2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料PAGE2322頁2022B姓名:

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成績: 一、選擇題(共1題；共6分)1.（6分）(2020高一上·汶上期中)閱讀下面的文字，完成下面小題。1.（6分）(2020高一上·汶上期中)閱讀下面的文字，完成下面小題。草場上幾只黑色瘦脛的羊，正慢慢地嚙著草，遠遠地有一個孩子蹺腳躺著，悠然地嚼著一根長長的青草。難得草場上幾只黑色瘦脛的羊，正慢慢地嚙著草，遠遠地有一個孩子蹺腳躺著，悠然地嚼著一根長長的青草。難得以及草場上無邊無際的陽光。偶抬頭，只見微云掠空，斜斜地排著，像一首短詩，像一闋不規則的小令。看著看著，就忍不住發出許多奇想。記得元曲中有一段述說一個人不能寫信的理由：“不是無情思，繞青江，買不得天樣紙。”而現在，天空的藍箋已平鋪在我頭上， ①偶抬頭，只見微云掠空，斜斜地排著，像一首短詩，像一闋不規則的小令。看著看著，就忍不住發出許多奇想。記得元曲中有一段述說一個人不能寫信的理由：“不是無情思，繞青江，買不得天樣紙。”而現在，天空的藍箋已平鋪在我頭上， ① 。其實即使有筆如云，也不過隨寫隨抹，何嘗能盡情描繪造物之奇。至于和風勁草大概本來也想低吟幾句云的作品。只是云彩總愛反復地更改著，叫風聲無從傳布。如果有人學會云的速記，把天上的文章流傳幾篇到人間，卻又該多么好呢。正在癡想之間正在癡想之間發現不但云朵的形狀變幻著， ② 半天朱霞粲然如焚映著草地也有三分紅意了中去了。（1）下列各句中，全都使用了比喻修辭格的一組是（（1）下列各句中，全都使用了比喻修辭格的一組是（）①富貴于我如浮云。①富貴于我如浮云。②它們嚼的不止是草，而是冬天里半發的綠意，以及草場上無邊無際的陽光。②它們嚼的不止是草，而是冬天里半發的綠意，以及草場上無邊無際的陽光。③微云掠空，斜斜地排著，像一首短詩，像一闋不規則的小令。③微云掠空，斜斜地排著，像一首短詩，像一闋不規則的小令。④不是無情思，繞青江，買不得天樣紙。④不是無情思，繞青江，買不得天樣紙。⑤只是云彩總愛反復地更改著，叫風聲無從傳布。⑤只是云彩總愛反復地更改著，叫風聲無從傳布。⑥半天朱霞，粲然如焚，……就像莽原盡處燒著一片野火似的。⑥半天朱霞，粲然如焚，……就像莽原盡處燒著一片野火似的。A.①②④⑤A.①②④⑤B.③④⑤⑥B.③④⑤⑥C.①②③⑤C.①②③⑤D.①③④⑥D.①③④⑥（2）請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（2）請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（3）文中畫波浪線的句子可以簡化為：“牧羊的孩子已趕著他的羊回家去了。”但不如原文更有表現力，為什么？（3）文中畫波浪線的句子可以簡化為：“牧羊的孩子已趕著他的羊回家去了。”但不如原文更有表現力，為什么？3272.2.（6）(2018·作者是文本的初始創造者，作者按文字規則和審美要求書寫的能被公眾閱讀、欣賞、評論的語符系統便是文學作者是文本的初始創造者，作者按文字規則和審美要求書寫的能被公眾閱讀、欣賞、評論的語符系統便是文學基礎和載體的文學作品也就獨立于作者，它在對象化作家的主觀世界的同時，成為客觀獨立的文本，不再為作者所基礎和載體的文學作品也就獨立于作者，它在對象化作家的主觀世界的同時，成為客觀獨立的文本，不再為作者所閱讀是極為復雜的精神意識和語言使用活動。而在閱讀中，作品與讀者則是一與多的關系，所以一千個讀者就有一千個哈姆雷特。閱讀具有個體心靈選擇與心靈賦予的主觀自由性。讀者的這種主觀自由性也使對一個文學作品的每一次閱讀都具有獨一無二性和不可重復性。文學閱讀之所以是一種文本闡釋活動而不是一般的認知活動，就在閱讀是極為復雜的精神意識和語言使用活動。