《金蟬脫殼》教學設計篇一：《金蟬脫殼》教學設計蘇教版五年級上冊《金蟬脫殼》教學設計教學目標：182、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過對課文中描寫蟬脫殼關鍵字詞的賞析，讓學生體會“精準的表達來源于細致的觀看”這一寫作要領。教學過程一、創設情境，激趣導入1、師：同學們，請看大屏幕，這是？在《三十六記》中有一計，就7〔師板書課題〕請大家齊讀課題。請留意，在本篇課文中，只有當“殼”消滅在“金蟬脫殼”這個成語中，才讀qiào，其他狀況都讀ké。2、師：同學們，你親眼見過金蟬脫殼的情景嗎？師：今日我們就跟隨作者的鏡頭看一看金蟬脫殼的情景。二、初讀課文，整體感知１1、師：現在請同學們把書翻到35頁，用你自己寵愛的方式讀課文。要求讀準字音、讀通句子，遇到不會讀的字或者讀不通的句子要多讀幾遍，并且思考本篇課文講了一件什么事。2、師：同學們都已經讀完課文了，讀懂了嗎？下面，教師考考你們。師：出示第一組詞，齊讀。師：這些詞是描寫？1：這是描寫蟬的樣子的詞。師：這是蟬什么時候的樣子，誰再補充一下？師：對，這個詞語是描寫蟬脫殼前的樣子的。師：再看其次組詞，齊讀。師：這組詞是描寫什么的？預設1：這是描寫蟬剛出殼時的情景的。師：說得很準確。你們知道抽搐的意思嗎？〔生溝通。教師不必急于解釋，告知學生：“等會教師放一個視頻給你們看，到時候你們可以認真看，告知我抽搐是什么樣子。”〕２4、師：再看第三組詞，齊讀。師：這些詞是寫？1：這是描寫蟬的眼睛的。寫剛出殼的蟬的眼睛。5、師：通過小檢測，教師看出來你們對課文已經比較生疏了，這篇課文講了件什么事?〔很好，這篇課文講了作者觀看金蟬脫殼的過程。〕下面就讓我們看看作者是如何把金蟬脫殼這件奇異的事情展現給我們的。三、精析課文1、師：請大家默讀第四自然段，找一找蟬的出殼挨次。誰來說一下蟬的出殼挨次？〔〕2、師：現在我們來看一段蟬出殼的視頻，教師做講解員，你們思考一下蟬抽搐的動作在哪個鏡頭中消滅了。〔教師講解，并在“抽搐”這一鏡頭消滅時用眼神與學生溝通。看完視頻后，師把視頻拉回到蟬抽搐時的鏡頭，讓學生再次感受抽搐二字〕知道抽搐是什么意思了嗎？就是身體猛烈抖動。3、師：你們想不想做講解員？咱們一起協作，為蟬的出殼做講解。如我說“蟬蟲整個身體”，你們接什么?現在開頭。4、師：咱們協作得很完善！現在我們增加難度，這次由你們做講解３員，我來賞識你們的講解。誰來嘗試一下？〔找一名學生嘗試。〕5、評價朗讀。師：你覺得他讀得怎么樣？師：你讀得格外好！尤其是把蟬出殼時抽搐、裂開、鉆等關鍵動詞重讀，讀出了蟬脫殼時的奇特好玩！6、〔出示圖片。〕大家看這只蟬的眼睛，作者把剛出殼時蟬的眼睛比作花椒籽，你認為恰當嗎？預設1：很恰當！由于花椒籽是圓形的，而且小小的，又黑又亮。師：你表達得很準確！花椒籽的外形、顏色、亮度都與蟬的眼睛非常相像。假設讓你們來把蟬的眼睛比作一個事物，你會比方成什么？〔生溝通〕聽了同學們的比方，我們知道哪一個比方都不如花椒籽那么準確、那么形象。作者能夠寫得如此準確，你認為是由于什么？預設1：由于作者細致的觀看。師：這是第一個重要因素。但有一種狀況是，我觀看得很認真，但頭腦中仍舊想不到這個詞。預設2：由于作者豐富的生活閱歷。把你們兩個的答案結合在一起，就完善了。所以說精準的表達源于細致的觀看。師：剛剛我們一起朗讀了蟬背、蟬頭和蟬腳出殼時的情景，還缺少——？現在請大家合上書，我們先看蟬尾脫殼這段視頻。現在你就是小作者，你正在偷偷地、全神貫注地盯著這只蟬蟲看呢。〔師要渲染一下氣氛〕“看完了，還沒看夠呢。誰來說說蟬尾是怎樣脫殼的？”〔找2-3名學生發言，師點評，抓亮點。這個點評很重要，直接與接下來的４寫掛鉤，所以評價要到位，動詞的使用要突出一下，要能夠激發起學生寫作的欲望。〕9、師：同學們的發言很精彩，很有生活情趣！剛剛我們看了，說了，現在我們動筆寫一寫蟬尾出殼的情景吧！要把你所看到的情景真實地描寫出來，使用的語言，尤其是動詞要準確、生動。師：〔師出示大屏幕〕“最好玩的要屬蟬尾出殼的情景了。只見—10〔待學生寫完后，師在大屏幕上勾畫學生寫的好詞，點評，并以打五角星的方式點評。〕10、師：同學們使用的語言很精彩，動詞抓的準確，與作者寫得不36句子，用實心點畫出描寫蟬尾出殼的動詞。11、師：〔師找一名學生起來說其畫的詞。〕你找得格外準確，視力也格外了得！信任你在寫你所觀看的一個場景時也會格外細致。同學們，作者把蟬尾脫殼時的動作抓的準不準？這種精準的表達源自于作者——〔細致的觀看〕。四、總結回憶師：這節課我們從品、讀、說、寫四個環節學習了作者描寫金蟬脫殼過程的語言。要用精準的語言表現動物的動作，必需要有細致的觀看。期望同學們能夠認真觀看身邊的事物，為寫作時精準的語言表達打下根底。５五、作業布置師：〔出示大屏幕〕今日的課后作業是——。《我的動物朋友》、沈石溪動物小說系列都格外生動傳神地描寫了動物的動作，讓我們走進動物的內心，是同學們學習的典范。本節課到此完畢，下課！篇二：金蟬脫殼教學設計1、本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展現了那段驚奇動人的情景。但由于學生在尋常的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太簡潔讓學生融入到課文中來。