我們班的知名人士上次習(xí)作回顧作業(yè)檢查科學(xué)坐姿5身正4腰直3肩平2足安1目視前方溫故而知新一、文言文學(xué)習(xí)。1、先把詩(shī)句填寫(xiě)完整，再回答問(wèn)題。死去元知萬(wàn)事空，但悲不風(fēng)九州同。

，

。“元”在這里的意思和我們平時(shí)所接觸的一樣嗎？如果不一樣，它應(yīng)該怎樣理解？作者想要表達(dá)的意思用哪個(gè)字更明確？

元：本來(lái)。原。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁二、子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)(yuè)乎！人不知而不慍（yǜn）,不亦君子乎！”（1）“子”在這里指

，他是我國(guó)最偉大的

家、

家，是儒家學(xué)派的代表人物，和孟軻并稱

。這里的“說(shuō)”怎樣理解？

（2）將理解后的句子意思寫(xiě)在橫線上：

二、（1）孔子教育思想孔孟（2）孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)以后經(jīng)常溫習(xí)它，不也是很愉快的嘛！別人不理解我我不惱怒，不也是一位道德修養(yǎng)高的人嘛！”三、根據(jù)句中的情景，在橫線上填上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)名句。（1）我們的老師指導(dǎo)大家寫(xiě)作時(shí)，常常引用宋代著名詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩(shī)：“

，

”，強(qiáng)調(diào)習(xí)作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫(xiě)法要不拘一格，語(yǔ)言要有個(gè)性。（2）中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風(fēng)拂面，不由撩動(dòng)我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下，“

，

”。親人??！可知道海外游子的心！舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（3）春雨，古今中外多少人贊美你。“

，

”，這是大詩(shī)人杜甫在《春夜喜雨》中描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了，如煙似粉，悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光……（4）中秋佳節(jié)，手捧著香香甜甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在南京的表弟，心里默默祈禱著：“

，

?！保?）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（4）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。我們班的知名人士身邊的小伙伴有很多，選擇誰(shuí)呢？確定要寫(xiě)的人物一、抓人物外貌二、抓人物特點(diǎn)三、抓典型事例四、抓住人物細(xì)節(jié)如何使人物形象躍然紙上呢？一、抓人物外貌肖建軍是我們班最有特點(diǎn)的一個(gè)，往好聽(tīng)說(shuō)，那叫個(gè)性；不好聽(tīng)的說(shuō)呢？叫另類。那時(shí)貝克漢姆馬背式的發(fā)型世界大流行，他才上小學(xué)五年級(jí)，就說(shuō)老貝帥！全校沒(méi)一個(gè)人嘗試那種怪發(fā)型，他敢做第一個(gè)吃螃蟹的人，手里抓著登有老貝照片的報(bào)紙，到理發(fā)室叫人家?guī)煾到o他做，將滿頭的黑發(fā)染成黃尖尖，馬鬃似的從前腦門(mén)豎溜到后腦勺。第二天，肖建軍走進(jìn)教室，教室里一片嘩然！“哇！”“哇！”的驚嘆聲后，同學(xué)們褒貶不一，有人說(shuō)像老貝，也有人說(shuō)像刺猬。班主任說(shuō)像魔鬼，要求他改發(fā)型。肖建軍權(quán)衡再三，忍氣吞聲又去理發(fā)室，將腦袋上所有毛剃了個(gè)精光。走進(jìn)教室，又一片嘩然：“哇！葛優(yōu)！”上課時(shí)，講臺(tái)下密匝匝的一片長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)的黑腦袋中，亮著一盞光芒四射的燈，熾白耀眼——肖建軍又是另一種“葛式”個(gè)性。外貌可以寫(xiě)得很有趣二、抓人物特點(diǎn)她（他）最大的特點(diǎn)是什么？

性格：

品質(zhì)：

嗓門(mén)大助人為樂(lè)嚴(yán)厲勤勞愛(ài)吹牛心地善良性急愛(ài)崗敬業(yè)膽小堅(jiān)強(qiáng)能說(shuō)會(huì)道勤儉節(jié)約倔強(qiáng)一絲不茍熱情……除了性格、品質(zhì)還有其他的特點(diǎn)嗎？三、抓典型事例怎樣突出他(她）的特點(diǎn)呢？典型事例

俗話說(shuō)：“說(shuō)一千，道一萬(wàn)，不如實(shí)際干一干?！币粋€(gè)人表現(xiàn)怎樣，首先要看他做的事，要靠事實(shí)來(lái)說(shuō)話。人由事顯，事由人做。

