05秋電大開放教育小教專業課程《人文社會科學基礎》作業(１)及答案一、名詞解釋人文科學（P3)人文科學是指關于人的自身的學說或者理論體系，特別是對人的存在、本質、價值和發展等問題，人的精神生活與精神世界進行探究的學問。社會科學(P５)社會科學是以人類的經濟活動、政治活動、精神文化活動等社會現象為研究對象，旨在揭示人類社會發展規律的科學。人文社會科學（Ｐ3）人文社會科學是以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質和人類社會發展規律為目的的科學。它是互相交叉又聯結的人文科學和社會科學的總稱，是與廣義的自然科學相關聯又相相應的一大科學部類。定性研究（P74）定性研究就是對于事物的質的方面的分析和研究。質是特定事物區別于其他事物的內部所固有的規定性,它由事物的內部與外部的各種矛盾所決定的。定量研究（Ｐ74)定量研究就是對事物的量的方面的分析與研究。量則是事物存在和發展的規模、限度、速度以及構成事物的共同成分在空間上的排列等可以用數量表達的規定性。二、填空題１.人們把客觀世界劃分為互相聯系又互相對立獨立的兩部分：以人為中心的人類社會和以自然為中心的自然界。由此,人們對世界結識也就相應分化為兩種獨立的科學，即人文社會科學和自然科學。2．人文科學和社會科學同是以人為中心的科學,同是人類的自我結識。3．關于人的存在和發展，關于人類的歷史和未來,需要人文社會科學和自然科學協同研究。4．人文社會科學時代性重要表現在：研究對象的時代性，研究主體的時代性,以及人文社會科學理論的時代背景因素。5.人文社會科學在階級社會中一般具有某種階級性。6.一般人所說的文明,是指人類社會進步和開化的限度，它涉及物質文明和精神文明。從人類文明建設的角度來看，思想建設與文化建設一起構成了精神文明建設的兩項基本內容。7.有人指出,狹義的文化涉及了三個基本層次：第一層次是指各種思想、意識、觀念等；第二個層次是指表現第一層次內容的物質載體;第三層次是指各種制度風俗。8.現代征詢是以周密的調查和嚴格的科學分析為依據的。９．由于人文社會科學的研究對象表現出相稱的復雜性與模糊性，所以定性研究顯得極為重要。定性研究的失當，往往會導致定量研究的失效。10．理性的直覺有三個特性，一是非邏輯性,二是綜合性，三是自覺性。三、選擇題1.要科學地解釋人的本質，就必須（C)A．用人的道德觀念去解釋B.用人的感性欲望去解釋C．用人的社會存在去解釋D.用人的理性結識活動去解釋2.社會形態的劃分重要依據（D)社會物質發展水平B社會生產方式Ｃ社會關系狀況Ｄ．綜合考慮社會物質發展水平，社會生產力方式與社會關系狀況，以及人的發展水平3.科學是內在的整體，它被分解為單獨的部份重要是由于(A）。A.人類結識能力的局限B.事物的本質C．社會的需要D．科學自身的需要4．事實上,各種人文社會學科研究的最后目的都是人，只是它們研究人的角度、領域和層次不同。研究“時間中的人”的學科是(C)。A.新聞傳播學B.人類學C.歷史學D.社會學5．研究對象涉及整個客觀世界的、在大科學體系中地位特殊的學科是（A）Ａ．哲學B．心理學C.情報與文獻學Ｄ.教育學６.研究人類社會的生產、互換、分派、消費等活動的學科是（Ｂ）。A．管理學B.經濟學C.法學D．政治學7．從學科結構的層次著眼,人文社會科學的主干學科均屬(B)。Ａ．二級學科,可以稱為專業學科Ｂ.一級學科,可以稱為門類學科C.三級學科,可以稱為分支學科D.一級學科，可以稱為綜合學科8．文藝心理學、歷史語言學等學科屬于人文社會科學學科體系中的(D)。A.一級學科B．二級學科C．三級學科D.交叉學科9.下列學科中沒有明顯階級傾向的是(D)。A.政治學、歷史學B．法學、新聞傳播學Ｃ．倫理學、人類學D．語言學、考古學１０．下列各項中不屬于人文社會科學的發展規律的是(D)。A．