第第頁物理期中考試試卷總結物理期中考試試卷總結1

一、試卷分析：

此份物理試卷，題量適中，12個選擇題48分，試驗題兩個18分，計算題4個34分。在16個小題中有5個是同學做過的，其它11個是我從三份試題中挑揀的最簡約的題目，遠比高考要求低。同學平均分48分，即難度系數0.48,比較適合咱們同學做，成果較抱負。及格24，及格率45%，優秀人數5人，高分率7%。

第一部分選擇題，原題正確率在67%左右，5——9題難度較大，正確率只在25%。說明計算題還有待提高。

第二部分是試驗題，精確率在40%左右，但有些說法同學掌控的不夠精確。要加強基礎知識的鞏固。

第三部分是計算題，精確率在30%左右，對計算題同學掌控的不夠精確，分析技能欠缺。要加強基礎知識的鞏固。

二、從試卷上反映出來的問題：

1、在上課中，同學對基本知識，基本方法，反映較快，似乎掌控得很好，但考試時同學幾乎毫無基礎，遺忘速度之快很難想象。由此看同學的學習技能，學習習慣很差。同學兩極分化嚴峻，成果最好的85分，而最差的只有0分。對于如此簡約的題目，還是有一半的同學幾乎不會做，反映出大部分同學處于學習放棄狀態，學習立場：習慣極差。

2、對基礎知識要求還是不夠嚴格、不夠細化，有些內容沒落到實處，高估了同學的學習主動性和學習的自覺性，特別是在學習中同學對自我正確的認識和評價方面估量不足。

3、對教材知識拓展不夠，對同學學習積極性調動不夠，不能使全體同學都動起來，課堂效率不高。加之課時緊，沒有時間進行系統復習，以至于影響考試成果。

4、分層次教學做得不夠，由于同學層次差別較大，在教學中對基礎較差的同學予以重視不夠。

5、做題太少，訓練不足，同學答題技能欠缺。由于時間緊，既沒有時間進行系統復習，也沒有時間進行系統練習，只能靠同學課余時間，效果很差。同學一直習慣只做選擇題，對于材料題、問答題在監督到位的狀況下，同學還能做一些，在監督不到的狀況下就可想而知了

三、今后采用的措施

1、在強化教材知識的基礎上，擴大教材資源，著重課程資源的開發；仔細討論教材和課程標準，力爭學完一課，掌控一課，落實學案導學，堅持同學自主學習，充分發揮小組的合作探究學習的優勢。

2、隨著知識容量和難度的加大，抓好基礎知識的掌控，抓住重點和考點知識訓練，轉變同學遇到敏捷多變的題目就無從下手的局面。充分利用學案補充新材料、新背景，拓展同學的知識面，學會解答物理問題。加強同學對基礎知識的反復記憶、掌控和檢測，精講多練，使學

生從整體把握教材內容。

3、深入分析教材和新課程標準，抓住重點知識，提高同學思維技能和運用物理知識回答下列問題的技能。著重提高同學解題技能培育和訓練，在掌控基礎知識的基礎上，提高同學審題、提取有效信息、組織答案的技能。

物理期中考試試卷總結2

期中考試成果出來后，我感覺我們班同學此次考試發揮還算正常，均分比前次抽測有所提高。均分：72.2分，及格率80.4%，優秀率21.7%，90分以上是10個，80分以上是14個，70分以上7個，60分以上5個，不及格的9個，總體來說，還可以吧，當然和城區同學還有較大差距。對于，這次的考試，我總結如下：

1、同學的基本功還不夠扎實。

雖然，我平常總是強調要多花時間看看課本，把基本概念要記在腦子里，同時也要學會敏捷運用。可是，許多同學都把我的話當耳邊風，從不愿花時間看書，每天僅僅是把作業完成后就拋之腦后。所以，考試時同學遇到不熟識的概念就無從下筆，導致失分。

2、同學的學習習慣還是不夠好。

對于物理題目中的力學畫圖，我的要求是用鉛筆作圖，認真讀題，仔細分析題意，然后依據力的三要素去仔細畫圖，可是同學在畫圖時總是丟三落四，這里忘卻寫數據，或者那里忘卻力有長短，還有的同學連題目都看不明白。如：畫出與水平方向成30°斜向上右方畫50N的拉力。許多同學都是畫成了與豎直方向成30°。有的同學讀題目不認真，僅僅是走馬觀花，更談不上深思熟慮，所以對題意的理解也是失之毫厘謬以千里。又有的同學看到熟識的題目就想到以前的答案，而不是再仔細審題，認真答題。所以難免會丟分。

