學前教育學任課老師：占彩英第一章學前教育概述

考綱要求學前教育的內涵學前教育機構的產生與發展我國幼兒園教育的性質和任務著名教育家的思想（一）學前教育的相關概念我國學前教育是指對出生到6歲前的學齡前兒童所實施的教育。學前教育包括嬰兒（出生至3歲）的教育、幼兒（3-6歲）的教育兩個階段。近年來，學前教育還包括胎兒教育主要國家的學前教育對象對比表案例1：兩個同樣大的還在學走路的孩子，一個孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來再走；另一個孩子的父母小心翼翼地護著孩子，生怕他摔倒了，或干脆用帶子綁住孩子的腰，栓著走。案例2：一位幼師在教幼兒認識蔬菜的時候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途；另外一位教師則帶領幼兒到附近菜農的地里參觀菜農是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級的自然角種上蔬菜并進行管理，做好觀察記錄。（二）學前教育學？？？【問題研討】案例1中，哪一個孩子先學會走路？為什么？案例2中，哪一個教師的做法較好，為什么？

教育不僅是經驗，教育是有規律的，不同的教育方式有不同的教育結果。而學前教育學則是對學前教育規律的總結。專門對學前教育現象和問題進行研究影響學前兒童發展的主要因素遺傳素質——物質基礎環境——必要條件教育——主導作用美國心理學家格塞爾

