教育與知識能力中學班級管理與教師心理章節練習題

1

蘇老師是三(2)班班主任，這一批剛入學的新生讓他比

較頭疼，無論什么事情都得他親自去管，同學們都非常

依賴他，這個時期的班級處千（）階段。

A.初建期

B.形成期

C.成熟期

D.完成期

參考答案：

A

參考解析：

初建期是指在班級組建之初，同學們形式上屬于同—個

班級，實際上還是比較孤立的個體，大家都對班主任依

賴性比較強，班集體的工作主要依靠班主任指揮。

2

“小型分散”便千開展多種多樣的活動，滿足學生的興

趣、愛好，發展學生的才能，使學生得到更多的學習和

鍛煉機會，這種課外活動形式是()。

A.科技活動

B．小組活動

c．個人活動

D．學科活動

參考答案：

B

參考解析：

課外活動的組織形式包括群眾性活動、小組活動、個別

活動。其中小組活動是課外活動的主要形式。小組活動

以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體

條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。其特點是自

愿組合、小型分散、靈活機動。

歹

班主任對學生的個別教育指的是（）。

A．個別指導優秀生

B.指導學生集體

c．個別指導后進生

D．對全班每一位同學進行個別指導

參考答案：

D

參考解析：

班主任對學生的個別教音指的是對全班每一位同學進

行個別指導。

4'

適當增加“小干部“崗位，適當進行“小干部“輪換，

按民主程序選擇班級千部的做法，目的是為了（）。

A．把班集體作為教師權威和意志的再現

B.確保班級教與學不受千擾

C.把班級集體作為學生自我教育的主體

D.確保教師對班級預先期望能達到

參考答案：

C

參考解析：

本題考查的是班級管理制度中的民主管理的目的。班級

民主管理是指班級成員在服從班級體的正確決定和承

擔責任的前提下，參與班級管理的—種管理方式。實質

上就是發揮每—個學生的主人翁精神，讓每個學生都成

為班級的主人。

s

中學班級管理中，既是做好班主任工作的基礎條件，又

是決定班主任工作成效的主要因素是（）。

A.班主任工作職責

B.班主任自身素質

C.班級學生的質量

D．對班級學生的了解

參考答案：

D

參考解析：

了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。

乙

有位中學班主任外出開會，班級管理完全交給學生自己，

紀律居然井然有序。這一班主任的領導最可能屬千（）。

A．專制型

B.民主型

C.放任型

D.兼有AB兩種類型

參考答案：

B

參考解析：

民主型領導方式的學生有自我管理的自覺。

7

陳老師是七年級(2)班的班主任。作為班主任，其工作

的中心環節應當是（）。

A．了解和研究學生

B．組織和培養班集體

C.做好個別學生的教育工作

D.統一多方面的教育力量

參考答案：

B

參考解析：

班主任工作的中心任務是組織建立良好的班集體。

8

在學生集體形成的初始階段，主要任務是()。

A．組織和團結集體

B.建設學生干部隊伍

C.提出共同目標

D.形成正確的集體輿論

參考答案：

A

參考解析：

學生集體的形成共經歷了三個階段：CD初始階段：組織

和團結集體；＠第二階段：初步建立核心和輿論；＠趨

于成熟并和諧發展的階段：集體開始成為真正的教育手

段。故選A。

q

在家庭、社會與學校的聯系中，起溝通橋梁作用的是（）。

A.家長

B.任課教師

C.學生

D.班主任

參考答案：

D

參考解析：

班主任是班級的建設者、組織者和協調者。

1-0

李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學生一

個個規規矩矩的；等他一走開，紀律明顯渙散。李老師

的領導方式很可能是（）。

A．專制型

B.民主型

C.放任型

D.兼有AB兩種類型

參考答案：

A

參考解析：

二班同學在老師”在與不在“時表現不—，說明李老師的

領導方式傾向于專制型，致使學生對領導的依賴性較強。

11

班集體建設中最關鍵的因素是（）。

A.班主任

B．目標和規范

C.學生人數

D.班干部

參考答案：

B

參考解析：

集體目標制約著群體的心理，它的確立對于集體的形成

和鞏固起著關鍵的作用。因此，在班集體建設中最關鍵

的因素是目標和規范

12

班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本

依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等

方面進行小結與評價。這項工作是（）。

A.建立學生檔案

B.班主任工作總結

C.班主任工作計劃

D.操行評定

參考答案：

D

參考解析：

操行評定，是以教育目的為指導思想，以學生守則”

