思維定勢的簡短例子舉幾個思維定勢的例子1、 如果給一個人看兩張照片，一張照片上的人英俊、文雅；另一張照片上的人丑陋、粗俗。然后對這個人說，這兩個人中有一個是全國通緝的罪犯，要指出誰是罪犯。這個人往往會以為丑陋粗俗的人是罪犯。2、 美國心理學(xué)家邁克曾經(jīng)做過這樣一個實驗：他從天花板上懸下兩根繩子，兩根繩子之間的距離超過人的兩臂長，如果你用一只手抓住一根繩子，那么另一只手無論如何也抓不到另外一根。在這種情況下，他要求一個人把兩根繩子系在一起。不過他在離繩子不遠(yuǎn)的地方放了一個滑輪，意思是想給系繩的人以幫助。然而盡管系繩的人早就看到了這個滑輪，卻沒有想到它的用處，沒有想到滑輪會與系繩活動有關(guān)，結(jié)果沒有完成任務(wù)和解決問題。其實，這個問題也很簡單。如果系繩的人將滑輪系到一根繩子的末端，用力使它蕩起來，然后抓住另一根繩子的末端，待滑輪蕩到他面前時抓住它，就能把兩根繩子系到一起，問題就解決了。擴(kuò)展資料思維定勢的特點如下：1、思維模式，即通過各種思維內(nèi)容體現(xiàn)出來的思維程序、模式，既與具體內(nèi)容有聯(lián)系，卻又不是具體內(nèi)容，而是許多具體的思維活動所具有的逐漸定型化了一般路線、方式、程序、模式。2、 強(qiáng)大的慣性或頑固性，不僅逐漸成為思維習(xí)慣，甚至深入到潛意識，成為不自覺的、類似于本能的反應(yīng)。尤其表現(xiàn)在，要改變一種思維定勢是有一定難度的，首先需要有明確的認(rèn)識，自覺的進(jìn)行；其次要有勇氣和決心。3、 思維最大的敵人，是習(xí)慣性思維。世界觀、生活環(huán)境和知識背景都會影響到人們對事對物的態(tài)度和思維方式，不過最重要的影響因素是過去的經(jīng)驗。生活中有很多經(jīng)驗，它們會時刻影響人們的思維。參考資料來源：搜狗百科-思維定勢2.舉幾個思維定勢的例子1、 把六只蜜蜂和同樣多的蒼蠅裝進(jìn)一個玻璃瓶中，然后將瓶子平放，讓瓶底朝著窗戶。結(jié)果發(fā)生了什么情況？蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它們力竭倒斃或餓死；而蒼蠅則會在不到兩分鐘之內(nèi)，穿過另一端的瓶頸逃逸一空。由于蜜蜂基于出口就在光亮處的思維方式，想當(dāng)然地設(shè)定了出口的方位，并且不停地重復(fù)著這種合乎邏輯的行動。可以說，正是由于這種思維定勢，它們才沒有能走出囚室。而那些蒼蠅則對所謂的邏輯毫不留意，全然沒有對亮光的定勢，而是四下亂飛，終于走出了囚室，頭腦簡單者在智者消亡的地方順利得救，在偶然當(dāng)中有很深的必然性。2、 一位公安局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一位小孩，急促的對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了！”老人問：“這孩子是你什么人？”公安局長說：“是我兒子。”請你回答：這兩個吵架的人和公安局長是什么關(guān)系？這一問題，在100名被試中只有兩人答對！后來對一個三口之家問這個問題，父母沒答對，孩子卻很快答了出來：“局長是個女的，吵架的一個是局長的丈夫，即孩子的爸爸；另一個是局長的爸爸，即孩子的外公。”為什么那么多成年人對如此簡單的問題解答反而不如孩子呢？這就是定勢效應(yīng)：按照成人的經(jīng)驗，公安局長應(yīng)該是男的，從男局長這個心理定勢去推想，自然找不到答案；而小孩子沒有這方面的經(jīng)驗，也就沒有心理定勢的限制，因而一下子就找到了正確答案。