《雨霖鈴》教案教師：袁浩教學目標：1、知識目標：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（教學難點）（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。（教學難點）（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術特色。（教學重點）2、能力目標：

通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。（教學重點）3、情感目標：引導學生以真情品讀作品，培養(yǎng)學習詩歌的興趣和文學素養(yǎng)。教學重難點：1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學重點）

2、深入體會作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。（教學難點）教學方法：誦讀法、問答法、討論法、展示法教學過程：導語我們常說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。是啊，人生無常，聚散不定。我們的生活總是充滿了別離的痛苦。自古以來，分別都是痛苦的。（大屏幕顯示：）“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。”這是燕太子丹與荊柯之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”這是王維與孟浩然之間的“酒別”；“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”這是李白和孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這是李白和汪倫之間的“情別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”。這些形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別是痛苦的。真是“別”有滋味在心頭。今天就讓我們一起來走進柳永的《雨霖鈴》，看他又是怎樣寫“別”的呢？（板書：雨霖鈴柳永）解題雨霖鈴，也寫作“雨淋鈴”．是詞牌名，原為唐坊曲名．相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死．當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。（那柳永又是何許人也？他為什么又要作《雨霖鈴》呢？那就要了解作者和創(chuàng)作背景。）（先來看一下作者簡介）三、作者簡介展示柳永的圖片柳永（987——1053），北宋詞人，原名三變，字耆卿，福建崇安人。本熱心功名事業(yè)，但因仕途坎坷,生活窮困潦倒,處世方面抱著一種玩世不恭的態(tài)度.他在城市生活的時間很長,經常出入倡館酒樓間,與教坊樂工和妓女們交往,因而熟悉市民、歌妓的生活，并通曉樂律。他是北宋第一個專力寫詞的作家，由于他的生活環(huán)境及其他各個方面的條件，使他成為以描寫城市風貌見長的婉約派的代表詞人。（詞人為什么要作《雨霖鈴》呢？）創(chuàng)作背景詞人當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定到外地去，但是一想到從此將不能和心愛的人在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀，這首詞就是反映了他這種復雜的心情。（現(xiàn)在我們來聽一下名家朗讀，感受一下本詞的感情基調）聽錄音（好，就先聽到這里。）問：本次的感情基調是重要的？明確：凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦（這種感情基調抒發(fā)了離別的愁緒。詞人在上闕為我們描繪了秋天的一個傍晚，詞人和他心愛的人在長亭分別是依依不舍的情景；而下闕則為我們勾勒出詞人別后羈旅生活的情景。）（現(xiàn)在就讓我們一起來體會一下這種情感）六、正課（一）學習上闋(學生齊讀)1、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。問：這一句的景物有哪些呢？明確：寒蟬、長亭、驟雨（板書）（1）、問：蟬在什么季節(jié)出現(xiàn)呢？明確：夏秋問：那“寒蟬”是在什么季節(jié)出現(xiàn)的？在這里交待了什么？明確：深秋（清冷的秋天）季節(jié)問：那“寒蟬”的叫聲是怎么樣的呢？明確：凄切（蟬發(fā)出的凄慘而低沉的聲音）在這清冷的秋天聽見蟬凄慘而低沉的聲音，渲染了秋季蕭瑟凄涼的氛圍。（2）、長亭：（看書下注釋）古代大道上每5里設一短亭，10里設一長亭，供行人休息，人們常在這里送別。問：“長亭”在這里交待了什么？明確：地點（長亭）事件（送別）問：那送別的時間呢？