統編版·語文·八年級下冊第2課時6阿西莫夫短文兩篇被壓扁的沙子必備知識03必記字詞04

精讀課文06CONTENTS

教學目錄

學情回顧01

課堂小結07教材課后習題08學習目標02初讀課文05通過上節課的學習，我們已經了解了作者用一個科學領域的新發現去說明另一個科學領域的問題的說明方式。這節課，我們來學習《被壓扁的沙子》，看看作者想要通過“被壓扁的沙子”來說明什么問題。學情回顧1.了解作者作品，把握文章闡述事理的方法，體會事理說明文的特點。2.把握本文的說明順序、說明方法及語言特色。3.激發愛好科學、主動探索的精神。學習目標字音字形必記字詞銥（

）

潮汐（）

塵埃（

）

抵達（）

劫難（

）

趨勢（）

隕石（）追溯（）膨脹（

）

二氧化硅（）yīāidǐxījiéguīqūyǔnpéngzhàngsù潮汐：通常指由于月球和太陽的引力而產生的水位定期漲落的現象。抵達：到達。劫難：災難；災禍。驗證：通過實驗使得到證實；檢驗證實。致密：細而密；細致精密。詞義理解必記字詞排斥：使別的人或事物離開自己這方面。趨勢：事物發展的動向。膨脹：由于溫度升高或其他因素，物體的長度增加或體積增大。熔化：指固體加熱到一定溫度變為液體。追溯：逆流而上，向江河發源處走，比喻探索事物的由來。更多字詞見《教材幫》認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。1.劃分文章層次。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分（1-6）介紹關于恐龍滅絕原因的兩種對立的理論——“撞擊說”和“火山說”，并指出科學家們為驗證這兩種理論一直在尋找證據。（7-17）通過“被壓扁的沙子”，說明恐龍滅絕“撞擊說”的成立。第一部分劃分層次初讀課文自主探究初讀課文1.本文對恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假說？撞擊說火山說2.本文說明了什么問題？被壓扁的沙子恐龍滅絕的原因是撞擊表面上實際上1.文章開頭為什么要提9年來科學家們對恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休？精讀課文分析討論①用科學家們對恐龍滅絕問題的爭論引出本文的說明對象——恐龍滅絕的原因。②引起讀者的思考，激發讀者的閱讀興趣。2.結合第2、3段內容，介紹一下“撞擊說”和“火山說”。撞擊說一個巨大的小行星或彗星撞擊地球，這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發，造成大火和潮汐大浪，許多進入平流層的塵埃使陽光無法抵達地球表面，導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕。火山說地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，致使地球生物大量滅絕。3.作者認為哪一種學說是正確的？他是怎樣證明的？作者認為撞擊說是正確的（1）科學的實驗證明①二氧化硅處在超高壓下會變成斯石英。②斯石英在850℃的溫度下加熱30分鐘，會變成普通的沙子。（2）有力的事實證明①在某些曾經受到過巨大隕石撞擊的地區發現了斯石英。②在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英。（3）嚴密的推理證明在6500萬年前的巖層中發現了斯石英在進行過原子彈爆炸實驗的場地發現過斯石英不可能來自地殼深處只能來自隕石撞擊（那時還沒有原子彈）6500萬年前正是恐龍滅絕的年代結論：恐龍滅絕是因為外星撞擊（1）然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然經歷了一個火山爆發期，許多火山大致同時噴發，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。分析說明方法本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。舉例子舉例說明并不是所有的科學家都認為6500年前的生物“大滅絕”是由巨大撞擊引起的，引出恐龍滅絕的又一個原因——“火山說”。（2）一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。運用作比較的說明方法，準確說明了“被壓扁的沙子”比“普通的沙子”重得多的特點。作比較（3）因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通沙子。這里運用了列數字的說明方法，說明在一定條件下，斯石英可以變為普通沙子。列數字（1）一些人認為，這可能是一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果。本文的語言嚴密而準確，主要體現在關鍵詞語的運用上，請分析下面的句子。“可能”表推測，并不完全肯定，體現了說明文語言的準確性、嚴謹性。