《竊讀記》教課反省2篇指引語：《竊讀記》課文以“竊讀”為線索，生動、仔細地刻畫了自己當年“竊讀”的處境和心境。以下是分享給大家的《竊讀記》教課反省，歡迎閱讀!反省一《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學后趕忙跑到書店安身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的仔細描繪，表達我對念書的熱愛與盼望。上課前：由于是開學第一篇課文，準備的比較充分，主要想惹起學生對講堂的興趣，重溫講堂的味道。而本學期，教室剛裝上多媒體，我和學生都比較愉悅，所以對課文的思路和課件也很在意。但是，影響要素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內更為悶熱。而翻開多媒體，風扇就會發出“嗡嗡”的轟喊聲，只好關了。在下午的第一節，師生在這樣的室內上課成效可想而知。我是大汗淋淋，能夠說，昏頭轉向了。班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應，在講堂上，出現了“腦袋遷居”現象，走神了。上課時：、教課思路主要還是環繞“我”念書的味道——“我很快樂，也很害怕”睜開。抓住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的仔細描繪。朗誦領會我對念書的熱愛和迫不及待的樣子。、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，仿佛把全部的智慧都吞下去了，而后才戀戀不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是念書長大的!”兩句話下手，聯合現實生活談談自己領會。學生從句子中讀出了物質(糧食)的重要性，但是精神(念書)的糧食也很重要。依據現狀，特別是此刻社會，知識的重要性人人都知道。我說，“食品是一只風箏，而念書是一陣風。假如沒有風，風箏永久飛不起來。念書有助于你奔跑，有助于你成長。”、拓寬閱讀。增補《竊讀記》原文，學生從“我”被店東趕、欺侮感覺到當時窮人念書的不易，深入感覺那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對念書興致的影響。、談談、寫寫。由于領會了“我”念書的困難，感覺到他們念書與我們此刻學生的差別，所以我讓學生比比我們的不一樣，用“我來和你比念書”為題說一段話，學生的精神內涵經過語言的表達得以表現，讓精神與語言達到同構。也明確是知道了“我們身在福中不知福”的情況。再用“小女孩，我對你說”來些一段話。這樣既累積了語言，又提升了認識，精神經歷了一場浸禮。上課后：、開始學生的注意力比較集中，個別學生的朗誦和領會比課始有進步。但兩個班級的習慣不一樣，在課內產生矛盾，使思想有所松懈。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。、人數太多，我還是想著讓每個孩子都有機遇鍛煉，造成了一些不用要的講話，這樣的時間有所浪費。、應當增強組內談論、溝通的機遇。這節課，我沒有安排這樣的環節。應當說，我還是得趕忙適應這樣的班級。反省二開學第一課，上了《竊讀記》，很有些感悟：《竊讀記》經過“我”放學后趕忙跑到書店安身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的仔細描繪，表達我對念書的熱愛與盼望。在教課時，我抓文章的中心問“我很快樂，也很害怕——這類竊讀的味道。”指引學生理解，領會。學生都能從文中找出有關的語句說出自己的理解，但僅限制于快樂與害怕。為此，我指引學生除了書籍上談到的感覺，在聯系生活實質來理解竊讀的味道。比方，長時間的站著會感覺如何?一點撥學生都能聯系自己的實質談領會說竊讀的味道。如一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的味道。學生談得都很到位，在教課過程中應重視讓學生聯系生活實質談，能獲得較好的成效。摘錄些教課片斷：仿寫片段：師：作者愛念書，要竊讀，怎么辦?想了這樣一個妙招：換另一家信店接著找書看。但每次放下書，心情必定糟糕透了，走進另一家是的心情又會如何?那一家必定會找到那本書嗎?我們來想象下：我跨進另一家信店，迫切地找尋那一本書。哦，它在這，還沒有賣光，真是()。走過幾家信店都沒看見那本書，我()，()。師：找到書時驚喜若狂，沒找到自然情緒低沉，同學們的想象特別符合一個愛讀之人的心情。補白寫話：最令人高興的是下雨天，越是傾盆大盆大雨越快樂......(課文原文)師：為了閃避書店老板的驅趕，小英子要竊讀成功，還會找這樣的借口。小英子快樂地喊著：大些，再大些，大得讓我()。我知趣地放下書走出去，走進另一家。但是走過幾家信店都沒看見那本書。我暗淡無神地提著書包，抱著無望的心情走進最后一家信店。昨天在這里看書時，已經剩下最后一冊，()。上邊不過講堂中的兩個片段，這篇文本作者在心理描繪、動作描繪方面特別細膩、真切，但竊讀的內容又有點遠離了班中同學的生活，文中的表達心里活動的細膩描繪，是教課難點和要點。這單元的文章第一要學會掌握文章的主要內容，我在網上特地去搜尋了有關掌握文章主要內容的方法，并在教課方案中歸納文意中實踐。但還是問題多多，自己有好多的疑惑：講堂的語文味逐漸被知識難度沖淡了，讓學生歸納了文本主要內容，教了兩種歸納的方法，學生的感情投入就仿佛變淡了，如何辦理好培育閱讀能力及學生興趣的關系呢?其他，這篇文本的距離和學生有點遠，由于此刻的學生都能夠大大方方地在書店念書，也沒人說什么。而文章在教材選編的