2/2班主任工作隨筆班主任工作隨筆（通用16篇）隨筆通常指一種散文體裁，順手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。或指聽課、讀書時所作的記錄。下面是我為大家整理的班主任工作隨筆（通用16篇），歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

班主任工作隨筆篇1

班主任工作是一項需要極富急躁和細心的工作，工作中難免會消失簡潔直接的一些做法，身為班主任應盡量削減和避開這種做法。批判甚至是懲處并不能增加同學對你的信服和支持，相反只能增加同學對你的厭煩和憎恨。許多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人毀滅的一干二凈的磅礴氣概，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的同學，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨老師的批判，不明白為什么明明做了一件非常搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很苦痛，班主任們很上火。

我想告知大家的是，不要擔憂孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的養分品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子熟悉到錯誤并消化汲取改掉錯誤。舉一實例：一天我帶著全體同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆忙的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，常常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學立即反對道：是王同學打破。王同學焦急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來爭論一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告知張同學假如你認為老師處理的不公正能夠和你的爸爸媽媽連續爭論。

班主任工作隨筆篇2

日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落。那些往日的憂愁與哀痛，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而有些歡快和笑靨，卻永久留在記憶深處，歷久猶新。一個同學，一個故事，一聲問候……

2022年秋，由于學校工作的需要，我成為了一名一班級班主任，有幸與1409班的孩子相約，成了一位名副其實的“孩子王”。我深知：作為一名數學老師當班主任在德勝學校為數不多，這對于我來說既是一個機遇，更是一個挑戰，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在悄悄地努力。轉瞬間，孩子們已慢慢長大，此刻已經是四班級的同學了?；叵肱c孩子們一齊走過的日子，一個個精彩的鏡頭常在心海中翻滾，不能忘記。

鏡頭一：充分預備換來得心應手

“讓每個孩子進得來，留得下，學得好”是我二十多年工作中恪守的信條。為了讓孩子們盡快適應學校的學習與生活，了解每個孩子及每個孩子的家庭需要，我利用假期時間分別給1409班孩子的家長通了一次電話。經過電訪對每個孩子的身體情景、學前教育、愛好特長等方面有了大致了解，并做好了記錄。從今，我的班主任工作記錄本又翻開了新的一頁，里面記載著孩子們的點點滴滴。由于有了充分的預備，所以在迎接孩子回校的第一天，才沒有消失慌亂與茫然，一切都顯得井然有序。

鏡頭二：真誠關愛換來信任與支持

每個孩子都期望得到老師的關愛，1409班的孩子也不例外。由于接手的是一個全寄宿的班，討論到孩子第一次住校，當中必需會有許多的不適應，其中的不適應還包括有家長。于是，在剛開學的第一個月里，每一天我都跟著孩子進食堂與他們一齊進餐，跟著孩子進睡室，安撫孩子早入睡。伺機拍些同學照片發給家長，向家長匯報孩子在校情景等等?；蛟S是工作中做到了“細、實、活”，家長們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”啊！一個月的堅持換來了家長的信任與支持，這對于我而言無疑是一筆豐厚的財寶，為以后各方面工作的開展奠定了良好的基礎。

鏡頭三：用智育人換來敬重與理解

教育是一門藝術，作為一名一線老師，在教育的道路上若能用大愛無疆的情懷，用自我的才智培育同學，那將收獲無比的幸福。這讓我想起了剛接1409班時的小A。“老師，是不是我不哭鬧你就會給手機我打電話給媽媽呀。是的，你是不是想媽媽了。小A回答：嗯，晚上睡覺的時候特別想媽媽，有時候還會由于想媽媽睡不著覺呢！哦，那這樣吧，我送一個小布娃娃給你，在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片，每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會想媽媽了，好不好？”天真的小A就根據我的提議去做了，慢慢地，孩子適應了，不再哭鬧了，此刻的她各方面表現優秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“老師好”呢！學習成果更是名列班級前茅，每次見到她的爸爸媽媽總少不了對老師道謝。

鏡頭四：言傳身教換來信服與鄙視

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙湃芜@句話對于每個老師都耳目能詳，它道出了老師的“示范性”和同學的“向師性”。老師的一言一行都對同學起著潛移默化的作用。所以，在日常生活中就應當從身邊小事做起，為同學樹立榜樣，平日里我要求同學做到的我會自我先做好，并邀請同學監督。例如：看書時要求同學寧靜，我會拿著書坐在講臺上悄悄地品讀；要求同學入室即靜，我會走進教室時悄悄觀看；打掃教室怎樣做到又快又好等我都會給同學示范。由于有了老師的引領和示范，此刻孩子們各方面的習慣得到了養成，特別值得一提的是他們搞衛生能做到又快又好，不再要我操勞了。

鏡頭五：適時放手換來體驗與成長

很久前看了一個這樣的片段，里面主要是一個小男孩以書信的形式向他媽媽陳述了自我心中的一些想法，令我感受良多。信里的資料大致是這樣的：媽媽，記得我還比較小的時候，跟你說過我喜愛踢足球，你答應過我，等我再長大一點你就同意我上足球場?？墒堑任议L大一點了，你每一天逼著我學習，不要說去踢足球了，即便是看一場足球賽對我來說都是浪費。媽媽，你食言了，我明白，你不讓我踢球是怕我把衣服弄臟，怕我摔跤，怕我交到壞伴侶……可是我不怕，你沒有給我自我去嘗試，我怎樣能學會成長呢？