3、對于落后生，有時候總是無奈。

本班同學有3個弱智，七八個智力低下的同學，因此他們學習起來很困難，當然，我對他們的要求也不敢奢求太多，只好要求他們把基礎知識記牢，有的難題能做就做，不會做就放棄。

4、我覺得自己在考前輔導預備的還不夠充分。

原來有些知識是該考前和同學再三強調的，可是由于時間的緣由，我沒來得及說，所以剛好考到時，同學有的忘卻我上課說過了，就做錯了。記性好的同學還好，能夠做對，所以，我覺得今后的復習，可以幫要復習的要點寫在紙上就好了，這樣就不會忘卻沒來得及說了。

每次考試，多多少少總覺得會有一些的收獲，有的問題涌現后，我會和同學再三強調，讓他們能改掉一些壞毛病，盼望同學的成果能夠有所提高。

物理期中考試試卷總結3

一、試卷結構及成果統計

本次期中考試試卷在試卷格式、題型、考查重點、難度分布等方面均作了較大幅度的改革，力爭表達課程標準要求，與中招看齊。從考試的狀況看，是符合學校教學實際的，受到老師和同學的普遍認可，認為是一次較高水平的測試。

現對我班九班級物理考試狀況進行簡約統計，參與考試62人，最高分90分1人，60分以上21人，79分以上8人，及格率為33.87%。同學得失分狀況現就我班考試狀況進行簡約分析。

二、整體評價：

整張試卷緊扣課本，比較著重考查同學的基礎知識和技能，同時也突出考查了同學的閱讀分析技能、處理信息的技能、試驗操作技能、文字表達技能、綜合計算技能等。整張試卷的知識點掩蓋面較廣，沒有偏題、怪題和高難度題。試卷的題量適中，梯度分布合理，較全面地考查了基礎知識點。試題親密聯系生產和生活實際，著重對運用技能和思維技能的考查，較好地表達了新課改的思想，試題新奇敏捷。

三、試題特點及考查目的

〔一〕緊扣中學物理核心觀念，表達課程標準的基本要求

考試內容以中學物理的知識結構體系為依托，掩蓋一章到第11-13.2所學單元的內容，考察了所學的重點概念和原理、重點物質、重要的物理用語、探究性試驗〔包括試驗設計〕和基本的計算技能，并將課程標準要求培育的科學立場、觀點、情感、方法、技能等目標滲透在試題的背景之中，著重聯系實際，試卷較好表達了這方面的要求，像2，3，8，22題，考核的重點放在分析解決的背景中去評價，試題內容源于教材，但不拘泥于教材。通過試題的導向作用，引導老師在教學中進一步重視課堂教學過程、重視同學的參加，進一步重視雙基，夯實基礎，為同學全面進展提供牢靠保證。

〔二〕重視對試驗技能的考查

物理是以試驗為基礎學科。關系到試驗探究技能的培育及創新意識的培育。本試卷的命題中特別重視對試驗的考查，試驗內容除考查課標規定的重點內容外，加強了試驗技能和思維技能的綜合考查，如19，20，21題等。題目還表達了討論性學習、探究式學習的導向。試題的難度不大，在對科學素養考查，對科學改革的導向特別明確。

〔三〕重視對物理與科學、技術、社會實際聯系內容的考查，表達“STS”教育思想

力求表達從生活走入物理，從物理走向社會的理念，學以致用。試題中較多理論聯系實際的信息與重點知識緊密結合，力求起點高、落點低，以培育實踐技能和創新精神，以及關懷自然、關懷社會的情感和立場。如1，4，9.15，16，23題中涉及到了科學探究、物理知識應用，設計試驗及科學與生活的聯系，素材都來源于社會實際，考查的卻是雙基內容，

使同學感受并贊頌物理對改善個人生活和促進社會進展的積極作用。

〔四〕重視對獵取與處理信息技能的考查，引導教學方式與學習方式的轉變

為引導同學轉變學習方式，養成主動學習的習慣，克服填鴨式的教學現象和死記硬背的學習方式，讓同學在理解的基礎上初步學會運應比較、分析、歸納等方法對信息進行加工。設置了表達了考查同學對事物的理解和分析及表達技能；命題中開放性試題比較普遍內容較多，詳細考查同學學學習技能的進展狀況，并引導同學學會學習，初步表達對學習方法的指導。

