優質資料word版本——下載后可編輯優質資料word版本——下載后可編輯23/23優質資料word版本——下載后可編輯一、單項選擇題：1-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。1.關注知識與權力意識形態關系的教育學流派是

A.實用主義教育學

B.批判教育學

C.實驗教育學

D.文化教育學

2.我國社會主義教育目的的理論基礎是

A.社會本位論

B.個人本位論

C.國家本位論

D.人的全面發展理論

3.以下道德教育模式中，將“學會選擇”作為核心理論的是

A.價值澄清模式

B.認識發展模式

C.體諒模式

D.社會學習模式

4.某語文老師在古詩單元教學結束時，給學生布置了寫七律詩的作業，根據布魯姆20世紀60年代提出的教育目標分類學框架，該作業在認識目標的分類中屬于

A.分析

B.理解

C.評價

D.綜合

5.形成性評價與終結性評價的主要差異在于

A.評價目的不同

B.評價方法不同

C.評價內容不同

D.評價主體不同

6.我國1958年確立的教育方針強調

A.教育必須與生產勞動相結合

B.全面實施素質教育

C.堅持立德樹人

D.培養社會主義建設者和接班人

7.我國中學曾經分別開設《動物學》和《植物學》的兩個科目，后來合并為《生物學》一個科目，從課程組織的類型來看，合并后的《生物學》屬于

A.融合課程

B.綜合課程

C.分科課程

D.核心課程

8.學習者中心課程理論的擁護者，在教學模式上更傾向于選擇

A.程序教學模式

B.掌握教學模式

C.探究教育模式

D.范例教學模式

9.2003年教育學頒布的《普通高中課程方案（實驗）》規定，我國普通高中課程改由學習領域、科目和模塊三個層次構成，這屬于

A.課程管理的改革

B.課程結構的改革

C.課程內容的改革

D.課程組織的改革

10.在師生關系上傾向于“學習中心說”的教育學家是

A.帕克

B.布拉梅爾德

C.赫欽斯

D.梅伊曼

11.“形式教育論”認為，教育應發展人的能力，這個“能力”是指

A.實戰能力

B.創新能力

C.理性思維能力

D.解決實際問題能力

12.科爾伯格主張用“道德兩難法”來促進學生的

A.道德認知發展

B.道德情感發展

C.道德意志發展

D.道德品格發展

13.系統闡述了學習化社會的研究報告是

A.《科爾曼報告》

B.《一個乘坐學校的地方》

C.《學生生存——教育世界的今天和明天》

D.《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》

14.“物理不外于心”，“吾輩用功只求日減，不求日增，減的一分人欲，便是復得一分天理”。持這種觀點的教育家是

A.孟軻

B.荀況

C.朱熹

D.王守仁

15.“虛心涵泳”是朱熹的讀書法。此處的“涵泳”是指讀書時應

A.細心玩味

B.融會貫通

C.敬守此意

D.收斂此心

16.《大學》是儒家學者論述大學的一篇文章，它提出大學的終極目標是

A.“明明德”

B.“止于至善”

C.“化民成俗”

D.“明人倫”

17.顏元特別強調學校應該培養

A.“實才實德之士”

B.“讀書明理之人”

C.“博學篤行之士”

D.“明體達用之才”

18.明代在城鄉泛設立了一種對兒童進行教育的機構，它在招生擇師，學習內容和教學活動等方面形成了較為完備的制度，這種教育機構是

A.書館

B.精舍

C.社管

D.私塾

19.清朝地方官學實施嚴格的“六等黜陟法”其基本特點是對生員進行

A.思想控制

B.動態管理

C.分類教學

D.身份限制

20.張之洞是中國近代教育發展中的重要人物，以下有關他的表達，正確的是

A.最早提出了“中學為體，西學為用”的主張

B.系統闡述了“體用一致”的文化教育觀

C.組織草擬了《京師大學堂章程》

D.主持制定了“癸卯學制”

