《藤野先生》教案【教學目標】1、有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。(教學重點)

2、理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。(教學重點)

3、討論什么是真正的愛國主義，聯系現實，關心時事。(教學難點)

4、品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。(教學難點)【教學輔助】多媒體教學平臺3課時【教學內容及過程】課時1〖教學重點〗1、理清文章的段落結構。2、理清作者思路和文章線索。一、導入新課。圖片展示→引出魯迅。《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經》→選自散文集《朝花夕拾》。《社戲》、《故鄉》→選自小說集《吶喊》。《風箏》→選自選自散文詩集《野草》。→→引出學習內容《藤野先生》。作者簡介：魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家，現代文學的奠基人。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自《朝花夕拾》。文章寫于1926年10月12日，回憶了作者1902—1906年留學日本的生活片段——魯迅本想以學醫來救國救民，但殘酷的現實卻使作者一改初衷,棄醫從文了。在本課的學習中,我們既會感受到作者對恩師的真摯懷念,也會認識到作者思想變化的真正原因。背景簡介：魯迅留學日本經歷：1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。二、檢查預習并學習新課。（一）讀準下列劃線字的注音。驛站（yì）教誨（huì）系住（jì）蘆薈（huì）瞥見（piē）畸形（jī）匿名（nì）詰責（jié）緋紅（fēi）不遜（xùn）杳無消息（yǎo）深惡痛疾（wù）油光可鑒（jiàn）（二）解釋下列詞語。宛如緋紅油光可鑒驛站掌故不遜詰責杳無消息瞥見（三）思考題：1、文章寫了哪些事情？這些事情發生在哪里？2、文章的敘事線索是什么？3、本文表達了作者怎樣的思想感情？◎讀課文，理清文章段落結構。第一部分（1～3）：見藤野前，在東京。第二部分（4～35）：與藤野相識、相處、離別。第三部分（36～38）：對藤野的懷念。◎本文贊揚了藤野先生的高貴品質，表達了對藤野先生的真摯懷念，抒發了作者強烈的愛國情感。◎過渡：本文選自《朝花夕拾》（“朝花夕拾”是什么意思？），作者回憶的是在日本留學時的一段經歷,主要歌頌的是藤野先生，可開頭部分那么多篇幅卻沒有寫藤野先生，這是為什么呢？◎明確：①寫清國留學生賞櫻花、學跳舞，這是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由。②寫途徑日暮里和水戶則表現作者的憂國之情，是作者學醫的主要動機。③寫仙臺醫專的職員對他的優待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。④寫“日本愛國青年”的挑釁是為藤野先生作反面襯托。⑤寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。總之，所有這些為突出藤野先生的正直熱忱、沒有狹隘民族偏見的高貴品質有密切關系。◎課堂小結：為了救國救民,作者懷著很美滿的夢,東渡日本，“預備卒業回來,救治像我父親似的被誤治的病人的疾苦,戰爭時候可以去做軍醫，一面又促進國人對于維新的信仰”。可是,來到日本后,清國留學生的種種丑態讓他失望了。失望中,他苦苦尋找,又一次選擇到仙臺學習醫學。在仙臺,魯迅認識了這位給他留下了難忘回憶的恩師－－藤野先生。那么,藤野先生是一個這樣的人呢？他有那些高貴品質呢？請同學們回去認真閱讀課文,了解他的高貴品質。【教學反思】課時2〖教學重點〗1、分析藤野先生的形象，學習選擇典型事例突出人物品質的寫法。2、把握全文的主旨。一、精讀課文，思考問題。（一）課文1～3段寫了清國留學生在東京哪兩件事情？表達了魯迅怎樣的情感？◎解說：寫“清國留學生”抓住盤辮子這一細節，反映這些人的思想效忠清王朝的本質。清末，已有不少仁人志士剪去辮子，表示與清王朝決裂，這些人既要時髦，又要效忠清朝，于是只好盤起辮子。作者這里用夸張手法，揶揄口吻，對這些人的辮子進行形褒實貶的描繪，揭示這些人思想本質，反映了自己對這些人的厭惡。（二）第五段表達了作者怎樣的情感？作者寫在仙臺受到的優待對寫先生有什么作用？◎解說：面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者統統推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重。這飽含著一個弱國國民內心的辛酸，同時也反映出他極強的民族自尊心。