【教學設計】Howdoyoufeel？BReadandwrite_英語_小學__【教學設計】Howdoyoufeel？BReadandwrite_英語_小學__一、教學目標：1.技能目標：（1）全部學生能夠在教師的幫助和引領下聽懂、理解故事內容。（2）大部分學生能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀故事。（3）百分之八十的學生能夠在提示詞的幫助下，運用本單元所學核心句型復述故事。（4）大部分學生能夠根據閱讀所獲信息，在詞語、例句的提示下寫出故事梗概。2.知識目標：（1）大部分學生能夠通過閱讀訓練在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。（2）全部學生知道英語句子中單詞之間失去爆破的現象。3.情感、策略、文化目標（1）全部學生通過讀故事明白不要以貌取人，團結的力量，以及助人為樂的道理。（2）培養學生的閱讀策略，指導學生通過通讀故事，獲取主旨大意和細節信息，并能進行推理判斷。（3）全體學生能了解與螞蟻相關的基本科學知識。二、教學重、難點：1.重點：學生能夠通過通讀故事，獲取主旨大意和細節信息，并能進行推理判斷。2.難點：能夠在提示詞的幫助下，運用本單元所學核心句型復述故事。三：教具：ant和Robin的圖片、頭飾，課件，詞卡，句卡，小組獎勵的笑臉。四、教學步驟：Beforeclass:1.畫好課本P62Drawfacesforeachword.2.T:Inourclass,thereare4groups,group1、group2、group3、andgroup4。Ifyoudowell,youcangetahappyfaceforyourgroup.Letmesee:Whoisthewinner?Comeon!Step1PreparationT：Let’sbeginourclass.Standup!T:Goodmorning/Goodafternoon，boysandgirls.Ss:Goodmorning/Goodafternoon,MissWang！T:Sitdown.師說并用手勢表示。1、Let’ssingT:First,let’ssingasong.“Ifyouarehappy,clapyourhands”師生拍手齊唱。2.ReviewT:Abeautifulsong.Areyouhappy?Canyoumakeahappyface?(師可先示范)Whocan?一名學生前去做happy笑臉，老師趁機問其他學生：T:Look,Howdoeshe/shefeel?其余學生回答：He/shefeels/isT:Whocanmakea…face?找其余學生前去做不同的face,老師趁機問其他學生：T:Look,Howdoeshe/shefeel?其余學生回答：He/shefeels/is(設計意圖：通過復習本單元的單詞和句型，為新課做鋪墊。)Step2Pre-reading1.T:TodayI’myournewEnglishteacher,I’msohappyandIcandrawahappyface.在黑板上邊說邊畫，Canyou?Nowopenyourbooksatpage62,drawfacesforeachwords.(P62)Whocancomehereanddraw?一名學生黑板上畫。2.Learn“hear”T:Good!Let’shavealook.Oh,It’sangry.(故意小聲)It'safraid.(故意小聲)師檢查答案時，問：Isitright?Canyouhearme?Look,thisismyear.出示耳朵圖片ear接著出示hear,hears。反面是中文意思：聽、聽到。3.Leadinthetopic.屏顯Robin和ant(P62的圖片)，T：Look,whoarethey?Ss:師拿Robinandtheant圖片貼黑板上。T:Todaylet’senjoyastoryabout“RobinandtheAnt”.出示標題卡片，貼黑板上,讓學生朗讀課題。Step3In-readingGeneralreadingWatch,ListenandchooseT:Todaylet’senjoyastoryabout“RobinandtheAnt”,出示標題卡片，貼黑板上T:Nowlet’slistenandcircle:Whatdoesthestorytellus?PPT：Whatdoesthestorytellus？(這個故事告訴我們什么？)A.weshouldalwaysbenicetoeachother.（彼此,互相）B.weshouldn’thurtants.師播放音頻，讓生回答問題。T:Canyoutellme?Whatdoesthestorytellus？（設計意圖：通過快速的讀課文，讓學生了解文章大意。）評價：ahappyface!Detailedreading1、ReadandanswerNo.1questionT:Doyoulikethestory?Ss:Yes.T:That’saninterestingstory.Now,let’sreadNo.1,2,3paragraph,thenanswerPPT：Howdoestheantfeel?why?