這應當是大多數家庭的真實寫照吧，孩子經過書信訴出了自我心聲。可見孩子渴望成長，更渴望熬煉的機會。信中的孩子給了我警醒，時刻鞭策我，在實際教育教學中，絕不做“包辦型”老師，只要同學能做的我都放手讓同學去做，去體驗。例如：每次的大掃除支配，秋游活動的策劃，小舞臺節目訓練等等都有同學參加其中，每一次都能給我帶來驚喜。此刻1409班的孩子們無論大事小事他們都“搶著干”，每一天的晨會上他們侃侃而談，每日的值日匯報總結詳盡，間或的班會課上也成了班干部的主講……他們儼然一個小老師，工作中分工明確，相互協調?？吹胶⒆觽兊某砷L，我慶幸自我能適時放手。

“三尺講臺，道不盡酸甜苦辣；兩米黑板，寫不完人生風景?！倍嗄甑墓ぷ鹘浭芙o我留下了完善的回憶，也積累了一些教書育人的閱歷，這些將指引我不斷前行。新的一年，帶上勤學慎思，實干巧干再動身，尋找更多完善！

班主任工作隨筆篇3

又到歲末年尾，驀地回首，才發覺自我走上講臺已經18年，當班主任亦有18載了。都說女人的青春很短，我亦眼角細紋漸深。我把最美的年華獻給了教育，獻給了我的同學們。

猶記初次擔當班主任工作，接手的是鄉鎮中學的一群比我只小幾歲的學校生，我背著雙肩包包，像同學一樣，早晨迎著朝陽和他們一齊去學校，午時披著霞光邊聊邊回家。我和同學一齊吃午飯，做值日，談心談天。有孩子學習困難，我特別焦急，午時放學后單獨給他們補課；有男孩太頑皮，我把他叫到辦公室，訓得他眼淚汪汪，有時甚至自我也急得直哭。那群同學此刻一個個都為人父母了，可每每憶起，我仍為當時的青澀與仔細而感慨。

從學校到學校，從鄉村到城市，同學一茬茬地更替。應對不一樣的同學，我的閱歷慢慢豐富，處事變得更圓熟從容，但我的仔細卻從來沒變過。我始終記得一句話：“你教室里的每一個孩子，都是某些人的整個世界?！蔽也桓荫R虎。

對于班主任工作，我有一點點淺顯的看法：

一、最要緊處，莫過“專心”。

我只是一個資質很一般的人。工作這些年來，當過幾回校級的“優秀班主任”，也評為過市級的“優秀班主任”。若問我有什么特別新奇有效的管理方法，我還真沒有。我所憑借的，可是是“專心”二字罷了。都說：“只怕有心人”，的確如此。找不出聰慧的方法，就用最笨的：多花點時間，早上早點去，午時稍晚點走，下課多去同學中轉悠，發覺問題準時解決，并準時相應地制訂班規，或批判提點。這樣，班級的很多問題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中，管理就會變得簡便一些。班主任18年，我任教的班級從來沒有發生過重大的平安事故，同學歡快而來，平安而歸，我想，我的細心應當在其中發揮了必需的作用吧。

二、班主任應當學習孔子：“溫而厲，威而不猛，恭而安”。

每個人都有自我的處事風格，我觀賞孔子的這句話。我覺得做一名班主任，在對待同學時應當溫柔而嚴峻，威武而不兇狠，莊重而安詳。即：與人交談，應當語氣溫柔而有禮貌。在溫柔而禮貌的同時，還必需做到嚴峻。這個“嚴峻”，不是語氣和用語的嚴峻，而是對原則問題的堅持。在溫柔中透著嚴峻，威武但并不兇狠，謙恭并且安詳，自然讓人肅然起敬。也就是在同學面前，既要讓孩子情愿親近，又要讓他堅持著對老師應有的敬重；在他犯錯時，能嚴格要求，幫其改正；在處理事情時，力求公正公正，講道理，讓同學心服口服。

有人說，班主任工作是否勝利，只看一點：當遇見同學時，他是否會微笑著向你走來。在我們班孩子的作文中，“下課的時候，劉老師有時會有點兒孩子氣，她會像伴侶一樣跟我們開玩笑，一齊玩；上課的時候，她妙語連珠，講得眉飛色舞；可要是你犯了錯呀，那你必需不敢看她的眼睛，她的眼睛里好像能放射刀子，讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關系，能讓我們更和諧地相處。

三、多渠道，多角度，多觀看，多關注每一個同學。

班主任工作是一門識人的藝術，要熟悉每一個孩子的優長與不足，了解每個同學的喜好，明白他們的性格特征，并揚長避短，知人善用，充分發揮每個同學的本領，是一件不簡單的事情。作為老師，我們很簡單被“光環”所誤導，或被一些偏見所左右。所以對成果較好的同學可能會有更多的包涵，對成果較差或平常行為習慣不太好的孩子產生誤會。

記得有一次期末，我讓同學自我提名選三好同學，有一位男孩脫穎而出，竟成了一匹讓我驚詫的“黑馬”。由于這位男生平常好像比較寡言，不愛生事，成果也一般，平常在我眼里不怎樣有存在感，沒想到在同學們的心目中，他有那么多的優點：大方，愛幫忙人，脾氣好，特別寬容，勤快，愛勞動，跆拳道練得特別好。我突然意識到，我平常太過關注兩頭，對這個成果不算優秀，表現又不突出的男孩關注得太少了。想必還有很多像他一樣的同學，我對他們的熟悉都只停留在最表淺的層面吧，這真令人汗顏！

每個孩子都不止一面，在不一樣的環境中，他們會顯露出自我的不一樣側面。作為老師，多花點時間，留心觀看同學，聽聽其他孩子的評價，聯系家長了解同學在家里的表現，關注同學的共性差異，全面地看待每一個同學，才能更好地評價和指導他們成長。

