《窮人》教學設計·第二課時遷安市蔡園鎮孟官營中心完小高君紅一.教學內容：冀教版小學語文第十一冊第6課《窮人》二.課型：精讀課（閱讀方法指導）三.教材分析：《窮人》是俄國著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。“窮”字是貫穿全文的線索，然而正是因為“窮”，才更能顯示出窮人的高尚品質。文章中運用多種形式描寫人物的心理活動。直接描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法，表現了桑娜崇高的品德。課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。四.學生分析：六年級的學生已經有了一定的有感情的朗讀課文、理解課文內容的能力，對于課文所要贊揚的人物品質他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過環境、語言、心理等的描寫表現人物的寫法，學生以前也有所接觸，但要他們靈活運用這種寫法，對于大部分學生而言還是比較困難的，因此教師可以以本篇課文的學習作為學生練筆的契機，引導學生展開合理的想象續編故事。五.設計理念：環境、語言、心理等的描寫對表現人物的作用，六.教學目標：1、學習抓住對桑娜的心理描寫，揣摩、體會人物的內心世界，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會作者對窮人的同情與贊美。（重點）2、學習作者通過人物的心理描寫刻畫人物的寫法，并學習運用。3、有感情的朗讀課文。七.教學過程：一、師生談話，導入新課（2分鐘）師：同學們，上節課我們初讀了《窮人》，你對桑娜和漁夫有了哪些了解呢？生：……（教師相機板書）師：今天我們就再次走進這篇課文去感受一下桑娜和漁夫是怎樣的人。【設計意圖：開門見山，談話導入，整體回顧課文內容，進而引入新課。】二、牛刀小試，例中學習（15分鐘）文中好多心理描寫讓我們體會到了桑娜和漁夫的善良、勤勞。古人說學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。課下有的同學提出了一個有意思的問題：他發現托爾斯泰沒有寫桑娜的外貌。我們平時寫人物首先要寫的就是人物的外貌，而托爾斯泰卻沒有一句話寫到桑娜的外貌。是托爾斯泰疏忽了嗎？還是別有深意？我們一起來研究好嗎？1、聚焦第八然段：她忐忑不安地想：……桑娜為什么會想到這些？你從中體會到了什么？（預設：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。）讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的作出決定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。2、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”（1）“……非……不可”是什么句式？你能在不改變原意的前提下，給它換個說法嗎？試著再用這個詞說一句話。（2）從這句話中你體會到了什么？總結：同學們，列夫托爾斯泰不愧是心理描寫的巨匠，你看，他沒有華麗的詞藻，沒有高深的語言，只是真實的描寫，就讓我們深深地為桑娜而感動，那么，同學們，此時我們已經通過作家精彩的心理描寫，透過人物的外表，看到了她的內心，外貌已經不重要了。作者為什么沒有寫人物的外貌，不是疏忽而是別有深意呀。【設計意圖：讓讀的訓練貫穿教學的全過程，踏踏實實的進行訓練，提高學生語文素養。】三、觸類旁通，實踐悟理（15分鐘）（出示兩次沉默的段落）引出小組討論問題：在桑娜和丈夫如此密集的對話中出現了兩次沉默。一次是在告訴丈夫西蒙的死訊前，一次在告訴丈夫之后。在這兩次沉默當中桑娜會有怎樣的心情呢？當時桑娜會想些什么呢？任選一處，聯系上下文體會桑娜的心理，運用剛才學到的描寫心理活動的方法，試著寫出當時桑娜的心理活動吧。就寫在書上“沉默”的地方。2、根據時間，班內交流3-5人。【設計意圖：通過小組的合作探究，實現對所學語文技能的實踐感悟，進一步體會作者運用心理描寫表現人物的方法。】3.小組討論，教師巡視指導。4.指定小組展示匯報，其他同學補充，教師點評，穿插朗讀指導。5.點撥歸納：刻畫人物形象時，恰當的細膩的心理描寫使人物形象栩栩如生。【設計意圖：通過教師的點撥歸納按實學點，完成教學重點，突破教學難點。】四、舉一反三，遷移運用（5分鐘）1、過渡：作者借助心理描寫，刻畫了一個善良、愛丈夫、寧可自己受苦也要幫助別人的窮苦勞動婦女的形象，學到這里，你覺得桑娜還窮嗎？（學生談）2、《最美好的禮物》一文中也運用了心理描寫的方法，請同學們閱讀這篇文章，找到文中的心理描寫，聯系上下文理解這些心理描寫的內容，體會保羅的思想感情，從而感知小男孩的品質。【設計意圖：在拓展短文的閱讀過程中實現閱讀方法的進一步變式練習，以努力幫助學生將所學閱讀方法轉變成自己的閱讀能力，進而實現得法于課內，得益于課外。】五、布置作業，總結升華（3分鐘）1、再讀《有月亮的晚上》一文，找出文中三次對月夜的描寫，美美地讀一讀，讀出作者要抒發的情感，感受文字的優美；并在旁邊做簡單的批注，可以寫自己的感受，可以景物描寫的作用。2、這篇小說是托爾斯泰根據雨果的詩《可憐的人們》改寫而成，課下請同學們找來認真讀一讀。【設計意圖：作業作業是課堂教學的補充和延伸，也是學生閱讀訓練的拓展和延續；同時“作業超市”的分層作業讓不同學習程度的同學都