擴(kuò)展資料：思維定勢對問題解決既有積極的一面，也有消極的一面，它容易使我們產(chǎn)生思想上的依賴，養(yǎng)成一種呆板、機(jī)械、千篇一律的解題習(xí)慣。當(dāng)新舊問題形似質(zhì)異時，思維的定勢往往會使解題者步入誤區(qū)。這就是思維定勢的局限性。在我們處理生活交往中一些問題時，如果我們能通過批判性、發(fā)散性的思維方式、具體問題具體分析的堅定態(tài)度、敢于懷疑的大膽精神，可以對突破思維定勢的局限性有所幫助。參考資料來源：百度百科-思維定勢。舉幾個思維定勢的例子你做題時，發(fā)現(xiàn)有到題似曾相似，就做錯了伽利略的自由下落實驗所謂定勢思維是心理學(xué)上的一個概念，是指人們在認(rèn)識事物時，由一定的心理活動所形成的某種思維準(zhǔn)備狀態(tài)，影響或決定同類后繼思維活動的趨勢或形成的現(xiàn)象。思維定勢可能會有助于新問題的解決，而有時又會妨礙問題的解決。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，常常不自覺地把自己習(xí)慣了的思維方式運(yùn)用于新的物理情景中去，不善于變換認(rèn)識問題的角度，因而造成物理問題得不到正確地解決。如中學(xué)生會將過去解題的成功經(jīng)驗錯誤地用于貌似舊問題的新問題，一些雜志上所謂的“上當(dāng)題”多是屬于由于思維定勢的影響而上當(dāng)。跳躍式思維是指一種不依邏輯步驟，直接從命題跳到答案，并再一步推而廣之到其他相關(guān)的可能的一種思考模式。這種思考模式在部份資優(yōu)學(xué)童或自閉學(xué)者身上很常見，而隨著因特網(wǎng)的普及，這種思考模式更慢慢成為了主流。因此，現(xiàn)時對這種稱呼有另一種叫法，叫作選單式思考。跳躍式思考在過去一直都在學(xué)校被忽視，甚或被老師刻意壓抑。當(dāng)時的老師認(rèn)為，沒有因由的想到答案，會打擊有序的思考模式，并養(yǎng)成學(xué)生尋求僥幸的心態(tài)。到后來隨著水平思考及批判式思考的推倡，教育界對這種獨特的思考模式有了更深入的認(rèn)識，所以改變了應(yīng)對方法。通常教師會利用后設(shè)認(rèn)知思考(Metacognitiveapproach)來鼓勵學(xué)生回想求得答案的過程，或刻意要求他們幫助其他能力較遜的同學(xué)求得同樣的答案。這樣做，除了不會把他們原有的思考模式消磨掉以外，亦可幫助他們了解其他人的思考模式，從而幫助他們與其他人的相處和溝通。名人突破思維定勢之舉的例子思維定勢的例子，天才也需要突破思維的障礙思維定勢例子一：拿破侖滑鐵盧兵敗后拿破侖被流放到圣赫勒拿島后，他的一位善于謀略的密友通過秘密方式給他捎來一副用象牙和軟玉制成的國際象棋。拿破侖愛不釋手，從此一個人默默下起了象棋，打發(fā)著寂寞痛苦的時光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了盡頭。拿破侖死后，這副象棋經(jīng)過多次轉(zhuǎn)手拍賣。后來一個擁有者偶然發(fā)現(xiàn)，有一枚棋子的底部居然可以打開，里面塞有一張如何逃出圣赫勒拿島的詳細(xì)計劃！思維定勢例子二：心算家伯特?卡米洛的故事伯特?卡米洛從來沒有失算過。這一天他做表演時，有人上臺給他出了道題：“一輛載著283名旅客的火車駛進(jìn)車站，有87人下車，65人上車；下一站又下去49人，上來112人；再下一站又下去37人，上來96人；再再下站又下去74人，上來69人；再再再下一站又下去17人，上來23人……”那人剛說完，心算大師便不屑地答道：“小兒科！告訴你，火車上一共還有”“不，”那人攔住他說，“我是請您算出火車一共停了多少站口。”