而在閱讀中，作品與讀者則是一與多的關系，所以一千個讀者就有一千個哈姆雷特。閱讀具有個體心靈選擇與心靈賦予的主觀自由性。讀者的這種主觀自由性也使對一個文學作品的每一次閱讀都具有獨一無二性和不可重復性。文學閱讀之所以是一種文本闡釋活動而不是一般的認知活動，就在的發現，對文本的闡釋也就變為對讀者所居生活的評說。評者是一種特殊的讀者。發現文本中的作者意圖，判明讀者意圖的合理性，進而昭示評者的意圖，從而釋出文學文本意義，使一個具體的文學作品成為包括過去、現在和將來全部生活意義與人生價值的文化顯現，實現文學文本對現實生活的超越，這些都是評者閱讀文本、闡釋文本的根本目的所在。評者是一種特殊的讀者。發現文本中的作者意圖，判明讀者意圖的合理性，進而昭示評者的意圖，從而釋出文學文本意義，使一個具體的文學作品成為包括過去、現在和將來全部生活意義與人生價值的文化顯現，實現文學文本對現實生活的超越，這些都是評者閱讀文本、闡釋文本的根本目的所在。在馬克思的文學評論中，人不是西方啟蒙思想中觀念的人，而是現實的人。在馬克思所處的十九世紀的資本主義時代，現實的人是被物化奴役的個體人，也是推動社會發展的具體人，這正是馬克思高度評價十九世紀英法現實主義小說成就的根本原因。同時，一些批評與理論實踐在一定程度上受到了黑格爾邏輯主義批評觀的影響。評論者在馬克思的文學評論中，人不是西方啟蒙思想中觀念的人，而是現實的人。在馬克思所處的十九世紀的資本主義時代，現實的人是被物化奴役的個體人，也是推動社會發展的具體人，這正是馬克思高度評價十九世紀英法現實主義小說成就的根本原因。同時，一些批評與理論實踐在一定程度上受到了黑格爾邏輯主義批評觀的影響。評論者才是文學藝術的本質，出現了“貶魯迅、贊周作人”的怪現象。綜上所述，文學文本的意義是作者創作、讀者閱讀、評者評論三者共同建構的。曾經作為歷史的作品在當下的闡釋中成為現在的文本。由此，民族文學的傳承、外國文文學的借鑒不僅是發現、描述、說明，而且是當下文化的增值，現代意義的深化，這樣，文學活動將真正引導著人們自主地從現在走向未來。綜上所述，文學文本的意義是作者創作、讀者閱讀、評者評論三者共同建構的。曾經作為歷史的作品在當下的闡釋中成為現在的文本。由此，民族文學的傳承、外國文文學的借鑒不僅是發現、描述、說明，而且是當下文化的增值，現代意義的深化，這樣，文學活動將真正引導著人們自主地從現在走向未來。（摘編自張政文《文學文本的意義之源（摘編自張政文《文學文本的意義之源）（1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（（1）下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）A.文學作品中作者的文本意圖是作者對外在世界的理解被對象化在文學作品之中并被作品顯現。A.文學作品中作者的文本意圖是作者對外在世界的理解被對象化在文學作品之中并被作品顯現。B.文學作品成為文學文本，獨立于作者之外，成為客觀獨立的文本，此時讀者的閱讀完全不受作者控制和改B.文學作品成為文學文本，獨立于作者之外，成為客觀獨立的文本，此時讀者的閱讀完全不受作者控制和改變。C.文學閱讀不是一般的認知活動，讀者對文本的閱讀成為對讀者自己的意義的發現，不是對作者的認知。C.文學閱讀不是一般的認知活動，讀者對文本的閱讀成為對讀者自己的意義的發現，不是對作者的認知。D.評者不能實現文學文本對現實生活的超越，其閱讀文本、闡釋文本的根本目的就不能全部達到。D.評者不能實現文學文本對現實生活的超越，其閱讀文本、闡釋文本的根本目的就不能全部達到。（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（（2）下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.文章第一段提出了“文學作品”和“文學文本”這兩個既有聯系又有區別的概念，使后面的論述更為清晰。