品味語言（2）金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個向外擴散并且恢復為普通碳的趨勢。在通常條件下，這也需要數百萬年。“在通常條件下”說明將特殊情況排除在外，體現了說明文語言的準確性。（3）似乎可以肯定地說，斯石英也應該出現在壓力極高的地殼深處。“似乎”和“肯定”連用，看似矛盾，實際上并不矛盾。“似乎”表示一種猜測語氣，“肯定”表示一種不容置疑的語氣。用“似乎”一詞是因為無法確定地殼深處有沒有斯石英，用“肯定”是因為根據客觀條件可以推測地殼深處有斯石英的存在，體現了說明文語言的準確性與嚴謹性。這篇事理說明文通過對“被壓扁的沙子”的產生、分布和特性等的介紹，得出了恐龍滅絕的原因是外星撞擊地球的結論，說明不同科學領域的發現可以互相啟發，從而發現新的證據或得出新的結論。課文主旨課堂小結被壓扁的沙子提出問題：恐龍滅絕的原因撞擊說火山說分析問題斯石英形成原理——沙子受到巨大壓力邏輯順序肯定“撞擊說”斯石英出現地點否定“火山說”得出結論——恐龍滅絕的原因是撞擊麥克霍恩等研究證明巖層中存在斯石英中的原子排列火山攜帶的斯石英被轉化火山活動地區沒有發現過斯石英板書設計課堂小結一、這兩篇短文都談到了恐龍滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。試結合課文做具體分析。教材課后習題這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，第一篇短文談到恐龍的化石無處不有是為了證明另一科學理論(“板塊構造”理論)的正確；而在第二篇短文中，恐龍的滅絕成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據。由此可見作者具有多角度、多側面看問題的科學思維方法。二、兩篇短文都是從某一現象出發，通過分析事物間的內在聯系，得出規律性的認識。任選其中一篇，分析其思路。示例一：《恐龍無處不有》開篇提出不同科學領域之間是緊密相連的觀點，引起讀者的興趣。然后舉南極發現恐龍化石的例子，提出寒冷的氣候不適合恐龍生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸上的問題。圍繞這個問題，引出“板塊構造”理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍在遷移，得出在南極發現恐龍化石這一事件為“板塊構造”理論的成立提供了有力的證據的結論。示例二：《被壓扁的沙子》開篇提出科學家們對恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，引起讀者對恐龍突然滅絕的原因的興趣，然后說明科學家們研究的目的在于“盡可能多地了解這種事件所產生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種應急措施”，接著從地質學的發現論證造成恐龍滅絕的原因應該是撞擊。三、下列語句是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。試結合上下文，說說它們各自的作用。1.如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。括號里的內容為補充說明性文字，是為了說明非洲和南美洲的海岸線是吻合的，以此證明它們很早以前可能是一整塊陸地，從而說明了“板塊構造”理論的可能性，使文章更具說服力。2.萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。這是俏皮話，但也并非無稽之談，星體撞擊地球雖然罕見，但在地球的歷史上確實發生過。作者做這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。3.即非常純的沙子。這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名，另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質。4.你也可以在真空中對金剛石加熱,從而把它恢復到原始破的狀態，但誰愿意這樣做呢?這句話是以金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳，類比斯石英經過高溫加熱可以變為普通的沙子。也許沒有人會在意斯石英的還原問題，但沒有人會愿意把金剛石變為碳，因為金剛石太珍貴了。作者隨筆幽默了一下，也表現了作者思維的活躍。四、閱讀下面的材料，說說材料中描述的現象是與課文中的哪個理論相聯系的。深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側的地方。地球上水深超過6000米的海溝共24外，其中19處在太平洋中。全球最深的海溝是馬里亞納海溝，水深約11034米。海溝是板塊構造活動的杰作。一個板塊向下俯沖到另一個板塊之下時，一邊下垂，一邊上翹，這中間就形成了海溝。所以說海溝是板塊構造俯沖帶開始的地方，也是板塊構造擠壓活動的場所。這里好像一個樞