人類社會實踐和人文社會科學理論存在互動關系B．社會需要和人文社會科學自身發展辯證統一C．常規性發展與革命性發展互相交替Ｄ.歷史的治亂與人文社會科學的興衰完全同步四、簡答題人文社會科學與自然科學有什么共同點？（P１3-１4)答:（1)、人文社會科學也是一種理論知識體系。（2)、人文社會科學也是人類對客觀存在的不斷深化的結識過程。(3）、人文社會科學也是以創新成果為結晶的社會性活動。（4)、人文社會科學也是推動歷史發展的實踐性力量。20世紀人文社會科學與自然科學相比具有哪些基本特性？（P15-21）答:(1）、人文社會科學部分學科在階級社會中具有某種階級傾向性。(2）、人文社會科學通常體現出一定的民族性。（3)、人文社會科學具有時代性。人文社會科學社會功能的實現，需要哪些特殊條件？（P4７)答：(1）、人文社會科學研究必須自覺地與社會實踐相結合。（2）、人文社會科學研究和成果應用必須有一個健康的開放的政治文化環境。（3)、人文社會科學研究必須提高其預見性。五、論述題１．說說教材所闡述的人文社會科學研究的三種“一般方法”之間存在著如何的內在聯系。(《學習指導》P４6－４７)答：(１)、人文社會科學研究指的是人文社會科學研究特有而具有普遍意義的結識方式。每一種“一般方法”,都由處在兩極的結識方式綜合而成。“理性批判”這種積極的理性的批判，是一種具有明確發明意識的深層次的理性結識方式；“情感激發”這種科學工作感情的激發,既是發明性研究活動的重要動力,又有使研究主體以體驗的方式感受和理解外部信息的重要功能，同樣可以看作是一種結識方式。“定性研究”,這是一種規定直接穿透人文社會現象整體把握對象本質的結識方式；“定量研究”則規定運用數學思維去測算、描述對象的“量”，是一種高度理性的、追求“精確”的結識方式。“直覺領悟”又是一種強調感受、經驗的結識方式,“技術分析”則又是一種強調理性的結識方式。三種“一般方法”具有一個共同點：它們的兩極中的一極同講求實證的自然科學結識方式一致，另一極同講求感受、體驗、領悟的人文藝術結識方式相通。教材認為,把處在兩極的自然科學結識方式和人文藝術方式相溝通、相融合，是人文社會科學研究的一般方法的共同特性。（2)、三種“一般方法”的形成說到底都取決于人文社會科學的研究對象和研究目的。人文社會科學的研究成果，不僅要像自然科學那樣回答研究對象“是什么”、“為什么”，并且通常還要對研究對象作出直接和間接的價值判斷，回答“合理不合理”、“應當怎么樣”。這就規定人文社會科學研究者不僅要運用理性判斷、定量研究、技術分析這一類結識方式，并且要運用情感激發、定性研究、直覺領悟這一類結識方式，更要把理性批判與情感激發、定量研究與定性研究、技術分析和直覺領悟有機地結合起來,以在研究成果中體現事實與價值、數量與質量、真理性與合理性的辯證統一。三種“一般方法”在這個主線點上是一脈相通的。總之,三種“一般方法”之間的內在聯系表現為:它們都適應人文社會科學研究對象和研究目的的需要，把相應于兩極的自然科學結識方式和人文藝術結識方式相溝通、相融合。《人文社會科學基礎》平時作業(2）答案一、名詞解釋：1、時代主題：是一個時代的政治、經濟、文化發展態勢的聚焦熱點,是全球發展格局的集中體現。2、全球問題:指的是與整個全體人類密切相關的重大問題。3、人學:是對人自身的反思,是從整體上研究人的存在、人性和人的本質，人的活動和發展的一般規律，以及人生價值、目的、道路等基本原則的綜合性學科。4、語言學：是一門研究人類語言的內部結構、功能和發展,揭示語言本質及其存在和發展規律的學科。二、填空題:２0世紀世界格局初次變動前后的時代主題是戰爭與革命，世界格局第二次變動前后的時代主題是對抗和對話,世界格局第三次變動前后的時代主題是和平與發展。２0世紀自然科學的綜合化有三種表現：一是自然科學各學科、技術各領域內部的綜合，二是自然科學各學科之間、技術各領域之間的綜合，三是自然科學與技術的綜合。