為基本依據，對學生—個學期內在學習、勞動、生活、

品行等方面的小結與評價。操行評定主要由班主任負責。

1-3

某中學班主任王老師發現，班里的幾個同學總是湊在一

塊，交往密切，在班級活動中也表現出獨特的默契。千

是，他以這幾位同學為核心，鼓勵他們帶領班級參加學

校活動。因表現優秀，學生和班集體多次榮獲嘉獎。我

們可以看出，王老師工作的中心是()。

A.了解和研究學生

B．教好和管好學生

C.做好個別教育工作

D．組織和培養班集體

參考答案：

D

參考解析：

王老師作為班主任，其工作的中心是組織和培養班集體。

了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。

課堂管理

1

華老師認為課堂管理是教學的一部分，課程管理本身可

以教給學生一些行為準則，促使學生從他律走向自律，

使學生逐步走向成熟。這主要說明課堂管理具有哪一功

乙匕目匕()。

A.維持功能

B.導向功能

C.發展功能

D.調節功能

參考答案：

C

參考解析：

課堂管理是指教師為有效利用時間、創造愉快的和富有

建設性的學習環境以及減少問題行為而采取的組織教

學、設計學習環境、處理課堂行為等一系列活動與措施。

其功能主要體現在：心）維持功能。所謂維持功能，

是指課堂管理能夠在課堂教學中，持久地維持良好的學

習環境，有效地排除各種千擾因素，使學生充分地參與

到學習活動中。(2)促進功能。課堂管理的促進功能

是指良好的課堂管理能夠增強、提升課堂教學的效果，

促進學生的學習。(3)發展功能。課堂管理本身可以

教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫

助學生獲得自我管理能力，使學生逐步走向成熟。因此，

答案選擇C。

2

當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離校或離開課

堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教

師領導類型最可能是（）。

A．專斷型

B.民主型

C.放任型

D．無法確定

參考答案：

A

參考解析：

專斷型領導方式的教師在教育中表現得過于支配，學生

的一切都由教師來控制，表現得消極、被動、缺乏安全

感、退縮、服從、膽怯，甚至會形成不誠實的人格。從

題千看出，該領導類型屬于專斷型。

3

課堂紀律管理的最終目標是（）。

A.任務促成的紀律

B．教師促成的紀律

C.集體促成的紀律

D．自我促成的紀律

參考答案：

D

參考解析：

自我促成的紀律是學生自我管理的表現，是課堂紀律管

理的最終目標。

4·

在課堂紀律形成的原因與類型中，以“別人也這么干”

為理由而從事某件事屬千（）。

A．自我促成的紀律

B.任務促成的紀律

C.教師促成的紀律

D.集體促成的紀律

參考答案：

D

參考解析：

集體促成的紀律指由群體壓力而形成的紀律。

5

有位中學教師經常外出開會，班級管理完全交給學生自

己，紀律居然井然有序。這一教師的領導最可能屬千（）。

A.仁慈專斷型

B.民主型

C.強硬專斷型

D.放任型

參考答案：

B

參考解析：

從題干可以看出，該教師是通過民主性的領導方式，使

學生養成自律精神，屬千民主型的領導方式。故選B。

么)

小高老師教學責任很強，但教學不講究方式，對學生的

意愿不注意聽取，學生只能惟命是從，不能發揮獨立性

和創造性。由此推斷小高老師與學生之間的關系屬千（）

師生關系。

A.放任型

B.專制型

C.民主型

D．權威型

參考答案：

B

參考解析：

專制型的師生關系模式是以命令、疏遠為其中心和行為

特征。

7

課堂教學效率的高低，取決于（）的相互協調。

A．教與學

B.教師與學生

C.教師、學生與課堂情境

D．教師、學生與教學內容

參考答案：

C

參考解析：

課堂教學效率的高低取決千教師、學生與課堂情境的相

互協調，故選C。

8

作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準

則，并促使學生行為從他律到自律的轉變。這說明課堂

管理具有（）。

A.維持功能

B.緩沖功能

c．發展功能

D.解釋功能

參考答案：

C

參考解析：

課堂管理的發展功能是指課堂管理本身可以教給學生

一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生獲

得自我管理的能力，使其逐步走向成熟。

q

中學生曉華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了

航模小組。他們為了在大賽中表現出色，達成了共識：

犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，

以規范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的

紀律屬千（）。

A．教師促成

B.群體促成

C.任務促成

D．自我促成

參考答案：

C

參考解析：

任務促成的紀律指某一具體任務對學生行為提出的具

體要求。為了完成航模比賽犧牲自己的業余時間，是由

于任務促成的紀律。

1-0

董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的

需要。董老師的做法體現了哪種課堂管理取向？()

A.建構取向

B.行為取向

C.認知取向

D．人本取向

參考答案：

D

參考解析：

建構主義的觀點認為學習是主動地建構知識的過程。行

為主義的觀點認為學習是刺激和反應之間建立聯結的

過程。認知主義的觀點認為學習是主動地形成認知結構

的過程。人本主義的觀點是以人為本，強調學生的主體

性發揮。題千中董老師注重滿足學生的基本需要，這是

關注學生的表現，符合人本主義的觀點。因此，答案選

擇D。

11

初二(5)班學生在課堂上非常注重自己在老師心目中的

形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發展處

千（）。

A．人際紀律階段

B．自我服務階段

C.自我約束階段

D．相互協同階段

參考答案：

A

參考解析：

處千人際紀律階段的中學生，關心自己在別人心目中的

形象，希望別人喜歡自己。因此，答案選擇A。

12

張老師課前宣布：“今天講課的內容非常重要，講完后

當堂進行測驗。“隨后學生們精神抖擻、全神貫注地投

入聽課，課堂秩序井然。這種情境下形成的紀律屬千（）。

A．自我促成的紀律

B.任務促成的紀律

C.規則促成的紀律

D.集體促成的紀律

參考答案：

B

參考解析：

本題考查課堂紀律。所謂任務促成的紀律，主要指某一

具體任務對學生行為提出的具體要求。題千中提出的具

體任務是（（當堂測驗“，因此這種情境下形成的紀律屬千

任務促成的紀律。

13

某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何

才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀

律發展的哪個階段？()