21.在中國近現代學制發展過程中，取消大學預科始于

A.壬寅學制

B.壬子癸丑學制

C.1922年新學制

D.戊辰學制

22.抗戰時期，國民政府實行“戰時須作平時君”的教育政策，在中等教育階段采取的只要措施是

A.設置國立中學

B.實施畢業會考

C.中學西遷

D.實行軍訓制度

23.陳鶴琴“活教育”教學的四個步驟是實驗觀察、閱讀思考、創作發表和

A.行動實踐

B.批評研討

C.更新改進

D.指導提高

24.下列關于古代東方國家巴比倫、埃及、印度教育特點的表述中，正確的是

A.教育內容以軍事體育為主

B.教師社會地位低下

C.教育具有鮮明的等級性和階級性

D.教育發展具有較強的連續性

25.古希臘羅馬時代，以培養演說家或雄辯家為目標的學校是

A.文法學校

B.弦琴學校

C.體操學校

D.修辭學校

26.西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是

A.基督教教育

B.騎士教育

C.行會教育

D.城市教育

27.宗教改革對歐洲教育發展影響的具體表現是

A.教育管理的國家化

B.教育內容的古典化

C.教學語言的統一化

D.教學目的單一化

28.夸美紐斯提出直觀理性教育，其依據是

A.泛智論

B.感覺論

C.天賦論

D.善性論

29.17至18世紀，英國初等學校的教育對象主要是

A.貧民子弟

B.貴族子弟

C.新興資產階級子弟

D.中產階級子弟

30.將游戲理解為兒童創造性的自我教育活動，主張為兒童建設公共游戲場所的教育家是

A.第斯多惠

B.烏申斯基

C.蒙臺梭利

D.福祿培爾

31.依據赫爾巴特的教學形式段理論，學生的興趣表現為主義、思維狀態處于專心，通過教師講解或提示的方式，獲得清晰表達，這教學階段是

A.明了

B.聯合

C.系統

D.方法

32.20世紀美國進步主義教育運動時期，明確提出以自由與合作為基本實施合式的學習的個別教學制度是

A.葛雷制

B.昆西制

C.道爾頓制

D.文納特卡制

33.20世紀60年代確立法國高等教育發展的民主自治，多學科原則規定大學是享有教學、行政和財政主權的國家機構的教育法案是

A.《福爾法案》

B.《哈比改革》

C.《阿斯蒂埃法案》

D.《郎之萬一瓦隆教育改革方案》

34.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是

A.直覺思維

B.聚合思維

C.抽象思維

D.發散思維

35.學生學習時用簡介的語言寫出材料中主要觀點、次要觀點以及各觀點之間關系。這種學習策略屬于

A.精加工策略

B.計劃策略

C.調節策略

D.組織策略

36.在有指導的發現學習中，教師提示和指導學生思維以促進學生的理解，這種教學屬于

A.程序化教學

B.支架式教學

C.合作是學習

D.討論

37．學習需在別人的幫助下，在真實和現實的情境中發生這種構建主義主張屬于

A.個人建構主義

B.認知建構主義

C.心理建構主義

D.社會建構主義

38.對做好一份工作的獎勵，就是這份工作已經圓滿完成。這句話蘊藏著

A.負強化

B.替代強化

C.內在強化

D.外在強化

39.在問卷調查中，相對封閉式題目，開放式題目優點是

A.問卷回收率較高

B.對調查對象文化水平要求較低

C.利于數據處理

D.有利于研究復雜問題

40.研究者試圖了解某地區初中教師的教育理想和信念，最適合選用的研究方法是

A.觀察法+訪談法

B.問卷法+訪談法

C.問卷法+實驗法

D.實驗法+觀察法

41.研究者想快速了解近年來國內義務教育均衡發展問題的研究動向，最便捷的辦法是查閱

A.教育辭書

B.教育年鑒

C.原始性文獻

D.綜述性文獻

42.在教育實驗中，研究者試圖控制師生的“實驗情結”，對實驗結果的消極影響，應采取的措施是

A.雙盲控制

B.納入處理

C.重復驗證

D.隨機取樣

43.研究者要檢驗三種教學方法對學生學習成績的影響是否存在顯著性差異，應采用的檢驗類型是

A.t檢查

B.z檢查

C.F檢查

D.X2檢查

44.有關大腦神經遞質如何影響學生記憶的研究屬于

A.比較研究

B.基礎研究

C.應用研究

D.預測研究

45.為了研究不同教學模式對學生代數成績的影響，三位教師分別采用三種不同教學模式執教三個班的代數課，這一實驗研究的自變量和因變量分別是

A.教師和學生

B.教師和學生代數成績

C.教學模式與學生發展

D.教學模式與學生代數成績二、辨析題：46-48題，每小題1.5分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。46.要建立良好的師生關系，就必須廢除對學生的懲罰。

47.杜威的“教育即生活”的含義是指教育必須在日常生活中進行。

48.精細加工策略即記憶術。三、簡答題：49-53題，每小題15分，共75分。49.簡述教育過程中掌握知識與發展智力的關系。

50.簡述學科教育的內涵、特點及其實施方式。

51.簡述改造主義教育思潮的基本觀點。52.下圖是根據耶克思—多得森定律繪制的，在不同男的學習任務情況下學習動機水平與學習效率的關系圖，請簡述三條曲線所表達的內容：53.列舉教育測量的4種類型，并各舉一例說明。四、分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。54.閱讀以下材料，按要求回答問題。

20世紀中期以來，學校教育受到來自多個方面的批評、質疑和挑戰，或明或暗地主張“學校消亡”的觀點不時出現。例如：

（1）1971年，伊凡?伊里奇廳發表《非學校化社會》，引起巨大反響。伊里奇以為，學習原本是個人的一種自主活動，是自律、自助、自我實現的過程。它本身就是一種價值，不必非得與別人的東西交換才有價值。他批評學校“把學習從一種活動變成了一種商品。”把只是證書（文憑）變成了一種財富形式，這不但從根本上剝奪了人獨立自主的學習動機和能力，而且通過文憑、學歷對人的社會地位進行分層，導致更深刻的社會兩極化，給整個社會都帶來了災難性的后果。因此，“學校的廢除已不可避免”。

