第頁快樂銀行教學反思歡樂銀行教學反思1

在第26課《歡樂銀行》的學習中我和孩子們在課堂中都覺得很快樂。

我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實一個人歡樂與否全在于自己的想法。而課文好像也正有這個意思。小雞原來不歡樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當她向歡樂銀行借出七分歡樂后，她又變得很歡樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實小雞不會游泳這個事實并沒有變更，但是小雞卻由不歡樂變?yōu)榱朔浅g樂，變更了的是她自己的想法。于是我把這個意思說給學生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不歡樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很歡樂：“真好，有半杯水喝！”

然后我問孩子們：“你們能說說自己在生活中因為想法不同而變得歡樂的事情嗎？”蔣瑤說：“有一次，我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。我的姐姐不歡樂，她覺得一個本子太少了。我很歡樂，因為這個本子我可以寫許多字呢！”還有羅維、高奧、彭禹騰也說了類似的事情。孩子們心中應當有一點這樣的意識了吧？

后來，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，胖小熊要到咱們芷蘭學校來開分行了。孩子們一聽，顯得非常興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的歡樂請存進來，假如你不興奮，請到這里來借歡樂吧！

李楊名說：“我又想存歡樂，又想取歡樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多好多東西，還和我說許多話，這時我就特別歡樂，我的歡樂就可以存起來。而當我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就特別不歡樂了！”李揚名的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的歡樂，到我們銀行來存下九千九百九非常歡樂，然后到了不歡樂的時候就每天來支取吧！”

來說：“我也又想存歡樂，又想取歡樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現(xiàn)在被醫(yī)生治好了，我很歡樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不歡樂！”

孩子們愛好很濃，紛紛說了許多。大家都是又想存歡樂，又想取歡樂，看來孩子們快樂與不快樂的時候也挺多的嘛。真希望他們在不歡樂的時候，能多想些歡樂的事情，每時每刻都快樂歡樂！

歡樂銀行教學反思2

歡樂銀行是一篇充溢歡樂的好玩的童話故事。通過學習本文，理解感受內(nèi)容，正確相識自己，只要找到自己身上的優(yōu)點，充溢自信，就能歡樂的生活。

本文的教學當中，有值得欣慰的地方，當然也有須要完味的地方。

一、奇妙切入，設(shè)疑激趣。

教學伊始的出示的廣告，其實是文章當中一個自然段，于是經(jīng)過慎重思索，最終我確定把這一段單拿出來，作為引課來激發(fā)學生的學習愛好。當出示課文題目《歡樂銀行》時，學生依據(jù)課題提出了很多的疑問，有兩個問題學生提得特殊好：一個是“歡樂銀行”前面為什么加了“歡樂”兩個字？一個是“歡樂銀行是存錢的'地方嗎？”此時，學生的思維已經(jīng)充分被激活，為學習課文做好了鋪墊。

二、充分開發(fā)課程資源。

利用美麗的圖片以及美麗的課件來協(xié)助教學，不僅吸引了學生的眼球，而且也為學習課文起到了事半功倍的效果。

三、變換形式，掃除障礙

我利用課件出示了幾個學生難以駕馭的詞，如“歡樂”、“廣告”等等，我并沒有一味的講讀，而是采納一些好玩的小方法來讓學生記住詞語。如教學“歡樂”一詞時，讓學生用“歡樂”說一句話，并且在課文當中試著找出與“歡樂”相近的詞，學生在課文當中找出了“興奮”、“快樂”。教學“廣告”一詞時，我激勵大家說一句喜聞樂見的廣告語，學生們愛好盎然，又唱又跳，趣味橫生。我覺得這樣來掃清課文障礙，并沒有給學生一種老師在教學問的感覺，而學生在無形中就已經(jīng)把學問學會了。

四、勝利運用學法遷移。

教學當中體現(xiàn)了按部就班的教學方法。指導朗讀時，三個歡樂的動物以及兩個不歡樂的動物并沒有一一感悟理解，而且有所側(cè)重的做重點指導，其它放手，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，給學生以足夠的發(fā)展空間

五、課后延深，親身體驗，情感轉(zhuǎn)移。

在教學最終，設(shè)計了一個歡樂銀行向?qū)W生開放的小環(huán)節(jié)。學生們親身體驗，找尋歡樂，學之受用。此環(huán)節(jié)拓展學生的思維空間，培育學生的想象力和表演力，課堂氣氛也隨之活躍起來。