A.文章第一段提出了“文學作品”和“文學文本”這兩個既有聯系又有區別的概念，使后面的論述更為清晰。B.文章把馬克思和黑格爾對待文學評論的不同態度進行對比，揭示了黑格爾理論中的某些不足之處。B.文章把馬克思和黑格爾對待文學評論的不同態度進行對比，揭示了黑格爾理論中的某些不足之處。C.文章第二段指出閱讀是極為復雜的精神意識和語言使用活動，并較為深入地闡述了閱讀的復雜性。C.文章第二段指出閱讀是極為復雜的精神意識和語言使用活動，并較為深入地闡述了閱讀的復雜性。D.文章從作者創作、讀者閱讀、評者評論三個角度進行論述，這三個方面在一定程度上構成遞進關系，層次D.文章從作者創作、讀者閱讀、評者評論三個角度進行論述，這三個方面在一定程度上構成遞進關系，層次分明。（3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是（（3）根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.讀者在閱讀中將自己的體驗融入作品中，而不同的讀者或同一讀者在不同時期，因讀者的自由主觀性，對同一部作品也可能會有不同的解讀。A.讀者在閱讀中將自己的體驗融入作品中，而不同的讀者或同一讀者在不同時期，因讀者的自由主觀性，對同一部作品也可能會有不同的解讀。B.馬克思高度評價十九世紀英法現實主義小說成就，是因為這些作品所描寫的人是被物化奴役的個體人，也是推動社會發展的具體人。B.馬克思高度評價十九世紀英法現實主義小說成就，是因為這些作品所描寫的人是被物化奴役的個體人，也是推動社會發展的具體人。C.出現“揚杜抑李”的現象，說明評論者遵循的是馬克思的理論；出現“貶魯迅，贊周作人”的現象，說明C.出現“揚杜抑李”的現象，說明評論者遵循的是馬克思的理論；出現“貶魯迅，贊周作人”的現象，說明評論者遵循的是黑格爾的理論。D.如果在傳承民族文學和借鑒外國文學時，在描述、說明之外，能增加當下文化的價值，深化現代意義，就D.如果在傳承民族文學和借鑒外國文學時，在描述、說明之外，能增加當下文化的價值，深化現代意義，就3.（9分）閱讀下面的文字，完成后面的問題。3.（9分）閱讀下面的文字，完成后面的問題。看著這種飼養小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕看著這種飼養小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕在這千萬被飼養者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是20在這千萬被飼養者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸！黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也（1）加下劃線的“飼養”在文中的具體含義是什么？（1）加下劃線的“飼養”在文中的具體含義是什么？（2）談談對選文第1段中畫橫線的語句的理解。（2）談談對選文第1段中畫橫線的語句的理解。（3）選文第2段運用了哪兩種修辭手法？它們起什么作用？（3）選文第2段運用了哪兩種修辭手法？它們起什么作用？（4）選文第3段的句子充滿了作者強烈的情感，說說作者的感情是如何表達的？有什么樣的表達效果？（4）選文第3段的句子充滿了作者強烈的情感，說說作者的感情是如何表達的？有什么樣的表達效果？4.（12分）(2019高一上·金華期末)閱讀下面的文字，完成下面小題。4.（12分）(2019高一上·金華期末)閱讀下面的文字，完成下面小題。界河界河（希臘）安東尼斯·薩馬拉基斯（希臘）安東尼斯·薩馬拉基斯大約3周之前，他們來到河岸這邊就停頓下來，對岸就是敵軍——通常被稱之為“那邊的人”。大約3周之前，他們來到河岸這邊就停頓下來，對岸就是敵軍——通常被稱之為“那邊的人”。