（2）從20世紀70年代中期開始，越來越多的美國家長不再讓孩子進入學校我上學，而是“在家上學(homeschool)”，主要由父母直接教育孩子。進入21世紀，全美已經有數以百萬計的兒童“在家上學”。家長不送子女去學校接受教育的理由很復雜，包括：家長認為學校不能提供他們認為重要的教育內容（如宗教信仰）。家長不造成學校和教師的教育理念，家長認為教師的教育方式不適合自己孩子的特點，等等。

根據以上材料回答以下問題：

（1）從教育功能的角度，評析伊里廳的觀點。

（2）結合學校在促進人的身心發展方面的作用，評析“在家上學”現象。

55.（1）蔡元培所說的“教育者非以要吾人教育兒童，而吾人受教于兒童之謂也”反映了什么樣的教育觀點？

（2）試從學校制度、教學內容和教學方法三個方面說明蔡元培所說的教育在20世紀20年代前后中國教育變革中的表現？

2017教育學考研真題解析在網上一搜索是圖片版居多，今天勤小思跟大家分享文字版本。

一、單項選擇題：1~45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。

1．關注知識與權力意識形態關系的教育流派是（）

A．實用主義教育學B．批判教育學C．實驗教育學D．文化教育學

【真題解析】B

關注知識與權力意識形態關系是批判教育學代表人物阿普爾的主張。代表作《教育與權利》。阿普爾認為批判教育學研究的本質在于探究知識、意識形態和權力之間難以解釋的關系。經典話語“誰的知識最有價值”，“你站在誰的一邊”。

【勤思對照】教育學必勝習題庫（上）教育學原理第一章選擇題第11、14題。

2．我國社會主義教育目的的理論基礎是（）

A．社會本位論B．個人本位論C．國家本位論D．人的全面發展理論

【真題解析】D

馬克思主義關于人的全面發展學說是我國制定教育目的的理論基礎。

【勤思對照】強化班講義教育學原理第五章教育目的與培養目標，教育目的確立的依據劃線部分。

3．以下道德教育模式中，將“學會選擇”作為核心理論的是（）

A．價值澄清模式B．認識發展模式C．體諒模式D．社會學習模式

【真題解析】A

價值澄清模式認為要想了解自己的價值觀，我們必須經過選擇、評價和按這些價值觀行動的過程。價值澄清過程包括七個分過程：（1）自由地選擇；（2）從各種可供選擇的項目中進行選擇；（3）在仔細思考后果之后進行選擇；（4）贊同與珍視；（5）確認；（6）依據選擇行動；（7）重復。

【勤思對照】教育學必勝習題庫（上）教育學原理第九章簡答題第5題。

4．某語文老師在古詩單元教學結束時，給學生布置了寫七律詩的作業，根據布魯姆20世紀60年代提出的教育目標分類學框架，該作業在認識目標的分類中屬于（）

A．分析B．理解C．評價D．綜合

【真題解析】A

按照布魯姆的“教育目標分類法”，在認知領域的教育目標可分成：知道（知識）；領會（理解）；應用；分析；綜合；評價。評價指對材料作價值判斷的能力，包括按材料內在的標準或外在的標準進行價值判斷。這是最高水平的認知學習結果。命題給出某語文老師在古詩單元教學結束時，給學生布置了寫七律詩的作業，主旨讓學生通過學習古詩的特點，進行具體應用與創作，屬于高水平認識目標。

【勤思對照】教育學必勝習題庫（上）教育學原理第七章簡答題第12題。

5．形成性評價與終結性評價的主要差異在于（）

A．評價目的不同B．評價方法不同C．評價內容不同D．評價主體不同

【真題解析】

選擇A．形成性評價常在教學過程中實施，意在使師生能夠及時了解到教與學的進展情況，故又稱為進展性測評。終結性評價指在一個大的學習階段、一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，目的是給學生評定成績，以作為某種資格認定或升、留級的根據。所以這兩種評價最主要的差異是評價目的不同，起到作用功能不同，在這樣的目的下采用不同的的評價。