阿伯特?卡米洛呆住了，這組簡單的加減法成了他的“滑鐵盧”。關(guān)于思維定勢的故事有哪些能夠把人限制住的，只有人自己。人的思維空間是無限的，像曲別針一樣，至少有億萬種可能的變化所謂思維定勢效應(yīng)，是指人們局限于既有的信息或認(rèn)識的現(xiàn)象。美國科普作家阿西莫夫曾經(jīng)講過一個關(guān)于自己的故事。阿西莫夫從小就聰明，年輕時多次參加“智商測試”，得分總在160左右，屬于“天賦極高者”之列，他一直為此而洋洋得意。有一次，他遇到一位汽車修理工，是他的老熟人。修理工對阿西莫夫說：“嗨，博士！我來考考你的智力，出一道思考題，看你能不能回答正確。”阿西莫夫點頭同意。修理工便開始說思考題：“有一位既聾又啞的人，想買幾根釘子，來到五金商店，對售貨員做了這樣一個手勢:左手兩個指頭立在柜臺上，右手握拳頭做出敲擊的樣子。售貨員見狀，先給他拿來一把錘子；聾啞人搖搖頭，指了指立著的那兩根指頭。于是售貨員就明白了，聾啞人想買的是釘子。聾啞人買好釘子，剛走出商店，接著進(jìn)來一位盲人。這位盲人想買一把剪刀，請問：盲人將會怎樣做？”阿西莫夫順口答道：“盲人肯定會這樣。”說著，伸出食指和中指，做出剪刀的形狀。汽車修理工一聽笑了：“哈哈，你答錯了吧！盲人想買剪刀，只需要開口說‘我買剪刀’就行了，他干嗎要做手勢呀？”智商160的阿西莫夫，這時不得不承認(rèn)自己確實是個“笨蛋”。而那位汽車修理工人卻得理不饒人，用教訓(xùn)的口吻說：“在考你之前，我就料定你肯定要答錯，因為，你所受的教育太多了，不可能很聰明。”實際上，修理工所說的受教育多與不可能聰明之間的關(guān)系，并不是因為學(xué)的知識多了人反而變笨了，而是因為人的知識和經(jīng)驗多，會在頭腦中形成較多的思維定勢。這種思維定勢會束縛人的思維，使思維按照固有的路徑展開。樓上的回答網(wǎng)上一搜就有我就不粘在上面了。克服思維定勢的例子其實我們中國古代就有很多克服定勢的名言！比如說，凡事留三分。說話說七分，留三分。看事情，要對立著看。做事情，要自己權(quán)衡利弊，再開始做。等等等等，思維定勢是每個人都無法避免的，但是你可以想一下，古代那些君王，他們?yōu)槭裁茨艹删桶詷I(yè)呢？因為他們都具備一點。那就是盡量的避免先下結(jié)論。（就算他們聽說有哪個大將軍要背叛自己，首先都得查明了）如果他們不具備這種素質(zhì)，那么就會容易中反間計。等等。他們也就不可能成就霸業(yè)。所以說，克服定勢主要還是靠“見識”和知識。知識淵博了，看很多事就不會那么狹隘，那么死板。對不對。如果你不讀書，別人說世上有鬼，那你肯定絲毫不會懷疑，就是這個道理，其實克服定勢，也就是一個人思想修為的高低，修為高了，看東西就不會那么淺顯，也不會相信道聽途說的東西。因打破定勢思維而成功的事例因打破定勢思維而成功的事例：一、電扇的故事日本日立公司在北海道有一家專門制造電扇的工廠，由于產(chǎn)品單調(diào)，銷路不好，一直虧損。該工廠的經(jīng)理發(fā)現(xiàn)在這里很多農(nóng)民靠塑料大棚種植農(nóng)作物，而大棚需要換氣用的風(fēng)扇，因此就自作主張生產(chǎn)其換氣扇。一次，日立的總裁來到這里考察，看見此"不務(wù)正業(yè)〃的現(xiàn)象，就問是怎么回事。該經(jīng)理很巧妙地答道：這也是電扇啊。總裁沒太在意。結(jié)果若干年過去了，該工廠一躍成為日本唯一一家專營各類工業(yè)用風(fēng)扇的唯一廠家！二、 高斯的故事高斯是德國偉大的數(shù)學(xué)家。小時候他就是一個愛動腦筋的聰明孩子。