幼兒園科學教育活動設概述幼兒園科學教育活動設概述幼兒園科學教育活動設概述第四章幼兒園科學教育活動

設計與指導要點概覽1.幼兒園科學教育活動概述2.集體活動中科學教育的設計與指導3.區角活動中科學教育4.游戲活動中科學教育5.生活活動中科學教育2020/12/182第一節幼兒園科學教育活動概述本節要點1.幼兒園科學教育的概念2.幼兒園科學教育的意義3.幼兒園科學教育的目標4.幼兒園科學教育的內容2020/12/183第一章幼兒園科學教育活動概述2020/12/184第一章幼兒科學教育概述

自然現象VS人類對自然規律的發現、總結與運用2020/12/185第一章幼兒科學教育概述◎科學是什么?從詞源上講,英文science源于拉丁語scio,后演化為scientia(知識),繼而演化為science（科學、技術、理科）中國的"科學"一詞則源自近代日本學者以"分科之學"譯science,實際含義近似于我國的"格物致知"2020/12/186第一章幼兒科學教育概述當今學界對科學的幾種理解科學是知識體系科學是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經驗的總結;科學是認識過程——科學的本質，不在于已經認識的真理，而在于探索真理愛因斯坦曾經把科學定義為一種“探求意義的經歷”美國科學家小李克特也認為科學是“一種社會地組織起來探求自然規律的活動”科學是世界觀科學也是一種對世界(包括對科學知識和科學活動)的基本看法和態度——你這么做是不科學的（價值選擇）2020/12/187第一章幼兒科學教育概述科學的分類物質世界的運動，按照其矛盾的特殊性，可分為自然科學（研究自然界運動規律）、社會科學（研究社會運動規律）、思維科學（研究思維運動規律）三個基本領域，以及研究三大領域共同具有的量的關系的數學和研究三大領域最一般規律的哲學。按與實踐的不同聯系可分為理論科學、技術科學、應用科學等。按人類對世界的研究范圍，科學可分為廣義科學和狹義科學兩類。2020/12/188第一章幼兒科學教育概述幼兒的科學幼兒的認識特點決定了幼兒的科學不是如我們成人一般需要弄懂深奧的科學原理，掌握繁復的科學操作，而是以其特有方式探究周邊的世界。幼兒的科學就是那些他們經常接觸到的、周邊的各種事物和現象。他們所感興趣的是一些成人看來淺顯和天經地義的事物之間的聯系例如：樹葉為什么會落下？鳥為什么會飛？為什么會有白天和黑夜？星星為什么會“眨眼”？人生病為什么要打針吃藥？2020/12/189第一章幼兒科學教育概述科學教育廣義:培養國民科學知識、態度、方法和精神的活動；狹義：各級各類學校中，有關生物、化學、物理、地理等學科的教學及與之相關的一切課程、教材、教法、師資等的研究與活動。現代科學教育的目的：主要在于實現人的科學化，包括掌握現代科學知識、培養科學精神、形成科學的價值觀。“讓學生由于對自然界有所認識而產生充實感和興奮感，在進行決策時恰當地運用科學方法和原理；在自己的本職工作中運用一個具有良好科學素質的人應有的知識和技能，提高自己的經濟生產效率”——《美國國家科學教育標準》2020/12/1810一、幼兒園科學教育的概念（一）幼兒園科學教育

一直以來,我國幼兒教育內容中只有常識課而沒有科學教育之說。進入90年代，我國幼兒園一直沿用的常識課才被科學教育所取代。概念：具體地說，幼兒園科學教育就是幼兒在教師的指導下通過自身的活動，對世界進行感知、觀察、操作、發現以及提出問題、尋找答案的過程。

其實質是對兒童進行科學素質的早期培養。2020/12/1811一、幼兒園科學教育的概念為什么要對幼兒進行科學教育幼兒天生就是小科學家幼兒具有與生俱來的強烈的好奇心和探究欲望幼兒最初關心的都是基本的科學問題科學教育對幼兒發展的價值幼兒科學教育是幼兒思維的"實驗室"幼兒科學教育能夠促進幼兒全面發展幼兒科學教育有助于發現兒童科學潛能并促進其發展幼兒科學教育對人的整個一生帶來深刻影響暗含理念：教育為未來生活作準備2020/12/1812一、幼兒園科學教育的概念幼兒科學教育對社會發展的價值順應當今國際發展潮流第三次科技革命方興未艾，科學技術成為推動生產力發展的最活躍因素。當今國際競爭的關鍵是科學技術的競爭。符合當今我國發展需要鄧小平:科學技術是第一生產力＆科教興國戰略我國的國家政策要求：《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南（試行）》暗含理念：教育事實上為國家作人才戰略儲備2020/12/1813一、幼兒園科學教育的概念幼兒園科學教育的內涵幼兒園科學教育是有目的、有計劃的教育過程。幼兒園科學教育是引導幼兒主動學習、主動探索的過程。幼兒園科學教育是支持幼兒親身經歷探究過程、體驗科學精神和探究解決問題策略的過程。幼兒園科學教育是使幼兒獲得有關周圍物質世界及其關系的感性認識和經驗的過程。2020/12/1814一、幼兒園科學教育的概念幼兒園科學教育的特性教育內容要生活化并具有生成性教育過程能引導幼兒主動探索教育活動的結果要使幼兒獲得廣泛的科學經驗教育目的的長遠性教育組織方式的多樣性和靈活性2020/12/1815二、幼兒園科學教育的意義幼兒園科學教育是幼兒思維的"實驗室"幼兒園科學教育能夠促進幼兒全面發展幼兒園科學教育對人的整個一生帶來深刻影響