【勤思對照】

311習題庫上下冊（上）第8章選擇題44題。

6．我國1958年確立的教育方針強調（）

A．教育必須與生產勞動相結合B．全面實施素質教育

C．堅持立德樹人D．培養社會主義建設者和接班人

【真題解析】

選擇A．1958年我國曾提出過兩個必須的教育方針.兩個必須是：教育必須為無產階級政治服務，教育必須與勞動生產相結合。所以選擇A。

【勤思對照】

311習題庫上下冊（上）第5章選擇題9題。

7．我國中學的課程曾經分設動物學和植物學兩個科目，后來合并為一個科目《生物學》從課程組織的類型來看，合并后的生物學屬于（）

A．融合課程B．綜合課程C．分科課程D．核心課程

【真題解析】

選擇A。融合課程，是打破了學科界限，把有著內在聯系的不同學科知識合并成一門課程。

【勤思對照】

311習題庫上下冊（上）第7章選擇題16題。

8．學習者中心課程理論的擁護者，在教學模式上更傾向于選擇（）

A．程序教學模式B．掌握教學模式C．探究教學模式D．范例教學模式

【真題解析】

選C。探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。這種模式很強調學習者主觀能動性的發揮而不是被動的接受學習。

9．2003年教育學頒布的《普通高中課程方案（實驗）》規定，我國普通高中課程改革由學習領域、科目和模塊三個層次構成，這屬于（）

A．課程管理的改革B．課程結構的改革C．課程內容的改革D．課程組織的改革

【真題解析】B

2003年《普通高中課程方案（實驗）》規定，我國普通高中課程改革由學習領域、科目和模塊三個層次構成，屬于課程結構方面的改革。新課改內容。

【勤思對照】教育學必勝習題庫（上）教育學原理第七章選擇題第43、44、45題。（新課改相關）

10．在師生關系上傾向于“學生中心說”的教育學家是（）

A．帕克B．布拉梅爾德C．赫欽斯D．梅伊曼

【真題解析】A。帕克是美國進步主義教育家，倡導昆西教學法，主張強調兒童應處于學校的中心。布拉梅爾德是改造主義代表人物，主張以改造社會為主要目標，以社會問題為中心。赫欽斯是永恒主義教育的代表人物，強調永恒的古典學科應該在學校課程中占有中心地位，梅伊曼是實驗主義教育學派的代表人物。所以選擇A.

11．“形式教育論”認為，教育應發展人的能力，這個“能力”是指（）

A．實戰能力B．創新能力C．理性思維能力D．解決實際問題能力

【真題解析】C

“形式教育論”認為，教育旨在使學生的天賦官能或能力得到發展，教育應發展人的能力，具體指發展人的思維、想象和記憶能力，而不是用于獲得大量的知識。

【勤思對照】教育學必勝習題庫（上）教育學原理第八章選擇題第7題。（相關知識點）

強化班講義教育學原理第八章教學，掌握知識與發展智力的關系知識點。

12．科爾伯格主張用“道德兩難法”來促進學生的（）

A．道德認知發展B．道德情感發展C．道德意志發展D．道德品格發展

【真題解析】A

科爾伯格主張用教育，特別是道德兩難故事策略，促使兒童道德認知在多階段的互相碰撞，有助于學生認識和吸收高層次的道德推理，從而推進兒童道德認知的發展。

【勤思對照】教育學必勝習題庫（下）教育心理學第二章選擇題第2題。

13．系統闡述了學習化社會的研究報告（）

A．《科爾曼報告》B．《一個乘坐學校的地方》C．《學會生存-教育世界的今天和明天》D．《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》

【真題解析】C

1972年聯合國教科文國際教育發展委員會編著的《學會生存——教育世界的今天和明天》，系統闡述了學習化社會，使得終身教育與創建“學習化社會”結合了起來。

【勤思對照】強化班講義外教史第三章外國現代教育，終身教育思潮知識點。

14．“吾理不外于吾心”、“吾輩用功，只求日減，不求日增。減得一分人欲，便是復得一分天理”，持這種教育觀點的教育家是（）

A．孟軻B．荀況C．朱熹D．王守仁

【真題解析】D。題干顯示的是理學大師王守仁的“心即理”的思想。

【勤思對照】

勤思強化班講義177頁

15．“虛心涵泳”是朱熹的讀書法，此處的“涵泳”是指讀書時應（）

A．細心玩味B．融會貫通C．敬守此氣D．收斂此心

【真題解析】A。題干考察朱熹的“朱子讀書法”中“虛心涵泳”讀書法的掌握，所謂“虛心”，是靜心思慮，熟心體會作者本意，不可先入為主，穿鑿附會。所謂“涵泳”就是要反復思考，細心玩索，深刻體會書中的旨趣。故本題答案為A。

【勤思對照】

311習題庫上下冊（上）中教史第5章選擇題44題。

16．《大學》是儒家學者論述大學的一篇文章，它提出大學的終極目標是（）

A．明明德B．止于至善C．化民成俗D．明人倫

【真題解析】B。《大學》強調大學的目標為“明明德”、“親民”和“止于至善”。其中，“明明德”即恢復和發揚人先天的善性，以達到修己的目的。修己是為了治人，故大學教育的第二個目標是“親民”，即推行德治與仁政，即推己及人，使民眾去使民眾去其“舊染之污”，臻于善的境界。《大學》所要求的最高目標是“止于至善”，亦即：“為人君止于仁，為人臣止于敬，為人子止于孝，為人父止于慈，與國人交止于信。”