A．自我服務行為

B．人際紀律

c．自我約束

D.反抗行為

參考答案：

B

參考解析：

課堂紀律的發展一般經歷四個階段：反抗行為階段、自

我服務行為階段、人際紀律階段、自我約束階段。處于

第一階段的學生經常拒絕服從管教，處千第二階段的學

生以自私自利為表現，處千第三階段的學生以建立融洽

的同學關系為行為取向，處于第四階段的學生以自我管

理為表現。故本題選B。

14

學生興趣小組的紀律主要屬于（）。

A．教師促成紀律

B.群體促成紀律

c．自我促成紀律

D.任務促成紀律

參考答案：

B

參考解析：

學生興趣小組屬千非正式群體，非正式群體促成的紀律

是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范，

屬千集體促成的紀律。

課外活動與三結合“教育

1

根據課堂生活、課余生活、校外生活不同特點和現代社

會生活的不同要求，可采取多種活動方式進行生活教育。

通過主題班會、聯歡晚會、演講和辯論比賽，增強學生

自由準確地表達，和諧愉快地交往的活動方式屬于()。

A.探究型活動方式

B．交往型活動方式

C.體驗型活動方式

D.創造型活動方式

參考答案：

B

參考解析：

交往型活動方式是指組織各種學習小組、研究小組、實

踐小隊，不僅鼓勵進行小群體內相互交流、共同協作，

而目安排他們走出校門，深入社會訪問調查。通過主題

班會、聯歡晚會演講和辯論比賽，增強學生自由準確

地表達，和諧愉快地交往。

2

課外活動的主要組織形式是（）。

A．個人活動

B．小組活動

C.集體活動

D．校園活動

參考答案：

B

教師心理健康

1

李老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全

面深入的歸納與總結，以不斷的改善自己的教學行為，

提高自己的教學水平。李老師的做法是基于下列哪種專

業發展方式（）。

A.教學實踐

B．教學研究

c．自我發展

D．教學反思

參考答案：

D

參考解析：

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為

認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。因此，

答案選擇D。

2

每學期開學前，王老師總是根據自己所教班級的人數、

課時量以及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式

與教學進度。根據富勒與布朗的觀點，王老師處千教師

成長的哪個階段（）。

A．關注生存

B.關注情境

C.關注學生

D．關注自我

參考答案：

B

參考解析：

處于關注清境階段的教師，把關注的焦點投向了提高學

生的成績。在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的

內容，—般總是關心諸如班級的大小、時間的壓力和備

課材料是否充分等與教學清境有關的問題。因此，答案

選擇B。

3

教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自

主地將眼光停留在那些優秀的學生身上。這種現象反映

的是()。

A．從眾效應

B.木桶效應

C.期待效應

D.投射效應

參考答案：

C

參考解析：

教師期望效應，教師的期望是一種自我實現的預言，因

為學生的成績最終反映了這種期望。題干中老師提問有

難度的問題，會尋找優秀的學生，強調教師在自我意識

中認為優秀學生可以解決這些難題，這是典型的教師期

望效應。

4·

教師對學生的期望可以起到一種潛移默化的作用，從而

有助于學生學習的進步。“教師期望”這種效應是（）。

A.格斯塔效應

B.艾賓浩斯效應

C.馬斯洛效應

D．羅森塔爾效應

參考答案：

D

參考解析：

教師期望效應又稱“羅森塔爾效應”和“皮哥馬利翁效

應”。

s

孫老師是一位優秀的數學老師，在掌握淵博的數學知識

之外，還廣泛涉獵天體物理學、哲學和其它相關人文科

學的知識，下列關千孫老師這種做法，說法正確的是（）。

A.孫老師自身的業務已經很精深，可以不學習業務知識

了

B.孫老師具備了豐富的文化知識，有利千數學領域的教

學

C.孫老師學習到的豐富的條件性知識，有礙千補充本體

知識

D.孫老師的做法對教學能力的提升沒有實質意義

參考答案：

B

參考解析：

孫老師廣泛涉獵屬于科學文化知識，是教師專業知識的

重要組成部分。孫老師具備了豐富的文化知識，有利于

數學領域的教學。

么)

