PAGEPAGE16校本研修校本研修課題材料《歷史教學中的思想道德教育》結題報告課題負責人：張戰(zhàn)榮課題參與人：劉蕊流曲中學歷史組二O一四年十二月歷史教學中的思想道德教育結題報告一、課題的提出在高中新教育教學改革的大背景下，如何全面適應高中歷史新課改的需要，始終都是我校歷史組全體同志的共同關注點和努力方向。在當代，國外教育以人為本，學生在學校教育中的主體地位得到很好的體現(xiàn)，注重于學生的人格培養(yǎng)。國內(nèi)教育提倡培養(yǎng)“四有新人”，把德育和智育提到同等重要的地位，而且越來越重視。但是和社會現(xiàn)實相比較，仍顯示出一定的滯后性，一直都是困擾社會發(fā)展的因素，也是教師日常教學中的困惑之一。在國內(nèi)先進地區(qū)，特別是地級以上的城市，在這方面取得了一定的成果，但由于經(jīng)濟、文化、人口素質(zhì)、社會資源、家長生活的穩(wěn)定性等各方面的巨大差距，所以像我們學校這樣處在農(nóng)村地區(qū)的中學，在這方面仍處于起步階段。在社會面貌日新月異的今天，經(jīng)濟的現(xiàn)代化帶動了人們思想、觀念、生活、行為習慣、思維方式的變化，特別是青少年求知欲望很強，他們正處在人生觀和價值觀的形成期或轉(zhuǎn)型期，易接受新鮮事物，特別是前衛(wèi)事物，他們在流行元素方面緊跟時代潮流，在思想觀念、思維方式方面與家長、學校存在明顯代差，行為習慣方面不斷挑戰(zhàn)家長和社會緊繃的神經(jīng)，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)有的道德觀念，甚至與現(xiàn)有法律規(guī)范打擦邊球。以上現(xiàn)象一方面使家長和社會日感憂慮，一方面也給我們的高中教育教學帶來了不少困惑和挑戰(zhàn)。我們歷史學科作為一門社會學科，時刻關注社會發(fā)展和學生發(fā)展的動態(tài)，這也正是本組從本角度入手，積極立項的原因。新課改已經(jīng)數(shù)年，教研也經(jīng)歷了一個循環(huán)的前期摸索，我校教研室負責人趙瑞利老師、歷史組組長呂強老師進行了認真規(guī)劃，本著教學與實際相結合，教書與育人相結合，課堂上正面教育與課后引導跟蹤相結合，廣泛借鑒和推動改革創(chuàng)新相結合，在立足于我校實際的前提下，有針對性的進行了立項。二、課題的介定關于“學生成長過程中的道德性危機”，這里指的就是學生在成長中因形形色色的現(xiàn)代主義文化的影響，傳統(tǒng)的正面教育受到?jīng)_擊，甚至沖淡，情感態(tài)度、興趣情趣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移。主要表現(xiàn)為集體主義意識不強，行為過渡強調(diào)個性化，不太愿意受約束；在充裕的物質(zhì)生活影響下，學習的動力不強，難于發(fā)揮學生在學習中的主體作用；對于流行元素的追求與普遍認可度較高，甚至影響到傳統(tǒng)美德在學生思維中的地位；形成很多不良習慣；思維方式、行為偏激、過于叛逆、太非主流，可能形成錯誤的人生觀和價值觀。“歷史教學與學生的道德性危機應對”的研究，就是要以歷史知識和歷史教學為依托，以歷史課堂為主陣地，課堂教學與課外活動相結合，結合班主任管理、課外引導、個人追蹤、座談訪談等，使學生重新振作精神，解除困惑、堅定信仰、約束行為、認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、成長成才、培養(yǎng)能力、提高成績。三、課題研究目的和意義就學生的成長和學校的教育教學角度看，一方面科技水平突飛猛進，知識爆炸，激烈的社會競爭等都對人口素質(zhì)提出了更高的要求，促使我們的教育改革大踏步前進。另一方面，本應對學生成長起促進作用的科技進步卻一定程度上對學生成長構成了挑戰(zhàn)，一部分學生難以抵御網(wǎng)絡誘惑；充裕的物質(zhì)生活使青少年缺乏應有的進取心；頭暈目眩，五花八門的現(xiàn)代主義流行元素極大地沖擊著學生們的學習與生活；影響了學生人生觀與價值觀的取向等。