因此在教學中，要著重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的驚奇動人。文章的3、4、5、6手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導學生抓住及格重點詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段寫了蟬脫殼后的一系列變化，要引導學生在朗讀中品嘗字詞句，感受金蟬脫殼的奇特。在學習這篇課文的同時，還引適時適當地啟發學生明白在日常生活中要做個有心人。2、閱讀心理進展是一個整體生疏的心理進展過程，即掃瞄語言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最終再回到文章整體上，獲得進展了的整體印象。可見學生在閱讀時應遵循這種生疏規律，結合整篇文章進展整體感知，在整篇文章的背景下對文章中的字、詞、句進展理解和把握。在學習《金蟬脫殼》一文時，在開課前可激發學生的閱讀期盼，通６讀全文后，理清課文的脈絡〔脫殼前——脫殼時——脫殼后〕。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的或許內容。其次是局局部析，深入理解。經過初步的整體感知后，再通過對局部進展整體性分析，即通過分析局部字、詞、句、段與全文整體的關系，深入理解文章的主旨中心，解決文章“怎么寫”的問題。3、《金蟬脫殼》文中“脫殼時”一節，很明顯的使用到了點面結合的寫作方法。即：背——頭——腳——尾〔抖動、伸著→仰去→撲來→抓住→抽〕。這樣的寫作方法最大的好處就是：使讀者既簡潔對所描繪的事物有一個清楚整體的了解，有能夠對其中的“點〔蟬尾〕”留下鮮亮深刻的印象。然而依據兒童的閱讀興趣和習慣，他們會不自覺地將目光集中到其中的“點”上，極易無視脫殼時的其他步驟〔背——頭——腳〕，從而不利于他們從整體上把握脫殼時的過程，繼而更全面地理解蟬脫殼的“驚奇動人”因此，在處理課文“脫殼時”一節時，可以先讓學生自由地讀這一局部，引導歸納蟬兒脫掉舊衣的挨次；接下來才進入局部的感悟階段：“你認為哪個情景最驚奇呢？請邊讀邊勾畫出有關的詞句，將自己的體會作簡要的批注。”待學生按要求閱讀、形成思考后，再進展全班溝通。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，想象蟬在脫殼這一過程中的困難與奇特，再現了蟬尾脫殼的驚奇情景。這樣，學生對課文的理解自然就加深了。4、蘇霍姆林斯基說過，“觀看對于兒童之必不行少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不行少一樣。在這里觀看是才智的最重要的能源。”蟬，對于我們應當并不生疏，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能覺察并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難覺察是由于作者擅長觀看，寵愛探究。所以在作業設計時可以這樣引導：大自然中有許很多多鮮為人知的７隱秘等待著同學們去覺察，請你們利用課余時間觀看一種小動物，重點觀看它的動作，仿照本文的寫法，寫一篇觀看日記。在這時提出寫作要求，學生欣然承受。金蟬脫殼一、教學目標：4、5理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的奇特之處。激發學生樂于觀看四周事物的興趣，培育學生對大自然的寵愛和對科學的探究精神。學會觀看事物的方法。二、教學重點難點：重點：1、精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式了解金蟬脫殼的過程，品嘗金蟬脫殼的奇特。難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓學生感受動物世界的奇異與情趣，激發學生對自然科學爭論的興趣。８三、教學預備：多媒體課件、學生搜集有關金蟬脫殼的資料。四、教學時間：兩課時第一課時課時目標：1、學習生字詞，掃清閱讀障礙。2、正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內容。3、理清文章脈絡，學習第一局部。一、啟發談話，導入課：1、師：同學們，奇特的大自然中既有秀麗的花草，得意的蟲魚，更隱蔽著很多奇特。今日，我們通過學習《金蟬脫殼》去開啟大自然奇幻世界的大門。1、提醒課題。９2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。教師可適當補充介紹。二、初讀課文，學習字詞：1、自學要求：借助拼音讀準生字的字音。聯系上下文或查詞典理解文中詞語意思。揣摩生字書寫要點，識記生字。2、學生自學，教師巡察指導。3、溝通自學狀況。投影出示生字，指名讀，教師適時正音。溝通詞語意思。得適當。金蟬脫殼：比方用計策脫逃而使對方不能準時覺察。指導生字書寫。要點：86１０學生練習描紅，教師巡察指導。三、再讀課文，把握主要內容。1、自讀課文，看看本文講了什么？