【勤思對照】

311習題庫上下冊（上）中教史第2章選擇題47題。

17．顏元特別強調學校應該培養（）

A．實才實德之士B．讀書名利之人C．博學多行之士D．明體達用之才

【真題解析】A。顏元認為教育應當培養能夠積極改造社會和建設社會的人，即教育要培養具有實才實德的實用人才

【勤思對照】

311習題庫上下冊（上）中教史第6章選擇題8題原題。

18．明代在城鄉廣泛設立一種對兒童進行教育的機構，他在招生擇師、學習內容和教學活動等方面形成了極為完備的制度，這種教育的機構是（）

A．書館B．精舍C．社學D．私塾

【真題解析】C。明代地方普遍設立“社學”，民間十五歲以下的幼童可入學就讀，學習冠、婚、喪、祭之禮及經史歷算，并兼讀“御制大誥”和“本朝律令”。社學是明代在城鄉廣泛設立一種對兒童進行教育的機構。

【勤思對照】

311習題庫上下冊（上）中教史第5章選擇題23題。

19．清朝地方官學實施嚴格的“六等黜陟法”，其基本特點是對生員進行（）

A．思想控制B．動態管理C．分類教學D．身份限制

【真題解析】B。“六等黜陟法”是清朝在地方官學管理上的一個重要創新。其基本特點是對生員進行動態管理，即生員的等級并不是固定不變的，而是根據學業成績或升或降。

【勤思對照】

311習題庫上下冊（上）中教史第5章選擇題21題原題。

20．張之洞是中國近代教育發展中的重要人物，以下有關他的表述正確的是（）

A．最早提出“中學為體，西學為用”主張

B．系統闡述了“體用一致”的文化教育觀

C．組織草擬了《京師大學堂章程》

D．主持制定了“癸卯學制”

【真題解析】D。最早表述“中學為體，西學為用”這一概念的是沈壽康，故A不對；系統闡述“體用一致”文化教育觀的人是嚴復，故B也不對；組織草擬《京師大學堂章程》的是梁啟超，故C也不對。只有D，“癸卯學制”的主持制定者為張之洞。

【勤思對照】

勤思強化班講義201頁

21．在中國近現代學制發展過程中，取消大學預科始于（）

A．壬寅學制B．壬子癸丑學制C．1922年新學制D．戊辰學制

【真題解析】C。1922年新學制中取消了大學預科，使大學不再負擔普通教育的任務，有利于大學集中力量進行專業教育和科學研究。

【勤思對照】

311習題庫上下冊（上）中教史第9章論述6題。

22．抗戰時期，國民政府實行“戰時須作平時看”的教育政策，在中等教育階段采取的主要措施是（）

A．設立國立中學B．實施畢業會考C．中學西遷D．實行軍訓制度

【真題解析】A。基于“抗戰建國”方針，國民政府在抗戰期間對中學教育采取了一些調整措施。如：由于淪陷區學校師生流亡到大后方者日益增多，國民政府設立國立中學予以安置等，保證了中等教育的發展。

【勤思對照】

勤思強化班講義224頁

23．陳鶴琴“活教育”教學的四個步驟是實驗觀察、閱讀思考、創作發表和（）

A．行動研究B．批評研討C．更新改進D．指導提高

【真題解析】B。陳鶴琴活教育的四個步驟為實驗觀察、閱讀思考、創作發表和批評研討。

【勤思對照】

24．下列關于古代東方國家巴比倫、埃及、印度教育特點的表述中，正確的是（）

A．教育內容以軍事體育為主

B．教師社會地位低下

C．教育具有鮮明的階級性和等級性

D．教育發展具有較強的連續性

【真題解析】C。本題考查古代東方文明古國教育的共同特點，其教育特點包括：首先，作為世界文化的搖籃，東方產生了最早的科學知識、文字和學校教育；其次，受當時政治經濟結構的影響，教育只有階級性及等級性，學校主要吸收奴隸主弟子，并按教育對象的門第、等級而被安排進入不同學校；第三，教育內容豐富，包括德、智、體及宗教教育；第四，教育方法上簡單、體罰盛行，以個別施教為主，尚未形成正式的教學組織形式，由于知識的缺乏，為統治階級所享有，故教師地位高。第五，盡管文明或文化教育甚為古老，由于異族入侵等原因早衰或有過斷層，源遠而流不長，而唯一特殊的是中國文化，源遠而又流長，古老而風韻長存。