幼兒園科學教育有助于發現兒童科學潛能并促進其發展2020/12/1816三、幼兒園科學教育的目標（一）幼兒園科學教育目標制定依據1.社會發展需要2.幼兒發展需要3.學科特點、規律2020/12/1817三、幼兒園科學教育的目標（二）幼兒園科學教育目標層次1.總目標——《綱要》（1）有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；（2）喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題；（3）理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；（4）愿意與同伴共同探究，能用適應方式表達各自發現并相互交流；（5）喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。2020/12/1818三、幼兒園科學教育的目標（二）幼兒園科學教育目標層次2.年齡階段目標——《指南》2020/12/1819目標一親近自然、喜歡探究3～4歲4～5歲5～6歲1.喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的問題。2.常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。1.喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現象感興趣。2.經常問各種問題，或好奇地擺弄物品。1.對自己感興趣的問題總是刨根問底。2.能經常動手動腦尋找問題的答案。3.探索中有所發現時感到興奮和滿足。2020/12/18205~6歲4~5歲目標二具有初步探究能力3~4歲1.對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征。2.能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。1.能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。2.能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案。3.能通過簡單的調查收集信息。4.能用圖畫或其他符號進行記錄。1.能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2.能用一定的方法驗證自己的猜測。3.在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執行。4.能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄。探究中能與他人合作與交流。2020/12/18215~6歲4~5歲目標三

在探究中認識周圍事物和現象3~4歲1.認識常見的動植物，能注意并發現周圍的動植物是多種多樣的。2.能感知和發現物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。3.能感知和體驗天氣對自己生活和活動的影響。初步了解和體會動植物和人們生活的關系。1.能感知和發現動植物的生長變化及其基本條件。2.能感知和發現常見材料的溶解、傳熱等性質或用途。3.能感知和發現簡單物理現象，如物體形態或位置變化等。4.能感知和發現不同季節的特點，體驗季節對動植物和人的影響。初步感知常用科技產品與自己生活的關系，知道科技產品有利也有弊。1.能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環境的適應關系。2.能發現常見物體的結構與功能之間的關系。3.能探索并發現常見的物理現象產生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。4.感知并了解季節變化的周期性，知道變化的順序。5.初步了解人們的生活與自然環境的密切關系，知道尊重和珍惜生命，保護環境。

2020/12/1822三、幼兒園科學教育的目標（二）幼兒園科學教育目標層次3.幼兒園科學教育活動目標（1）內容認知情感、態度技能、方法（2）目標特征結果可觀測反應總目標和年齡階段目標應是上級目標的具體化和分解2020/12/1823四、幼兒園科學教育的內容（一）幼兒園科學教育內容1.了解自然環境及其與人們生活的關系（1）自然界常見動植物及其與環境、人的關系（2）無生命的物質及其與人、動植物的關系（3）人與自然環境的關系2020/12/18242020/12/1825

2020/12/1826人與自然關系2020/12/1827人與自然關系2020/12/1828人與自然關系2020/12/1829四、幼兒園科學教育的內容（一）幼兒園科學教育內容2.探究身邊的自然現象及其變化規律（1）氣候和季節現象（2）物理現象（生活中的）（3）化學現象（4）天文現象2020/12/1830季節與氣候2020/12/1831天文現象2020/12/1832四、幼兒園科學教育的內容（一）幼兒園科學教育內容3.感受科學技術及其對生活的影響（1）感受生活中常見的科技產品及其作用（2）科技產品的發展（3）使用簡單的工具，學習簡單的科技小制作（4）熟悉的科學家的故事2020/12/1833科學與生活科學的高大上與接地氣2020/12/1834科學家的故事2020/12/1835四、幼兒園科學教育的內容（二）幼兒園科學教育內容選擇要求1.科學性和啟蒙性2.廣泛性和代表性3.地方性和季節性4.時代性和民族性2020/12/1836第一章幼兒科學教育概述教育要求成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，