外來文化與本土文化之間、傳統文化與現代之間、社會革命與學術建設之間的復雜的聯結和沖突,以及這三個序列之間的復雜的關聯與撞擊，使現代中國人文社會科學發展在20世紀人文社會科學的世界版圖上有著某種特別的位置和色調。20世紀西方哲學發展的兩大思潮一是科學主義,或者叫作實證主義思潮；二是人本主義,或者叫作非理性主義思潮。歷史學作為人類社會發展的具體過程及規律的反映和闡釋,始終追求實現三大基本概念。這三大基本概念是：全面,真實,必然。在文藝學領域中，文藝理論探討文藝的性質、原理和批評標準等,文藝史探索文藝的演變發展,文藝批評則是對具體作家作品的評價。瑞士語言學家索緒爾創建了結構主義語言學。他認為語言是符號系統;作為符號，語言的物質性(聲音）叫作“能指”，語言的表意性(思想）叫作“所指”,它們的關系如一張紙的反面和正面。美國語言學家喬姆斯基對語言的拓展開始于他對“語言行為”和“語言能力”的區分；前者研究語言是什么樣子,后者回答語言為什么是這個樣子。9、中國第一部系統的漢語語法著作是《馬氏文通》,它的作者是馬建忠。三、選擇題:1、20世紀中國20～30年代對人文社會科學發展影響最大的論戰是(C）東西方文化關系的論戰B科學與人生觀論戰Ｃ中國社會性質論戰D中國共產黨內馬克思主義與各種主觀主義特別是教條主義的論爭2、據有關資料分析，197８年以后當代中國人文社會科學研究成果最為突出的學科是(A）A．經濟學B管理學C歷史學Ｄ。政治學3、世界哲學的三大發源地是（C）A．古代印度、中國和古巴比倫Ｂ.古巴比倫、中國和希臘C．古代印度、中國和古希臘Ｄ.古巴比倫、古代印度和古希臘４、２０世紀西方存在主義哲學流派的重要代表人物是(Ｂ）Ａ．胡塞爾,伽達默爾B.海德格爾，薩特C.弗洛伊德D.羅素,維特根斯坦5、以“唯一真正的歷史就是總體的歷史”為理論旗幟，注重對人類生活的各方面因素進行跨學科、長時段綜合研究的具有世界影響的歷史學流派是(Ｄ)A.英國劍橋學派Ｂ.德國蘭克學派Ｃ.美國新史學派D．法國年鑒學派６、“一切真正的歷史都是當代史”這一觀點的首倡者是(B）Ａ．科林伍德B.克羅齊C．魯濱遜D.布羅代爾7、１9世紀形成高潮、特別強調文學藝術的表現功能的一種重要文藝思潮是（C)Ａ．古典主義B．現實主義C．浪漫主義D．現代主義8、語言學已歷經了傳統語言學、歷史比較語言學和現代語言學三個階段。現代語言學的正式開端是（C）A．普通語言學B.描寫語言學C.結構主義語言學Ｄ.心理語言學9、語言的轉換生成理論的重要價值在于(B)描寫具體語言的結構試圖對整個人類的語言能力作出解釋將現代語言學從對語言系統內部的研究推動到語言使用的研究開創了從社會文化的演變去研究語言的思緒１0、把語言結構的變化與社會結構變化聯系起來,以兩者的關系為研究對象的交叉學科是（A）A.社會語言學B.文化語言學C.心理語言學D.數理語言學四、簡答題:1、2０世紀推動和制約世界人文社會科學發展的背景因素有哪些?（1）、世界格局三次重大變化推動時代主題不斷深化,對人文社會科學的發展產生了主線性影響。（2)、飛速發展的自然科學技術對人文社會科學的發展起了巨大的推動作用。(3)、當代全球問題日益鋒利,加快了人文社會科學綜合化的步伐。2、20世紀世界歷史學研究出現了哪些變革?重要有：“歐洲中心論”和“歐美中心論”失去其統治地位；傳統的“政治史”模式被打破;現代歷史學研究的主體性得以發揮；歷史學研究法和技術手段得到更新。3、20世紀世界文藝學的突破性進展表現在哪些方面？重要有：進一步開掘創作主體的藝術思維及心理;重新結識文藝作品的形式;注重研究文藝的接受問題;進一步探索文藝與社會——文化系統的關系。４、索緒爾是如何區分“語言”和“言語”這兩個概念的？語言是語言符號的互相關聯的系統，言語則是實際話語。