【勤思對照】

311習題庫上下冊（上）外教史第1章選擇題6題。

25、古希臘羅馬時代，以培養演說家或者雄辯家為目標的學校是（）

A．文法學校

B．琴弦學校

C．體操學校

D．修辭學校

【真題解析】

選擇D．修辭學校以培養演說家、雄辯家為主要目的，在教育內容上，修辭學校以演講術，辯論術以及為此服務的文法學、修辭學、邏輯學為主。

【勤思對照】

2017年教育學必勝習題庫（下冊）第三部分第二章選擇題第15題。

26、西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是（）

A基督教教育

B騎士教育

C行會教育

D城市教育

【真題解析】

選擇C．騎士教育是這一時期西歐封建社會等級制度的產物，也是一種特殊的家庭教育形式。

【勤思對照】

2017年教育學必勝習題庫（下冊）第三部分第四章選擇題第6題。

32、20世紀美國進步主義教育運動時期，明確提出以自由與合作為基本原則，實施合同式學習的個別教學制度是（）

A葛雷制

B昆西制

C道爾頓制

D文納特卡制

【真題解析】

選擇C．道爾頓制是相對于班級授課制的一種個別教學制度，產生于美國進步主義教育家柏克赫司特女士于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所進行的實驗。其原則有三：一是自由——去除凡是阻礙學生自由學習和教師對學生的不合理規定，使學生自我計劃、自我約束，借助自由的手段養成學生自我支配的能力；二是合作——學校成為實際社會組織，打破班級界限，在團體生活中，學生既為團體服務，又保持個人獨立性；三是時間預算——破除班級授課制，在規定時間內，學生自訂計劃，自行學習。

【勤思對照】

2017年教育學6套模擬卷（一）選擇題第16題。

33、20世紀60年代，確立法國高等教育改革法案發展的民主、自治和多學科原則，規定大學是享有教學、行政和財政自主權的國家機構的教育法案是（）

A．富爾法案

B．哈比改革法案

C．阿斯蒂埃法案

D．郎之萬瓦隆教育

【真題解析】

選擇A．1968年在法國巴黎大學生“五月風暴”運動的直接觸動下，11月份法國議會通過并頒布了《高等教育方向指導法》（《富爾法案》）。這個法案主要精神是確立了法國高等教育“自主自治、民主參與、多科性結構”三條辦學原則。

【勤思對照】

2016年勤思集訓教育學311綜合前測選擇題第27題。

34、學生根據已知信息利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）

A．直覺思維

B．聚合思維

C．抽象思維

D．發散思維

【真題解析】

選擇B．本題主要考查思維的主要方式，利用已知信息，按照一定規則解題，這屬于聚合思維，發散思維是一種創新思維方式，沒有固定的規則可以利用，所以答案選B。

【勤思對照】

35、學生學習時間用簡潔的語詞寫出材料中的主要觀點、次要觀點及各觀點之間的關系，這種學習策略屬于（）

A．精加工策略

B．計劃策略

C．調節策略

D．組織策略

【真題解析】

選擇D．考查的是學習策略，組織策略是指發現部分之間的層次關系或其它關系，使之形成某種結構以達到有效保持之目的的一種學習策略。主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規則等知識的歸類整理；另一種是綱要策略，主要用于對學習材料結構的把握。主要方法有：列提綱、畫關系圖、運用理論模型等。題目中主要觀點、次要觀點及各個觀點之間關系就屬于選擇要點這一條，因此答案選D。

【勤思對照】

2017年教育學6套模擬卷（一）選擇題第36題。

36．在有指導的發現學習中，教師提示和指導學生思維以促進學生的理解。這種教學屬于（）

A．程序化教學B．支架式教學C．合作式學習D．討論式教學

【真題解析】B

在接受學習和發現學習的基礎上，建構主義者提出并強調支架式教學。它是教師或其它助學者通過和學習者共同完成蘊含了某種文化的活動，為學習者提供外部支持（提供材料、提示以及指導學生），當學生能夠獨立理解時，老師撤去幫助。

【勤思對照】教育學必勝習題庫（下）教心第三章選擇題第66題。

37．學習需在別人的幫助下，在真實和現實的情境中發生，這種建構主義的主張屬于（）

A．個人建構主義B．認知建構主義C．心理建構主義D．社會建構主義

【真題解析】D

社會建構主義認為知識是在人類社會范圍里建構起來的，又在不斷地被改造，以盡可能與世界的本來面目相一致，盡管永遠無法達到一致。另外，它也把學習看成是個體建構自己的知識和理解的過程，但它更關心這一建構過程的社會性的一面。知識不能脫離具體情景而存在，要求學習要在真實的問題情景中進行。

【勤思對照】教育學強化班講義教心第三章社會建構主義知識點

38．對做好一份工作的獎勵，就是這份工作已圓滿完成。這句話隱含著（）

A．負強化B．替代強化C．內在強化D．外在強化

【真題解析】D

若按照榜樣行為去行動會導致有價值的結果，而不會導致無獎勵或懲罰的后果，則人們傾向于展現這一行為，這是一種外部強化。本題中“對做好一份工作的各種外在獎勵”就是外部強化。