——雙生子爬樓梯實驗讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中一個為實驗對象(代號為T)在他出生后的第46周開始練習，每天練習10分鐘。另外一個(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周的時候，T練了8周，C只練了2周。遺傳素質——物質基礎實驗結果：這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好：C在10秒鐘內爬上那特制的五級樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成。雙生子爬樓梯實驗啟示：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發展的自然規律，不要違背孩子發展的內在“時間表”人為地通過訓練加速孩子的發展。孩子一般3個月時會俯臥，能用手臂撐住抬頭，4~6個月會翻身，7~8個月會坐會爬，1歲左右才會站立或獨立行走。環境——必要條件美國心理學家華生——環境決定論“給我一打健全的嬰兒，把他們帶到我獨特的世界中，我可以保證，在其中隨機選出一個，訓練成為我所選定的任何類型的人物–醫生、律師、藝術家、商人，或者乞丐、竊賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業與種族。”華生：小孩子恐懼實驗華生認為對嬰兒來說只有兩種無條件刺激可以引起恐懼，一個是突然的聲響，一個是失去支持物（如從高空落下），但年齡大點兒的兒童對很多事物，如陌生人、貓、狗、黑暗等都感到恐懼。對這些事物的恐懼一定是習得的。以一個11個月大的小男孩為被試，看能否通過條件作用讓他對小白鼠產生恐懼。實驗過程：在小白鼠出現在小孩面前的同時，在小孩的背后用力擊打一個物體發出巨響，引起孩子的驚嚇反應。反復幾次后，當只有小白鼠出現時，小孩也表現出害怕、逃避的反應。幾日后，小孩對所有帶毛的物體如狗、皮毛大衣等都感到害怕，可見，他的恐懼已經泛化。遺傳環境教育兒童二、學前教育的實施形式學前教育的實施形式分為學前家庭教育和學前社會教育。（一）學前家庭教育家庭是兒童受教育的第一個場所，父母是孩子的首任教師。家庭教育的特征包括：領先性、長久性、單獨性、隨意性。（二）學前社會教育1.托兒所托兒所是對0~3歲的兒童進行教育的專門機構。目前我國的托兒所主要是為1歲以上的兒童服務的，每個班級兒童的數量較多，往往在30明以上，只有2各保育員。2.幼兒園幼兒園是對3~6歲兒童進行教育的專門機構，主要由教育部門負責。教養員職業經過專門的幼教師資培訓，還要接受在職學歷培訓和業務培訓。3.托幼院所一體化是將托兒所、幼兒園連在一起的教育機構，招收出生幾個月至6周歲兒童。4.幼兒班也稱為學前班。一般建于城鎮、農村，或附設在小學，作息時間仿照小學。5.兒童福利院也稱為“兒童教養院”，是一種招收殘疾兒童的社會福利機構。我國兒童福利院由國家或地方民政部門管理。6.SOS國際兒童村SOS即（SaveOurSoul）.學前社會教育的特征是：群體性、目標性、計劃性、多樣性等。三、學前教育事業發展簡史（一）學前教育的產生與發展1.古代社會的學前教育古代社會的學前教育包括原始社會、奴隸社會化和封建社會的學前教育。古代社會教育家庭是教育學前兒童的唯一場所；父母，尤其是母親是學前兒童的主要教師。2.近代社會的學前教育17世紀后半期發端于英國的貧民嬰兒保護和養育措施，是近代歐洲學前教育設施的坯胎。18世紀末在歐洲出現了有組織的學前教育。19世紀初，歐文為工人子女創辦的幼兒學校以教育為主要任務。1816年歐文在他的模范區新拉納克建立了“性格形成新學園”，其中包括2-5歲兒童的學前教育機構，最多時有300多名兒童，這是歷史上第一所為工人階級創辦的學前教育機構。（二）學前教育機構的產生和發展1.世界上第一所幼兒園的誕生1840年德國學前教育家福祿貝爾創辦了世界上第一所幼兒園，他也被稱為“學前教育之父”。2.學前教育機構的發展（1）國外學前教育機構的發展學前教育機構數量增加，機構多樣化，師資力量和教育質量不斷提高。（2）我國學前教育機構的發展1903年在張之洞的倡導下創辦了湖北幼稚園，這是中國第一所由中國人創辦的學前教育機構。1923年陳鶴琴創辦了我國最早的學前教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園。抗戰期間，陳鶴琴創辦了我國第一所幼稚師范學校——江西實驗幼師。陶行知積極推動貧民的、鄉村的教育，在南京郊區建立了我國第一所鄉村幼兒園——南京燕子磯幼兒園，還創建了鄉村幼稚師范學校、農村幼兒教育研究會。張雪門1917年在浙江鄞縣創辦了當地中國人自己開辦的幼稚園——星蔭幼稚園還主辦北平香山慈幼院的幼稚師范和幼稚園。（三）我國學前教育相關法規新中國成立后學前教育獲得了較大的發展，學前教育機構增多，并頒布了一系列有關學前教育的法規。1989年頒布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來經國務院批準頒布的第一個學前教育法規，使我國學前教育跨入法制化的軌道。2001年7月教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》在《幼兒園工作規程》與教育實踐之間架起了過渡的橋梁。2011年12月教育部發布《幼兒園教師專業標準（試行）》2012年5月教育部制定《3-6歲兒童學習與發展指南》四、發展學前教育的意義諾貝爾獎獲得者對學前教育價值的評述。1987年1月，75名諾貝爾獎獲得者聚會巴黎，有人問其中一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為一生當中最主要的東西”。這位白發蒼蒼的學者答道：“幼兒園”。“在幼兒園您學到了什么呢？”學者答道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說：我學的全部東西就是這些。”【思考回憶】你所經歷的學前教育對你的發展產生重要影響了嗎？可以保障學前兒童的生存、學習與發展的權利。可以促進學前兒童在體、智、德、美諸方面全面和諧的發展。可以幫助學前兒童適應學校生活，為入小學學習做好準備。減輕父母教養孩子的負擔并改善處境不利兒童的狀況。練習1.在我國，幼兒園的教育對象主要是（）的兒童。A2~5歲B2~6歲C3~5歲D3~6歲2.學前教育是指（）歲前兒童進行的教育。A0~6歲B2~3歲C3~6歲D5~7歲3.我國創辦的第一個幼兒教育機構是（）。A鄉村幼兒園B湖北幼稚園C北平香山幼稚園D蒙養院4.“幼兒園”一詞最早誕生于（）。A1837年B1840年C1842年D1903年5.幼兒教師從教師系列中分化出來，源自（）。A福祿貝爾創辦幼兒園后B現代家庭教育的興起C英美幼兒教育的興起D中國蒙養院建立之時6.下列不屬于學前社會教育特征的是（）。A群體性B目標性C計劃性D隨意性7.學前教育的有些內容、任務和方法并不是隨著政治的改變而改變，這反映出學前教育具有（）。A絕對性B停滯性C長遠性D相對獨立性8.下列選項中明確指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學前教育和終身教育的奠基階段的是（）。A《兒童權利公約》B《幼兒園暫時規程（草案）》C《幼兒園工作規程》D《幼兒園教育指導綱要》9.歷史上為工人階級創辦第一所學前教育機構是（）。A歐文B福祿貝爾C夸美紐斯D柏拉圖10.（）在西方教育史上第一次較為系統地闡述了學前兒童教育問題，主張兒童公育。A亞里士多德B柏拉圖C歐文D福祿貝爾11.學前教育實施的形式有