要成為一名合格甚至優秀的班主任，我們能做的還有許多，比如學會掌握自我的心情，培育一批優秀的班干部，學會借助家長的力氣，多讀書多學習等等，同仁們的閱歷可謂豐厚矣！總之，心中有目標，身體有行動，我們就會離優秀更近一點。

班主任工作隨筆篇4

教育需要溫度，只要我們堅守初心，只要我們全力以赴，我信任只要努力，只要心中有愛就能制造一個又一個的奇跡！

暑假前，我“臨時受命”，中途接手一個沒人情愿擔當班主任的班級。這個班級的同學非常鬧騰，紀律觀念很差，下課總是發生吵架甚至打架大事。這個班級的孩子被大家認為是不努力，不上進，特別糟糕的一群孩子，成果總是班級墊底，一次次的打擊，讓他們變得“一無是處”?！斑@個班或許僅有你能挽救，由于你有洪荒之力”應對同事們的調侃，我有口難辯，只好聚“四海八荒之力”，竭盡所能，想盡不一樣的“招數”來挽救這幫孩子。

和這幫孩子相處了一段時間，我發覺他們并沒有像他人口中所說的那樣差，也正是這幫孩子讓我在教學中不斷總結和反思，一邊摸索，一邊前進，總結了一些班級管理的閱歷。

班主任是班級管理的靈魂。不一樣共性的班主任，有不一樣的管理思維，這也導致了班級管理方式的區分，最終演化成班級的區分。能夠說，班主任的思維起點，往往打算一個班級的終點。

規范意識

無法規不成方圓，班主任在建班初始，就需要跟同學共同商定一個具有約束力的班規，以此作為同學行為的參考依據。同學對比商定，訂正自我行為，共同遵守。班規的資料無須太簡單，能夠依據班級實際，以同學為本，制定同學能執行的規范，“簡潔、詳細、必要，能做到”即可。

五一班同學的規章意識不強，原班規對他們來說，無論難易，他們根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和同學一齊爭論從班級實際問題動身擬定了衛生、紀律、學習三大資料，從最基本、最顯性的規范開頭做起剛開頭，我們的班規資料僅有“做好自我”的部分。

可即使僅有簡短的3條規范，同學也很難適應，每一條我都要反復進行行為訂正。執行過程中，仍舊有許多同學由于遺忘規范而做不到，于是我們編了順口溜以便利同學記憶。漸漸地，隨著同學本領的提高，我們不斷深化調整規范資料，在“做好自我”的情景下增加“心懷他人和團體”的執行標準。

引導意識

班主任對同學的引導包括兩個方面：一是準時關注，二是正面引導。優秀、負責的班長，保障了班級的有效運行，但不代表班主任能夠撒手不管或不去關注班級。由于每一名同學都有獲得認同的期盼：班長期盼自我仔細工作被老師發覺；表現好的同學期望老師能關注到自我的良好表現；表現不夠好的同學也需要老師的“關注”，或是個別談話，或是團體引導，予以糾偏。

同學消失一些較大的錯誤行為（攻擊同學、擾亂課堂秩序等）且屢勸不改，班長不能正常應對時，則需要班主任準時介入，進行正面引導，幫忙他們朝著更好的方向進展。

有了班規，就要堅持下去，不能“三天打魚，兩天曬網”，說一就是一，執行力必需要強，否則一個班主任就沒有了威力。日復一日，經過一段時間的堅持，孩子們各個方面都取得巨大的提高。

奇妙利用表揚

我是一個班主任，我也是一個數學老師，管理班級時，我把孩子們用班規“圈養”起來，上課時我又想把孩子們“放養”，在課堂上我感受最多是，無論同學多么差，我們都要去發覺他們的閃光點，去夸他們。

每個孩子身上都隱藏著巨大的、不行估量的潛力。假如我們能與他們做伴侶，多一點溝通溝通，少一點打罵，多一點信任理解，少一點猜疑，那么我們的孩子都有可能成為棟梁之材。

好孩子是被夸出來的，表揚用在誰身上都相宜，這種方法我在五一班是百試不爽，表揚就像“靈丹妙藥”一樣，我看到了立桿見影的效果。我看到這盤散沙真的分散在了一齊，孩子們重新找回了自信，這個班讓我看到了越來越多的正能量，看到這些“驚喜”，我感覺我的付出是值得的。

班主任工作細心而又繁瑣，他是在寬闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春連續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我興奮，由于我是一個班主任。

班主任工作隨筆篇5

究竟怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓同學寵愛上你呢？我認為老師專業水平的凹凸是同學寵愛的標志之一。王崧舟老師說過：一個優秀的老師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起老師的人性，超群的教育才智支撐起老師的靈性，宏闊的課程視野支撐起老師的活性，遠大的職業境界支撐起老師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的老師，根本不行能給同學的生命鋪上一層暖和的、純潔的底色。博學多才對一位老師來說是非常重要的。由于我們是直接應對同學的教育者，同學什么問題都會提出來，并且往往“打破沙鍋問究竟”。沒有廣博的學問，就不能很好地解同學之“惑”，傳為人之“道”。但學問絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和進展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，共性是被稱作“學問爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的學問處于不斷更新的狀態，跟上時代進展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點學問就是一桶死水。