前者是社會的、重要的，后者則是個人的、從屬的。雖然語言存在于言語中，但是語言研究只有排除雜亂的、偶爾的言語現象，才干確立語言學的科學性。五、論述題試以管理學的發展為例，說說2０世紀人文社會科學發展的總體特點。管理學在２0世紀的發展，相稱典型地反映這個世紀世界人文社會科學發展的總體特點。管理學的產生和發展,典型地反映了2０世紀人文社會科學發展中“社會實踐與科學理論的交互作用日趨明顯”的鮮明特點。在資本主義國家中,管理和科學技術被認為是經濟高速發展的兩個輪子；在十月革命勝利后不久的蘇聯,列寧把管理作為社會主義革命的一項最困難、最能收效的中心任務。應運而生并對社會實踐發揮了能動作用的管理學，在人文社會科學乃至大科學體系中的地位不斷上升。第二次世界大戰之后,除管理者和管理學家之外，心理學、社會學、人類學、經濟學、生物學、數學、哲學等學科的專家也紛紛介入，從各自的背景,用不同的視角和方法研究同一個對象——對人、事、物等組成的物質—社會—文化系統進行自覺控制的行為和過程,以至形成了現代管理理論的“叢林”,并發展成為跨科學部類、跨地區文化和民族文化的學科群——具有多科性、綜合性的管理科學。可以說，管理學的發展,是20世紀世界人文社會科學通過不斷分化、綜合,形成了多科性、綜合性龐大體系這一總體發展特點的縮影。管理學的發展，從主線上說,體現了對人的結識的深化。管理學研究的焦點，從自然人、機器人,到“經濟人”，到“社會人”，到“復雜人”,到“信息人”、“文化人”等，標志著管理學幾度奔騰。這一發展軌跡,充足反映了20世紀世界人文社會科學發展的最重要的一個總體特點：人的解放和發展受到前所未有的廣泛關注。2、當前世界和中國從小學到大學,普遍推行以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革。你所在的學校是否也在進行這樣的改革?說說這場改革與人文社會科學綜合發展、人文社會科學與自然科學綜合發展趨勢的關系。教育是文化事業的組成部分,教育觀念和教育實踐深受科學文化思潮發展的直接影響。人類科學的發展,總是沿著較低水平的綜合向較為精細的分化,再由分化向較高水平的綜合螺旋式路線前進。有分化才有綜合,有較高水平的綜合才有較高水平的分化。20世紀下半葉,綜合發展逐步成為人文社會科學和自然科學界的自覺追求。“打破學科孤立發展的圍城”、“不要讓一個專業的人在一張桌子上吃飯”、“理論的力量在于綜合，在于協同運用”的呼聲日益強烈;研究骨干通才化;研究人員群體化：出現了文—文溝通，理—理溝通，共同發明一個綜合性的大科學體系的現實也許性。當前的世界和中國,從小學到大學，都在改革教學內容和課程體系;這場改革的重要指導思想之一,就是強調文理綜合。這正是當代人文社會科學乃至大科學綜合發展的理論和實踐的產物。教育觀念和科學文化思潮,說到底，都是社會實踐需求和時代精神的反映。文理綜合的教育觀念和提倡綜合發展的科學文化思潮，同樣反映了20世紀下半葉新的社會實踐的需求,體現了新的時代精神。所謂新的社會實踐的需求，就是信息社會、知識經濟對人的知識能力結構的需求；所謂新的時代精神的召喚,就是提高人的整體素質的召喚。新的世紀，規定人類走出自然科技“指數增長”而人文精神失落的“半個人的時代”;規定自然科學和人文社會科學結盟、交融;規定從小學到大學的教育,改變重理輕文、重“智”輕“情”、重知識技能輕態度方法、重分析輕綜合、重物質輕追求輕精神價值的培養“半個人”的傾向。從這樣的角度,去結識以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革實踐,與科學綜合發展趨勢的內在聯系,有助于更為深刻地結識教學改革的時代特性和歷史意義。《人文社會科學基礎》平時作業(3）答案一、名詞解釋心理學：是把人（以及動物)的心靈作為對象，并用科學的方法闡述其本質的學科。