這些對青少年的影響實在是太大，給他們的成長帶來巨大的危機，給家長和教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，也給我們的新教育改革帶來極大地挑戰(zhàn)。歷史作為一門社會學科，對于塑造人格可以起到不可替代的作用。如何在教學中充分發(fā)揮正面價值觀的引導作用；如何通過教學活動讓學生正確看待網(wǎng)絡；如何通過歷史養(yǎng)成教育培養(yǎng)他們良好的學習、生活習慣；如何利用教學幫助學生構建和諧的人際關系；如何從歷史教學中培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)；如何形成正確的人生觀與價值觀等。指導學生更好地成長，負起社會學科應擔負的社會責任。四、研究的內(nèi)容（1）研究歷史教學中人格塑造的知識，參閱相關的教育教學論文，學習和運用行動研究法，學習在新課程改革下，如何發(fā)揮正面價值觀的引導作用的相關理論資料和經(jīng)驗總結。（2）研究學生的普遍學習、生活習慣情況，關注他們習慣的共性和差異性。通過輔導、引導、座談、個體談話、模范榜樣、歷史塑造，逐步提高其認識，達到學成與養(yǎng)成相結合的目標。（3）對學生初中時歷史學習情況進行調(diào)查。調(diào)查學生的學習方式，以及所在初中歷史學科完成教學目標的程度，通過調(diào)查分析，了解學生的學習基礎、學習態(tài)度、學習過程中存在的問題，增強學生學習興趣，提高學生歷史成績，培養(yǎng)良好的歷史學習習慣。（4）研究學生的心理健康狀況，了解學生在網(wǎng)絡環(huán)境的信息化條件下，高考壓力下的心理需求和心理變化，從而更好地找到切入點和轉(zhuǎn)化點。（5）學習和研究歷史課程教學中關于構建和諧社會的史料和先進實施經(jīng)驗，了解學生的人際關系現(xiàn)狀，人際交往的需求、動向，嘗試用“通過古人影響今人”的方法來引導、塑造學生，促進其成長。（6）積極研究學生的人生觀和價值觀，了解他們的自我認知，自我規(guī)劃，理想目標，心靈歸宿，價值認知和價值取向。查閱相關史料，塑造歷史典型，學習與其相關的經(jīng)驗總結。把對學生的共性了解和對個別學生的追蹤引導相結合，力求把歷史課堂中“情感態(tài)度價值觀”的教學作為培養(yǎng)學生人生觀和價值觀的主陣地，輔之以其它手段，確保培養(yǎng)出的是社會主義建設者和接班人，全面滿足“三個面向”的要求。（7）學習和研究歷史探究性學習的教學理論，先進地區(qū)的實施方式。通過歷史主體班會，歷史主題辯論會、演講比賽、書寫歷史小論文等方式，培養(yǎng)學生學習興趣、學生學習的主體性，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和獨立表述歷史事物、獨自發(fā)表自己看法的能力。（8）學習和研究歷史課外活動的相關理論，學習和運用課外興趣小組，通過小組研究，提高學生歷史素養(yǎng)和能力。（9）學習和研究地方史的相關內(nèi)容、文獻和研究成果，讓學生通過參觀、訪談等形式身臨其境、潛移默化地受到教育。（10）研究我國當前“非主流文化”的特征，把對非主流文化的研究和對歷史主流文化的研究相結合，把它與對學生性格、情趣、年齡特征的研究相結合。從而把主流文化與非主流文化很好地結合起來，而不是對立，以達到更好的教育轉(zhuǎn)化效果。五、研究方法1、調(diào)查法以問卷、座談等方式，調(diào)查了解學生的現(xiàn)狀。如學習目的、學習興趣、情感態(tài)度、價值取向、審美觀點、學習習慣、學習成績、歷史應用能力、實際參與能力、學生成長中遇到的困惑、學生之間的共性特征和個性特征等。2、比較法通過設立一個實驗班和比較班的方式，其中高一（6）班為實驗班，在對其進行普遍問卷之后，運用新的教學方法、教學手段和實施措施，全面落實《課程標準》關于學生人格塑造部分的目標。高一（7）班為比較班，運用傳統(tǒng)的教學方法和正常的教學手段進行教學。在課題實施中對兩者進行分階段比較，這樣容易發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的不足，進行成果的直觀獲取與整理。