第頁大班科學紙兒本領大教案大班科學紙兒本事大教案1

活動目標：

1、通過視察，了解舌頭的外形特點和構造。

2、讓幼兒在嘗試、比較、探討中了解舌頭的三大作用。

3、引導幼兒相識在生活中該怎樣愛護自己的舌頭。

4、發展幼兒的味覺感官，培育探究自身奇妙的愛好。

5、激發幼兒樂于探究科學試驗的樂趣。

6、能客觀地表達自己的探究過程和結果。

活動打算：

1、每人鏡子一面，調味品一份(包括酸、甜、苦、辣、咸)，吸管一根。

2、電腦、投影儀、多媒體課件。

活動過程：

一、導入，引出主題

1、老師和幼兒一起玩舌發出聲音。

2、提問：是誰幫助我們發出這些好玩的聲音?

二、相識舌頭各部分的名稱及部位

1、師：對了，是我們的舌頭，你有沒有細致的視察過它?今日老師為每個小摯友打算了一面鏡子，請你細致地視察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。

2、幼兒邊視察邊發言。

3、老師把自己的手當作舌頭演示，幼兒相識各部分名稱：舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌乳頭、舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。

4、師：剛才小摯友說得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來聽聽它說什么。(看多媒體軟件)三、了解舌頭的作用1、幼兒和老師試試舌頭不動，還能不能說話。

2、師：舌頭除了能幫助我們說話，還有什么作用?(幼兒探討)3、幼兒用吸管品嘗各種調味品。品嘗后老師提問：

你嘗到了什么味道?是誰幫助你知道這些味道的?舌頭為什么能嘗出各種味道呢?(老師：因為舌背上有很多小小的味蕾，這些味蕾對味道特殊敏感。)什么地方的味蕾對什么味道反映最靈敏?(看多媒體介紹。)

4、幼兒和同伴互看，比較舌頭的異同。

老師指導并引導幼兒探討：為什么有的小摯友的舌苔會特殊重?(老師：因為舌頭是反映身體狀況的一個標記。)

5、老師：我們的舌頭不僅能幫助我們說話、品嘗味道，還能反映我們身體的健康狀況，舌頭的作用真大。

四、探討如何愛護舌頭

1、師：假如舌頭生病了或受傷了，我們肯定會覺得很苦痛，那應當怎樣愛護自己的舌頭呢?

2、幼兒探討。

3、師生共同小結：舌頭最怕刺激性強的食物,我們以后吃東西時要當心，不要吃太辣、太燙或太冷的東西，也不要吃得太快，不能邊吃邊說，以免咬著舌頭，還要留意多吃一些蔬菜、水果，增加養分，保持口腔衛生，早晚刷牙，飯后漱口，讓小細菌無法生長。

活動反思：

整個活動我先讓幼兒了解人類舌頭的味覺功能，再提問"我們的舌頭除了能辨別出各種味道，還有什么作用?"引導幼兒主動探討，使整個活動氣氛都活躍起來。

大班科學紙兒本事大教案2

活動目標：

1.嘗試發覺用瓶子看物體的多種改變，感受瓶子的奇妙功能。

2.樂意探究影像改變的隱私，能用較清楚的語言表述自己的揣測和發覺。

3.萌發進一步探究瓶子的愛好和愿望。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發幼兒對科學活動的愛好。

活動打算：

教具：記錄板、筆、ppt

學具：人手一個裝滿水的瓶子、卡片兩張、記錄表

活動過程：

一、談話回憶，產生探究瓶子的愿望。

(出示瓶子)老師帶來了什么?那你說說看，瓶子有什么本事呢?

你們坐在位置上說，讓老師聽聽看，你說的`什么本事。

二、探究記錄、表述發覺并思索緣由。

試驗一：視察現象，發覺改變——記錄表達初次試驗探究中的發覺。

今日我們要來一起玩一個新嬉戲，這個嬉戲我們須要用水來幫忙。你看，瓶子加上稅就變成了一個瓶子眼鏡，通過瓶子眼鏡我們可以看到什么好玩的改變呢?想不想來試一試。

待會我們就一起來做一個試驗。老師在桌上打算了3份試驗材料，一個就是瓶子眼鏡，還有兩張卡片。

(介紹卡片，相識卡片上的圖案特征)

你發覺了什么?什么變大了?還有什么改變，你是怎么發覺的?