一般認為女生細心、膽小、嬌氣；男生則粗心、膽大、

傲氣。這是人際認知的（）。

A.投射效應

B.光環效應

C.暈輪效應

D.刻板效應

參考答案：

D

參考解析：

社會刻板印象指對—群人的特征或動機加以概括，把概

括得出的群體的特征歸屬于團體的每—個人，認為他們

都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異。

7

聽電臺廣播時，DJ的聲音溫柔且有磁性，認為他是一個

熱情又富有同情心的人，這在心理學上稱為()。

A．刻板效應

B.暈輪效應

C.投射效應

D.首因效應

參考答案：

B

參考解析：

暈輪效應是當我們認為某人具有某種特征時，就會對其

他特征作相似判斷。

8

李老師關心如何教好每一堂課的內容，如何能通過自己

的授課提高學生的成績，這說明李老師的處千（）。

A.關注情景階段

B．關注學生階段

C.關注生存階段

D．關注自我感受階段

參考答案：

A

參考解析：

生涯關注理論的階段不包括關注自我感受階段，故排除

D。關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性，

有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞

好個人關系上；把關注的焦點投向了提高學生的成績即

進入了關注情境階段；在關注學生階段，教師將考慮學

生的個別差異。題干描述的情況符合關注謂景階段的特

征，故選A。

q

體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄

壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們而是給他們講

解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處

理。這反映了教師勞動的（）特點。

A.復雜性

B.示范性

C.創造性

D．長期性

參考答案：

C

參考解析：

教師勞動的創造性體現在，首先因材施教；其次，在教

學上的不斷更新；最后，教師的教育機智飛題干是教

師靈活有效處理問題的表現，屬于“教育機智”。

1..0

學生認為某老師的第一堂課講得非常好，于是以后上該

老師的課時，也認為講得非常好，這種現象被稱為()。

A.社會刻板印象

B.暈輪效應

C.首因效應

D．近因效應

參考答案：

C

參考解析：

首因效應是指人們比較重視最先得到的信息，據此對他

人作判斷。

11

侯老師經常思考“如何教好這節課”等這樣一些問題，

此時侯老師處于發展的（）階段。

A．關注生存

B．關注情境

c．關注學生

D．關注自我

參考答案：

B

參考解析：

當教師感到自己完全能夠適應時，便把關注的焦點投向

了提高學生的成績，即進入了關注清境階段。在此階段

教師關心的是如何教好每—堂課的內容，—般總是關心

諸如班級的大小時間的壓力和備淉材料是否充分等與

教學清境有關的問題。

12

小芳的觀點得到同學的肯定和鼓勵時，小芳就有了進一

步努力的信心，這體現了群體的哪種功能？()