3、課堂引導法課堂教學是歷史學習的最主要方式，含蓋的知識面最廣，也是我們課題實施的主要方式。通過教學方法、教學手段的更新，教學目標的具體落實，使學生在正面教育中得到提高。4、行動研究法開展形式多樣的課外活動，如組建興趣小組、開展主題班會、開展歷史主題演講活動，參觀歷史古跡，研究地方史資料等學生比較感興趣的方式讓學生在參與的同時，不知不覺中受到教育，培養(yǎng)歷史興趣和參與能力。5、其它方法文獻研究法、個案研究法等。六、研究的過程（一）課題申報與準備階段：（2013年9月—2013年10月）本階段研究主要目標是發(fā)現(xiàn)問題并制定應對策略：為了客觀了解我校學生歷史學科學習的現(xiàn)狀和學生成長狀況，較好的消除課題實施中的消極因素，有效、有針對性地對學生進行研究，我們先進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查分別對高一、高二、高三學生進行了問卷，共計206名學生，主要內(nèi)容為以下七個方面：①在歷史教學中正面價值觀的培養(yǎng)；②歷史教學對學生良好學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)；③歷史教學對學生抵御網(wǎng)絡誘惑的作用；④歷史課程教學對培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)的作用；⑤歷史教學與學生非主流文化傾向；⑥歷史教學對學生建立和諧人際關系的作用；⑦歷史課堂教學與課外活動相結合。調(diào)查結果統(tǒng)計：1、關于歷史教學對學生正面價值觀的引導方面。問題一：歷史教學中能培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀嗎？“能起決定作用”的占55%；“能起重要作用”占30%；“能，但作用有限”占15%。問題二：你的老師在教學中有沒有注重你們?nèi)松^、價值觀的教學滲透？“有，老師做的很好”占50%；“有，但做的還不夠”占35%；“沒有”占15%。2、關于歷史教學對學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣方面。問題一：你認為歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)對個人成長影響大嗎？“起絕對影響”的占20%，“影響很大，很重要的”占65%，“有一定的影響”占15%。問題二：歷史老師經(jīng)常在教學中進行關于“歷史人物評說”的主題活動嗎？“有，很必要”的占10%，“有，但做的還不夠”的占30%，“沒有”的占60%。3、關于歷史教學對學生抵御網(wǎng)絡誘惑的作用方面。問題一：你認為通過歷史課正面教育引導，能加強學生抵御網(wǎng)絡誘惑的能力嗎？“能，而且很重要”的占30%，“效果有限”的占50%，“不能”的占20%。問題二：你認為用何種方式來教授“網(wǎng)絡給青少年帶來一定的負面影響”這個知識點？“用主題班會的形式”的占55%，“用歷史小論文”的占30%，“用傳統(tǒng)講授法”的占15%。4、關于歷史課程對培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)方面。問題一：你認為歷史教學對學生優(yōu)良心理品質(zhì)的培養(yǎng)重要嗎？“非常重要”的占60%，“重要”的占35%，“不重要”的占5%。問題二：面對困難，你的心理態(tài)度如何？“迎難而上、克服困難”的占40%，“量力而行”的占55%，“知難而退”的占5%。5、關于歷史課程教學與學生非主流文化傾向方面。問題一：老師在歷史課上講授過“非主流文化”嗎？“有，是現(xiàn)代主義文化的一部分”的占40%，“沒有”的占50%，“無關緊要”的占10%。問題二：你認為學生的非主流傾向能通過歷史教學而實現(xiàn)向傳統(tǒng)主流價值觀的轉(zhuǎn)移嗎？“一定行”的占30%，“應該可以”的占30%，“表示懷疑”的占40%。6、關于歷史教學對學生構建和諧人際關系的作用方面。問題一：歷史教學能培養(yǎng)學生構建和諧的人際關系嗎？