要做一個同學寵愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要賜予必要的關懷和幫忙。同學鬧沖突，我賜予合理的處理；同學犯了錯誤，我急躁地進行教育，使同學真正熟悉到錯誤并準時改正。我還抽時間給同學談心、溝通，和同學共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。喜愛同學，還表此刻老師對同學的敬重和信任，以及對同學的嚴格要求。平常我很我留意敬重同學的人格，了解同學的共性，信任同學，關懷同學。對同學既嚴格要求，又留意他們的個體差異，區分對待。對程度、水平不一樣的同學，實行不一樣的教育方法。共性是差生，賜予更多的關懷，不讓一個同學掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。

我們學校老師，跟同學的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們老師既要把豐富的科學文化學問傳授給同學，又要用自我的高尚人格影響同學、感化同學，使同學的身心健康地成長進展。喜愛同學的老師最受歡迎同學渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得學問，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查證明，寵愛淵博學問型老師的同學占31%；而寵愛具有師愛型的同學到達53%，他們期望自我的老師溫柔、可親，具有愛心。由此可見，在同學們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個學問淵博的老師更具老師的魅力。同學表示：對有愛心的老師他們會自覺敬重老師的勞動，非常情愿接近老師，期望與老師合作，把老師看成是父母親般的親人。

他們情愿向老師袒露內心世界，共享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。所以，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育勝利的關鍵，又是衡量一位老師素養的重要資料。假如說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和敬重同樣也談不上教育。由于每一位同學都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老師的理解和敬重。李叔同先生的為師之道。他就是把同學當做人來看的，當做公平的人，堪與敬重的人。而不是把同學當做下級，當做能夠隨便訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧同學的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送?！薄澳憔次乙怀?，我敬你一丈?！彼裕蠋煂ν瑢W不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得敬重的人，一個堪為師范的人。同學也有自尊心，并且是很劇烈的。老師對同學的批判，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種損害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分同學不寵愛老師批判時挖苦、損傷同學，損害同學的自尊心。

所以在日常生活的教育工作中，老師應把握批判的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言動聽”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授學問，而在于激勵、喚醒、鼓舞。老師還要轉變教育觀念，樹立以同學為主體的服務意識，制造出敬重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對同學要有慈母般的愛心，做同學寵愛的老師，并不斷更新、充實自我的學問，做一個同學寵愛的老師仍是我努力的目標。

班主任工作隨筆篇6

在浩如煙海的職業中，我對老師這一職業情有獨鐘，是源于我對教育事業真摯的愛。自1997年畢業至今，我將全部的愛傾注在教育教學中，漫長的14年，一段難忘的風雨歷程。其間：困難，有過；挫折，有過；困惑和圓滿，有過；成果、鮮花和榮譽，也有過?？墒?，任何狀況都沒能讓我探究的腳步停止過，也沒能讓我奮斗向上的斗志松懈過。容顏雖改，我心依舊。在今后的教育教學中我必將持之以恒，全身心的投入教育教學中，讓真愛永恒。

“叫醒漢字，叫醒漢語，讓我們一齊開啟吧……”每一天聽著學校美麗的晨曲，看著同學們活潑好動的身影。我深知，在新教育的試驗中追求我鐘愛的事業就是我的幸福。

這天，當我們迎著新課改和煦的春風，一路前行。拂面而來的是新的挑戰，新的機遇。“過著一種幸福完整的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種幻想追求和幸福心境呢？那么，在以后的教育教學中我們該怎樣做呢？

一、用真實的微笑迎接同學

對于我們教育者來說，雖然平常說得較多，可是我卻覺得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點師道尊嚴的心理吧，生怕孩子不聽話。有時換位想一想，哪個同學寵愛板著臉的老師？那么我們何不用微笑去贊美同學，用微笑去化解誤會，用微笑去溝通思想和心靈。讓我們每一天都多給同學也給自我一些善意、會心、發自心底的微笑！

二、用暖和的目光關注同學

俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。優秀的班主任會用愛的目光暖和一個個孩子的心靈。應對孩子各種各樣的錯誤，她們不會驚雷驟雨，僅有和風細雨。捫心自問一下，我的目光是暖和的，還是嚴峻的？當同學取得提高或者表現優異時，我會投去贊許的目光，可是當同學退步或者表現不佳時，我會給他投去嚴峻的目光，似乎在質問：你怎樣又是這樣？嚴峻多了，我發覺同學習慣后也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴峻行嗎？其實，我留意到自我只做了一半，課上嚴峻過后就趕著教學進度，課后忙著批改作業，而忽視了進一步教育。假如課后我能進一步急躁地與同學溝通，用暖和的目光關注著他，傾聽他的心聲，或許他可能就會向我放開他的心門，我就試著走進他的心里，那時教育的效果可能就明顯了。

三、用活力的朗讀引領同學走進新教育

書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動，新教育試驗為我們指明白方向。“晨誦、午讀、暮省”并非什么新名詞，一個人能夠不懂音樂，能夠不會體育，但不能夠沒有閱讀。在精神世界里，閱讀就是米飯，就是食糧，無可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國兒童閱讀日里。我仔細地思索，以怎樣的方式，讓孩子們能度過一個難忘的好處恒遠的閱讀日。我打算在這樣一個特別的日子里，一個布滿希冀和幻想的季節中，把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，我在黑板報上寫下：“由于讀書，我們變得明智、聰慧；由于讀書，我們變得高尚、禮貌；由于讀書，我們變得明理、善辯；由于讀書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵孩子，喚醒他們的閱讀愛好，同時還開展講“故事競賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“制作讀書座右銘”等活動激勵同學，使閱讀變成孩子們感愛好的事，變“要我讀”為“我要讀”。

在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠；以書為墊腳石，我們能夠攀得更高！老師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時間給讀書；留一點空閑給思索；獻一份熱忱給學習。讓“晨誦、午讀、暮醒”成為我們的生活方式！