2、逐段練讀，教師相機指導，要讀通讀順。3四、默讀課文，理清條理：1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀看到的金蟬脫殼的過程？2、學生默讀。3、集體溝通：第一局部〔1-2〕寫叔叔的話激起了“我”的古怪心，“我”決心揭開金蟬脫殼的隱秘。其次局部〔3-6〕寫金蟬脫殼的過程驚奇動人。第三局部〔7〕寫蟬兒趴在樹上，預備的唱歌生涯。五、學習第一局部：1-2１１出示：“這是多么奇特的事啊！”齊讀。哪件事“奇特好玩”？出示：“夜幕降落，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華美的裝。”?指名朗讀。?找出里面的動詞。?說說你的理解。1-2、作業設計。必做題：1、抄寫生詞2搜〔〕躲〔〕椒〔〕協〔〕艘〔〕投〔〕叔〔〕辦〔〕１２3、照樣子寫詞語依依不舍〔〕〔〕〔〕4、熟讀課文。選做題：閱讀三十六計中的《金蟬脫殼》。其次課時課時目標：1、理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的奇特之處。2.激發學生樂于觀看四周事物的興趣，培育學生對大自然的寵愛和對科學的探究精神。學習學習作者的觀看方法。一、回憶導入。11、22、師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一局部，同學們有什么感受呢？學生溝通感受。１３師投影出示金蟬脫殼的圖片，過渡到學習其次局部。3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎么提醒金蟬脫殼這一奇特的隱秘的！二、合作探究，開放研讀，學習其次局部。〔一〕朗讀課文，讀中感悟。3-6幾個自然段？溝通〔師板書〕脫殼前〔3〕脫殼中〔4〕脫殼后〔5〕師：蟬脫殼前是什么樣子呢？33前樣子的語句。指名答。齊讀“突然┅┅不動了。”１４師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降落┅┅換上華美的裝。”〔二〕理清挨次，把握重點。師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的奇特所在吧！4金蟬脫殼的挨次是怎樣的呢？指名答。幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾師：蟬脫殼的過程中，你認為最好玩的是哪一局部呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。出示蟬尾出殼的內容。默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“ ”標出來。這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的好玩？師指導學生抓住描寫動作的詞進展溝通。師總結：這一情景描寫生動，用詞準確，和作者細致入微的觀看是分不開的。作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀看力和用詞準確。１５44〔三〕小組溝通，合作填表。5哪些變化？全班溝通自學狀況。5〔四〕演示過程，直觀感受。1.師：假設你親眼觀看到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。2、課件演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。學生談觀后感受。齊讀：這真是驚奇動人的情景！板書：驚奇動人三、朗讀品位，體會情感。學習第三局部師：正由于這過程驚奇動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。7１６找一找全文中描寫作者賞識、寵愛感情的語句。〔指名說〕四、總結全文，學法指導師總結，回憶重點內容。〔挨次及蟬尾出殼〕師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？〔一雙慧眼擅長觀看〕課文中哪些詞語能表現出作者在“觀看”？投影出示：搜尋——覺察——聚精會神地盯著——認真地看著3.出示巴甫洛夫觀看名言：觀看，觀看，再觀看。齊讀，體會觀看的重要性。4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀看的重要性，當我們進展觀看時應留意什么？有挨次有重點有感情五、作業設計：１７必做題：出示，賞識本單元消滅過的小動物。師：教師知道很多同學家里都養了小動物，而且同學們還進展了認真地觀看。請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。選做題：閱讀介紹動物驚奇現象的文章。板書設計：脫殼前背→頭→腳→尾7、金蟬脫殼脫殼中翅膀→大顏色→深脫殼后翅膀→斑紋觸角→光環篇三：金蟬脫殼教學設計其次課時《金蟬脫殼》教學設計其次課時頭橋小學劉平【教學目標】4、5１８理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的奇特之處。