“行”的占40%，“能起到一定作用”的占50%，“作用有限”的占10%。問題二：你的歷史老師在講授“構建和諧社會”的知識點時，運用的是什么教學方法？“講授法”的占60%，“合作探究法”的占25%，“其它”的占15%。7、關于歷史課堂教學與課外活動相結合方面。問題一：你們獲取歷史知識的正常途徑是什么？“課堂教學”的占70%，“課外書籍資料”的占20%，“興趣小組等其它形式”的占10%。問題二：傳統(tǒng)單一的歷史課堂教學會影響你對歷史學科的興趣嗎？“肯定會”的占60%，“一定程度上會”的占30%，“不會”的占10%。原因分析：1、教材方面原因。現(xiàn)行的高中教材采用的是必修加選修的模式，在必修模塊中主要是主體歷史知識點的設置，這和學生的生活實際很難全部聯(lián)系在一起，運用傳統(tǒng)的教學方法，很難起到塑造學生人格的作用。選修模塊部分內(nèi)容較為生動有趣，但往往選上的部分有限，也很難全部體現(xiàn)學生生活實際。2、來自家長的原因。很多家長過份看重學生的分數(shù)，“分數(shù)決定一切”，這使得一些學生只注重歷史學科中智育部分的知識學習，而忽視其德育、美育等其他部分的知識。3、學校和社會的原因。我們學校是一所農(nóng)村中學，本地經(jīng)濟較落后，學校的發(fā)展受到經(jīng)濟因素的制約，教學條件不完善、不配套，學生的探究課與實踐課受到一定的制約。由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，學生家長外出務工的較多，學生中留守的比例較大，這也不利于學生的學習成長。4、學生自身的原因。近年來我校生源一直稀缺，所招學生差生比例大，本身學習困難大，加之高考應試模式的影響而學習方法單一，出現(xiàn)只適應課堂教學而不太適應其它歷史教學活動形式的現(xiàn)象，參與能力差。有的學生因好奇心強，意志力有限，以致于思想行為在課堂正面要求與外界干擾之間徘徊。5、最重要的還是我們教師自身的原因。在實際課堂教學中，我們有的老師只是機械地進行歷史知識的灌輸，而不講究方法，多用“填鴨式”的教學，基本上不顧及學生學習興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，導致經(jīng)歷了九年傳統(tǒng)教學模式的學生出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象，對歷史“煩”，興趣開始向其它“好奇的”“有吸引力的”領域轉(zhuǎn)移。有時只重視“識記”“理解”兩目標的教學落實，而忽視“情感態(tài)度和價值觀”的教學滲透，這都不利于學生成長，導致他們難以抵御外界誘惑。思考與對策1、培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學生參與課題研究的前提，也是學生提高學習成績、形成良好品格的關鍵。要從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。應用新的教學方法，新的教學輔助手段，特別是多媒體教學和探究式教學。（希望學校在這方面加大投資，以便現(xiàn)代化教學手段的有效使用）2、教學活動中要把書本知識和我們?nèi)粘Ｉ钣袡C地結合起來，從生活中找事例來豐富課堂知識，使課堂充滿生活性、趣味性。3、可以開展多種形式的教學活動。例如開展主題班會、歷史主題演講比賽、歷史主題辯論會、書寫歷史小論文等，有針對性深度挖掘歷史知識、歷史人物中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的多重能力。4、課堂內(nèi)外相結合。要從以“書本為中心，課堂為中心”，轉(zhuǎn)向以學生為中心，課堂內(nèi)、外相結合。在抓好課堂主渠道教育的同時，可成立歷史課外興趣小組，針對學生普遍關注的問題，存在的認識誤區(qū)和行為偏差進行研究。5、由查找歷史知識到“尋求”歷史知識。可利用興趣小組開展廣泛的社會調(diào)查活動，收集相關史料，也可參觀歷史遺跡，直觀地感知歷史人物的人格魅力和學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)。