據情報，那邊有兩個營，但他們并未發動攻勢。誰知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與此同時，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時可能出現的情況。據情報，那邊有兩個營，但他們并未發動攻勢。誰知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與此同時，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時可能出現的情況。記得他們初抵此地時，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現在竟是明媚和煦的春天了！記得他們初抵此地時，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現在竟是明媚和煦的春天了！第一個潛下界河的是位中士。一天早晨，他偷偷溜了出去，跳入水中。不久當他爬回此岸時，肋下已中了兩彈，后來只活了幾個小時。第一個潛下界河的是位中士。一天早晨，他偷偷溜了出去，跳入水中。不久當他爬回此岸時，肋下已中了兩彈，后來只活了幾個小時。翌日，又是兩個士兵下去了。沒有再能見到他們，只聽到幾陣機槍的掃射聲，然后，便是一片沉寂。翌日，又是兩個士兵下去了。沒有再能見到他們，只聽到幾陣機槍的掃射聲，然后，便是一片沉寂。此后，司令部就下了那道禁令。此后，司令部就下了那道禁令。然而，那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。聽到潺潺的水聲，渴望便從他們心底油然而生。兩年半的野戰生活已使他們變得蓬頭垢面，邋里通。在這兩年半里他們享受不到一絲的快樂。而此時他們卻邂逅了這條河……然而，那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。聽到潺潺的水聲，渴望便從他們心底油然而生。兩年半的野戰生活已使他們變得蓬頭垢面，邋里通。在這兩年半里他們享受不到一絲的快樂。而此時他們卻邂逅了這條河……“這該死的命令！”那天夜里他忿忿地詛咒道。“這該死的命令！”那天夜里他忿忿地詛咒道。這一夜，他輾轉反側，難以入眠。遠處，滔滔流水聲依稀可聞，令他難以安適。這一夜，他輾轉反側，難以入眠。遠處，滔滔流水聲依稀可聞，令他難以安適。對，明天要去，他一定要去——讓那禁令見鬼去吧！對，明天要去，他一定要去——讓那禁令見鬼去吧！士兵們都在酣睡，最后，他也漸入夢鄉。夢中，他似乎看到了它——一條河。那河就在他的面前，期待著他。他站在岸邊，正欲躍入水中。就在此刻，那條河竟然變成了他的戀人——一個體黝黑、年輕健美的姑娘，她正待他士兵們都在酣睡，最后，他也漸入夢鄉。夢中，他似乎看到了它——一條河。那河就在他的面前，期待著他。他站在岸邊，正欲躍入水中。就在此刻，那條河竟然變成了他的戀人——一個體黝黑、年輕健美的姑娘，她正待他他終于站到河邊。他注視著這條河，它的確存在著！一連幾個小時他都在擔心，這只是一種想象，抑或只是大兵們的一種普遍的幻覺？他終于站到河邊。他注視著這條河，它的確存在著！一連幾個小時他都在擔心，這只是一種想象，抑或只是大兵們的一種普遍的幻覺？天氣多好啊！他把衣服和槍靠放在樹干旁，縱身跳入水中，承受了兩年半的折磨，他那迄今還留有兩道彈痕的天氣多好啊！他把衣服和槍靠放在樹干旁，縱身跳入水中，承受了兩年半的折磨，他那迄今還留有兩道彈痕的記。他時而仰泳，時而蛙泳。他順流漂浮，又長時間地潛入水中……當兵的他一下子變成了一個孩子——他畢竟只有二十三歲。他時而仰泳，時而蛙泳。他順流漂浮，又長時間地潛入水中……當兵的他一下子變成了一個孩子——他畢竟只有二十三歲。②左右兩岸，鳥群在自由飛翔，有時它們盤旋在他的頭頂，和他親昵地打招呼。