課件出示閱讀提示。Readslowlyandcarefullybyyourself,thenUnderlinethekeysentences.處理問題Howdoestheantfeel?指生回答:Heisafraid.貼板書afraid.屏顯答案.接著問學生：Why?指生答。然后屏顯示課文原話（帶音頻）：Itisasunnymorning,Robinisgoingtositonthegrasswhenhehears:wait!”出示單詞sit，師做坐的動作并領讀，板書：asunnymorning,sitonthegrass.T:listenandfollow.跟讀。T:Whosays:Wait?引導學生答Itisalittleant.指生答.通過上下文猜little的含義。師指theant的圖片說:Look!Itisalittleant,師用手指做小的動作，what’sthemeaningof“little”?Canyouguess?然后出示詞卡，示范讀little。課件出示課文第二段，TheAntsays“pleasedon’tsitonme,oneday,Icanhelpyou”學生跟讀。板書：don’tsitonme.T:HowdoesRobinanswer?屏顯課文第三段，Robin:”Don’tworry,littleant,Iwon’tsitonyou”學生跟讀。師示范Don’tworry!失去爆破的情況.PPT出示won’t=willnot師領讀，并解釋won’tmeanswillnot。練習：T:NowIamtheant,youareRobin.Let’schange.Nowpracticewithyourparnter,oneistheant,oneisRobin.同桌練習。Whocansay?生展示。2.ReadandanswerNo.2question（1）T：Thenextday,WhathappenstoRobin?邊說邊貼Thenextday，師示范nextday失去爆破的情況.T:Now,let’sreadNo.4，5，6paragraph,thenanswer:HowdoesRobinfeel?Why?課件出示問題,學生讀，畫句子。課件出示閱讀提示。Readslowlyandcarefullybyyourself,thenUnderlinethekeysentences（2）處理問題HowdoesRobinfeel?指生回答，屏顯答案Heisworried.領讀,貼板書worried。師接著問：Why?指生回答。屏顯答案Heisstuckinthemud.貼板書stuckinthemud，師領讀。T:Robinisstuckinthemud.Why?PPT出示:Itisraining,Robinisinthepark.學生齊讀。T:Robinisworried,buthehears?屏顯示課文原話：“Thenhehears:Letushelpyou!引導學生說：Letushelpyou!T接著問：whohelpshim?Ss:Itistheantandallofhisfriends.PPT出示圖片和句子：Itistheantandallofhisfriends.”并有連讀提示。學生跟讀。T接著問學生：Dotheysucceed?他們成功了嗎？Howdoyouknowit?屏顯示課文原話：Theyarestrong,theypullrobinoutofthemud.師領讀theypullrobinoutofthemud.學生跟讀，用圖片解釋，課件出示Pull...outof，領讀。（4）滲透情感：T:Theyarestrong.Why?Ithinktheantisverylittle,youcansayitinChinese.PPT顯示螞蟻的科學知識。Theantsaregreat!PPT:Unityispower.T:Atlastwhatdotheyfeel?Doyouknow?指生回答屏顯：Everyoneishappy!學生齊讀。評價：Good!Super!ahappyface!3.NumberthepicturesT:Look,herearesomepictures,canyounumber?lookatyourbookonpage63,numberthepictures.生排列圖片。核對答案。(設計意圖：通過細讀環節，培養學生通過自主閱讀獲取信息和處理信息的能力和閱讀技巧。并且處理文本中的重點與難點，讓學生比較扎實地掌握所學知識。）評價：Great!Super!ahappyface!4.Fillintheblanksandretellthestory..T:Boysandgirls,youareallgood.Canyoufillintheblanks?writedownonyourbooks.師示范寫，PPT出書寫提示。師指一生用投影儀檢查答案。給出評價。Nowchangeyourbooks,checktheanswer.同桌互查答案。5.Listenandrepeat.