6、進行跨學科性的學習和研究。可運用政治、法律知識規(guī)范學生要求；可運用文學、藝術、美術去感染學生等。（二）實踐研究階段（2013年10月-2014年6月）1、第一階段（2013年10月—2014年1月）：本階段主要研究如何打開學生的學習思維，激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)主觀能動性。為此，我們采取了一系列方法和措施：①更新教學方法我們在教學中努力實行開放式、探究式教育教學，鼓勵學生由“坐好、聽好”到“動起來，主動學”，一改以往傳統(tǒng)單一的課堂講授法，使學生一下子活了起來。學生們發(fā)現(xiàn)，老師比以往親近多了，自己也開始愿意主動與老師接近了，師生之間的距離逐漸地被消除。在新模式下，學生們發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)課本上枯燥的知識也可以這么有趣；難懂的道理也更容易理解了；本來的歷史知識與現(xiàn)實的社會生活相結合起來，他們不再對歷史課感到厭煩，而是開始期盼和向往了。②開展主題班會主題班會可以培養(yǎng)學生的歷史興趣，活動參與能力，培養(yǎng)當眾演講的心理素質(zhì)，滲透德育目標，培養(yǎng)良好的人生觀與價值觀。我們根據(jù)教材內(nèi)容和課程標準要求來設計符合學生實際的能有效滲透德育的主題班會。如在“信息技術的發(fā)展”一課的教學，我們就開展了《正確認識網(wǎng)絡》的主題班會。在這個過程中，先讓學生談談自己的經(jīng)歷與體會，在課堂上組織學生交流并發(fā)言，最后由老師總結、點評。學生們?yōu)榱松虾眠@堂課，都行動了起來。這不僅鍛煉了學生的實踐能力，而且調(diào)動了學生的積極性。因為準備充分，每個學生都積極參與，發(fā)表了自己的觀點，不僅提高了能力，還從課題研究中嘗到了甜頭，更愿意配合后面的研究了。③辯論會形式中學生正值青春年少，表現(xiàn)欲強。適當?shù)嘏e辦歷史辯論會能起到意想不到的激勵作用。不但可以鍛煉他們的思維能力、表達能力、思辨能力、史料整理和收集能力、還擴大了他們的知識面，激發(fā)了學習興趣，加強活動參與意識，使他們在主流學習行為中找到了成就感。如在講到東西方古典思想的比較時，就提出了一個辯論主題《美德即知識》。在老師的指導下，學生進行了精心準備，辯論的整個過程均由學生組織，老師只負責評價標準的制定和最后點評。使學生不僅鍛煉了思考問題、分析問題、解決問題的能力，也使學生受到美育、德育等正面價值教育。④反思在這一階段的研究試驗中，研究的內(nèi)容和方式具有民主性、現(xiàn)實性、全面性，在研究的基礎上寫了階段性小結，形成初步的文字研究材料。但是教學研究選擇的空間范圍還是太小了，基本上還是局限于課堂、講堂，在以后的研究中，可以突破這一空間限制，把歷史課堂、講堂教學與課外活動相結合，直接走出課堂、講堂，深入社會中去探詢和直接感知生活中的歷史知識。研究中，有個別同學對新的試驗措施不太適應，個人成績提高有限。表現(xiàn)出集體意識不強，缺乏交流與合作的精神，有的學生表里不如一等。對此我們將進行小范圍的研究，采用個案追蹤的方法來解決。2、第二階段（2014年2月—2014年6月）對前階段成果進行邊實施邊研究，同時采取建立歷史興趣小組，參觀歷史遺跡、個案追蹤等方法進行進一步的研究。①組建興趣小組在實驗班中挑選積極分子組建歷史興趣小組，從組長到成員均由學生擔任，老師擔任輔導員，只負責日常管理，規(guī)章制度制定和必要的輔導，而學生則全程參與。研究的對象均為學生日常學習和生活中所普遍關注的現(xiàn)象和成長中所遇到的困惑。如：如何正確對待網(wǎng)絡；歷史教學對學生非主流行為傾向的影響；如何發(fā)揚先輩們的優(yōu)秀品格——歷史人物伴我成長；如何形成正確的人生觀和價值觀；歷史教學與學生和諧人際關系的構建等。通過歷史興趣小組多渠道的研究，達到課堂上無法達到的效果并作為課堂教學的重要補充。②鼓勵或組織參觀歷史遺跡我縣及周邊有大量的歷史文化遺產(chǎn)，如：陶藝村愛國主義教育基地——習仲勛陵園；到賢鎮(zhèn)——王翦墓遺址；老廟東——唐橋陵遺址；富平縣迤山中學——張義安墓遺址等。