A.歸屬功能

B．支持功能

C.認同功能

D.塑造功能

參考答案：

B

參考解析：

得到同學認可而激發信心，說明群體的支持功能。

13

剛入職的王老師用手機將自己的授課實況錄制10分鐘，

然后分析有哪些方面有待千提高。這種教師專業發展的

方法屬于（）。

A．教學觀摩

B.微格教學

C.專門訓練

D．行動研究

參考答案：

B

參考解析：

微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內

(5~20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，可以把這

種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新

教師、提高教學水平的一條重要途徑。

14

人們通常認為美國人民主、熱情，英國人有紳士風度、

保守，法國人愛好藝術、浪漫等等，這種現象稱為社會

認知信息整合過程中的()。

A．首因效應

B.近因效應

C.暈輪效應

D.社會刻板印象

參考答案：

D

參考解析：

認為什么人就是什么樣，這種以群體統一的印象認知個

體，無視差異的屬于刻板印象。

15

隨著學生年齡的增長，同伴群體對學生個體的影響會越

來越大。青少年學生常以“別人也都這么干”為理由而

從事某件事情，在一定時期他們的信奉、見解、愛好、

憎惡甚至偏見也都視集體而定。這是一種()。

A．教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.任務促成的紀律

D．自我促成的紀律

參考答案：

B

參考解析：

傾向隨集體而定，表現的是集體促成的紀律。

1G

夏老師在工作報告中寫道，他將對集體的管理和個別同

學的管理結合起來，取得了良好的管理效果，夏老師的

這種班級管理方式是（）。

A.常規管理

B．目標管理

C.平行管理

D．民主管理

參考答案：

C

參考解析：

平行管理即將集體教育與個別教育相結合的管理模式。

1-7

學生由于喜歡某個老師，進而喜歡老師所教授的課程，

我們把這種現象稱為()。

A.近因效應

B.首因效應

C.暈輪效應

D．定型效應

參考答案：

C

參考解析：

暈輪效應，也稱為光環效應，是指當我們認為某人具有

某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。題干中表述

的是由于喜歡老師進而喜歡他上的課，是—種暈輪效應

的表現。

18

學生認為某老師的第一堂課講的非常好，于是以后上該

老師的課時，他們都認為這個老師的課講的非常好，這

種現象被稱為（）。

A.社會刻板印象

B.暈輪效應

C.首因效應

D.近因效應

參考答案：

C

參考解析：

首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后

來獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象。

1q

人的年齡也會造成溝通障礙，所謂“代溝”是指()。

A．心理障礙

B．個性障礙

C.地位障礙

D．文化障礙

參考答案：

C

參考解析：

在影響人際溝通的障礙中，地位障礙是指由于階級、政

治、宗教、職業的不同而形成的不同的意識，價值觀念

和道德標準，使人們對同—信息會有完全不同的解釋，

從而造成溝通的困難，甚至年齡也會造成溝通障礙，所

謂“代溝”就是一例。

20

“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”是人際吸引中的

()。

A．相似吸引

B.互補吸引

C.鄰近吸引

D．外表吸引

參考答案：

A

參考解析：

知己是興趣柜投的人，因此是相似吸引。

21

“以小人之心，度君子之腹“反映的是()。

A.近因效應

B.刻板印象

C.暈輪效應

D.投射效應

參考答案：

D

參考解析：

人們在日常生活中常常不自覺地把自己的心理特征（如

個性、好惡、欲望、觀念、情緒等）歸屬到別人身上，

認為別人也具有同樣的特征，如：自己喜歡說謊，就認

為別人也總是在騙自己；自己自我感覺良好，就認為別

人也都認為自己很出色等等，這種心理現象稱之為“投

射效應）。

22

根據福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學

中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此這位

教師的成長可能處在下列哪階段()。

A．關注生存

B.關注情境

C.關注學生

D．關注自我感受

參考答案：

B

參考解析：

關注謂境階段是教師將關注的焦點投向提高學生成績

上，關心的是如何教好每一堂課的內容。

23

與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以

學生為中心并有（）。

A.系統性

B.預見性

C.結構性

D.實效性

參考答案：

B

參考解析：

專家型教師表現出—定的預見性，能夠預測計劃的執行

情況；新教師則認為自己不能預測計劃執行時的清況

24

課堂中某些占優勢的態度和情感的綜合狀態稱為（）

A.課堂規范

B.課堂氣氛

C.課堂管理

D.課堂紀律

參考答案：

B

參考解析：

課堂氣氛通常是指在課堂上占優勢地位的態度和清感

的綜合狀態。它是學習的重要社會心理環境。

2S

群體規范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束

著他們，這表明了群體規范的（）功能。

A.維系群體

B.評價標準

C.行為導向

D.惰性功能

參考答案：

B

參考解析：

個人獨處時，各人的看法往往是不同的，當他們—旦結

合成為群體，就會在判斷和評價上逐漸趨于—致，這種

統—成員意見、看法的功能，就是群體規范的認知標準

化功能群體規范就象—把尺子擺在每個成員的面前，

約束著他們，使他們的認知、評價有—個統—的標準，

從而形成共同的看法和意見，即使有個別人持不同意見，

但由于規范的壓力和個人的遵從性，也勢必使其與規范

保持—致。

2~

課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常（）。

A.課堂行為準則

B.課堂規范

C.課堂紀律

D.課堂管理

參考答案：

A

參考解析：

課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常行為準

則，故選A。

27

班主任的領導方式一般可分為三種類型：專制型、放任

型和（）。

A．專政型

B．指導型

C.民主型

D.溺愛型

參考答案：

C

參考解析：

根據勒溫的分類，教師的領導方式可分為專制型、民主

型、放任型三類。因此答案選C。

28

小銘在填報志愿時對林老師說“我希望長大后能成為您“,

這體現了教師勞動的（）。

A.連續性

B．廣延性

c．創造性

D.示范性

參考答案：

D

參考解析：

示范性指教師的言行舉止等都會成為學生學習的對象。

2q

蘇霍姆林斯基曾說過，“一個好的教師，是一個懂得心

理學和教育學的人”。這里他強調的是教師的專業知識

中必須包括（）。

A.文化知識

B.條件性知識

C.實踐性知識

D．本體性知識

參考答案：

B

參考解析：

條件性知識指的是教師所具有的教育教學的理論知識，

包括教育學基本理論、心理學基本理論、教育管理學、

比較教育、教育改革與實驗、現代教育技術知識等。

30

當學完一系列單詞后馬上加以測驗，對結尾幾個詞的記

憶效果一般比中間的好得多，這種現象是()。

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.首因效應

D.近因效應

參考答案：

D

參考解析：

近因效應是指當人們識記—系列事物時對末尾部分項

目的記憶效果優于中間部分項目的現象。

31

教師是知識傳播者、學習發動者、組織者和評定者，這

屬于教師的（）。

A．教學者角色

B.管理者角色

C.社會活動家角色

D.朋友角色

參考答案：

A

32

“十年樹木，百年樹人“隱喻了教師勞動具有（）。

A.連續性

B.長期性

C.創造性

D.示范性

參考答案：

B

參考解析：

本題考查的是教師勞動的特點。”十年樹木，百年樹人”

反映的是教師勞動的周期長，故本題選B。

歹歹

學生在課堂中發生的違反課堂教學規則、妨礙及干擾課

堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為叫做（）。

A.差生行為

B.課堂問題行為

C.逆反行為

D．心理障礙行為

參考答案：

B

34

王老師對小明抱有很高的期望，一個學期過后，小明的

成績確實有了一定程度的提高，這種現象，可能符合的

效應是（）。

A．從眾效應

B.羅森塔爾效應

C.馬太效應

D.暈輪效應

參考答案：

B

參考解析：

題干描述屬千羅森塔爾效應師對學生的期望有時會或

明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響。

35

孫老師是一位優秀的數學老師，在掌握淵博的數學知識

之外，還廣泛涉獵天體物理學、哲學和其它相關人文科

學的知識，孫老師這種做法，體現了()。

A.孫老師具備了豐富的文化知識，有利于數學領域的教

學

B.孫老師自身的業務精深，可以涉獵廣泛的科學文化知

識聊以志趣

C.孫老師學習到了豐富的條件性知識，有助千補充本體

知識

D.孫老師的做法對教學能力的提升沒有實質意義

參考答案：

A

參考解析：

孫老師廣泛涉獵屬于科學文化知識，是教師專業知識的

重要組成部分。C選項中的條件性知識—般指的是教育

學、心理學等教育理論知識。

36

孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態

度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業倦怠的特征，孟老

師的這些表現屬千（）。

A.情感枯竭

B.去人性化

c．成就感低

D．知識枯竭

參考答案：

B

參考解析：

馬勒斯等人認為職業倦怠主要表現在三個方面：情感枯

竭去人性化和個人成就感低情感枯竭主要表現在生

理枯竭和心理枯竭兩個方面。如極度的慢性疲勞力不

從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。去人性化即刻意

在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取

冷漠和忽視的態度。教師以一種消極的、否定的態度和

情感對待學生。個人成就感低表現為消極地評價自己，

貶低自己工作的意義和價值。題干表述孟老師工作消極、

對學生漠視、態度麻木，屬于去人性化。

37

李老師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析

學生的心理特點與教學策略的密切關系，這主要體現了

李老師的哪種教學能力？()