班主任工作隨筆篇7

林斯基曾說：“一個好老師意味著什么？首先意味著他喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，信任每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交伴侶，關懷孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”

班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起同學潛在的能量，有可能轉變孩子的一生。班主任應重視作為“人”的同學，和同學公平相處，以誠相待，讓同學樂于接近你。只有師生公平、生生公平，才會形成和諧的班集體。開學伊始，我接手四班級的新生，前任老師告知我，我們班的小姜同學經常不愛完成作業，家長還特殊慣著孩子，而且孩子還常常說謊話，我思想有了預備，第一天交作業，果真沒有小姜的，我把他教到我跟前，問他作業呢？他說：“老師我寫作業了，剛才還觀察在桌子上呢。”

這時我在分析他說的話，我直視他的眼睛，這時他不敢看著我，我說：“你在找找，看是放在那了”，他又回到桌位上去找作業，過了一會，他又來到我的面前，說：“老師我找不到了”這時我和他正面的進行溝通了，我說：“那就驚奇了，你的作業怎么長腿了，自己跑了？”他不好意思的低下了頭，我說：“小姜同學，誰都有錯誤，只要能改正錯誤就是好同學，老師也有犯錯誤的時候呀，告知老師，你的作業究竟寫了沒有？”

他不好意思的低下了頭說：“老師我沒有寫”我說這不要緊，我首先確定了他的優點，我說：“你是個誠懇的孩子，敢于承認自己沒有寫作業的錯誤，但是你也有缺點，沒有完成作業，”你說怎么辦呢？他低下頭小聲的說：“老師我放學后在學校把作業補上行嗎？”看到他的進步，我興奮的笑了說：“好呀，你知錯就改，是個好孩子，老師一樣喜愛你”。晚上放學后，他來到我的辦公室寫作業，這時他媽媽來接他了，我把狀況和家長說了，家長說：“這孩子真丟人”我說：“這不是丟人，只要孩子把壞習慣改了就好，我們不能顧忌面子而忽視了教育孩子”家長不好意思的笑了。現在的孩子都是獨生子，讓大人寵慣了，我們做老師的要有急躁的教育他們。

到現在為止，小姜都能仔細的完成作業，為了給他信念，我讓他擔當小組長工作，每天收作業，一是督促他自己完成作業，二是給他自信念。只要為了孩子好，真誠的對待每個孩子，什么事都可以解決。閱歷告知我：面對問題同學，在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會關心你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的同學說話。而不能把同學當作出氣筒，更不能傷及同學的自尊。這就是與同學在溝通時的藝術。

另外，對于問題同學的教育，不行能立竿見影，要反復抓，抓反復，用急躁做好教育轉化工作。急躁，將會讓問題同學在愛的暖和中走向進步。

班主任工作隨筆篇8

時間如梭，不知不覺又一屆同學即將離開?；蛟S是由于當班主任的原因，感覺不舍。于是乎有一種萌動：很想給他們畢業前留下點片言只語來見證我們曾經的共同相處。

本周進行了“四好少年”評比活動。拿著表格讓他們毛遂自薦的時候，他們都很意外，也很“客氣”，于是乎我開頭“煽情”：這是一次很好機會，至少是市級榮譽哦！學習成果不好沒關系，你可以評比體魄健康；體育不好沒關系，你可以評比勤奮好學；學習體育都不佳的可以評比喜愛祖國……同學果真躍躍欲試，表格很搶手。我笑著囑咐：你們可都是四好少年啊，接下來要好好表現！——或許我是在“設套”，但更多的是期盼。

隔日，班級窗戶砰然破裂，本想好好批判一番，但想想誰也沒那個膽有意碎之，所以批判只能換做吩咐：以后要善待公物，準時發覺隱患。比如推窗時聽到吱嘎聲，那說明窗戶有可能跑到軌道外面來了。要像對待家里的物品一樣好好對待公共物品。同學欣然答應?！獞吞幉豢隙ǘ际亲钣行У?，學校生的小事還是需要一顆寬容的心來對待。

“雨季”來了

當我還是小孩子

門前有很多的茉莉花

散發著淡淡的芳香

當我慢慢地長大

門前的那些茉莉花

已經漸漸地枯萎不再萌芽

什么樣的心情

什么樣的年紀

什么樣的歡愉

什么樣的哭泣

十七歲那年的雨季

我們有共同的期許

也曾經緊緊擁抱在一起

十七歲那年的雨季

回憶起童年的點點滴滴

卻發覺成長已漸漸接近

——《十七歲的雨季》

這首流行在90年月的曲子早已被很多人遺忘，包括我自己。但在今日，看著我的這幫有幾分瀟灑、有幾分爛漫的孩子，卻情不自禁地讓我想起這首歌……

這幫孩子，或許我把他們看得過于簡潔了，我習慣了把他們當孩子看，習慣了把他們的事當成小事，卻不知他們已偷偷長大了！——翻開學籍卡，我們班14周歲的孩子已經達到了1/4。本該是讀學校、高中的他們，卻由于家長輾轉打工延誤了他們的學業卻還在念學校，本該在小樹林里悄悄閱讀的孩子卻還在跟一幫小不點兒在操場上滾爬玩耍……

看著青蘋果一樣的他們，我也有一種品嘗青蘋果的味道：酸酸的，澀澀的……或許他們會做出一些與學校生身份不太相符的事，但我想錯不全在他們，由于他們是被家長不當回事的一群，他們是被改革開放浸染的一代，他們是被不全面教育的一撥。我們值得反思……

班主任工作隨筆篇9

班主任是學校德育的主導力氣，是班級德育工作組織者和實施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破傳統的教學模式，樂觀探究班主任新途徑、新方法，樂觀推動素養教育。

