《傻瓜》導學案課時：一課時課型：自讀課課題：長春版語文教材第12課《傻瓜》學習目標：【情感態度價值觀】認清作者批判的對象，樹立正確的是非觀?！局R與技能目標】有感情朗讀課文，品味文章所蘊含的哲理。學習從新的角度提出有價值的問題并爭取解決若干問題。。學習重點：有感情品讀文章，品味嬉笑怒罵句子中所蘊含的哲理。學習難點：學習從新的角度提出有價值的問題并爭取解決問題。。學習方法：角色朗讀法、自主、合作、探究法有機結合學習環境：多媒體教室課前準備：1.學生查閱資料，了解作者及寫作背景，2.學生按語文學習能力強弱合理搭配、結成合作學習小組（十人一組，分為四組）。導學過程：一、導入同學們，在生活當中，我們經常把那些做了蠢事的人叫做傻瓜。那么，自以為很聰明的人會不會犯傻？（然后向學生詢問、調查），是的，自詡為聰明的人有時也會被欺騙，哪怕騙子的手段并不高明。這是為什么？我們今天來學習屠格涅夫的《傻瓜》一文，相信大家可從此文中尋找到答案。二、出示本課學習目標(屏顯)三．導學過程【預習檢測環節】要求學生預習后自主完成(屏顯檢測)1.屠格涅夫，作家，主要作品有、等。2.給下列加點字注音：俗物（）討人嫌（）崇拜（）不屑一顧（）流氓（）駁斥（）3.把下列的詞語補充完整：（）（）頓開毫不（）（）敬而（）之（）如其來（）（）疾呼毫無（）處【整體感知環節】需在分角色朗讀課文之后，各個學習小組合作探究問題后，派代表闡述學生研討的問題：（屏顯呈現）1.傻瓜采用什么方式成為業界權威的？2.傻瓜真傻嗎？你認為誰才是真正的傻瓜？【熱情鼓勵、生成問題環節】再讀課文之后，每個學習小組內精選一個最有價值問題提交全班討論教師引導激勵：同學們，大科學家愛因斯坦說過一句話——“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币酝覀兛赡芏剂晳T于回答別人提出的問題，其實，作為一個優秀的學習者不僅要會解決問題，更要會提出問題！基于此點，老師兩年前進行了一個題為《優化初中語文課堂學生的創新提問》的小課題研究。你們的學長和老師一起研究，取得了一定的積極的效果。老師希望大家也能成為優秀的學習者，從這節課開始，我們努力來踐行，首先大家要嘗試從新的角度提出有價值的問題。學生小組活動1:個人提交問題，組內進行篩選，最終確定提交全班討論的問題并完成記錄可能生成問題：1.那些被傻瓜欺騙的人，具有什么樣的心理？2.作者對傻瓜和被傻瓜欺騙的人持什么樣的態度？3.怎樣才能不被傻瓜欺騙？4.我們如何面對權威？……學生小組活動2:根據活動1過程中生成的問題展開研討，爭取解決問題?！驹u價總結環節】針對前面的三個學習環節，分別有針對性地評價A.教師評價1.贊揚預習的積極性2.贊揚組內配合的有效性3.贊揚多角度提問的創新性B.學生評價反饋1.我這節課的收獲2.對老師的導學設計的評價，有什么合理的意見或建議【板書設計環節】傻瓜屠格涅夫傻瓜------批判一切---------權威民眾----謙卑、虛榮----被騙啟示：不迷信權威，樹立正確是非觀念【作業布置環節】選作