A.教學監控能力

B．教學操作能力

C.教學認知能力

D．教學反思能力

參考答案：

C

參考解析：

教學監控能力是指教師為了保證教學成功，達到預期的

教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為

意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、

評價、反饋、控制和調節的能力。教學操作能力主要是

指教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能

力。教學認知能力是以教學系統為認知對象，對教學目

標、學習任務、學習者特點教學策略與方法以及教學

情境等進行分析判斷的能力。因此，答案選擇C。

38

中學生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學與他

一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現象屬千()。

A.退行

B.投射

C.升華

D．文飾

參考答案：

B

參考解析：

投射效應是指—個人由于自己的需要和情緒傾向，而將

自己的特征投射到別人身上的現象。題干中曉華把自己

喜歡幫助人投射到其他同學身上，是典型的投射效應。

因此，答案選擇B。

3q

羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是()。

A．教師的人格特點

B．教師的教學水平

C.教師對學生的期望

D．教師的威信

參考答案：

C

參考解析：

本題考查羅森塔爾效應。羅森塔爾效應也叫教師期望效

應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送

給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的

行為。

40

丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自

己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現

了哪種效應？()

A.首因效應

B.暈輪效應

C.刻板效應

D.投射效應

參考答案：

D

參考解析：

投射效應是指在人際交往中，認知者形成對別人的印象

時總是假設他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性

投射到其他人身上。丁老師把自己的想法和思維方式投

射到學生身上，是投射效應的體現。因此，答案為D。

41

曉玲和她的同學都非常喜歡自己的學校，在很多方面能

很好地與學校保持一致。這體現了群體的哪種功能？()

A.歸屬功能

B.支持功能

C.認同功能

D.塑造功能

參考答案：

C

參考解析：

群體的歸屬功能是指個體—旦明確自己是屬于某個群

體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。群體的支持

功能是指當學生的思想、觀點、情感、行為等得到學校

群體的肯定與鼓勵時，個體就獲得了一種支持的力量，

就會增強其進一步努力的信心，成為其前進的動力。群

體的塑造功能即人才培養或人格塑造功能。群體的認同

功能是指當學生喜歡自己的學校和所屬的群體時，會因

認同而與學校群體保持共同的看法和評價。曉玲能在很

多方面很好地與學校保持一致，表明了群體的認同功能。

因此，答案為C。

42

羅森塔爾效應強調哪種因素對學生發展具有重要影響？

()

A．教師的知識

B.教師的能力

c．教師的人格

D.教師的期望

參考答案：

D

參考解析：

羅森塔爾效應又稱期待效應，強調教師期望對學生發展

有重要的作用。

43

李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現出很高

的熱情。這主要反映了他具有較高的教學（）。

A．認知能力

B.監控能力

C.操作能力

D.效能感

參考答案：

D

參考解析：

教師的教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為

和學習成績的能力的主觀判斷。

44

王老師是數學老師，相當自信。他認為，只要他努力，

就能提高數學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種

心理特征較好？()

A．教學監控能力

B．教學應變能力

C.角色認同感

D.教學效能感

參考答案：

D

參考解析：

根據班杜拉的自我效能感理論，教師的教學效能感分為

—般教育效能感和個人教學效能感兩個方面。—般教育

效能感指教師對教育在學生發展中作用等問題的—般看

法與判斷，即教師是否相信教育能夠克服社會、家庭及

學生本身素質對學生的消極影響，有效地促進學生的發

展。教師的個人教學效能感指教師認為自己能夠有效地

指導學生，相信自己具有教好學生的能力。

簡答題

1

簡述學校與家庭聯系的方式。

請回答：

參考答案：

學校與家庭聯系的主要方式有：（功互訪；（2)書面聯

系(3)召開家長會(4)成立家長委員會(5)舉辦家長學

校：（G）舉辦學校開放日；（7）班級網絡(8)家教咨詢。

2

簡述影響課堂管理的因素。

請回答：

參考答案：

包）學校領導的管理方式。學校領導的管理方式對課堂

管理的影響主要是通過對教師領導風格的影響來實現

的。

(2)教師的領導風格。教師的領導風格對課堂管理有著

直接的影響。參與式領導和監督式領導對課堂管理有著

不同的影響。

侈）班級的狀況。課堂管理的效果很大程度上取決于班

級的狀況而班級的狀況又包括班級規模的大小和班級

的性質這兩個方面。

(4)學生對教師的定型期望。班級的學生在長期的學習

過程中和在與教師的接觸過程中，會對教師的課堂行為

形成定型期望他們希望教師以某種方式進行教學活動

和課堂管理，這種期望必然會影響課堂管理的效果。

3

簡述課堂問題行為的主要影響因素。

請回答：

參考答案：

包）學生方面的因素，主要包括適應不良、厭煩清緒、

挫折與緊張困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度

活動以及性別差異等。

(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學技能、教師

的管理方式、教師的威信等。

侈）環境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環

境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環境等。

4

課堂問題行為的性質、類型。

請回答：

參考答案：

（功課堂問題行為是指不能遵守公認的正常學生行為規

范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。

(2)問題行為的類型：

(D外向攻擊型問題行為和內向退縮型問題行為；

＠心理性問題行為和品德性問題行為。

s

簡述教師的教育專業素養。

請回答：

參考答案：

教師職業是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的

專業素養，還要有教育專業素養。教師的教音專業素養

包括以下幾個方面：

包）具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠

黨的教育事業，愿意終生從事教育工作的教育信念。

(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業

的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育

工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。

沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名的教師。

侈）具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教

學過程中能夠融進自己的忠想感清，激勵學生的探索精

神。教師的研究還包括教音研究，通過教育研究不斷改

進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。

仁

簡述班集體形成的條件。

請回答：

參考答案：

包）確定班級發展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3)