(老師巡察并和個別幼兒溝通發覺)

共享溝通：請大家來說一說自己的發覺。師生共同記錄發覺。

通過第一次試驗，你們有了一些發覺。有的..有的..可是這些發覺你們都找到了嗎?

試驗二：再次視察，探究緣由——驗證歸納因方法不同導致的改變。

提出要求：你們想一想，可以用什么方法來找到這些改變呢?除了這些改變，你還能找到那些新的發覺，把你全部的新發覺都記錄在這張表格里，另外請你想一想、說一說你運用什么方法看到這些改變的。

1.剛剛的發覺有沒有都找到?有沒有新的發覺和大家一起共享?你是用什么方法看到的?(接著記錄幼兒的新發覺)

2.裝滿水的瓶子就像一個魔術師，讓我們看到的圖片發生了這么多奇異的改變，瓶子的本事真大，真奇妙!一起來說一說這些改變吧。

3.我們用同樣的瓶子看卡片，為什么會有這么多的改變呢?(師生共同記錄并總結。)

4.集體驗證：瓶子拿得近和遠，透過瓶子看會有不一樣的改變。我們一起來驗證一下吧。透過瓶子你們看得到我的眼睛嗎?假如要讓我的眼睛看上去特殊大，該怎么辦?

三、合作試驗，揣測驗證——發覺變更物體位置后新的影像改變

1.出示試驗材料，引發揣測：假如把一群小鴨子放在一個瓶子的后面移動，透過瓶子看，小鴨子會有什么改變呢?

2.觀看視頻操作，表述發覺：你們發覺了什么改變?

3.假如我們把全部的瓶子排成一排，讓一群小鴨在瓶子后面移動，透過瓶子看，小鴨會有什么改變呢?(演示操作，觀看發覺。)

小小的瓶子本事卻是非同凡響的，它能讓我們看到的東西發生許多好玩的改變。

四、拓展延長，觀賞并感受瓶子創意之趣。

那小小的瓶子在我們日常生活中還有哪些本事和作用呢?

(欣賞PPT)

小小的瓶子在我們生活中還有那么多創意，瓶子的本事真大呀!

同一種瓶子眼鏡就會有這么多的發覺，那么大小形態不同的瓶子，那他們當瓶子眼鏡又會有哪些不同的改變呢?請你們回去自己探究一下吧!

活動反思：

本次活動已經是其次研了，我接受了各位老師的建議，并結合自身對這個活動的了解，對整個活動進行了一些調整，而活動進行得比第一研要順當許多，很明顯的是孩子們為主體了，孩子們在發覺和探討。而且試驗的時候孩子們就是邊說邊操作的，沒有像上一研那樣“寧靜”。

在整個活動中我注意幼兒的主動探究，關注幼兒的語言表達、動手表現實力以及初步的科學探究精神的培育，重在觀賞、激勵，避開打擊幼兒的主動性。在對于幼兒的發覺我并沒有賜予否認，似的幼兒更加主動得去探究發覺。

但是在活動中也遇到了突發狀況，就是有部分幼兒在拿到操作材料后沒有按我的要求去視察圖片，而是去視察別的東西了。有的孩子去視察旁邊的小摯友有的孩子去視察旁邊的裝飾品。當時我第一反應就是一再強調操作規則，后來學科組的老師們也跟我說到在那個環節我一共說了3到4次“請視察圖片!”。她們給我的建議是讓孩子們視察旁邊的事物之后，漸漸引導幼兒視察到操作卡上，或者在講解并描述操作要求的時候就有意識的引導幼兒去用“瓶子眼鏡”視察操作卡片。這樣或許孩子們會更有目的性的去視察，而不是一拿到材料后就到處亂看。

在活動后的研討活動中，老師們也指出了我得不足之處：臨場反應實力有些薄弱，還須要再“加工”。同時也指出疑問：在活動的最終一個環節“欣賞PPT”是否有必要，或者可以把它放在課前打算中，那樣或許孩子們在第一個導入環節能加會講解并描述了。其實在探討這個活動的時候我就感覺到這個環節與之前的有些脫軌，但是也沒能大膽的提出這個看法。我想在今后的研討活動中還是應當要大膽的提出自己的觀點和看法，那樣不管正確與否對自己都是一個提升。

在經過兩次的教研活動，我對科學活動有了