國家干預主義：是與經濟自由主義相并列的現代西方經濟學發展過程中兩大經濟思潮之一。它理論源頭是1６世紀到17世紀歐洲封建社會晚期出現的重商主義。它認為,在社會經濟生活中政府的“看得見的手”占有重要地位。它主張擴大政府職能，對社會經濟活動進行控制和干預,并且由國家直接從事經濟活動;反對經濟領域的自由放任,規定限制私人經濟。經濟自由主義：是與國家干預主義并列的現代西方經濟學中的兩大思潮之一。它發端于17世紀中葉到19世紀的古典政治經濟學，它認為,在經濟生活中占統治地位的是市場經濟這只“看不見的手”;要增長一個國家的財富，最佳的經濟政策就是給私人經濟活動以完全的自由。科學主義：科學主義就是唯科學主義,一種認為科學萬能的思想態度。人文主義：人文主義是一種極度強調人和人的價值的思想態度,與科學主義相對立。二、填空題1、2０世紀上半葉，現代心理學幾乎在同一個時期,重要從四個方向上,向產生于19世紀的心理學馮特學派進行挑戰。這四個方向是:強調心理學重要建立在可以客觀觀測和測量的對象上面的行為主義,突出心理現象整體的綜合的研究的格式塔心理學，在精神病理學研究基礎上形成的精神分析理論，和前蘇聯在馬克思主義哲學背景和巴甫洛夫在生理基礎上開展的心理學研究。20世紀5０年代以來,世界心理學在結識理論領域、人格理論領域和情緒理論領域提出了新的觀點或理論假說。人類學在發展過程中形成了體質人類學與文化人類學兩大分支。１9世紀中后期，經濟學列變為兩個體系：一是資本主義經濟學，一是馬克思主義經濟學。這兩大體系在研究對象上有很大區別。５、縱觀西方經濟學發展歷史,基本上是兩大經濟思潮:一是經濟自由主義，一是國家干預主義。６、１9世紀末和20世紀初期,西方社會學的重要思潮一分為二。逐步取得主導地位的,是以法國第一位社會學專家迪爾凱姆為代表的實證主義社會學思潮。而德國社會學家韋伯提倡的研究社會行動者的行為動機和價值取向的“理解社會學”,也產生了持久而重大的影響。７、法學學科框架的傳統構成重要涉及理論法學、歷史法學、部門法學及應用法學幾大板塊。理論法學又稱法理學,是法學研究的基礎;應用法學重要研究國內和國際的現行法律及其制定、解釋和應用，是法學體系的重要部分。8、人文社會和科學主義趨于綜合具有深刻背景:一是全球問題鋒利化所產生的客觀需求，二是科學的自由發展有著融合的內在規定。9、現代科學發展的突出特點，就是在高度分化、廣泛滲透的基礎上整體綜合化和全面社會化。1０、作為研究手段高技術化的標志之一，運用數學方法進行研究工作,使計算機更多地滲透到研究過程之中，已經成為當今人文社會科學研究的一種時尚。三、選擇題1．弗洛德心理學說的重要奉獻是（C）A.強調人的內在生物性的的情欲是最基本的沖動B.創建了一種新的非理性主義的哲學流派C.突出了“潛意識”在人的心理活動領域中的地位和作用D.推動了精神病的治療童年陰影榮格2．瑞士心理學家皮亞杰研究兒童的認知活動，探索結識發生和知識增長的心理機制、分析智力的性質及其結構和機能;他構建的思維心理學是(A）A.一種結構主義認知心理學B.一種信息加工認知心理學Ｃ．一種行為主義心理學D.一種生理心理學3．考古人類學是中國人類學研究的優勢學科;從教材所列“人類學分科體系”表中可以看出，它與相關學科的關系為(Ｄ)A.從屬于人類起源學Ｂ.偏重于體質人類學C.偏重于文化人類學D.兼及體質人類學和文化人類學4．西文經濟學的奠基者、《國民財富的性質和因素的研究》的作者亞當·斯密是(B）A．美國人B.英國人C．德國人Ｄ.法國人5.有的學者提倡在科學研究中注入一種人文精神。這是當代人文社會科學以下發展趨勢的突出表現（A）A.科學主義與人文主義交融的趨勢B.分析綜合走向系統化的趨勢C．注重應用研究的趨勢D.研究手段高技術化的趨勢６.“中原皇朝中心”意識到和“歐美中心”意識是東西方文化關系以下狀況的突出表現：（Ａ)Ａ.