中學生課外補習班現狀調查報告LT導班的人數將近一半，說明在大多數中學生的日常學習生活中，課外輔導起到相當重要的關心作用。初中生參與課外輔導班的數量比重40%40%30%20%初中生10%0%個一個二上以及個三有沒(二〕參與課外輔導班的類型調查覺察，選擇語、數、物、化等純文化類課程補習的遠超過其他類型，占74.1%，撐起了課外輔導的半邊天。選擇其次位的是各類學科競賽班，8.0%；藝術繪畫類，7.4%；體育運動類，5.5%；科學活動類，2.5%；其他包括棋類、外1.8%。從中我們可以看出，很多學子在選擇課外輔導時將目光投向了文化課補習與提高，將其作為一種穩固課內根底、學習主課學問的途徑，這照舊是多數學生與家長的主要認知。其次，選擇考級考證、競賽輔導兩項的比例也占了21.6%，說明學生參與課外輔導不乏確定功利性，期望在短期內強化自己的應試力氣，學習針對性較強。再次，選擇音樂和藝術的共占19.5%，體育運動的7.4%，由此證明中小學生和家長對培育藝術情操和增加身體素養的重視程度也相當高，越來越開頭留意素養的全面進展。而作業輔導選項鮮有人問津，意味著多數學生的補課著重講解學問而非只做習題，這一點值得稱道。素來是冷門項的科學類輔導班得到這樣的結果并不意外，這當歸咎于中國教育的重心在傳授而非鼓舞制造力，比起自主探究，中國學生更傾向于承受課堂學問。此題的結果與預期大體相符，在留意對文化課學問的穩固和加深同時，中小學生和家長也應當賜予“副課”工程更多關注，這對身心安康、人格完善、培育興趣裨益更大。〔三〕參與課外輔導班的時間1、參與課外輔導班的時間段調查顯示，在周六周日上輔導班的學生占了大多數，為79.6%，上課時間在周一至周五和寒暑假的分別只占9.3%和11.1%。可以看出，有近八成的學生將參與課外輔導班的時間設定在周六周日，這樣可以跟緊學校課程的進度，更好起到關心學習的作用，是參與課外輔導班時間上的首選；而由于周一至周五的補課只能安排在放學以后或晚上，這對全日制課程的學生而言，強度過大，而且假設課時較長，還會影響聽課效率和正常睡眠，因此選擇參與的比重較小；寒暑假期，雖然應是學生們放松休息期間，但仍有超過一成的學子利用假期，學習學問或預習之后的內容。選擇參與課外輔導班的時間段比重周六周日寒假暑假寒假暑假周六周日寒假暑假寒假暑假11.1%79.6%2、參與課外輔導班的時間長短調查顯示，有半數以上的同學每周參與課外輔導的時間在4至8小時之間，51.6433.8812時之間的，為10.7%，占4.0%的被調查者選擇了每周大于12小時。假設以每周224〔四〕參與課外輔導班的形式49.44.35049.44.3504032.4302013.9100教師上門輔導教師家上課

教育機構上課 其他可看出，多數人還是青睞在特地課堂學習或去教師家補習，調查數據顯示，在教育機構上課的人數比率居第一，為49.4占32.4%；而請教師上門輔導多以分析作業、復習舊學問為主，此種形式僅占13.9%；此外包括在校補課、臨時求助等其他方式的占了4.3%。還有局部學生同時多種形式并行。四、總結與建議：課外輔導訓練與目前學校的教育現狀一樣，目的跟國家提倡素養教育的宗旨是相違反的，其實際效果也是褒貶不一。但它在課程改革如火如荼的今日真真實實存在了，緣由主要存在于社會、學校、學生及家長幾個方面。基于這種狀況，筆者將從教師、學生、家長三方面進展調查，承受訪談式調查方法隨機對這三方進展調查。從學校因素方面看，每年的升學率是卡在學校脖頸上的一道枷鎖。升學率高不高，直接打算著學校的聲譽，進而打算著學校的生源，最終直接關系到該學校能否在名校林立、競爭猛烈的環境中生存下去。所以，大多數學校都在搞解難班、奧數班、奧語班等類似的輔導班。即使校內不組織，大都也支持學生在校外參與類似性質的輔導班。而現在學校內很多教師開頭在校外以家庭教學模式收納自班的學生，以及外班的學生作課外輔導班。輔導班的教學內容與上課內容無異，可能是更為細化，而這局部上課的學生一般認為還是自己的教師，上課水平，教學方法也都比較了解。一般狀況辦這種小班的教師，教學水平都比較好，比較受學生的愛戴。從學生及其家長方面看，大致分三類狀況：一是學生學習力氣強，課堂學習有余力，此類家長們固然不愿讓孩子課余時間花在玩耍和休息上，給孩子加壓也是順當成章的事。不過這種狀況還是比較少的，一般此類家長對孩子的學習比較放心不會插手過多。學生的自主選擇性很大。二是學生學習力氣較弱，孩子補課，不惜一切代價為到達自己對孩子的過高期望而努力。這類家長對孩子的學習相當上心，只要有一切的可能都會去三是學生處于中等水平，并沒有補課的必要，也無余力學習學問，但是看到其他同學紛紛參與，往往有攀比心理。而一些本不打算給孩子額外負擔的家長們為了不影響孩子前途，迫于無奈隨大流，寧愿自己節衣縮食也要讓孩子參與課外輔導。這些家長望子成龍、盼女成鳳的心情、過高的期望值和從眾行為，成為課外輔導有償效勞存在與進展的溫床。建議:〔一〕課外輔導用時要合理，不宜過長我們建議，每周用時不宜過多，8小時以上應當偏多，假設一門課上時間太久或課數太多，不但使人疲乏，使聽課效率打折扣，而且會漸漸降低學生對所學工程的興趣。久而久之，學生依靠課外補習，課內不認真聽講，課外又不重視，造成無益有害的后果。適度適量才能將學問把握量最大化。〔二〕選班慎重，因人而異每個人的水平和弱項不同，不愿定都需要課外輔導，然而有些人，盲目跟風，不了解自己的綜合狀況，結果是鋪張時間和金錢，不對癥下藥，自然對原有問題無甚幫助。選擇輔導班時，應清楚分析自己現階段的學習狀況和需要，不能隨大流，才能取得較好的效果。〔三〕教育質量需要提高大多人對教育機構的質量相當滿足，但不乏個別組織無序、臨時聘請教師、不負責任的機構。期望我們的課外培訓教育機構能夠進一步提升教學水平，設置更合理、有針對性的課程，滿足學生獵取更好教育的需求，學生和家長也要擅長選擇，不能盲目跟風。同時對不正規教學機構期望教育部門加以整頓。〔四〕學習動機應予轉變很多學生被家長或受四周風氣逼迫，參與輔導，心中有抵觸心情。我們認為，主動自愿，非強迫，才是把握學問的關鍵，家長期望孩子學習取得進步的心情本是無可厚非，但不行急功近利，施加強壓，使孩子被動學習，產生逆反心理。應放平心態，鼓舞孩子扎實長遠地投入學習。因升學壓力或日后規劃不得不參與輔導的同學，必需調整心態，嘗試用主動姿勢投入學習，才能改善情緒，獲得較大的收益。〔五〕形式合宜，對癥下藥單獨輔導和集體輔導兩種形式各有千秋。在輔導機構中，傳統的多人課堂能營造深厚的學習氣氛，結識有一樣目標的伙伴，然而各人薄弱環節不同，上大課缺乏針對性，聽課效果也不如一對一強。請家教單獨輔導，便利教師針對學生的缺乏，查漏補