(1）Nowlet’sreaditbetter.whenyouread,youshouldpayattention:nextday,don’tworry!Look!Canyoureadthesewords？屏顯can’tgo.countto,don’tbe.don’tsit,讓學生試著讀。(2）listentothestoryandfollowit.（設計意圖：通過聽音正音，讓學生模仿標準的發音。）6.Readinyourgroup.分角色讀。（設計意圖：通過朗讀，激發學生的興趣，培養學生朗讀的自信心。）評價：Good!Super!ahappyface!學生分角色讀，展示.評價：Good!Super!ahappyface!Step4Post-reading1.師指著黑板復述故事。PPT出示故事三要素，T:Lookhere,weshouldpayattentiontothekeyinformation..Canyouretellthestory?Lookattheblackboardandretellthestory.小組內互相復述故事，展示。2.Let’senjoyanotherstory，OK？配套練習P47-48.Step5Progress1.Summary.T:Whathaveyoulearnedfromthestory?speakinChinese.情感：Don’tjudgefromappearcaces.不要以貌取人。Happinessliesingivinghelptoothers助人為樂。評價：學生說得精彩師生鼓掌鼓勵.2.小組評價：Let'sseewhichgroupisthewinner.3.Homework:Listentothetape3times.Tellthestorytoyourfriendsorparents(3)Seachastoryabout《Thecatandthemouse》andenjoyit.（設計意圖：家庭作業將所學知識由課堂延伸到課外。）板書設計：Unit6Howdoyoufeel?BReadandwriteRobinandtheAnthappyasunnymorningRobinsitonthegrassdon’tworrytheantdon’tsitonmeafraidthenextdaystuckinthemudworriedpullrobinoutofthemudPEP小學英語六年級上冊Howdoyoufeel？BReadandwrite學情分析現在的學生從\t"/bnjxw/jxzj/zz2/z01/201409/_blank"小學三年級就開始\t"/bnjxw/jxzj/zz2/z01/201409/_blank"學習英語，進入六年級的學生已經對英語熟悉三年了。六年級的學生已經學習了三年的英語，擁有一定的英語基礎，語音語調基本形成。本節課是一個小故事，小學生都喜歡故事，符合學生的生活體驗，易激發學生的興趣。在本課之前，學生已經學習了有關情緒的單詞和句型，學生有了一定的語言基礎。但是對于六年級的孩子來說這個小故事還是有一定難度的。因此要運用大量的聽的活動，最大限度的調動了學生的多種感官，培養了學生的聽、說能力，調動學生的學習積極性。課堂上要注意設計情景讓學生理解故事，課堂教學中，只有學生樂于參與，主動參與，學生的思維才會處于活躍狀況，吸收知識才會迅速，才會取得優秀的教學效果。PEP小學英語六年級上冊Howdoyoufeel？BReadandwrite效果分析本節課之前我做了充分的準備，采用多種有效的教學方法，引導學生去理解本節課所學知識，總體效果還是很好的。課堂中通過聽音感知和問題引領，學生們都理解了這個小故事。通過多次的讀包括聽讀、詳讀細讀的方式，讓學生習得語言，理解故事。通過分角色朗讀，聽音跟讀等活動，百分之80的學生能夠在提示詞的幫助下復述故事，達到了預期的教學目標。本節課對于一些學生來說還是有一定難度的，所以我采用通過聽音引領故事理解故事大意。然后把故事分成兩個部分，首先讓學生感知ant和Robin的感情，然后讓學生通過自己細讀去找出ant和Robin的感情的原因。讓學生隨著整個故事的情節去學習。對于難點原因的處理還通過小組討論的方式解決，效果比較好。另外學生們還明白了單詞之間失去爆破和連讀的情況，如：don’tworry,don’tsitonme等等。通過本課的學習，學生們不僅增強了合作學習的意識，還懂得了不能以貌取人，要樂于助人和人多力量大的道理。學習知識的同時，得到了情感上的升華。PEP小學英語六年級上冊Unit6Howdoyoufeel？BReadandwrite教材分析本課是Unit6Howdoyoufeel？PartB部分一節閱讀課，主要是關于螞蟻和Robin互相幫助的故事，講述助人為樂會給別人和自己都帶來快樂的故事。在此之前學生已經學過了關于情緒的一些詞語，本節課既是對前面所學單詞和句型的復現，又是對本單元全部內容的綜合運用。在本單元前幾課時教學中學生已經能夠掌握本單元的重點單詞和四會句型，在此基礎上繼續學習關于Robin和螞蟻情緒的故事。本節課的小故事篇幅較長，對于部分學生來說是有難度的。