一用榜樣熏陶同學

“老師的職務就是用自己的榜樣教育同學。”榜樣示范是有效發揮德育功能的方法，班主任老師是授業、解惑者，更是傳道者，領先垂范，深刻領悟身教重于言教的哲學意義。在同學心目中，老師是圣人，得體的語言、文明的舉止、高尚的情操、悄悄的奉獻精神、樂觀的人生態度。都會給同學以榜樣的示范?！鞍駱拥氖痉妒菬o窮的”，對學校生的說服力是極大的，對同學的思想品德形成有著重大的作用、影響，一個好的榜樣賽過千言萬語，假如我們能以身作則，那么很多時候便可三緘其口，老師要用自己的行為規范潛移默化的影響同學。蘇霍姆林斯基認為：“每個孩子身上都埋伏著某種才能的素養，這種素養如同火藥，為使他燃燒起來，必需有引火星，而老師的榜樣就是引火星。”

聞名教育學家馬卡連柯曾說：“不要以為只有你們與兒童談話，教育命令他們的時候，才是進行教育，你們在生活的每時每刻、甚至你們不在場的時候，也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡快和發愁，怎樣對待伴侶和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對兒童有著重要意義。”班主任與同學朝夕相處，不僅是班的教育者，對一個班的全面工作全面負責，對同學的思想道德品質的塑造起著至關重要的作用。在學校教育中，同學往往以老師為人生的標準和社會的化身，老師的一言一行、一舉一動都在悄悄的感染著同學。無形的教育效果遠遠大于有形的教育，正如春雨的滋潤比暴雨的沖刷更有益于萬物的生長一樣，老師要把自己的日常行為作為同學的樣板和標準，使同學不知不覺的受到良好的思想品質的影響和感染。

孔子云：“其身正，不令而行；其身不爭，雖令不從?！卑嘀魅我試绤?的生活態度，嚴謹的治學精神嚴格要求自己，以此來影響和感染同學，老師要注意形象，要求同學不遲到，預備鈴響后，老師就要站到教室門口；黑板沒來及擦，老師自己動手擦一擦；地上有紙，老師順手撿起；地沒有掃，老師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染同學，用悄悄的奉獻精神去鼓舞同學，是班主任人格魅力的體現。我曾經為班上同學衛生習慣不好傷腦筋，而當我拿起工具動手做起來時，此時無聲勝有聲，同學立即跟著干起來，真是說一千道一萬，不如自己做做看。

二在課堂教學中滲透德育教育

課堂是教學的主渠道，有是學校教育的主渠道。各科教育是向同學進行思想品德教育的最常常、最基本的途徑。對培育同學的思想道德品質起著重要作用。班主任要教書育人，要挖掘本學科內在的德育因素，寓德育于教案之中和教學過程的各個環節之中，并把其作為各科老師課堂教學的一項重要的任務來完成。

把德育滲透在語文教學中，充分挖掘教材中的有關德育素材，對同學進行感情熏陶，曉之以理，動之以情，是進行德育教育的最好方式。在語文教學中，對同學進行德育教育，切忌空洞說教，空談理論，要從同學的心理特點動身，實行多種多樣的形式，與德育教育與自然滲透之中，讓同學在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺悟。在教學中，要充分利用課堂資源，如：低班級課文《小馬過河》、《自己去吧》滲透了獨立自強的精神，鼓舞同學自己去探究，引到同學敢于制造；中班級課文《漂亮的小興安嶺》、《富裕的西沙群島》描寫了祖國的大好河山，滲透了喜愛家鄉、喜愛祖國的愛國主義思想教育；課文《爭吵》滲透了學會寬容，進行了愛國主義教育。由此可見，課堂主渠道的滲透是德育的靈魂，對同學起著潛移默化的作用，陶冶著同學的道德情操，激勵著同學向良好的道德行為方面進展。

三用開放的教育去激勵同學

班主任要實行民主的方法，滿意同學心理上的需要，敬重同學的共性進展，班主任無論是授課還是組織班級活動，都應當愛護和激勵同學的奇怪???心和求知欲，鼓舞同學大膽設想，敢于提問，培育同學的參加和歡樂感。班主任是學校進行教育工作最直接的參加者，應實行多種形式對同學進行德育及遵紀守法教育，要教育同學樹立遠大的抱負，樹立正確的人生目標，培育他們的自覺性與堅韌性，如組織同學參觀、進行演講競賽、主題班會等，此外，班主任在同學遇到困難時，要適時關心他們分析緣由，查找解決問題的途徑，鼓舞他們樹立信念，樂觀進取，堅決不移地把克服困難的方法和打算付諸行動，克服所面臨的困難。總之要調動同學的樂觀性，增加他們的參加意識，通過民主管理，組織同學參加班級管理，激發同學的樂觀性，培育他們的仆人翁的責任感。

對待同學，要擅長發覺他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓舞，少批判；多確定，少否定，使他們在愉悅和滿意中不斷完善和進展，每一個同學都有自己的閃光點，作為班主任，就要擅長發覺同學的這些閃光點，如：讓愛好書法的同學出班報，抄寫班級張貼的名言警句；讓愛好繪畫藝術的同學為黑板報添枝加葉，美化班報；讓喜愛唱歌等文藝節目的同學在班級及學校組織的文藝演出會上登臺亮相……以此來調動同學的自信，讓他們找到自身的價值。

總之，班主任在班級工作中應從素養教育的要求動身，到處為同學做榜樣，利用各種手段對同學進行教育，創新性地開展工作，使同學全面健康的進展，形成高尚的道德品質和科學的人生觀，把同學真正培育成有抱負、有道德、有文化、有紀律的新型人才。

