附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程21《搭石》-----沈滿敬課程標(biāo)準(zhǔn)課件制作精美，操作性強(qiáng)，交互性好。能讓學(xué)生直觀感受教師的授課內(nèi)容。吸收優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容分析《搭石》是人教課標(biāo)版教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。學(xué)習(xí)目標(biāo)理解重點(diǎn)的詞組、句段，感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。學(xué)情分析作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。教與學(xué)的媒體選擇交互智能平板、卡片課程實(shí)施類(lèi)型√偏教師課堂講授類(lèi)偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類(lèi)備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)名稱(chēng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)長(zhǎng)度1談話導(dǎo)入，感知“美”學(xué)生根據(jù)老師的提示感知什么是“美”，齊讀課題。3分鐘2自讀，尋找“美”1、自由讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。5分鐘3品讀，欣賞“美”1、說(shuō)說(shuō)各自發(fā)現(xiàn)的突出“美”的句子。2、在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)詞句的理解，從而感受課文為我們展示的一幅幅美麗的畫(huà)面20分鐘4美讀，升華“美”同學(xué)之間比賽讀剛才找出的句子，看誰(shuí)能把“美“的味道讀出來(lái)，老師和同學(xué)一起評(píng)價(jià)。5分鐘5拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”根據(jù)自己的觀察，說(shuō)說(shuō)你身邊的美。7分鐘……教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*******活動(dòng)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文2—5自然段。解決問(wèn)題理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)句子的含義。技術(shù)資源智能交互平板、PPT、音頻常規(guī)資源備課、布置學(xué)生預(yù)習(xí)、小組合作探究、檢查學(xué)習(xí)情況活動(dòng)概述老師布置活動(dòng)任務(wù):找出并理解這些句子表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的什么品格。學(xué)生自主活動(dòng)（也可以小組合作）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和老師的PPT，了解鄉(xiāng)親們通過(guò)搭石表現(xiàn)出來(lái)的勤勞美、協(xié)調(diào)美、謙讓美、敬老美等品格。教與學(xué)的策略多種媒體與相應(yīng)的教學(xué)方法相結(jié)合：1、講授法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)理解和接受知識(shí)，所以本教學(xué)主要采取教師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的模式。教師主要通過(guò)借助多媒體向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講授和知識(shí)的構(gòu)建。2、討論法通過(guò)學(xué)生的討論與交流和老師的適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師和學(xué)生雙主體的作用。反饋評(píng)價(jià)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。教學(xué)活動(dòng)2：*******活動(dòng)目標(biāo)能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)身邊的美解決問(wèn)題用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的美并用筆寫(xiě)下來(lái)。技術(shù)資源智能交互平板、PPT、音頻常規(guī)資源范例、小黑板、教學(xué)用具活動(dòng)概述老師做簡(jiǎn)要的提示，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)并和同學(xué)交流分享。教與學(xué)的策略多種媒體與相應(yīng)的教學(xué)方法相結(jié)合：1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。2、合作學(xué)習(xí)法通過(guò)小組的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)精神，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)彼此的進(jìn)步和發(fā)展。反饋評(píng)價(jià)藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在《搭石》這篇課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白世界處處都有美，只要我們留心觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，“美”無(wú)處不在。……評(píng)價(jià)量規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面完全一致，忽視了學(xué)生的差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性，這樣必將限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們強(qiáng)調(diào)同一的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定同樣的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生用同一種學(xué)習(xí)方式，最后得出同一的結(jié)論（教參上的說(shuō)明、教案上的設(shè)計(jì)作為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學(xué)制度中，怎會(huì)真正學(xué)好語(yǔ)文？怎會(huì)有個(gè)性的發(fā)展？學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話”。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解，為學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)搭設(shè)了平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又豐富了學(xué)生的情感，發(fā)展了學(xué)生的能力。因此《語(yǔ)