人事··選材最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。小真新四、抓人物細(xì)節(jié)怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)人，往往能增強(qiáng)描寫(xiě)的生動(dòng)性和真實(shí)感，使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。采用多種手法描寫(xiě)人物。動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)是用描述人物具有典型意義的具體動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物性格?！羧宋飫?dòng)作類型：①個(gè)性動(dòng)作(一個(gè)人常規(guī)的、個(gè)性化的動(dòng)作)②幽默動(dòng)作③夸張動(dòng)作④意外動(dòng)作

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“沒(méi)看見(jiàn)。”李星說(shuō)。

這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。做到“言為心聲”。語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)（修改后）

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)。”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)了？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。

搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

說(shuō)一說(shuō)，演一演你選擇的人物有什么典型的動(dòng)作和語(yǔ)言嗎？請(qǐng)對(duì)他的特點(diǎn)表演一番，表演后用語(yǔ)言描述。

語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

這寫(xiě)的是“我”知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心。試做下列幾種修改：

心理描寫(xiě)常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫(xiě)。內(nèi)心獨(dú)白我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)單放機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！老爸呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用心呀！”幻覺(jué)描寫(xiě)式我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。開(kāi)頭：1、外貌描寫(xiě)引入2、聲音開(kāi)頭3、倒敘式……寫(xiě)作指導(dǎo)題目錦囊：《她真“小氣”》《“六月”同桌》《大辣椒》《“另類”的同桌》《咱班的“多管局長(zhǎng)”》《淘氣包“何小跳”》《我們班的幽默大師》《大嗓門(mén)的同學(xué)》《邋遢大王》中間：舉事例寫(xiě)人品(如果是兩件或兩件以上要加入過(guò)渡句)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)襯托人物。結(jié)尾：1、抒發(fā)感情或總結(jié)特點(diǎn)2、感悟式：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記······3、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)式邋遢大王

我們班“人才”輩出，其中，也不少一個(gè)邋遢大王。這個(gè)學(xué)期，我剛剛離開(kāi)了以前的那個(gè)懶得出奇的同桌，不料又換到了百年難得一遇的邋遢大王的旁邊。剛和他做同桌時(shí)，真是讓我受不了。這邋遢大王自然和“邋遢”是形影不離的伙伴。他的屜子從來(lái)都是書(shū)本橫飛，廢紙亂堆。記得開(kāi)學(xué)一個(gè)星期左右，我們正在上一節(jié)美術(shù)課，我找他借一張紙，他聽(tīng)了連忙手忙腳亂地找著圖畫(huà)本，手不停翻動(dòng)著東西，嘴里還自言自語(yǔ)地嘀咕：“到哪兒去了呢？”“這個(gè)——”他拿出一個(gè)本子。我等得有點(diǎn)兒不耐煩了，正當(dāng)我伸手準(zhǔn)備說(shuō)“謝謝”時(shí)，他又收回本子，連連說(shuō)著：“對(duì)不起，找錯(cuò)了！”看著他一本又一本地翻著，我不禁往他屜子里一瞅，“天啦！這還是放書(shū)的地方嗎，怎么跟戰(zhàn)場(chǎng)一樣？”他的書(shū)本有的封面沒(méi)了，有的爛了，有的則揉得亂七八糟，顯得雜亂無(wú)章，真好比戰(zhàn)場(chǎng)上橫七豎八躺著缺胳膊少腿的尸體一樣，那真叫一個(gè)“慘！”我正想之時(shí)，他突然欣喜若狂地拿出一個(gè)圖畫(huà)本，“找到啦，找到啦！”他急忙撕下一張白紙給我，我看到他手上黑一塊、白一塊的，臉上還有幾條筆印，我差點(diǎn)笑出聲來(lái)。

他不僅抽屜亂，還老是丟三落四。有一次，鄧?yán)蠋熥屛覀兡贸鼍碜樱唤?jīng)心地在屜子里翻找著，“這個(gè)，不是的！”“這個(gè)，又不是！”找了大半會(huì)兒，仍不見(jiàn)卷子的蹤影，他抓耳撓腮起來(lái)。我從他瞇成一條縫似的眼睛里看出他的疑惑；從他緊皺的眉頭，看出了他的心急......只見(jiàn)他若有所思，突然從椅子上站起來(lái)，一“哧溜”地跑到后面，打開(kāi)柜子，更加著急地翻起來(lái)，眼睛仔細(xì)搜尋著，頭還不時(shí)搖晃著......終于，一陣翻騰之后，他拿著皺巴巴的卷子搖搖擺擺地走到坐位上，一屁股坐了下來(lái)，他焦急的神態(tài)頓時(shí)消失了，眉飛色舞地說(shuō)道：“找到了！