激發學生樂于觀看四周事物的興趣，培育學生對大自然的寵愛和對科學的探究精神。學會觀看事物的方法。【教學重點難點】了解金蟬脫殼的過程。通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓學生感受動物世界的奇異與情趣，激發學生對自然科學爭論的興趣。【教具預備】幻燈片【教學過程】一、開門見山，導入課這節課我們連續學習《金蟬脫殼》二、學習課文第一局部11-2出示：“這是多么奇特好玩的事啊！”〔齊讀〕１９“這”具體指什么？出示：“夜幕降落，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華美的裝。”①指名朗讀。②說說你的理解。〔奇特好玩〕5、文中還有個感慨句也說金蟬脫殼奇特好玩，你能找出來嗎？出示“這是多么驚奇動人的情景啊！”指名讀好兩個感慨句。課件點紅“奇特好玩”“驚奇動人”三、合作探究，開放研讀，學習其次局部接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的奇特好玩、驚奇動人！3-6的？分別是哪幾個自然段？溝通〔師板書〕板書：脫殼前〔3〕脫殼中〔4〕２０脫殼后〔5〕4出最讓你感到金蟬脫殼時驚奇動人的地方，認真體會。①金蟬脫殼前有什么奇特動人的地方？出示：突然，我覺察了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。②溝通點撥：“我覺察一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，格外秀麗！〔因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真秀麗！那請你來讀一讀〕我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅秀麗，而且得意。〔你來讀讀蟬的得意、好玩。〕我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時肯定很用力，是一個艱辛的過程。〔你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。〕師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“┅┅換上華美的裝。”我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。〔二〕理清挨次，把握重點。1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫殼的吧？讓我們邊讀邊想象金２１蟬脫殼的過程，感受這個過程的奇特所在吧！24金蟬脫殼的挨次是怎樣的呢？指名答。幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾師：蟬脫殼的過程中，你認為最好玩的是哪一局部呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。①出示：蟬蟲整個身體??一會兒變成了深綠色。預設一：“馬上”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得格外奇特。教師出示圖片讓學生觀看，體會顏色變化很快、很奇特，就像我們前一課學習的變色龍一樣。〔指導朗讀〕②出示：接著，頭鉆出來了??像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預設：從“鉆“字我感受蟬的敏捷、頑皮。“像??一樣”用了比方的修辭手法寫出了蟬的得意。“透亮發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透亮發亮，更美了。２２〔指導學生反復朗讀〕默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“ ”標出來。這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的好玩？圈畫出蟬蟲此時的動作，師指導學生抓住描寫動作的詞進展溝通。預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓”“抽”，感受其動作協作的自然協調，領悟奇特動人。④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀看分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。5、你能把這段文字背下來嗎？64金蟬脫殼是多么驚奇呀！難怪作者看完后感動萬分、欣喜假設狂，感慨道：出示：這是多么驚奇動人的情景啊！那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“驚奇動人”呢？〔出示第五自然段〕出示表格①重點理解：“奇跡般的變化”：２３翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟〔三〕演示過程，直觀感受。1、剛剛我