建立班集體的規則和秩序；（4）組織多種多樣的活動；

(5)培養集體輿論和班風。

7

選擇與運用教學方法的基本依據有哪些？

請回答：

參考答案：

選擇與運用教學方法的基本依據有：（功教學目的和任

務的要求。(2)課程性質和教材特點(3)學生特點。(4)

教學時間、設備條件。(5)教師業務水平、實際經驗

及個性特點

8

良好的班集體具有什么樣的教育作用？

請回答：

參考答案：

包）有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成

過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發

展。

(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力。通過班級

的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體

生活的經驗，學會交往與合作，學會對環境的適應。

侈）有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班

級成員自己管理自己自己教育自己、自主開展活動的

最好載體。

q

意義學習的實質是什么？

請回答：

參考答案：

所謂意義學習奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知

識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為

的和實質性的聯系。所謂實質性的聯系，是指表達的語

詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種聯系是非字

面的聯系。所謂非人為的聯系，是指有內在聯系而不是

任意的聯想或聯系，指新知識與原有認知結構中有關的

觀念建立在某種合理的或邏輯基礎上的聯系。

:1..0

簡述班集體形成的階段與培養的方法。

請回答：

參考答案：

包）班集體形成的階段：＄組建階段；＠形核階段；@

發展階段；＠成熟階段。

(2)班集體培養的方法：＄確定班集體的發展目標；＠

建立得力的班集體核心；＠建立班集體的正常秩序；＠

組織形式多樣的教育活動；＠培養正確的輿論和良好的

班風。

11

學生管理的基本原則有哪些？

請回答：

參考答案：

包）科學性原則。管理學生一定要有科學的理論和依據，

不得違背教育規律和學生的身心發展規律。

(2)全面發展原則。全面發展包括身心健康的發展、知

識技能的發展、道德倫理的發展、審美素質的發展和價

值實現的發展等。全面發展的原則意味著教師應當讓學

生的每個方面都得到發展。

(3)集體性原則。集體性原則是指班主任在對學生進行

管理和教育時，要依靠集體、培養集體、教育集體，并

通過集體進行教育，充分發揮集體在教育中的作用。

(4)主客體統一原則。在教育管理的實踐中，為順利實

現學生管理的目標，在客觀上要求教育管理的主體與客

體在思想上、行動上統—起來，協調—致地投入到教育

管理中，共同投身到教育事業的發展中。

(5)平等與尊重原則。教師在管理學生時，要關心愛護

全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。

12

簡述皮亞杰的兒童思維發展階段理論。

請回答：

參考答案：

包）感知運動階段(0~2歲）這一階段兒童的認知發展

主要是感覺和動作的分化。兒童的認知活動主要是通過

看、抓和嘴的吸吮等活動來探索周圉世界從而獲得動作

經驗。到這—階段的后期，感覺與動作才漸漸分化，同

時有調適作用的表現，思維也開始萌芽。

(2)前運算階段(2~7歲）這個階段，兒童的忠維有如下

主要特征：認為外界的一切事物都有生命；所有的人都

有相同的感受一切以自我為中心不具備抽象的運算思

維思維不具有可逆性等。

侈）具體運算階段(7~j_j_歲）這個階段的標志是兒童已

經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，另—個

特征就是出現了去自我中心主義，這是兒童社會性發展

的重要標志。

(4)形式運算階段（掃1~15歲）這一階段的兒童思維已

超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中

解脫出來，進入形式運算階段。

皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前

運算、具體運算和形式運算四個階段。

13

簡述學科中心課程論的基本觀點。

請回答：

參考答案：

學科中心課程就是根據學校培養目標和科學發展，分門

別類從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發展水平

的知識所組成的教學科目，亦稱分科課程。學科課程以

文化知識為基礎，按照—定的價值標準，從不同的知識

領域或學術領域選擇—定的內容，根據知識的邏輯體系，

將所選出的知識組織為學科。學科課程的主導價值在于

傳承人類文明，使學生掌握、傳遞和發展干百年來人類

積累起來的知識文化遺產。

特點是：（功重視成人生活的分析及其對兒童為適應未

來社會生活需要所做準備的要求，有明確的目的與目

標心）能夠按照人類整理的科學文化知識的邏輯系統

結合學生身心發展特點預先選定課程及內容，編制好教

材，便于師生分科而循序漸進地進行教學；（3）強調教材

內部倫理精神和智力訓練價值。

14

簡述班級授課制的基本特征。

請回答：

參考答案：

包）以＂班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分

別編成固定的班級，即同—個教學班學生的年齡和學習

程度大致相同。

(2)以誤時為時間單位，把每—芍果“規定在統—而固

定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。

(3)以“課”為活動單位，把教學內容及傳授這些內容的

教學方法教學手段綜合在吁果”上，把教學活動劃分為

相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學

過程的完整性和系統性。

15

簡述童年期兒童學習的特征。

請回答：

參考答案：

童年期兒童的學習具有以下特征：

包）低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級兒童

對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清

楚。教師應盡快使兒童認識到學習不完全是游戲，而是

—項認真的工作。

(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很

多小學生努力學習的目的就是為了得到老師的表揚。老

師對學生打的分數對學生有很大影響，取得高分成為很

多小學生學習的主要動力。

(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感

興趣，對學習內容和結果的興趣相對較弱。同時，小學

生的學習習慣還沒有完全形成，對學習的常規也缺乏足

夠的了解。

(4)對學習結果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，

兒童逐漸重視學習的結果，對學習內容的興趣常常是和

自己對成績的滿足感的體驗聯系在一起的，這種滿足感

常伴隨著教師的夸獎而增強。

1G

為什么說學校教育在人的發展中起主導作用？

請回答：

參考答案：

學校教育對人的影響巨大而深遠，其原因如下：包）學

校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；（2)