和

。三、我國幼兒園教育

——2016年3月1日起實施

《幼兒園工作規程》我國幼兒園教育的性質幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育制度的基礎階段。2.我國幼兒園的任務貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。三、著名教育家的思想（１）福祿貝爾的學前教育思想（２）蒙臺梭利的學前教育思想（３）陳鶴琴的學前教育思想（4）夸美紐斯、盧梭（5）張雪門的學前教育思想（6）陶行知的教育思想（7）杜威的教育思想（8）皮亞杰認知學派的學前教育思想一、福祿貝爾的學前教育思想（一）福祿貝爾生平福祿貝爾（1782-1852），1782年4月21日出生于德國中部圖林根的一個牧師家庭。1840年福祿貝爾創辦了世界上第一所幼兒園，因此被稱為“世界幼兒教育之父”。福祿貝爾的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼兒園教育學》。（二）福祿貝爾的學前教育思想1.關于教育目的福祿培爾認為，“對立融合”是自然萬物必須服從的普遍法則，人的發展也不例外。2.關于教育原則（1）發展的原則福祿培爾將“發展”作為一條重要的教育原則。他受謝林思想的影響，認為自然界的萬物都在無限地發展著。人在其生命的整個過程中，也在不斷地發展。因此，教育應該按照兒童本性，使他們在身體和精神兩個方面都同樣得到發展；應該重視體育、游戲和勞動，重視體育和兒童智力與道德發展的聯系。（2）適應自然的原則這包含兩個方面的要求。一是為了對兒童進行合理的教育，必須觀察和遵循自然萬物發展的正確道路。二是教育要追隨兒童的天性。福祿培爾認為，人的天性是善的，它表現為四種本能，即活動的本能、認識的本能、藝術的本能和宗教的本能。3.關于幼兒教育的思想（1）教育應當追隨兒童發展之自然。福祿貝爾認為兒童有4中本能，即活動的、認識的、藝術的、宗教的本能。其中活動的本能是最重要的本能，因此，注重幼兒園開展活動，讓幼兒身心都得到發展。（2）自我活動是兒童教育的原則。福祿貝爾認為，幼兒的行為是齊內在生命形式的表現，是由內在的動機支配的。通過這些行為，幼兒才可以成長發展。（3）強調游戲的價值。福祿貝爾是世界教育史上第一個闡明游戲教育價值的人。他根據兒童的特點，將玩具、教具、教材融為一體，創造了一種操作物叫“恩物”，至今仍在使用。絨線球（八色球）小球自身是一個整體，不僅是萬事萬物的基礎與起源，也是幼兒認識自我與外界事物的媒介。教學視頻恩物

木制的球體、立方體和圓柱體球代表動立方體代表靜圓柱體則動、靜兼備

木制的球體、立方體和圓柱體體現了世界的靜止與運動和多樣性的統一

木制立方體，可分為8個小立方體體現了整體與部分、大小和形狀的關系

木制立方體，可分為8個小長方體便于幼兒領會長、寬、高的概念木制立方體，可分為27個小立方體，其中3個再分成一半形成6個三角體，另3個分4等份形成12個三角體

再對其中小立方體進行細分，如平板、斜角等。木制立方體，可分為27個小長方體（磚型木塊），其中3個可以縱向分割，另外6個可以交叉分割有八種顏色構成（紅、黃、藍、綠、紫、黑、白、橙），正方形、直角二、直角、等邊三角形、正三角形、不等邊三角形、大角二、等邊三角、圓、半圓構成木棒，八種顏色（紅、黃、藍、綠、紫、黑、白，橙）

圓環，八種顏色（紅、黃、藍、綠、紫、黑、白，橙）抽象化的點，八種顏色（紅、黃、藍、綠、紫、黑、白，橙）

球、圓柱、正面體，每只都有孔

珠子，八種顏色，每種顏色15粒，共120粒蒙臺梭利（MariaMontessori,1870-1952）

意大利著名的幼兒教育家，1907年在羅馬建立“兒童之家”，代表作有《蒙臺梭利教學法》、《童年的秘密》等。她是繼福祿貝爾之后對學前教育理論有重大影響的代表人物。54兒童具有“吸收的心智”。兒童發展具有敏感期。兒童發展是在工作中實現的。

蒙臺梭利的兒童觀重視教育環境的作用（提供“有準備的環境”）。注重感官訓練，并設計發展感官的教學材料。強調兒童的主體地位和自我教育。教師的角色應為環境的提供者、示范者、觀察者和支持者。

蒙臺梭利的教育思想

蒙臺梭利創建了幼兒園教育的一系列教學法。她設計了14種教具，主要是訓練知覺，進行感官教育和發展智力，后人稱之為“蒙臺梭利教具”。

蒙氏教具插座圓柱體粉紅塔棕色梯彩色圓柱圓柱體階梯幾何體階梯溫覺板音筒嗅覺筒味覺瓶100串珠鏈體積組二倍數三倍數砂紙字母板印刷字母卡

蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責她的教育偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動，其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等。感官教育視頻

蒙臺梭利教育理論的意義

盡管如此，蒙臺梭利教育的偉大功績、對世界幼兒教育的巨大貢獻是不可否認的。她的理論的基本精神，特別是重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習、重視環境的作用、以及她對教師作用的觀點等等，都具有劃時代的影響力和長久的生命力。