班主任工作隨筆篇10

一個學期過去了，由于學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。可是經過一星期的接觸，我發覺班上某些同學學習提高非常的大，像閃沖同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發覺有些同學很浮躁，像李文杰，每節課都是仰著臉，心不在焉的樣貌；徐亞威同學下課就想著打籃球，就連做作業也靜不下心來，班里像這樣的同學還有人在。我一再思索，打算“犧牲”珍貴的時間，與同學進行溝通。

我認為溝通有許多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話，找準切入點，這樣談話才能有所收獲。

作為一名老師，我們的工作是不斷地關懷同學學習，而這種學習不是毫無熱忱地把學問從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的溝通。僅有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提升學習效果。

班主任工作隨筆篇11

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任僅有對同學傾注真誠的師愛，同學才會“親其師而信其道”，自覺開心地理解老師的教導，理解老師傳授的學問，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗收獲，體驗歡快。

一、同學幫我反思

教育家魏書生說：“抽打自我的鞭子要把握在自我手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心常常會受到同學的挑戰，以往有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得急躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工的形象，并且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了深思中，開頭反思自我的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢

來確定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我快速趕到教室，不分青紅皂白地批判嚴駿：你平常學習不仔細，上課說小話，此刻進展到打架。他還想爭論什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震驚，這事的確不是嚴駿引起的，那位同學應當負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必需在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了深思，最終我打算在全班同學面前向嚴駿賠禮，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我提高。作為老師應當做一個有錯就改的歡快思想者，從同學中感悟自我的得失，要用進展的眼光看待同學，要專心去發覺他們特別是行為偏差同學的點滴提高，抓住有效的教育機會，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進同學心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個同學都有不一樣的共性，對每個同學要實行不一樣的教育方法，特別是一些性格內向的同學。張磊同學成果不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學溝通少，在班里顯得很孤獨;在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把同學分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，同學告知我后，讓我覺得有點不行思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，并且偏激，簡單消失更為嚴峻的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些可怕。我抓緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的詳細情景以及可能消失的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態說：“我以后會多和同學溝通的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再消失偏激的事怎樣辦呢必需要一勞永逸地解決他的問題。我除了留意觀看他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參與一些團體活動，假如他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。慢慢地他變得愿意和班級同學交往了，有事也情愿和我溝通了，人也變得樂觀了很多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發覺他的一張留條，上頭寫到：“多謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育同學，僅有走進同學的心靈，了解他們，理解他們并賜予他們更多的愛心，和同學成為知心伴侶，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的勝利和喜悅。

班主任工作隨筆篇12

以往看到這樣一篇文章，一個因淘氣而在國內諸多學校都無法連續學下去的孩子，到了國外，不到一個月在各方面都發生了巨大變化。緣由是他的俄羅斯班主任給他的月評語是：我以人格擔保，這孩子將來必有大出息!

“我以人格擔保……”，一句令我們國內眾多教育者都醍醐灌頂的一句話，同時也挽救了一個對學習毫無愛好的孩子，當然也可能所以而轉變他的一生。

我們教育者不要吝嗇自我的表揚和對孩子的確定。今日聽辦公室一位老師談到：一位從來不仔細學習的同學滿眼放光、非常仔細的聽了一節物理課。究其緣由僅僅是這位老師在他昨日的作業上寫了一個大大的“GOOD!”

其實，我們的孩子是很簡單滿意的，由于此刻的教育唯“成果至上”，已經使教育變成越來越沒有“人性”的教育，把同學當成了被教育的機器，一種沒有感情，只明白被動理解學問的容器，但同學是活生生的人啊!

越來越多的老師，往往用挑剔的眼光來看待此刻的同學，把自我當成醫生，把同學當成病人，認為凡是來到自我眼前的都是“有毛病、有問題”的。老師演化成一個特地找同學“毛病”的職業，把主要的精力都放在對待少部分同學的錯誤上，而對大批孩子的優點和值得表揚的地方都置之不理。

常常有老師提到，此刻的孩子和以前不能比了，不聽話、不懂事、不想學習、簡單受外界誘惑……。那么我們反思一下自我這些年有沒有很多變化呢!剛走向工作崗位時的一腔熱血此刻還剩下幾許社會在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所應對的孩子不變才怪呢。

還以往看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在田里遇到一個農人正駕著黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣力一些”誰知連問三次，農人竟然不吱聲?；实鄯浅吲d，卻不便發作。農人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過來將皇帝領出很遠，才貼在他耳邊小聲說：“那頭黑牛要更賣力一些。”皇帝不解地問：“為什么要如此答話”農人說：“牛懂人語，要是讓黃牛聽到我對它的評說，它豈不是要哀思嗎”農人對牛做評價時，都要討論到牛的“自尊”。我們教育者對同學評價，是不是也要有這種顧忌呢

有很多同學對學習的極大愛好，就是我們教育者在不經意間賜予打擊。我們要漸漸學會允許同學犯錯誤、要允許同學大膽說出自我的想法。要對他們賜予足夠的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最漂亮的“花朵”。

班主任工作隨筆篇13

班主任工作的確是一門藝術，是一門討論每個同學以促使其全面健康進展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去討論每一個同學，以便因材施教。同學的差異打算了班主任需要實行不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場合去教育和引導同學，以便產生的教育效果。下頭就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

一，要關愛同學;