學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素；（3)

學校教育由專門從事教育工作的教師負責。

1-7

簡述學生文化的成因。

請回答：

參考答案：

包）學生個人的身心特征。(2)同伴群體的影響。但）師

生的交互作用。(4)家庭社會經濟地位。位）社區的影響。

18

簡述美育的基本任務。

請回答：

參考答案：

包）傳遞審美知識，提高學生感受美的能力。(2)培養學

生鑒賞美的能力和審美的清趣。但）發展學生創造美的

能力。(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用

各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透千整個教育

教學中去，使教育的過程成為—種審美過程。

1q

簡述課程設計的意義和基本要求。

請回答：

參考答案：

包）產生新的課程方案。(2)對現有課程進行修改和重新

組織。(3)目的性。(4)科學性。(5)發展性。

20

簡述促進知識概括的主要方法。

請回答：

參考答案：

包）配合運用正例和反例。概括的目的在千區分事物的

本質和非本質，抽取事物的本質要素，拋棄事物的非本

質要素。因此，教師在指導學生概括時，不僅要注意抽

取本質的一面，也要注意拋棄非本質的一面。為此，必

須配合使用概念或規則的正例和反例。

(2)提供變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造

而完成感性知識的獲得是把握事物本質的基礎和前提。

因此，在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生

提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。

(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在

分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象

概括。因此，區分對象的—般與特殊以及本質與非本質

的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。

(4)啟發學生進行自覺地概括。為了促進知識的獲得，

在實際的教學清境中教師應該啟發學生去進行自覺地

概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則，盡量避免一開

始就要求學生記憶或背誦。

21

簡述動作技能的培訓要求。

請回答：

參考答案：

包）準確地示范與講解。準確地示范與講解有利千學習

者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，

進而在實際操作活動中可以調節動作的執行。

(2)必要而適當的練習。練習是形成各種操作技能所不

可缺少的關鍵環節，通過應用不同形式的練習，可以使

個體掌握某種技能。

侈）充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個方面，

一是內部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，

有時也稱結果知識。

(4)建立穩定清晰的動覺。動覺是復雜的內部運動知覺。

它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性。有

必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩定性和清晰性，

充分發揮動覺在技能學習中的作用。

22

教科書編寫應遵循哪些基本原則？

請回答：

參考答案：

包）按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。(2)

強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，

注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，

為學生今后學習新知識奠定基礎。侈）在保證科學性的

前提下，教材還要考慮到我國社會發展的現實水平和教

育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學

校的適用性。(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教

育者學習的心理順序。位）兼顧同—年級各門學科內容

之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

23

列舉影響課堂管理的因素。

請回答：

參考答案：

包）教師的領導風格。(2)班級規模。(3)班級性質。(4)

對教師的期望。

24

簡述教學過程的基本階段。

請回答：

參考答案：

按照教師組織教學活動所要求實現的不同認識任務，可

以將教學過程劃分為不同階段：（功引起學習動機。(2)

領會知識。(3)鞏固知識。(4)運用知識。但）檢查知識。

材料分析題

1

對學生來說，由千知識基礎的差異和個性品質的不同，

對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研

究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五

十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度

很大。據上課教師分析，在研究性學習過程中是那些主

動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。

在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外

向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種情況很

容易導致學生出現兩極分化。

對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應該如何調動

全體同學的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學生

在教改中受益？

參考答案：

對于新課程改革遇到這個問題，應該重視智力開發與學

生能力的培養，在加強基礎知識教學中，重視思維能力，

學習能力的培養，特別重視，培養學生分析問題和解決

問題的能力，使學生學會學習”。還應重視個別差異，

加強個別指導，每個學生已有的經驗及其天資、稟賦、

興趣性格等心理品質差別很大，要求教師對學生進行

個別指導。

2

從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫

的百分制，實行新型的成績考核評價機制一”等級＋特長

＋評語”。

目前，山東淮坊市小學已經取消各種形式的統考，廢除

了“百分制”，代之以“評語＋特長＋等級”的新的評價

標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師等的唯

一標準。

你對江西和山東灘坊市所開展的教育評價改革持什么態

度？

參考答案：

江西和山東灘坊市所開展的教育評價改革是符合當前

素質教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛，

用等級＋特長＋評語”，因材而評價，面向全體學生，

也促進學生的全面發展，這才是教育的目的所在。

3

一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用教

具——天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊。

出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆

為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是

天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理

錯誤的方法。

假如你是這位老師，你用什么方法來解決？

參考答案：

老師在課堂上出現錯i劇是不可避免的。對待課堂上出現

的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學

機智把錯誤的事實轉變為探究問題的清境，打破課前的

預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發現在課堂中創

造生成。

如案例中的那位老師，當發現這個“天平”稱—支粉筆會

相差:1-0倍的錯誤問題時，假若以此來創設問題情境，

把葉圣球踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓

他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅

會發現問題，拆下天平的嬌墊，還能通過親自觀察、積

極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天