歷史上兩者的對立和排斥B．現實中兩者的會通和相融C.主張東西方文化在碰撞中互補D.標志著東西方文化永遠無法互補７.認為天文學誕生于迷信、幾何學誕生于貪婪、物理學誕生于虛榮的好奇心的著名人文主義者是（D）A.歐文B.圣西門Ｃ．赫爾姆霍茲D.盧梭四、簡答題1．當代西方經濟學出現了哪些新的發展趨勢？重要是：1、原先界線劃得很清的宏觀經濟學和微觀經濟學兩個部分,加強了對話和溝通；2、出現了打破“純經濟分析”框框的呼聲；３、認可西方經濟學還很不完善，要走的路還很長；4、“知識經濟”的出現,呼喚新理論;5、經濟的全球化趨勢,使國際經濟學地位日見重要。2.第二次世界大戰以后，社會學的發展出現了哪些趨勢？一是研究重心轉向現實問題的診斷,研究方法轉向綜合比較。二是跨學科交叉研究迅速發展,研究對象復雜化，研究方法復合化。三是研究對象沿著時間和空間兩個方面拓展,未來社會學和世界社會學的出現為其標志，大規模綜合比較研究方法逐步走向成熟。３.說說２０世紀語言學、心理學的重要進展。語言學的進展經歷了三個階段。第一步，結構主義語言學突破了傳統語言學的路子和方法，相對對的地回答了“人類的語言是什么樣子”的問題。第二步,語言的轉換生成理論在此基礎上，試圖進一步回答“人類的語言為什么是這個樣子”的問題。第三步，功能學派和認知語言學派綜合前人的科學成果并有所創新,加深了對語言的結構和本質的結識,強化了語言使用的研究。心理學的進展大體經歷了兩個階段。第一段，在19世紀實驗心理學的基礎上，分別從重要強調實證性研究、突出整體的綜合的研究、突出“無意識”的研究、突出人的意識與社會發展的關聯等不同方面，尋求新的突破，在學派間的分化和競爭中推動了心理學的建設。第二段，分別在認知、人格、情緒三大領域中，不同限度地綜合各種學派和思潮的合理成分，提出了新的理論假說,提高了對心理現象進行描述、理解和解釋的科學水平。五、論述題1．試綜述2０世紀語言學、心理學、人類學的發展道路和功能影響的共通點。一方面，從研究對象、研究方法、研究目的看三門學科發展道路的共同點。從總的發展趨勢看，三門學科都日益自覺地把人的自然屬性、社會屬性、精神文明屬性作為本學科的綜合研究對象。從研究方法上看,總的都是從單層次、單角度的轉向多層次、多角度的動態研究；從相對封閉的研究轉向跨學科開放研究;從手工操作轉向新技術的應用。另一方面,從廣泛作用于兩大科學部類的發展看三門學科功能影響的共同點。這三門學科研究的對象,既是重要的社會現象，又同自然現象密切相關，它們之間聯系密切,它們同多種學科也聯系密切。它們的功能影響，一是在哲學領域中直接或間接的表現出來,二是對其別人文社會學科的發展產生了不同限度的推動作用,三是對自然科學發展起了直接的積極的作用。２．說說你對當代人文社會科學發展五大趨勢的內在聯系的結識。一方面,教材所概括的五大趨勢可以簡稱為一個“互補”、一個“交融”、三個“化”，是一個有機整體,依次分別討論了當代人文社會科學發展的總體文化背景,主導價值取向,重要思維方式，社會實踐功能,以及具體研究方法和研究手段;它們既是對2０世紀人文社會科學發展經驗的總結，更是立足于２０世紀末葉對未來人文社會科學發展走向的預測。另一方面,教材反復強調，從主線上說，系統科學思想是辯證唯物主義的基本原理的具體化。在討論當代人文社會科學發展趨勢的過程中,采用了“大文化”、“大科學”等“大系統”概念,把人文社會科學作為大系統的子系統進行考察;又把人文社會科學的內部結構作為一個開放的動態的復雜的巨系統進行考察。因此，五大趨勢分別處在一個“大系統”的特定的層面，并按照層次高低的邏輯順序進行排列,比較客觀地反映出它們之間的深刻聯系。再次，五大趨勢的概括,無例外地反映了中國當代人文社會發展的緊迫需求。作業4：一、名詞解釋:1、終身教育------終身教育始于２０世紀60年代瑞典的“回歸教育”實驗，理念代表人物是法國教育家保爾?