【勤思對照】教育學沖刺六套模擬卷第四套第52題知識點

【真題解析】D

若按照榜樣行為去行動會導致有價值的結果，而不會導致無獎勵或懲罰的后果，則人們傾向于展現這一行為，這是一種外部強化。本題中“對做好一份工作的各種外在獎勵”就是外部強化。

【勤思對照】教育學沖刺六套模擬卷第四套第52題知識點

【勤思對照】教育學強化班講義教心第三章觀察學習知識點

39．在問卷調查中，相對于封閉式題目，開放式題目的優點是（）

A．問卷回收率較高B．對調查對象文化水平要求較低C．利于數據處理D．利于研究復雜問題

【真題解析】D

開放式問卷比較適合于探索性研究。本題考查封閉式問卷與開放式問卷的優缺點，屬于識記題目。

【勤思對照】教育學強化班講義教研第五章調查問卷問題設計知識點

40．研究者試圖了解某地區初中教師的教育理想和信念，最適合選用的研究方法是（）

A．觀察法+訪談法B．問卷法+訪談法

C．問卷法+實驗法D．實驗法+觀察法

【真題解析】B

這一題考查的是對各種研究方法的掌握運用，觀察法一般是對現象問題的研究，實驗法是研究者按照研究目的，

【勤思對照】

41．研究者想快速了解近年來國內“義務教育均衡發展”問題的研究動向，最便捷的辦法是查閱（）

A．教育辭書B．教育年鑒

C．原始性文獻D．綜述性文獻

【真題解析】D

要了解問題的研究對象，最好查閱綜述性文獻來看，綜述性文獻屬于三次文獻，在前人的基礎上，把所有關于義務教育均衡發展的研究進行綜合和評價。所以答案選D。

42．在教育實驗中，研究者試圖控制師生的“實驗情緒”，對實驗結果的消極影響，應采取的措施是（）

A．雙盲控制B．納入處理

C．重復驗證D．隨機取樣

【真題解析】A

考查學生對控制研究變量研究方法的掌握，控制師生的實驗情緒，主要針對的霍桑效應，那么最好的的方法就是雙盲法。這是一種心理效應，所以選A。

【勤思對照】

勤思教育學311上下習題庫（下）教育研究方法第6章選擇題第25題。

45.為了研究不同數學模式對學生代數成績的影響，三位教師分別采用三種不同的模式執教三個班的代數課，這一研究中的自變量和因變量是（）

A．教師和學生B．教師和學生成績

C．教學模式和學生發展D．教學模式和學生成績

【真題解析】D

自變量是能夠獨立變化并引起自變量變化的條件，因素或組合條件，因此也稱為原因變量或輸入變量，因變量是由自變量變化引起的量，也成結果變量或輸出變量，根據定義分析題干得出答案為D。

二、辨析題：46~48小題，每小題15分，共45分。首先判斷正誤，然后闡明理由。

46．良好的師生關系應該取消懲罰。

【真題解析】

錯誤。

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。理想師生關系的標準是：尊師愛生、相互配合的關系；民主平等、和諧親密的關系；合作共享、共同成長的關系。

當有機體做出某種反應后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，叫做“懲罰”。懲罰一直是教育教學的一種方法和手段，對學生的錯誤行為進行警示和管教。在學校中，教師在運用懲罰這一輔助手段對學生進行教育時，前提是要控制在一個合理的范圍之內，即不能產生嚴重損害學生身體和心理的范圍，其目的在于制止不正當行為的再一次發生，給予一定程度的懲罰刺激，使其達到心靈的轉變，糾正錯誤行為。所以，適當的懲罰有利于良好、和諧的師生關系建構。

因此，題干中的說法是錯誤的。

47．杜威的教育即生活是指教育必須在日常生活中進行。

【真題解析】

錯誤

杜威認為，兒童本能的生長總是在生活過程中展開的，所以教育即生活。教育是兒童現在生活的過程，而不是未來生活的新任務。杜威提出的“教育即生活”有兩個方面的基本含義：一是要求學校與社會生活結合，二是要求學校與兒童生活的契合點，也就是既要合乎社會需要，也要合乎兒童需要。所以，杜威在學校與生活之中，把學校當做社會生活的雛形，更強調學校教育。

因此，題干錯誤。

【勤思對照】17年教育學311沖刺六套模擬卷第二套第47題。311上下習題庫（上）第14章簡答第8題。選擇題第12題。

48．精細加工策略就是記憶術。

【真題解析】

錯誤。

精細加工策略是指通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來，尋求字面背后的深層次意義，或者以此來增加新信息的意義，從而幫助學習者將信息儲存到長時記憶中去的學習策略。也就是說，我們應用已有的圖式和已有的知識使信息合理化，以達到長期保持的目的。常用的精細加工策略有記憶術、提問、做筆記等。記憶術是記憶的竅門和方法的簡稱，是指一種通過給識記材料安排一定的聯系以幫助記憶，并提高記憶效果的方法。對于一般的學習，記憶術是一種有用的精細加工技術。即記憶術是精細加工策略的一種。