四、通過分析總結對今后教學的建議如下：

〔一〕、重視夯實基礎，緊扣物理核心觀念，全面落實教學目標

老師都要以學習和貫徹課程標準作為教學工作的主線，切實轉變教學觀念，和教學行為。在制定教學目標以及實施教學時，要全面落實“知識與技能”“過程與方法”和“情感立場價值觀”三方面的目標。

物理概念教學要留意概念的階段性、進展性和同學的可接受性，使同學在學習過程中逐步的加深認識。

電學知識教學要重視知識性和趣味性，留意聯系實際，訂正傳統教學中讓同學死記硬背的簡約做法。

物理計算教學中意在讓同學體會從物理理解角度討論，切忌繁瑣的數學運算。

物理試驗技能教學要留意從實際出發，有計劃、有步驟的在同學的試驗活動中予以落實。

〔二〕創設生動活潑的學習情景

真實的情景能夠加強學習的目的性和針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發同學愛好，使學習更有效，也便于實時檢驗學習效果。在創設情景時，力求真實、生動、直觀而又富有啟迪性，要運應演示試驗、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影象等多種形式，來創設教學情景。在教學中，老師要擅長引導同學從真實的情景中發覺問題，有針對性的開展爭論，提出解決問題的思路，使同學的認識逐步得到進展。今后習題與考試題的設計都要更加著重情景化，突出從生活走向物理，從物理走向社會的觀念，重視同學解決實際問題的技能。

〔三〕重視科學方法的教育，培育同學的探究技能

實施科學探究教學，要充分尊敬同學的自主性，充分調動同學探究的`積極性，培育同學探究的愛好，要著重引導同學主動發覺和提出問題，并通過積極的探究解決問題。在探究教學中，要重視對同學進行科學方法的教育。如對繁復的物理現象進行分類、提出有關的假設、設計試驗和掌握試驗條件進行探究。同學的知識背景不同思索問題的方式也可能不同，他們對同一個問題的認識角度和認識水平必定存在差異。在探究教學中老師要有目的的組織同學進行相互溝通和爭論，這樣既有利于培育同學溝通與合作的技能，也有利于進展同學的評價技能。因此，要加強以小組為單位的合作探究式學習。

總之，今后要深入鉆研教材，加強教研組活動，集思廣益，明確每節三維目標，突出重點，指導同學有效的學習新課，提綱要領，總結歸納，層層滲透，以每個知識點為講解元素，結合探究溝通思維擴展，落實知識點，連成知識線，形成知識面。

物理期中考試試卷總結4

開學進入高中以來經過兩個多月的學習，一切效果都表達在了一張試卷中，諸多問題都涌現了，系統總結如下。

一、卷面

1、心態：考試中的心情調控沒有處理好。如些來講是由于覺得題量少難度自然大了，所以在每道上都一字一字去讀，絕不漏一個字，但整個考試過程中心情仍處于焦灼狀態中。

2、知識：選擇題：

⑴分析過程不細化，對于一些題如5題結果可能有2種狀況，不敢選，對知識不夠確定。

⑵對知識模棱兩可，

⑶思索問題角度，〔就是討論對象的選取的問題，詳細說就是在包含多個對象時如何依據需要合理的在多個對象間來回變換〕選擇第10題中是由于車的運動而帶動球的運動，以球的運動來推想彈簧是否是壓縮，而我那么以球的運動來帶動車的角度思索。

⑷公式運用條件不明確。選擇11題，涉及平均速度的問題，我運用平均速度等于中點時刻的瞬時速度，忽視了公式的適用前提，是勻變速直線運動，但此題是曲線的v—t圖像。是變加速運動。

試驗題：主要問題是逐差法的原理概念是怎么來的不明確。〔知識的來源過程不明〕但由于公式的基本構成是可以寫出來的，〔在考場上臨時推，由于時間，心態的影響，可能推不出來，所以還需課下的實時整理，弄清〕所以這道題是不該錯的。