②左右兩岸，鳥群在自由飛翔，有時它們盤旋在他的頭頂，和他親昵地打招呼。少頃，順流漂下的一根樹干出現在他的前方。他一個長潛試圖抓住樹干。他真的抓住了！就在他浮出水面的剎少頃，順流漂下的一根樹干出現在他的前方。他一個長潛試圖抓住樹干。他真的抓住了！就在他浮出水面的剎他停下來，想看得清楚些。那另一個游泳者也停了下來。他們彼此默默注視著。他停下來，想看得清楚些。那另一個游泳者也停了下來。他們彼此默默注視著。他立刻回過神來，恢復到原來的自己——一個經歷過兩年半炮火洗禮、榮獲過十字勛章的士兵。他立刻回過神來，恢復到原來的自己——一個經歷過兩年半炮火洗禮、榮獲過十字勛章的士兵。他不知道對面的家伙是自己人還是那邊的人。他怎么認得出來呢？只憑一個腦袋？他不知道對面的家伙是自己人還是那邊的人。他怎么認得出來呢？只憑一個腦袋？幾分鐘的時間兩人在水中一動不動。一個響亮的噴嚏打破了死一樣的寂靜，是他打的，而且像往常一樣大聲咒罵了一句。那個人掉轉身去很快游向對岸。他也飛速向岸邊回游。他先行出水，狂奔到那棵樹下，一把抓起槍。還好，那邊的人剛剛爬出水面。幾分鐘的時間兩人在水中一動不動。一個響亮的噴嚏打破了死一樣的寂靜，是他打的，而且像往常一樣大聲咒罵了一句。那個人掉轉身去很快游向對岸。他也飛速向岸邊回游。他先行出水，狂奔到那棵樹下，一把抓起槍。還好，那邊的人剛剛爬出水面。他舉起槍，瞄準。要擊中對面那人的腦袋實在太簡單了。二十米開外奔跑著的一絲不掛的人體，是一個很容易他舉起槍，瞄準。要擊中對面那人的腦袋實在太簡單了。二十米開外奔跑著的一絲不掛的人體，是一個很容易擊中的靶子。突然，他覺得自己無法扣動扳機。對方那人在彼岸，赤條條的像剛從娘胎里出來時一般。而自己端槍在岸的這突然，他覺得自己無法扣動扳機。對方那人在彼岸，赤條條的像剛從娘胎里出來時一般。而自己端槍在岸的這邊，同樣也赤條條的。他無論如何開不了槍。兩個人都赤裸著！兩個赤裸的人，脫掉了國籍，脫掉了姓名，脫掉了卡其布的軍裝。他無論如何開不了槍。兩個人都赤裸著！兩個赤裸的人，脫掉了國籍，脫掉了姓名，脫掉了卡其布的軍裝。這到底是為什么呢……這到底是為什么呢……他實在無法扣動扳機，他覺得此刻這條戀人般的河未能把他們隔開；相反，卻把他們聯合在一起了……他實在無法扣動扳機，他覺得此刻這條戀人般的河未能把他們隔開；相反，卻把他們聯合在一起了……隨著彼岸的一聲槍響，他只是瞥見鳥群被驚起。他應聲倒下，先是膝蓋跪下，隨后平撲在地。隨著彼岸的一聲槍響，他只是瞥見鳥群被驚起。他應聲倒下，先是膝蓋跪下，隨后平撲在地。（1）（1）賞析文中兩處畫線句。（2）（2）小說連續出現“赤條條”“赤裸”這樣的詞，有何深意？（3）有人認為小說結局太過殘忍，不如改為以下兩種情況更好：①“他“最終扣動扳機，將“那邊的人”射（3）有人認為小說結局太過殘忍，不如改為以下兩種情況更好：①“他“最終扣動扳機，將“那邊的人”射殺。②雙方均未開槍，各自回到自己的營地。談談你的看法和理由。1115.（11分）閱讀下面的文言文，完成小題。5.（11分）閱讀下面的文言文，完成小題。始皇置酒咸陽宮，博士七十人前為壽。仆射周青臣進頌曰：“他時秦地不過千里，賴陛下神靈明圣，平定海內，放逐蠻夷，日月所照，莫不賓服。以諸侯為郡縣，人人自安樂，無戰爭之患，傳之萬世。自上古不及陛下威德。”始皇悅。博士齊人淳于越進曰：“臣聞殷、周之王千余歲，封子弟功臣，自為枝輔①。今陛下有海內，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣②，無輔拂，何以相救哉？事不師古而能長久者，非所聞也。今青臣又面諛以重陛下之過，非忠臣。”始皇置酒咸陽宮，博士七十人前為壽。仆射周青臣進頌曰：“他時秦地不過千里，賴陛下神靈明圣，平定海內，放逐蠻夷，日月所照，莫不賓服。以諸侯為郡縣，人人自安樂，無戰爭之患，傳之萬世。自上古不及陛下威德。”始皇悅。博士齊人淳于越進曰：“臣聞殷、周之王千余歲，封子弟功臣，自為枝輔①。