還是上小學(xué)時，一次一位老師想治一治班上的淘氣學(xué)生，他出了一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生從1+2+3……一直加到100為止。他想這道題足夠這幫學(xué)生算半天的，他也可能得到半天悠閑。誰知，出乎他的意料，剛剛過了一會兒。小高斯就舉起手來，說他算完了。老師一看答案，5050，完全正確。老師驚詫不已。問小高斯是怎么算出來的。高斯說，他不是從開始加到末尾，而是先把1和100相加，得到101，再把2和99相加，也得101，最后50和51相加，也得101，這樣一共有50個101，結(jié)果當(dāng)然就是5050了。聰明的高斯受到了老師的表揚(yáng)。三、 地圖的故事一天早上，一位貧困的牧師，為了轉(zhuǎn)移哭鬧不止的兒子的注意力，將一幅色彩繽紛的世界地圖，撕成許多細(xì)小的碎片，丟在地上，許諾說：“小約翰，你如果能拼起這些碎片，我就給你二角五分錢。”牧師以為這件事會使約翰花費(fèi)上午的大部分時間，但沒有十分鐘，小約翰便拼好了。牧師：“孩子，你怎么拼得這么快？”小約翰很輕松的答道：“在地圖的另一面是一個人的照片，我把這個人的照片拼在一起，然后把它翻過來。我想，如果這個‘人’是正確的，那么，這個‘世界’也就是正確的。”牧師微笑著給了兒子二角五分錢。四、 鬼谷子的故事相傳中國古代著名軍事家孫臏的老師鬼谷子在教學(xué)中極善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其方法別具一格。有一天，鬼谷子給孫臏和龐涓每人一把斧頭，讓他倆上山砍柴，要求“木柴無煙，百擔(dān)有余”，并限期10天內(nèi)完成。龐涓未加思索，每天砍柴不止。孫臏則經(jīng)過認(rèn)真考慮后，選擇一些榆木放到一個大肚子小門的窯洞里，燒成木炭，然后用一根柏樹枝做成的扁擔(dān)，將榆木燒成的木炭擔(dān)回鬼谷洞。意為百（柏）擔(dān)有余（榆）。十天后，鬼谷子先在洞中點燃龐涓的木柴，火勢雖旺，但濃煙滾滾。接著鬼谷子又點燃孫臏的木炭，火旺且無煙。這正是鬼谷子所期望的。五、 哈利的故事美國宣傳奇才哈利十五六歲時，在一家馬戲團(tuán)做童工，負(fù)責(zé)在馬戲場內(nèi)叫賣小食品。但每次看的人不多，買東西吃的人更少，尤其是飲料，很少有人問津。有一天，哈利的腦瓜里誕生了一個想法：向每一個買票的人贈送一包花生，借以吸引觀眾。但老板不同意這個“荒唐的想法”。哈利用自己微薄的工資作擔(dān)保，懇求老板讓他試一試，并承諾說，如果賠錢就從工資里扣，如果贏利自己只拿一半。于是，以后的馬戲團(tuán)演出場地外就多了一個義務(wù)宣傳員的聲音：“來看馬戲，買一張票送一包好吃的花生！”在哈利不停地叫喊聲中，觀眾比往常多了幾倍。觀眾們進(jìn)場后，小哈利就開始叫賣起檸檬冰等飲料。而絕大多數(shù)觀眾在吃完花生后覺得口干時都會買上一杯，一場馬戲下來，營業(yè)額比以往增加了十幾倍。列舉一個突破思維定式的例子廣場上有一匹馬，馬頭朝東站立著，后來又向左轉(zhuǎn)了270度，請問，這時它的尾巴指向哪個方向？你能否把10枚硬幣放在同樣的3個玻璃杯中，并使每個杯子里的硬幣都為奇數(shù)？天花板下懸掛兩根相距5米的長繩，在旁邊的桌子上有些小紙條和一把剪刀，你能站在兩繩之間不動，伸開雙臂雙手各拉住一根繩子嗎？玻璃瓶里裝著橘子水，瓶口塞著軟木塞.既不準(zhǔn)打碎瓶子，弄碎軟木塞，又不準(zhǔn)拔出軟木塞，怎樣才能喝到瓶里的橘子水？釘子上掛著一只系在繩子上的玻璃杯，你能既剪斷繩子又不使杯子落地嗎？(剪時，手只能碰剪刀)有10只玻璃杯排成一行，左邊5只內(nèi)裝有汽水，右邊5只是空杯.現(xiàn)規(guī)定只能挪動兩只杯子，使這排被子變成實杯與空杯相交替排