大題：第16題是物理情景過程不清，沒有思索到正確的空間結構。

3、習慣：

畫圖是解題很重要的方法，然而不習慣畫圖是這次考試發覺很嚴峻的問題

4、答題技巧與閱歷：⑴本次考試中最大的問題就是時間安排不合理，用在選擇題上的時間太多了，后面的題給的時間太少。然而大題是需要時間性的，所以依據題量來安排各部分時間是現在急待解決的問題⑵答題技巧沒有。就如有些題不需要什么復習的思索過程，一些閱歷與生活現象就可以找到答案，這說明缺乏生活閱歷是解物理題的攔路虎。〔這里要分清合理閱歷和錯誤閱歷，有時生活中的直觀感覺是不科學的，這里要留意。物理需要生活，但更需要深入思索，理論還是很重要的。〕

二、回看〔過去走過的路〕

1、在過去的學習過程中，沒有養成主動學習的習慣，如主動預習，復習，

2、有問題的題沒有實時解決處理，

3、對有些問題沒有追根問底，溯源尋求原理與推導過程

4、沒有及復習

三、前看〔將來的規劃〕

1、做題。做題是復習記憶，嫻熟知識點，理論實際應用磨合的過程。不能無目的為做題而做題，但也不能做幾道就覺得可以了。〔做題是來反饋你所學知識是否真正理解的手段，這是做題的目的，所以肯定要在做完后反饋一下這道題中是要讓我們明白什么知識內容或方法技巧。可以想也可以寫下來〕

2、預習。預習每一節后要寫出預習提綱。把不明白的地方做上標記，在重點的地主打上星號。上課時與老師所講內容進行比較。〔這是全部學科都應采納的好方法，但要志氣堅持，無論作業多少，無論時間多緊〕

3、實時處理習題，不要遺留疑問，總等老師講，自己主動學習〔這是高中學習的需要，有許多同學不適應剛開始的高中生活，就是由于沒有學習的主動性造成的。自己依據自己的實際狀況制定計劃，進行學習〕

4、實時復習，學完一節和一章之后要寫總結，〔總結的角度可以是多方面的，比如知識網絡式的總結，專題性的總結，如圖象專題，運用平均速度求位移專題，追及問題專題，受力分析專題，摩擦力專題，多個討論對象專題，含有相對運動專題等等，還有學習方法的總結，〕

5、繼續保持對物理的學習熱忱，雖然有時難得磨折人，但仍要仔細對待〔一切的開始都源于熱忱，假如沒有對學習的熱忱，就不會有主動性，就談不上主動預習，復習和各種學習方法了〕。與上次月考比較，這次在馬虎上涌現的問題少了，但仍存在思索環節沒有求細的狀況。下回應留意。

物理期中考試試卷總結5

一、試題評價：

試題緊扣教材、課標、考試說明；知識點全、細、掩蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設計數量合理，閱讀量適中，呈現形式新，具有開放性，聯系實際、日常生活、技術與社會，著重原題變式和轉變；著重對“雙基”和試驗教學的考查，著重綜合技能考查，著重用物理知識解決實際問題技能以及創新技能、探究性學習技能、分析計算技能、物理的學科素養的考查；但這份題過于著重基礎，試題的區分度不大。

二、試題主要特點：

〔1〕面對全體，著重技能考查

此次測試，是以同學的進展為本，依據我市的教學實際，面對全體同學，努力使不同層面的同學都獲得較抱負的成果。采用低起點、小坡度、廣掩蓋的命題原那么，〔如計算題〕主要考查同學對基礎知識和基本技能的掌控狀況，適當考查同學分析解決問題的技能，〔如對基本概念的考察〕突出其水平測試功能，采納活用教材、著重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，以此來考查同學敏捷運用所學知識分析和解決問題的技能、實踐與創新技能，表達其選拔功能。

〔2〕對教學的導向作用

考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、表達課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、留意技能、指導教學、有利創新”。對我校后期教學具有很好的向導作用。

〔3〕表達新課改精神

此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊敬同學的實際，關注同學今后進展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯系，試題的素材、內容方面表達考查同學物理科學素養〔知識和技能、過程與方法、情感立場與價值觀〕。

〔4〕探究創新，突出學科特色，聯系實際，學以致用。此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學，表達了物理的價值在于運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯系社會、日常生活和科技進展的物理知識，拓寬了同學的知識視野，激發了同學的學習愛好和熱忱，加強了同學的社會責任感。

著重學習過程，引導學法。著重學習過程，尋求學習規律，同學在探究性學習過程中，轉變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留于

單純的知識的記憶，而是主動地參加知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。

三、答卷中主要問題的緣由分析

1．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對物理語言表述不清；對物理公式不能正確理解；對物理概念混淆不清。

2．試驗基本技能差。

3．技能與方法問題。閱讀理解、綜合