利用“五一”的時機，組織學生實地參觀，在緬懷先賢先烈的同時，也直觀地了解了相關的歷史知識，培養(yǎng)了學習興趣，學習了他們的優(yōu)秀品德和崇高精神，給學生扎實地上了一堂社會課，培養(yǎng)了愛國主義精神，有利于其珍惜現(xiàn)狀、成長成才。③進行個案追蹤我們把其中的一小部分典型學生立為個案，具體由組內(nèi)成員分組到人，每個小組均負責一到二人，有針對性重點進行轉(zhuǎn)化和提高。七、研究的成果本課題在本組成員的不懈努力下，經(jīng)過兩個多學期的研究實踐，取得了一定的成果，主要內(nèi)容包括以下幾個方面。（一）學生方面1、通過研究實施，提高了學生的歷史成績。自實施研究以來，實驗班高一（6）班與比較班高一（7）班相比，實施以前兩班歷史成績基本持平，但到第一學期期中測試時，高一（6）班歷史平均成績就比高一（7）班高出4分，到14年期末測試時，高一（6）班歷史平均成績不僅高出高一（7）班6分，而且全班歷史成績不及格人數(shù)大大減少。在個人成績提高方面，高一（6）班張一凡、李鵬飛、黨佳、孫祥龍等均有明顯提高，如：張一凡歷史成績從13年9月入學時的32分提高到期中測試時的49分，到期末測試時則為56分，而至第二學期期末測試時，已達到71分，從一個歷史學困生一躍成為學優(yōu)生。2、提高了學生學習歷史的興趣。在研究前，學生在歷史課堂上表現(xiàn)被動，沒有積極性，甚至有不少學生一上課便昏昏欲睡。而課題研究后，學生的積極性明顯增強，提前預習的學生開始多起來，課堂氣氛活躍，學生反映上歷史課就像看電影和看表演一樣，有時自己也可以過一把“演員癮”，課上的一點兒不累。在第二階段研究的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)歷史課已成為最受學生歡迎的學科了。3、提高了學生的自信心。不少學生在書本知識的學習中處于弱勢，自我感覺不如別人，于是便產(chǎn)生了自卑心理。一部分學生因此而慢慢變得自我封閉，不愿意和別人交往。還有少數(shù)學生注意力開始向其它方面轉(zhuǎn)移，如上網(wǎng)、早戀、打游戲等不良行為，想從中找到自信，結果是越陷越深。在本次研究中，不少學生通過各種歷史教學活動的參與，他們的組織能力、活動參與能力、演講能力、辯論能力等得以展示。給了學生自我發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)的機會，使他們認識到“原來我也能行”，自信心提高了。4、培養(yǎng)了學生理論與實際相結合、學以致用的能力。通過組建興趣小組、參觀歷史遺跡、社會調(diào)查等活動，使學生認識到“歷史知識源于生活，又反作用于生活”的道理。有利于學生進一步考察歷史，認識歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。5、培養(yǎng)了學生的實踐能力。通過多種類型的教學活動形式，使學生們的社會參與能力、組織能力、自我表現(xiàn)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等得以提高。6、增強了學生們的集體主義精神。在研究中，學生們的行為活動和價值貢獻都是以團隊的形式展現(xiàn)的，離開了團隊，誰也完不成任務，更出不了成果。無形中進行了集體主義教育，增強了對“團隊”的認同感。7、提高了學生思想力和抵御不良誘惑的意志力。使正面主流價值觀成為學生的價值標準，有利于學生形成正確的人生觀和價值觀，成功抵御成長中的各種危機。8、增強了學生的愛國主義精神。通過各種形式的教學活動，使學生進一步認識到中華文明源遠流長，中華文化博大精深，祖國河山壯麗多彩。有利于激發(fā)學生的民族認同感和自豪感，培養(yǎng)其“為中華之崛起而讀書”的責任感和使命感。（二）教師方面1、通過研究提高了我組教師教研水平和教研意識。在研究期間，我們本著邊實施邊研究的原則，把研究成果第一時間運用于實驗班學生，并取得了一定的成績，教研興趣更濃了，積極性提高。這對于組內(nèi)成員都是無形的激勵，大家也都從中有所提高