今陛下有海內，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣②，無輔拂，何以相救哉？事不師古而能長久者，非所聞也。今青臣又面諛以重陛下之過，非忠臣。”始皇下其議。丞相李斯曰：“五帝不相復，三代不相襲，各以治，非其相反，時變異也。今陛下創大業，建萬始皇下其議。丞相李斯曰：“五帝不相復，三代不相襲，各以治，非其相反，時變異也。今陛下創大業，建萬莫之能一，是以諸侯并作，語皆道古以害今，飾虛言以亂實，人善其所私學，以非上之所建立。今皇帝并有天下，世之功，固非愚儒所知。且越言乃三代之事，何足法也？異時諸侯并爭，厚招游學。今天下已定，法令出一，百姓莫之能一，是以諸侯并作，語皆道古以害今，飾虛言以亂實，人善其所私學，以非上之所建立。今皇帝并有天下，別黑白而定一尊。私學而相與非法教，人聞令下則各以其學議之入則心非出則巷議夸主以為名異取以為高率群下以造謗如此弗禁則主勢降乎上黨與成乎下。臣請史官非秦記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏《詩別黑白而定一尊。私學而相與非法教，人聞令下則各以其學議之入則心非出則巷議夸主以為名異取以為高率群下以造謗如此弗禁則主勢降乎上黨與成乎下。臣請史官非秦記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏《詩者，悉詣守、尉雜燒之。有敢偶語《詩黥為城旦③。所不去者，醫藥卜筮種樹之書。若欲有學法令，以吏為師。”制曰：“可。”（選自《史記·（選自《史記·）【注】①枝輔：輔助。②田常、六卿之臣：田常，春秋時齊國大臣，殺簡公擁立平公，自任相國，從此齊國之【注】①枝輔：輔助。②田常、六卿之臣：田常，春秋時齊國大臣，殺簡公擁立平公，自任相國，從此齊國之政盡歸田氏。六卿，指春秋后期晉國的范氏、中行氏、智氏、韓氏、趙氏、魏氏六家。六卿互相爭斗，晉君不能控制，最終韓、趙、魏三家瓜分了晉國。③城旦：秦漢時刑罰名。白天守邊防，晚上筑長城，刑期四年。制，最終韓、趙、魏三家瓜分了晉國。③城旦：秦漢時刑罰名。白天守邊防，晚上筑長城，刑期四年。（1）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（（1）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（）A.人聞A.人聞/則主勢降乎上/黨與成乎下B.人聞/令下則各以其學議之/入則心非/出則巷議/夸主以為名/異取以為高/率群下以造謗如此/弗禁/則主勢B.人聞/令下則各以其學議之/入則心非/出則巷議/夸主以為名/異取以為高/率群下以造謗如此/弗禁/則主勢/黨與成乎下C.人聞令下/則各以其學議之/入則心非/出則巷議/夸主以為名/異取以為高/率群下以造謗/如此弗禁/則主勢C.人聞令下/則各以其學議之/入則心非/出則巷議/夸主以為名/異取以為高/率群下以造謗/如此弗禁/則主勢/黨與成乎下D.人聞令下/則各以其學議之/入則心非出則巷議/夸主以為名/異取以為高/率群下以造謗如此/弗禁/則主勢D.人聞令下/則各以其學議之/入則心非出則巷議/夸主以為名/異取以為高/率群下以造謗如此/弗禁/則主勢/黨與成乎下（2）下列對文中劃線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（（2）下列對文中劃線詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）AA.博士，古代學官名。仆射（yè，官名，秦始置。秦代重武，以善射者掌事，故稱仆射。B.五帝，相傳上古有五位帝王，說法不一。其一指黃帝、顓頊（zhuānxūB.五帝，相傳上古有五位帝王，說法不一。其一指黃帝、顓頊（zhuānxū、帝嚳（kù、堯、舜。三代，C.黔首，戰國及秦代對平民的稱呼。C.黔首，戰國及秦代對平民的稱呼。D.