明確：晚（即黃昏）而黃昏給人的感覺是很悲涼的（送別的心情本來就是凄涼、痛苦的。在如此悲涼的黃昏下，懷著凄涼、痛苦的心情送別，把離別時這種悲涼的氣氛向前推進了一層）（3）、驟雨：大雨、急雨、陣雨問：那“驟雨”是怎樣的呢？明確：初歇（剛剛停歇的）問：“驟雨”在這里交待了什么？明確：天氣問：在蕭瑟凄涼的秋季，大雨剛剛停歇給人的感覺是怎樣的呢？明確：陰冷秋風蕭瑟，寒蟬凄切，晚暮時分，長亭送別，無情的大雨剛剛停歇，無處不凄涼，為離別營造了一個環(huán)境（板書：餞別景）。這一句表面上寫景，實際上寫情，景中融情，造成了一種出動離情別緒的氣氛，準確地將分別是凄涼的心情反映了出來，為全詞定下了凄涼傷感的調子。（在這種凄涼的氛圍下，這對情人又是怎樣做的呢？）2、都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。都門：京城門外（板書）問：在都門干什么呢？明確：帳飲（看書下注釋）設宴（板書：餞別宴）問：宴是為什么而設的呢？明確：離別問：那離別的原因是什么呢？（結合創(chuàng)作背景）明確：仕途失意問：當時由于仕途失意又面臨著和心愛的人分手，他的心情是怎么樣的？明確：無緒（看書下注釋）沒有心思，心情不好寫出了不忍別離而又不能不別的思緒留戀處，蘭舟催發(fā)問：（同學們想象一下：一對情人正在難分難舍之際，船家又陣陣的“催促”）詞人的內心的感受是這樣的？又說明了什么？明確：分別時詞人內心的痛苦（依依不舍），同時說明了現(xiàn)實的殘酷無情。此時把這種不忍別離但又不能不別的矛盾尖銳化。（面對著這種殘酷無情的現(xiàn)實，他們又是怎樣做的呢？）3、執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。問：這句一看是寫情還是寫景呢？從哪幾個詞看出來明確：寫情（板書：餞別情）淚眼、凝噎（板書）執(zhí)手：牽手（依依不舍之意）問：“執(zhí)手”、“擁別”、“吻別”、“話別”、或“揮手告別”甚至是“揮著手絹”都有“依依不舍”之意，為什么在這里用“執(zhí)手”呢？明確：因為當時的社會沒有那么的開放，所以不能用擁別”、“吻別”；那“話別”、“揮手告別”、“揮著手絹”呢？（提示：古人有句話：“執(zhí)子之手，與子偕老”說明“執(zhí)手”這一動作怎么樣？詞人的性格？）說明“執(zhí)手”這一動作的大膽，也表現(xiàn)了詞人大膽率直的性格。凝噎：（看書下注釋）因為激動，嗓子被氣憋住，說不出話來（同學們想象一下：“一對情人，緊緊握著對方的手，淚眼相對，誰也說不出一句話來”是怎樣的情景呢？）明確：是“舉手長勞勞，二情同依依”；是“此時無聲勝有聲”；是“相對無言，惟有淚兩行”：是“一切盡在不言中”的情景。這樣的情景讓人感受到離別時的哀婉纏綿、難舍難分的悲痛心情。竟：又，更；在這里突出強調了離人彼此悲痛、眷戀而又無可奈何的心情。此時把離人間這種不忍別離但又不能不別的心情推向了高潮。（那么詞人又將如何來抒發(fā)離別的愁緒呢？）4、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。問：這句一看是寫情還是寫景呢？從哪幾個詞看出來明確：寫景（板書：餞別景）煙波、暮靄、楚天（板書）念：想到；它在這里作為一個領格，具有承上啟下的作用；表明想象的是別后的遠行。去去：（看書下注釋）往前走了又走，意思是“去了去了”，我們可以理解為“越走越遠”。想到越走越遠，又將引起詞人的愁緒呢？此時詞人那不忍別離但又不能不別的心情仍無法消除。這里的愁緒不僅僅是離別的愁緒，還有對未來、前途、命運的愁。（那我來看看下面是怎樣寫的呢？）千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（這句看似寫景，實則是寫情）那我們就來分析一下。煙波：水波渺茫展示千里煙波圖片（同學們想象一下：在浩渺無際的江面上粼粼的水波，給人的感覺是這樣的，也可以說它的特點）（綿長）問：（綿長）千里煙波與詞人的餓愁緒有什么聯(lián)系呢？明確：詞人心頭長時間難以排解的惆悵暮靄：（看書下注釋）傍晚的云氣（傍晚的云氣給人的感覺是灰蒙蒙的）沉沉：深沉展示暮靄沉沉圖片暮靄沉沉的特點：濃重楚天：（看書下注釋）泛指南方的天空闊：遼遠開闊展示楚天闊圖片楚天闊的特點：無邊無際“暮靄沉沉”為什么“楚天”會“闊”呢？我們接著來分析問：同學們想象一下：詞人看到傍晚云霧濃重，心情會怎么樣？明確：詞人看到傍晚云霧濃重，就象看見自己現(xiàn)在的心情一樣，如此的沉重壓抑。問：“楚天闊”是以無邊無際、空闊的天空為背景，讓詞人感覺到了什么？明確：孤獨問：楚天闊的特點是無邊無際，跟詞人的愁緒又有什么聯(lián)系呢？明確：這里的愁緒不僅僅是離別的愁緒，還有對未來、前途、命運的愁。感覺自己的愁緒很多就象楚天闊一樣無邊無際。此詞不是簡單的離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測”的身世之感。（好，上闕我們就分析到這里。）回顧上闕，他主要寫了餞行十難分難舍的惜別場面，抒發(fā)了離愁別緒。真是“別”有滋味在心頭。那下闕又是怎樣寫“別”的呢？又抒發(fā)了怎樣的“別”情呢？