因此，命題表述是錯誤的。

【勤思對照】17年教育學沖刺六套模擬卷第六套第53題

2017年311教育學基礎綜合開始已經結束，勤思考研為了方便各位考研學子方便為了同學們對照，勤思教研室的老師為我們做了精準的解析和對照，供同學們參考

三、簡答題：49~53小題，每小題15分，共75分。

49．簡述教學過程中，掌握知識和發展智力的關系。

【真題解析】

（1）能力發展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發展，二者互為條件；

（2）引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力和能力；

（3）防止單純抓知識教學或只重能力發展的傾向。

在教育史上，教學中應如何處理二者之間的關系，實質教育論者與形式教育論者之間有過長期的論爭。①形式教育形成于17世紀，以英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛奇為代表，強調教學的目的是培養心理能力，重視教材的訓練價值，課程上主要學習拉丁語、數學、邏輯及有關人文學科。此觀點強調對學生進行“心能”的訓練，即智力的訓練，認為知識的價值不在于知識的本身，而在于能否更好地訓練智力；②實質教育產生于18世紀末和19世紀初，代表人物是赫爾巴特和英國教育家斯賓塞，強調教學應傳授給學生實用的科學的知識，在課程上要求以自然科學和應用技術為主；③兩種論證的偏頗之處是顯而易見的。正因如此，現代的許多教育理論家都致力于把知識和能力統一起來，如杜威、維果斯基等人都作了有益的探索。

【勤思對照】教育學必勝習題庫（上）第八章論述題第2題原題。

50．簡述學科德育的內涵、特點及實施方式。

【真題解析】

學科德育是一種結合知識傳播、智能培養，有目的、有計劃地在政策教育、思想教育、品德教育、心理教育和能力培養等方面，對學生施加教育和影響的德育途徑。通過學科德育滲透，無形地增加了德育時間，壯大了德育的力量，增加了德育的趣味性，從而使學生事事受到教育。

學科德育的特征：

（1）豐富的德育內容：學科德育的內容主要存在于各學科教科書的知識材料之中，這些德育內容是豐富多樣的。

（2）隱蔽的德育方法和滲透的德育手段：學科德育是一種無聲之教，它相對與直接的道德教育課是不明確的、內隱的。在實施過程中沒有教師板著面孔進行煩瑣的說教，教育痕跡不明顯，學生沒有逆反心理，受到的是潛移默化的影響。

（3）協同的德育過程：學科教學中滲透德育教育，可以憑借學科教學靈活多樣的方法,教學過程中師生之間聯系溝通暢通無阻的渠道，學生認知方式和行為方式的高度統一，從而構建起和諧的德育教育，使容易引起學生逆反心理的德育教育達到新的一種境界。

（4）綜合的德育效果：學科教學是在明確的教學目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的教育活動，通過學科教學可以使學生的德育、智育、體育、美育幾方面都得到發展。其中，德育處于核心地位，對其他諸育任務的完成起著導向、動力和保證作用。反過來,其他諸育也會對學生的政治、思想、道德水平和心理發展產生積極影響。

（5）穩定而有保障的德育實施：學科教學有固定的課程、相對穩定的教材、專職的教師和評價考核制度，學生在校的大部分時間和精力都在學科的學習上。這些條件切實保證了學科德育能夠有目的、有計劃地在教學中實施。

學校德育的實施：學科德育是實施素質教育的重要策略，實踐中具有很大難度，這是因為學科德育不等于學科和德育，更不意味著學科即德育。學科德育強調在教學過程中確保學科功能的同時，強化其德育功能，使思想政治教育得以在學科教育中充分開展和實施，從而促進學生素質的全面提高。學科德育的實踐應注意以下幾個方面：

（1）精心設計學科德育內容；（2）根據學科特點，建構學科德育的教學策略；（3）深入挖掘各種學科中的德育因素；（4）注重學科知識中蘊涵的德育思想的升華

51．簡述改造主義教育思潮。

改造主義教育，20世紀30年代從進步教育中逐漸分化出來，其影響一直持續到20世紀50年代。它的代表人物是康茨和布拉梅爾德。改造主義教育的主要觀點有：

（1）教育應該以“改造社會”為目標。在“危機時代”，教育的職責就是要設計并實現一種“理想社會”。

（2）教育要重視培養“社會一致”的精神。學校運用民主方法，通過相互協作的教育，就能達到大多數人都同意的“社會一致”，即不分階級的人與人之間的合作關系。

（3）強調行為主義心理學對整個教育工作的指導意義。

（4）課程與教學的目標應該統一于“理想社會”這一目標，課程以人文社會學科為主，教學以社會問題為中心。

（5）教師應該進行民主的和勸說的教育。通過勸說教育，使學生堅信改造主義教育，愿意去“改造社會”，并培養“社會一致”的精神。

與實用主義教育和進步教育不同，改造主義教育更強調教育是“社會改造”的工具。盡管改造主義教