蒙臺梭利教育理論的意義三、陳鶴琴的學前教育思想陳鶴琴（1892-1982），浙江上虞人，出生于一個敗落的小商人家庭。自幼喪父，聰明好學。1923年陳鶴琴創辦了南京鼓樓幼稚園，并以此作為幼教實驗中心，進行課程、故事、讀法、設備等實驗，探索幼兒教育的規律，促進兒童的成長發展。陳鶴琴三、陳鶴琴的學前教育思想（1）他提出“活教育”理論，教育目的是：“做人，做中國人，做現代中國人”。（2）他強調學前教育要考慮兒童的特點。幼兒教育的對象是兒童，兒童不是小大人，對兒童的培養與成人不同，不能給他們成人化的東西，杜絕中小學化、成人化。同一年齡段的兒童有其自身的特點，他提倡要了解每個兒童的個性，采用小團體教學法，因材施教，使兒童健康發展。教師要熱愛兒童，平等地對待兒童，要啟發兒童，尊重兒童的人格，不能恐嚇和打罵兒童。（3）他要求對兒童進行全面發展的教育，使兒童成為“體魄強壯、品德良好和智力發達”的祖國的幼苗。（4）他提出幼兒教育要注意多樣性。兒童是在游戲、作業、勞動生活、自然社會等豐富多彩的活動中得到成長的。要竭盡全力為兒童創造良好的游戲環境，并組織幼兒童參加一些力所能及的勞動，隨時隨地向大自然、社會獲取資源。他注重室內外、園內外活動。（5）他反對教師中心或兒童中心的傾向，強調教師要對幼兒加以指導，同時，要注意與尊重學生的主動性、獨立性和創造性相結合。幼兒園要與家庭緊密配合。（6）提出“五指”課程理論，提倡活動中心和單元教學的教學方式。陳鶴琴提出，兒童生活是整個的，在學前和小學階段，還未形成學科概念，因此主張課程要打破按學科組織的體系，采取活動中心和活動單元的形式，即能體現兒童生活整體性和連貫性的“五指活動”形式。即兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童文學活動。四、夸美紐斯《母育學校》是世界上第一本論述學前教育的專著《世界圖解》是世界上第一本給兒童的百科全書四、盧梭《愛彌兒》主張教育尊重自然，發現兒童五、張雪門的學前教育思想張雪門和孩子們在一起——幼稚園行為課程課程的本質是經驗與行為課程和教材來源于兒童直接的活動課程的組織：整個的，不能分的太清楚太系統、兼顧社會和個體的需求、根據兒童自己的經驗。——幼稚師范教育：注重實踐，把見習和實習放在突出的重要地位六、陶行知的教育思想

批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”代表著作：《中國教育改造》倡導“生活教育”生活即教育社會即學校教、學、做合一陶行知

有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發現制止后，命令他放學時到校長室去。放學后，陶行知來到校長室，男生早已等著挨訓了。可是陶行知卻笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”男生接過糖果。隨后陶行知高興地又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎勵你的，因為我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”男生驚訝地看著陶行知。

陶行知教育故事：四顆糖

這時陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生；你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊！”男生感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結束了。”七、杜威的教育思想

倡導實用主義，代表著作《民主與教育》等教育即“生活”、“生長”、“經驗改造”教育無目的論學校即社會從做中學兒童中心論（教師、教材——兒童）“教育的自身并沒有什么目的。只有人，父母，教師才有目的。”“只是要人不因養成社會效率而抹殺兒童青年的天性和當前生活”，他（杜威）不甘心教育淪為“別的目的的附屬物”“有人把感官視為一種神秘的筒子，以為我們能使知識經過這筒子，由外界把知識輸入心里去以為只要使眼睛常常望著書本，使兒童常常聽著教師的話，就是求得完善知識的秘訣。”“教育即成長”:“成長的第一條件，是未成長的狀態‘未’字卻有一種積極的意思，并不是僅僅虛無或缺乏的意思。”他肯定這種未長成的狀態是充滿能動性和潛能的，不是一味灌輸能使之充分發展的。八、皮亞杰認知學派的學前教育思想——兒童思維“發生認識論”代表著作：《兒童的語言和思維》《兒童的判斷和推理》《兒童的世界概念》

教育應遵循兒童的認知發展順序以兒童為中心，大力發展兒童的主動性重視活動在教育中的作用兒童認知發展階段論：

感知運算階段（0-2歲）前運算階段（2-7歲）具體運算階段（7-11歲）形式運算階段（11歲開始一直發展）1、關于我國學前教育的描述，不正確的是(

)。A．基礎教育

B．啟蒙教育

C．屬于義務教育

D．實施全面發展的教育2、世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構出現在（）。A.美國B.中國C.法國D.德國3.世界上第一本學前教育專著是()A.《母育學校》B.《林哈德與葛篤德》C.《兒童與課程》D.《童年的秘密》

一、選擇題4.蒙臺梭利的著作主要有()。A.《幼兒園教育學》