寫“優待”為后文寫先生作正面陪襯。（三）課文如何描寫藤野先生的形象？白描手法（學者形象）目睹印象——治學嚴謹外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調——緩慢而有頓挫耳聞親見——生活儉樸服飾——穿衣服太模糊了，竟會忘記帶領結。◎解說：白描手法：白描也叫素描。這種繪畫手法運用到文章的描寫上，就是用不濃麗的形容詞和繁復的修辭語，也不精雕細刻，大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數筆就寫出活生生的形象來，表現出自己對事物的感受。魯迅先生就善于運用白描手法，他把這種手法概括成十二個字，即“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。例如：“攤主是一位四十開外的中年人，他黧黑的面孔，兩道濃眉，一對大眼睛凹進眼眶，嘴里一口結實的牙齒，好像能把嘴里的鞋釘咬斷。他身上老是穿著一件很舊的中山裝，一雙又黑又粗的手上長滿了老繭。”——這里勾勒的是一位修鞋匠的肖像，運用的是白描的手法。“黧黑的面孔”、“兩道濃眉”、“眼睛凹進眼眶”、“結實的牙齒”，簡要傳神的幾十個字，寫出這個長年在戶外工作的修鞋匠的外貌特征，尤其是“好像能把嘴里的鞋釘咬斷”這句既形象地表現出他的牙齒結實的特點，又勾起我們的想象，嘴里咬住鞋釘不是一位老鞋匠的慣常舉動嗎？這段話雖然還不是那樣的細致豐滿，卻抓住了人物特征的關鍵之處，給人以鮮明的印象，顯示出白描勾勒的妙處。——白描手法具有相對獨立性，是一種不設喻，少修辭，以“敘”代“描”的寫法，它可以運用于文章內容、思想、情感表現的各個方面。又如：在《從百草園到三味書屋》一文中，“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還帶著大眼鏡。”——在外貌描寫中，運用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌觸及本質、靈魂。（四）語文活動：猜猜我是誰？1、學習本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。2、教師收齊后打亂，再分發給同學，大家根據所寫的特征推斷這是哪位同學。3、請幾位同學交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。（五）課文11—23自然段記敘了我和先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質？添改講義→→認真負責糾正解剖圖→→嚴格要求關心解剖實習→→熱情誠懇了解女人裹腳→→求實精神◎小結：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質：1、正直熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見。◎“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。”為何“一驚”、“不安”和“感激”？（15段）（“一驚”是因為事先沒想到藤野先生竟然會親自給“我”這個外國學生修改講義；“不安”是因為講義中有那么多脫漏和錯誤讓先生費神；“感激”是因為藤野先生的熱情與關心。）二、精讀課文，難點探究。1、怎樣理解“中國是弱國；所以中國人當然是低能兒。”這句話的含義。（29段）明確：⑴這不是反語,只是一種憤激之辭。⑵這個推理，省略了一個中間環節——弱國的人是低能兒（小前提）正是這個環節判斷失誤，正是這種淺薄，褊狹的認識，才導致了結論的荒唐。⑶這句話主要是為了表達作者遭受誣陷和人格侮辱時極大的憤怒。2、課文結尾中“良心發現”“增加勇氣”“正人君子”各指什么？明確：“良心發現”指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動；“增強勇氣”指作者早期遭受封建勢力，帝國主義勢力迫害，想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”指帝國主義，封建勢力的御用文人。3、合作探究：文章的主旨你同意哪一種？①標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品質。②課文大部分內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛國主義思想感情。③課文寫作者人生道路上的一段往事，因此即寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程【教學反思】課時3〖教學要點〗1、指導學生對表現作者強烈的愛國主義思想的片斷、內容加以分析理解。2、理解魯迅先生棄醫從文思想變化的原因，學習他強烈的愛國主義思想感情。