低班級同學需要愛。他們在逐步適應同學生活的過程中比較脆弱，遇到困難簡單退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和士氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關懷他，照看他，那怕是一句話，在他心里都會產生很大的.作用。班主任應會學會利用這一點，準時發覺那些需要關愛的同學，準時獻上一片真誠，那將是對同學的嘉獎，會使他們產生劇烈的信任感，更好地聽從你的教育。

二，要討論心理;

學校階段，無論是從心理上還是從生理上都處于稚嫩的時期，有些問題處理不好，就有可能造成必需心理上的障礙。所以作為班主任老師在與同學交往的過程中，要多討論同學的心理狀態，從實際動身去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的同學，應非常留意，要分別對待，留意交心。老師要平易近人，公平待人，當發覺某些同學有心理障礙時，要留意學習解決它的方法，絕不能等待。

三，要培育習慣;

班主任在班級管理過程中，應當有一個比較習慣的方法，即法規。不能朝令夕改，自我破壞自我的法規，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，經過什么樣的管理，到達什么樣的結果，管理中立下的法規絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違反一些法規時，應當向同學講清晰，以堅持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培育同學自身構成良好的習慣。

四，要嚴于律己;

班主任老師堪稱同學之楷模，方方面面都有同學學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給同學帶來很大影響。老師言不雅，行不正，同學就不佩服，老師就簡單失去威信，給班級管理帶來不利。老師每一天早來晚走，仔細備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴于律己的態度往往會給自我的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關系，尤其是在同學面前更要表現出這一點。

班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，討論不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作為同學，能遇上一個好班主任，確定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名同學認可的，的確值得信任的好班主任，為同學的成才做出我們的貢獻。

班主任工作隨筆篇14

一班級孩子活潑好動，自控潛力差，留意力持續時間短，要想取得良好的教學效果，務必有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課勝利與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的。

一、激發同學愛好，吸引同學留意力。

大家都明白“愛好是最好的老師”，由此可見，激發同學的學習愛好，讓同學在開心的氣氛中學習能夠調動同學學習的專心性。一班級的同學留意力不簡單集中，他們剛剛踏入校內進行正規化的學習。先把法規給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課能夠做練習或者嬉戲，不要把教學資料支配的過多，以免同學疲乏不堪，不僅僅沒學到你意想中的學問，還使他們在下一節課中降低了學習的專心性。老師要從同學的實際動身，從教材入手，努力查找能夠激發他們學習愛好的切入點。我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等艷麗可愛的東西。在上課前，能夠這樣說：“同學們看老師帶來了什么?喜愛嗎?假如這天誰上課坐的最端正，發言最專心，不做小動作，不說靜靜話，老師就獎給他。比比看，這天誰能得到小紅花?！崩猛瑢W爭強好勝的心理調動他們的專心性。

二、課堂形式敏捷多變，營造簡潔、開心的學習環境。

課堂形式單一，很簡單造成同學身心疲憊，從而轉移留意力。針對這一現象，我們要想方設法設計敏捷多變的教學活動。如：課堂上的小嬉戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把同學的留意力吸引到課堂中來。而且能夠依據每節課的資料設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當同學留意力不夠集中的時候能夠運用事先商定好的一些口令組織教學。同時還要要求一班級老師要有較強的應變潛力和課堂掌握潛力：一班級同學年紀小，自我掌握力差，心情易感動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳動等，所以老師要在突發大事剛消失苗頭時，就準時賜予轉化或制止。詳細做法是：老師說“1、2、3”，同學立即作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“寧靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發同學愛好、組織教學。如：“上課鈴聲響，寧靜等待老師進課堂。”(教育同學不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講?！闭n程進行一半時能夠活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好?！毙“閭H對“笑一笑，哈哈哈”共性感愛好，當說“坐會好”時，都坐得很好了。老師和同學一唱一和對兒歌，既簡潔，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，同學主動地參加到老師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要熟悉到在一班級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求同學做的每一件事，務必事先讓他們清晰。然后，我們需要的是足夠的急躁要有足夠的急躁、細心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎樣放，都要說清晰。一開頭的細致對以后的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一班級孩子不同于高校生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留意力集中時間短，做事憑愛好。比如做連線題，假如老師說讓我們來做個“找伴侶”的嬉戲好不好?同學一聽確定會感愛好。假如哪個同學找錯了或還沒有找到伴侶，老師說：“哪個小伴侶情愿幫幫他?”同學聽了覺得很親切，他們很喜愛聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟同學說話，才能更好地吸引同學的留意力。總之，必需得蹲下與孩子們說話。

四、準時的表揚和鼓舞，增加同學的自信念。

每個同學都期望自己在老師眼中是最好的，一班級的孩子也不例外，最喜愛聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，老師要準時表揚守紀律的同學，使其他同學受到感染。當同學回答正確完整，老師即時對他們的表現賜予確定，能夠說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰慧”“你說得真好”等，為了帶動其他同學，老師這時能夠抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要賜予鼓舞，如“你坐下再想想，下次你必需能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓舞他們，讓每一位同學都感受到期望和鼓舞，體會勝利的喜悅，覺得自己是學習的仆人，更加堅決學習的自信和士氣?？傊?，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引同學是上好一堂課的先決條件，老師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優最佳的教學效果。

總之一句話：愛心+急躁+細心

當一名好啟蒙老師不簡潔呀!

班主任工作隨筆篇15

新接到2班級語文試驗班數學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔憂，就怕他們對數學沒有愛好，由于他們對語文的愛好實在深厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲處孩子的方法是不讓他看書，想來都有點可怕!

開學以后，最擔憂的事也就消失了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數學有愛好呢?實在的，面對一群聰慧的孩子，怎樣才能讓他們喜愛數學呢?對我真是一個挑戰!

我除了上課盡量使