本課共有以下幾個板塊：一、drawfaces環節復習本單元關于情緒的詞語，如：happy,angry,sad等，為新課做準備。二、文本后的第一大題是Whatdoesthestorytellus?通過聽、快速地瀏覽文本，回答問題并獲取故事大意。第二部分是排序。學生在理清文章脈絡后，對文本之后的第二大題四幅圖片進行排序，從而幫助學生更好地理解故事內容，掌握文本知識。三、Fillintheblanks環節，是要求由讀到寫，讀寫結合。學生在理解、朗讀故事的基礎上寫出故事的大概，由此提高學生的語言運用能力，并且規范了書寫。第四、Retellthestory環節，檢測輸出，語言運用。這幾個環節很好的幫助學生理清了故事內容，完成了綜合運用語言的任務。本節課的重難點內容是：學生能夠通過通讀故事，獲取主旨大意和細節信息，并能進行推理判斷；能夠在提示詞的幫助下，運用本單元所學核心句型復述故事。為了更好的突出重點，突破難點，在設計本課時更要側重于學生閱讀方法的指導。整節課由易到難，循序漸進，聽讀領先，讀寫結合，遵循了語言學習規律，提高了學生綜合語言運用能力。【評測練習】Howdoyoufeel？BReadandwrite_英語_小學__Readandfinishtheexercises.(讀一讀，完成練習。)ThelionandthemouseThelionissleeping.Themousewantssomefood.Itishungry.Thelioncatchesthemouse.Themouseisafraid.Mouse:Pleasedonotkillme.ThenonedayIcanhelpyou.Lion:Youareverylittle.Youcannothelpme.ButIamnothungrynow.Youcango.Thelioniswalkingintheforest.Itwalksintoanet.Itisworried.Themousecomes.Mouse:Icanhelpyounow.Themousecutstherope(繩子)withitsteeth.Thenthelioncangooutofthenet.Theyarehappy.Readandchoose.(讀一讀，選一選。)()1.Whatdoesthestorytellus?Themouseisagoodfriend.Everybodycandosomething.(天生我材必有用。)()2.Whydoesn’tthelioneatthemouse?Becauseitisn’thungry.Becausethemousecanhelpitoneday.Fillintheblanksandretellthestory.(填一填，然后和同學們說一說。)Thelionissleeping.Themousewantssomefood.Itis3.____.thelioncatchesthemouse.Themouseis4.____.Butthelionisnothungryanditletsthemousego.Thelionwalksintoanet.Itis5.____.Themousecutstheropewithitsteech.Theyare6.____.PEP小學英語六年級上冊Unit6Howdoyoufeel？BReadandwrite課后反思今天，我執教的是新版PEP小學英語六年級上冊第六單元BReadandwrite一課。回顧整個課堂教學，還是比較成功的，現歸納為以下幾點：一、用聽讀的方式獲取故事大意。本節課的閱讀文本是一篇關于ant和Robin互相幫助的故事。這個故事的篇幅較長，生詞比較多，理解起來很不容易。為此，我采用了聽讀的方式。給學生拋出問題，讓學生帶著問題去聽。學生可以一邊聽純正的英語，一邊看文字，閱讀的過程就在輕松、快樂的狀態下完成了。學生的學習興趣大大提高了，在聽讀的過程中，學生更好的理解了故事，更容易抓住故事的大意。二、細讀環節理清思路，突破語言知識點，注重對學生閱讀技巧的指導。為了更好的幫助學生理清故事內容，我把故事分成了兩個部分：第一部分以asunnyday為背景，以theant’sfeeling為中心讓學生讀前半部分，通過問題引領：Howdoestheantfeel?Why?引導學生關注到故事的細節和語言；第二部分以arainyday為背景，以Robin’sfeeling為中心讀后半部分回答問題。這樣一個較長的故事一分為二，學生理解的難度大大降低。在讀的過程中增加學生對閱讀技巧的指導，如：Readslowlyandcarefullybyyourself,thenUnderlinethekeysentences.通過細讀故事，幫助學生理清故事脈絡，更深入的理解故事內容。三、讀寫結合，有利于學生仿寫句子。聽讀、細讀都是為了讓學生更好的理解課文內容，目的就是提高學生的綜合語言運用能力。學生在理清了課文內容后，我設計了寫的內容。通過寫更好的理解了文中人物的feelings.在學生寫的過程中我增加了對學生寫的指導。如：Payattentiontoyourhandwriting.通過投影學生寫的答案，對學生書寫的不規范的地方加以矯正，學生更明確了書寫的要求。