統編版·語文·八年級下冊第2課時5大自然的語言精讀課文02課堂小結03積累拓展04

寫作培優05CONTENTS

教學目錄

學情回顧01

教材課后習題06通過上節課的學習，我們已經明白了什么是“大自然的語言”以及研究物候學的意義。這節課，我們來探討本文的說明方法和語言特色。學情回顧分析說明方法品讀課文，找一找文中的句子運用了哪些說明方法，有什么作用。精讀課文1.物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。通過列舉桃花開、燕子來等自然現象，具體說明物候學的研究內容和研究意義。舉例子2.物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。把生物比作物候觀測的“活的儀器”，生動形象，突出了生物在物候觀測中的重要作用。打比方作比較用生物與氣象儀器作比較，突出了通過生物觀測物候的特點——靈活多變，復雜多樣。3.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。引用北京的物候記錄，將1962年的山桃、杏花等的花期與1961年和1960年的作比較，為下文說明物候觀測對農業活動有重大作用做鋪墊。列數字舉例子引用4.越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。舉例子列數字作比較具體、準確地說明了物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。5.又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。將濟南的蘋果開花時間與煙臺的進行比較，準確具體地說明經度的差異對物候的影響。舉例子作比較6.例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。運用下定義的說明方法，說明什么是逆溫層，體現了文章的科學性和作者嚴謹的科學態度。下定義7.根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。引用列數字舉例子作比較引用記錄，并進行比較，直觀生動地說明了物候現象來臨的遲早還有古今差異。品味語言本文的語言有什么特點？請找出文中的句子并賞析。1.立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！俺了薄疤K醒”兩個詞將大地人格化，生動形象地描寫出大地回春、萬物復蘇的狀態。生動形象2.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”采用擬人手法，以靈動的語言表現出物候對氣候變化的反應，生動形象地說明了一些普通的自然現象起著預報農時的作用，增強了文章的可讀性。生動形象3.例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。“一定”在這里是“特定”的意思，起限制作用，說明秋冬之交，天氣晴朗的空中，只有在特定的高度上氣溫才比低處高，并不是所有高度都如此，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。準確嚴密本文運用通俗生動的語言介紹了物候、物候學，物候觀測對農業生產的重要性，決定物候現象來臨的四個因素以及研究物候學的意義，提醒人們要進一步加強物候觀測和研究，促進農業生產的大豐收。課文主旨課堂小結大自然的語言說明什么是物候和物候學物候觀測對農業生產的重要性決定物候現象來臨的因素利用物候決定農事活動，簡便易行現象研究物候學的意義利用物候觀測可及時調整，避免損失緯度差異經度差異高下差異古今差異空間因素——時間因素本質邏輯順序板書設計課堂小結包含的物候知識農諺1.“清明前，開秧田”：根據節氣確定“開秧田”的時間。2.“柳毛開花，點豆種瓜”：根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。3.“雨中聞蟬叫，預告晴天到”：根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。積累拓展4.“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”：根據動物的行為預測天氣情況?！洞笞匀坏恼Z言》在介紹“大自然的語言”時，大量運用了作比較的說明方法。請你試用作比較的說明方法寫一個片段，說明你熟悉的一種事物或事理。作比較寫作培優【寫法指導】定義：作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現象等加以比較來說明事物特征的說明方法。作用：是能更好地強調說明對象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強說明的效果。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比?？梢詫κ挛镞M行“橫比”,也可以對事物進行“縱比”。優秀示例見《教材幫》一、本文題為《大自然的語言》，主要是講物候現象，你能概括一下“物候”是什么嗎?草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候。作為物候學的研究對象，物候就是指動植物等隨著氣候變化而在生長、發育、遷徒、繁殖等生命活動方面表現出的反應。教材課后習題二、閱讀相關段落，體會課文說明事理的嚴密性，回答下列問題。1.第1—3段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的?文章先描繪四季變遷的景象,再指出諸如草木榮枯、候鳥遷徙等自然現象同氣候之間存在的關聯,最后指出,這些“大自然的語言”就是物候。2.第7—10段說明物候現象來臨的決定因素，采用了怎樣的說明順序？你認為這樣的順序安排是出于什么考慮?答案見本課課件三、說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數字、引用等。試從課文中各找出一個例子，說說其作用。答案見本課課件四、比較下面兩段文字的不同特點，體會說明語言的生動性和準確性。1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?.此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。第1段文字連用杏花、桃花、布谷鳥三個例子，都扣住“大自然的語言”這一點，以靈動的語言表現出物候對氣候變化的反應，說明其對人們生產生活的重要意義。這一段講的是人們習見的現象，因此不用數字，也不用抽象概念，而是將道理寓于形象之中。第2段則相反，給出物候記錄中確定的時間段、考察對象和精確的比較結果，說明物候的古今差異。這是因為物候古今的變化往往是緩慢的，個人難以察覺，因此用數字說話，才能清晰地展現結論。可見，說明語言的運用，要根據說明內容的特點來決定。五、這篇文章總結了物候現象來臨的四個決定因素。課外查找資料，或根據自己的觀察、體驗，為課文補充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學交流。示例：初春去爬山，會發現山上的