思索：

一）、敬重學生閱讀的獨特感受與體驗。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有四十個孩子就有四十只青蛙，四十只小鳥。他們可以也肯定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我應當拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必需得讀重音，哪必需讀拖長音或讀輕聲。就像文章當中的小動物由“不歡樂”向“歡樂”這種心情的轉(zhuǎn)變，隨之而來就帶有語氣上的轉(zhuǎn)變，必需給學生創(chuàng)設(shè)情境，充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)覺建構(gòu)，在互助中探討，合作中探究，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性，而不是一味的強求。當閱讀效果不盡人意時，就應當有肯定的教學機靈，隨時做以調(diào)整。

二）、評價應留意促進學生的發(fā)展

評價是一個相識、教化、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行傾聽視察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗。老師把評價的權(quán)利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受勝利的喜悅；孩子在贊許別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，主動接受。當然，還可以是學生自我進行評價，這同樣可以激起孩子們的自我反思。

歡樂銀行教學反思3

在第26課《歡樂銀行》的學習中我和孩子們在課堂中都覺得很快樂。我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實一個人歡樂與否全在于自己的想法。而課文好像也正有這個意思。小雞原來不歡樂，因為她不能向小鴨那樣在水里游泳。當她向歡樂銀行借出七分歡樂后，她又變得很歡樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實小雞不會游泳這個事實并沒有變更，但是小雞卻由不歡樂變?yōu)榱朔浅g樂，變更了的是她自己的想法。于是我把這個意思說給學生聽后，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不歡樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很歡樂：“真好，有半杯水喝！”然后我問孩子們：“你們能說說自己在生活中因為想法不同而變得歡樂的事情嗎？”同學A說：“有一次，我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。我的姐姐不歡樂，她覺得一個本子太少了。我很歡樂，因為這個本子我可以寫許多字呢！”孩子們心中應當有一點這樣的意識了吧？后來，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，胖小熊要到咱們學校來開分行了。孩子們一聽，顯得非常興奮，有的還站起來到處張望。我接著說：胖小熊打廣告了，你有多余的歡樂請存進來，假如你不興奮，請到這里來借歡樂吧！一位同學說：“我又想存歡樂，又想取歡樂！我的爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多好多東西，還和我說許多話，這時我就特別歡樂，我的歡樂就可以存起來。而當我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就特別不歡樂了！”他的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的歡樂，到我們銀行來存下九千九百九非常歡樂，然后到了不歡樂的時候就每天來支取吧！”同學B說：“我也又想存歡樂，又想取歡樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現(xiàn)在被醫(yī)生治好了，我很歡樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不歡樂！”

孩子們愛好很濃，紛紛說了許多。大家都是又想存歡樂，又想取歡樂，看來孩子們快樂與不快樂的時候也挺多的嘛。真希望他們在不歡樂的時候，能多想些歡樂的事情，每時每刻都快樂歡樂！

歡樂銀行教學反思4

讓這節(jié)語文課猶如一首精致的詩，讓孩子們愛不釋口，讓這節(jié)課猶如一壺平淡的酒，讓孩子們回味無窮……這是我這節(jié)課的目標。整理自己的思緒，我想說原來語文課堂也會如此簡潔、輕松、歡樂。

一、孩子們扎扎實實的學語文，在歡樂中感受語文學習的樂趣。

《歡樂銀行》是語文版（A版）二年級上學期第七單元的一篇講讀課文，篇幅較長，寓意深刻，然而我能在執(zhí)教過程中創(chuàng)建性的處理好教材，長文短教，即讓學生解讀、感悟文本的內(nèi)涵，又學得輕松開心。再者本篇課文生字多、生詞多，教學中我將識字與學文有機結(jié)合，在讀文中識字，在識字中促進文本的誦讀，短短的四非常鐘，我將文中須要會寫、會認、會理解運用的十多字、詞奇妙的作了引導和點拔，將識字、寫字訓練有效的落到實處。也算是“潤物細無聲”啊！

二、老師簡簡潔單教語文，在歡樂中讓學生感受語文的魅力。

1、廣告詞的改寫妙趣橫生，妙語聯(lián)珠。一則平常的廣告語，我讓學生在讀中品嘗（播廣告），在讀中揣摩，在讀中創(chuàng)建（改編廣告），將語文學習的聽、說、讀、寫，有機結(jié)合，發(fā)展學生語言的同時拓展學生思維，敬重學生在讀中的獨特體驗。

2、聯(lián)系生活，感悟文本的寓意，體驗語言文字的魅力。我和學生協(xié)手走進文本角色，“你有多少歡樂想存入歡樂銀行？為什么？”“你有不興奮的時候嗎？想讓自己歡樂嗎？”這樣既理解文本“非常歡樂”的內(nèi)涵，又加強了和學生閱歷世界