（二）學習下闋（學生齊讀）1：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”（課件）(1)詞的下闋換頭，寫的是景，還是情？寫情，詞人嘆息古往今來離情之可悲。（2）這兩句中有三個字點明了詞的主旨，是哪三個字呢？“傷離別”，點名了下闋在寫情。（課件演示）（3）“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進一層，離情本就悲苦，再加清秋節(jié)的冷落凄涼，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。（4）我們看“清秋節(jié)”一詞，照應上闋哪句？起首一句“寒蟬凄切”前后照應，再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯深刻。2：我們一起來看千古傳誦的名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”（課件）（1）請同學們想象一下這幅畫面，用自己的話來說說這句大意。今宵酒醒之后，我將身在何處呢？我的知心人也不會在我的身邊陪伴我了，陪伴我的只有岸邊的楊柳，耳畔清風，天邊殘月！（板書：別后情景）（2）這兩句是蟬聯(lián)上句而來，為千古吟唱，那它究竟好在什么地方呢？詞中有畫，景中含情。看似寫景，實則字字傳情。（3）此畫面出現(xiàn)在特定時刻之后，是什么特定時刻呢？“酒醒”之后。古文人多用“酒”這個意象來寫愁。如：（課件顯示）醉不成歡慘將別----白居易舉杯消愁愁更愁----李白上闋已寫“帳飲無緒”而此處詞人卻借酒消愁，但酒醒之后，無非是更添愁滋味而已。（4）接下來詞人選取了最能觸動離愁的三個典型意象：楊柳，風，月。這也是古文人最常用的意象。如：（課件顯示）秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。------李白《憶秦娥》風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。------杜甫《登高》二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。------杜牧《寄揚州判官》a：“楊柳”代表著什么呢？有什么特殊的含義？（課件演示）古人有折柳送行的習慣，自灞橋折柳的古故事產生后，楊柳和離別具有了必然的聯(lián)系。另外，“柳”與“留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳，看似寫“楊柳岸”，實則寫別時情。b：“曉風”“殘月”又是怎樣的景象呢？這樣的景物描寫有什么作用呢？清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼，殘月凄冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風之涼，月之殘透露離別情緒及無止盡的愁緒。詞人運用“列錦”式修辭將“楊柳”“曉風”“殘月”組合成一幅意境和諧的凄美畫面。因此本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達到了情景交融的境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當之無愧！（5）整個畫面的基調如何？充滿了凄清的氣氛，沉重的離愁別緒完全凝聚在這畫面之中。3：“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”（1）“此去”二字，遙應上闋“念去去”，“經年”二字，進應“今宵”。因此這幾句是實寫還是虛寫？虛寫，寫別后的凄涼與孤苦。（2）詞人設想的“經年”是怎樣的景象呢？（課件演示）“良辰好景虛設”（3）同學們想一想：“良辰好景”為何是“虛設”？“千種風情”怎么會無處傾訴呢？離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞，這“良辰美景”不等于是虛設嗎？其實，不只是虛設，每遇“良辰好景”反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難在，知音難覓，凄涼倍至。因此，“便縱有千種風情，更與何人說！”4：小結：下闋是詞人設想離別后的情景。------思念苦（課件）七：總結（整體回顧，強調情與景的關系）我們再回頭看整首詞，全詞圍繞什么構思啊？（對，是傷離別）。詞人按照時間順序：別時，別前，別后，既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，景為情設。“一切景語皆情語”，真正達到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。整首詞給人感覺都是：哀婉，無奈，凄清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點。八：拓展延伸（課件）《念奴嬌·赤壁