3、體會本文語言具有感情色彩的特點。〖教學難點〗1、作者棄醫從文的思想轉變。2、語言的感情色彩和副詞的準確運用。一、問題討論。1、本文以作者的愛國主義思想為暗線，想一想哪些地方表現了作者強烈的愛國主義思想2、體會作者強烈的愛國情懷：課文除直接寫藤野先生之外，還寫了哪些內容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？這些事情與藤野先生有什么聯系？板書：寫了在東京的所見所聞所感、赴仙臺途中的印象、在仙臺受到的優待、日本“愛國青年”的挑釁、看電影事件、棄醫從文的轉變。◎在東京：作者用怎樣的筆法寫在東京見到什么、聽到什么？表達了什么情感？這些事情與寫藤野先生有什么聯系？所見所聞——清國留學生的丑態、不學無術思想腐朽（修辭：夸張、比喻、反語）所感——失望厭惡，不屑與之為伍→→這些情節為下文埋下伏筆，是作者離東京往仙臺見藤野先生的原因。◎去仙臺途中的印象去仙臺——日暮里：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”觸發憂國之情——水戶：反清志士客死之地→→這是作者學醫的主要動機。想一想：結合課文及下圖（圖片展示），試談談你對魯迅棄醫從文、愛國主義思想的認識。思考：“我的意見”指什么？“變化了”指什么？變化了的原因是什么？文段表達了作者怎樣的情感？棄醫從文的原因看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷←←愛國→→匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯學生復述：魯迅棄醫從文的原因。（匿名信事件、看電影事件）◎在北京離開仙臺，懷念先生（36～38段）思考：我懷念先生的行動有哪些？直抒懷念之情——熱情贊頌、高度評價懷念付諸行動——藏講義、掛照片、寫文章（懷念之情化為斗爭的勇氣和力量）→→愛國展示：藤野先生照片和照片背后題詞3、合作探究：體會全文，思考一下魯迅熱愛自己的祖國，卻對日本“愛國青年”表示憤怒．這是什么道理？明確：魯迅的愛國思想是建立在企盼祖國強盛的進步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本“愛國青年”愛的是侵略和強盜行為，理應受到譴責。二、語言賞析：本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說明。1、如：直接抒情、議論的語言。①“這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。”——對藤野先生認真負責的精神表示欽佩。②“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。”——深切地表達了對藤野先生的懷念和感激。2、文中還有一種情況，借助于副詞，增強表達思想感情的作用。如：“東京也無非是這樣”一句中“無非”是什么意思？“這樣”指什么？這句話表達作者的感情又是什么？（1段）（“無非”是“只不過”的意思。“這樣”指清國留學生的種種丑行）（作者的遠大抱負與灰色環境形成了尖銳的矛盾，表達作者對清國留學生的失望、厭惡之情。或表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡之情。）3、“上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，……頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。”這句用的修辭方法是什么？它的作用是什么？（既是比喻又是夸張，辛辣地嘲諷清國留學生不學無術的丑態。）“實在標致極了。”句用的修辭方法是什么？它的作用是什么？（反語，諷刺清國留學生丑態。）4、“中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉”中“幾本”“一轉”去掉行不行？為什么？（不行．“幾本”強調書的數量有限；“一轉”表示并非值得經常去，它表達了作者對東京的留學生活的失望和對“清國留學生”的厭惡。）5、“東京也無非是這樣”一句放第三段似乎也可，你認為呢？（不行。作為東京觀感的總提，可突出作者對東京留學生活的否定。）6、在往仙臺的途中所見所聞可謂多矣，作者為什么只提及了“日暮里”和“水戶”這兩處地名？這與文章主題有何關系？（4段）（首先，作者提及“日暮里”，是由地名聯想到詩句“日暮鄉關何處是”，繼而聯想到風雨飄搖的祖國，觸發了他思鄉思國的憂思愁情，這體現了作者的愛國情懷；其次，當年作者經過日本水戶，“水戶”是抗清志士朱舜水先生客死之地，作者提及這位富有民族氣節和愛國情感的古人，不乏產生景仰效仿之情。這也體現了作者的愛國之情。）7、“大概是物以希為貴罷。”“大概”一詞的意思是什么？在表達上的作用是什么？（5段）（似