第頁大班科學水中的發現教案大班科學水中的發覺教案

作為一位不辭辛苦的人民老師，就不得不須要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應當怎么寫呢？下面是我幫大家整理的大班科學水中的發覺教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動目標

1、利用幼兒園玩水池為幼兒供應玩水的機會，感知水的特點，鞏固對水的相識。

2、引導幼兒用各種材料投放水中玩耍，感知不同物體的“沉”與“浮”現象。培育幼兒視察、比較、歸納的實力。

3、讓幼兒感受水中發覺的樂趣，產生愉悅的情感體驗。

4、培育幼兒英勇、自信、合作、交往的良好品質。

活動打算

1、提前幾天告知幼兒星期×下午我們到“玩水池”玩水。老師、幼兒及家長共同搜集玩水的材料。塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等;木制品：積木、樹枝、冰糕棍、樹葉等;紙制品：硬紙殼、皺紋紙、報紙、作業紙、紙盒等;泡沫制品以及小石塊、鵝卵石、小鐵塊等。并讓幼兒用塑料袋將材料裝好，作上標記，放在玩具柜里。

2、活動前，檢查水池的平安、衛生。池底是否有異物，池水是否清潔，池水高度是否適當。

活動重難點

感知物體的沉出現象。

活動過程

1、感覺嬉戲。

激勵幼兒同老師一起到水池玩水(個別膽小不愿到水池玩的幼兒暫不強求，允許他們在水池邊玩)。引導幼兒看看水中的小腳丫或涼鞋;試試用雙手捧水;體會把手掌平放在水中與手指插入水中的不同感覺;體驗水中走路的`感受。幫助幼兒回憶、再現過去所學學問，如：能望見水中的小腳丫，是因為水透亮、無色，捧著的水一會兒沒有了，是因為水會流淌等等;激勵幼兒說出自己的感受或發覺，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。

2、聽覺嬉戲。

請幼兒將塑料袋里的材料一一投入水中。讓幼兒聽一聽、比一比不同材料投入水中聲音的大小;再試一試、聽一聽、比一比不同材料從高處、低處投入水中聲音的大小。幼兒反復對比試驗，相互探討，得出結論：從高處將材料投入水中比低處將材料投入水中聲音大，重的材料投入水中比輕的材料投入水中聲音大。讓幼兒閉眼想象：夏天的暴雨和秋雨(毛毛雨)打在水里的不同聲音;回憶的故事《咕咚來了》，想象木瓜掉在水中的聲音，理解小兔為什么會嚇得驚惶失措。

3、視察、比較、歸納嬉戲。

視察不同材料投入水中的沉出現象;比較材料的輕、重、厚、薄;感知材料的輕、重、厚、薄和“沉”、“浮”的關系;歸納那類材料會沉于水中，那類材料會浮于水中。

4、觸覺嬉戲。

用手觸摸、感知那些材料吸水，那些材料不吸水;那些材料遇水會爛，那些材料遇水完好如初。

5、整理整理材料。

請幼兒把水中的全部材料收集在塑料袋里，使水中無雜物。對幼兒進行環保教化一一愛護水資源。

留意：在上述每一種嬉戲中，均讓幼兒充分探討、溝通、合作。如相互供應材料，溝通新發覺等。以此提高幼兒的交往技能，體驗共享的歡樂，體驗“發覺學習”的驚喜、樂趣。

活動延長

請幼兒把玩水材料帶回家，把今日的“水中的發覺”告知爸爸媽媽。請家長作好記錄，次日交給老師。以便老師剛好了解孩子“水中發覺”的多與少、深與淺;了解孩子的表達實力;了解孩子對這種活動方式的愛好及認可程度;了解孩子某方面的個體差異，如聽覺、觸覺、記憶等。以便老師依據幼兒個體差異，實行不同的教化策略，從中發覺孩子們的愛好點，擴散或找尋新的教化活動內容。

活動點評

《幼兒園教化指導綱要(試行)》進一步突出了讓幼兒主動學習的思想。《水中的發覺一一大班科學教化活動》的設計，力求體現這一思想并遵循了幼兒學習的三個特點：

一是幼兒的學習受愛好和需求干脆驅動。玩水是幼兒感愛好的，所以，他們會主動投入、主動探究、發覺學習。在發覺學習中獲得勝利，充分體驗到學習的樂趣;二是幼兒的學習以干脆閱歷為基礎，對事物的相識是感性的，詳細的，形象的，須要用動作和各種感觀來幫助思維。因此，給幼兒供應操作機會和調動幼兒的各種感觀共同參加尤為重要。三是由于個體差異，使每個幼兒都有自己的學習進程，幼兒與幼兒間相互作用的學習方式，使孩子們樂意接受。同時，交往實力、語言表達實力等均得到發展。

活動反思：

在整個活動過程中，孩子們表現的相當有愛好。在進行操作的時候，大點的孩子基本可以自己完成整個過程，小一點的孩子須要老師從旁指導。在嬉戲環節中孩子們玩得很快樂，這種在玩中學習學問的目標正是我想達到的。縱觀整個過程，探究的意義無處不在，