棄市，古代的一種刑罰，即游街示眾。黥，古代刑罰之一，臉上刺字、涂墨。D.棄市，古代的一種刑罰，即游街示眾。黥，古代刑罰之一，臉上刺字、涂墨。（3）下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（（3）下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）A.博士淳于越認為秦始皇擁有天下卻不師法殷朝、周朝，分封子弟功臣，這是不恰當的，將導致出現像齊國A.博士淳于越認為秦始皇擁有天下卻不師法殷朝、周朝，分封子弟功臣，這是不恰當的，將導致出現像齊國B.李斯認為五帝的制度不是一代重復一代，夏、商、周的制度也不是一代因襲一代，可是都憑著各自的制度B.李斯認為五帝的制度不是一代重復一代，夏、商、周的制度也不是一代因襲一代，可是都憑著各自的制度C.李斯認為現在天下平定，法令出自皇帝一人，建議把秦國以外的典籍全部焚毀，以免儒生們不學習今天的C.李斯認為現在天下平定，法令出自皇帝一人，建議把秦國以外的典籍全部焚毀，以免儒生們不學習今天的卻要效法古代的，以此來誹謗當世，惑亂民心。D.秦始皇同意丞相李斯的意見，下令在全國燒毀秦國以外的典籍，只留下醫藥、占卜、種植之類的書，并禁D.秦始皇同意丞相李斯的意見，下令在全國燒毀秦國以外的典籍，只留下醫藥、占卜、種植之類的書，并禁止儒生們在一塊兒談議《詩》《書》，如有違反，處以重罰。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①卒有田常、六卿之臣，無輔拂，何以相救哉？①卒有田常、六卿之臣，無輔拂，何以相救哉？②今青臣又面諛以重陛下之過，非忠臣。②今青臣又面諛以重陛下之過，非忠臣。四、詩歌鑒賞(共1題；共7分)6.6.（7）(2017·別元九后詠所懷別元九后詠所懷白居易白居易零落桐葉雨，蕭條槿花風。零落桐葉雨，蕭條槿花風。悠悠早秋意，生此幽閑中。悠悠早秋意，生此幽閑中。況與故人別，中懷正無悰。況與故人別，中懷正無悰。勿云不相送，心到青門東。勿云不相送，心到青門東。相知豈在多，但問同不同。相知豈在多，但問同不同。同心一人去，坐覺長安空。同心一人去，坐覺長安空。【注】①悰：歡樂，樂趣。②青門：長安城的東南門，本名灞城門，因其門色青，故俗稱為“青門”。【注】①悰：歡樂，樂趣。②青門：長安城的東南門，本名灞城門，因其門色青，故俗稱為“青門”。（1）下列對本詩的賞析，不正確的兩項是（（1）下列對本詩的賞析，不正確的兩項是（）A.本詩是一首送別詩，送別詩有表現親情、愛情的，也有表現友情的，感傷之外還可以寄托詩人的理想抱負等。A.本詩是一首送別詩，送別詩有表現親情、愛情的，也有表現友情的，感傷之外還可以寄托詩人的理想抱負等。B.開篇寫凋零的桐葉、衰敗的槿花，暗中點明與友人分別的時間，同時也奠定了全詩傷感悲涼的感情基調。B.開篇寫凋零的桐葉、衰敗的槿花，暗中點明與友人分別的時間，同時也奠定了全詩傷感悲涼的感情基調。C.“況與故人別，中懷正無悰”兩句緊承上幾句的傷秋之情，寫出了詩人和友人分別之后的落寞，情景交融，十分感人。C.“況與故人別，中懷正無悰”兩句緊承上幾句的傷秋之情，寫出了詩人和友人分別之后的落寞，情景交融，十分感人。D.友人問詩人“為何不相送”，而詩人以“心到青門東”回答友人，寥寥數筆，勾勒出離別時的大致場景。D.友人問詩人“為何不相送”，而詩人以“心到青門東”回答友人，寥寥數筆，勾勒出離別時的大致場景。E.最后四句寫朋友不一定要很多，但一定要知心，知心人不在，心如空城般孤寂，言簡意賅，卻富含哲理。E.最后四句寫朋友不一定要很多，但一定要知心，知心人不在，心如空城般孤寂，言簡意賅，卻富含哲理。（2）詩中表達的思想情感與王勃《送杜少府之任蜀州（2）詩中表達的思想情感與王勃《送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）中的思想情感有何不同？1