朗格朗。它所回答的基本問題是：教育如何適應迅速變化的社會，如何適應人的終身發展需求。重要內容涉及:全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。2、教育傳播學-－－-－-是傳播學和教育學的綜合學科，它運用傳播學的原理和方法研究、闡釋教育問題。3、比較教育學－－－-－-是一門帶有綜合性教育理論學科。它的基本特性是：“跨文化比較”,立足當代，進行跨國度、跨民族、跨科學的綜合研究。

二、填空題：夸美紐斯近代教育學;2、改變學校教育重心更新教育內容籌建終身教育體系;３、陶行知;4、科學主義評價;體制增長質量效益；６、生理心理精神文化；7、綜合性效益滯后;8、實事求是為我所用;9、教育價值觀;１０、情感和意志心理教師心理。

三、選擇題:1、C2、A3、B4、A５、Ｄ６、Ａ7、C8、B９、D10、A

四、簡答題:1、答:以人類教育活動為對象、以揭示教育發展一般規律為目的的教育學,是人文社會科學的一級分支學科。(1）初期的教育學思想重要表現為比較零散的關于教育經驗和教育思想的闡述，通常作為哲學的組成部分,同倫理、政治、宗教乃至理工等知識攪和在一起;(2)19世紀初,從人文社會科學母體中初步分離出教育學體系。重要的代表是捷克斯洛伐克民主主義思想家、教育家夸美紐斯發表了《大教學論》這一著作，成為近代教育學的雛形;（3）馬克思主義的誕生為教育學的發展提供了科學指南。2、教育心理學的內涵和意義是:（1）教育心理學是心理學與教育學的共生學科;(２）當代教育心理學發展，促使初等教育重視如下課題:一是要全面關注初等教育過程中認知因素和非認知因素,進一步克服重結識、輕情感和意志的傾向；二是要充足結識小學生心理教育在整個初等教育中的地位和作用;三是要高度重視教師心理的探討。3、答:當代教育學提出,班級是在宏觀社會文化背景制約下的特殊的兒童社會。班級在教學的意義上是“課堂”，教育社會學強調教師、學生、教材“三要素”所受的社會環境影響，規定推動課程、教學手段和教學活動方式社會化，使兒童在“社會情境”中學習。教育學指出班級集體是一個復雜的社會關系體系和社會組織，班級制度是一種社會制度，建議強化師生、生師、生生、師師間的多渠道交往,協調好人際關系,發明開放、靈活的組織形式,豐富班級的社會文化生活,使小學生在獨特的社會群體中找到比較合適的位置，防治差生增多，“問題兒童”和反社會行為低齡化等教育社會病。如當代我國許多小學在班級建設中開展的“交往教育”。

五、論述題：1、參考觀點:終身教育始于20世紀6０年代瑞典的“回歸教育”實驗,理念代表人物是法國教育家保爾?朗格朗。它所回答的基本問題是:教育如何適應迅速變化的社會,如何適應人的終身發展需求。重要內容涉及:全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。(1）全程教育是指不應將人受教育的時期僅限于青少年時代，而應當貫穿于人的生命全程。（２)全域教育是指不應當將人受教育的場合僅限于學校，而應當遍布于全社會。(3）全民教育是指不分性別、年齡、種族等,全民都享有接受教育的權利,從而提高全民的素質。（4)全面教育是指終身教育強調人的全面發展,人的整體素質的提高,強調的是學會學習、學會生存、學會關心、學會做人、學會發明。幾乎由整個人文社會科學和自然科學體系支撐而形成和拓展的終身教育,在教育史上具有劃時代意義：(1)20世紀8０年代以來，世界各地把終身教育思想擬定為教育發展的基本理念，并開始取得積極成效；(2)以終身教育核心的大教育觀的形成推動了教育學的垂構,它規定重新審閱并構建教育學的理論體系，從世界范圍看,教育學的理論建設，開始了新的內部縱向分化和綜合,以及與其他學科互相交叉結合的橫向分化和綜合，由小教育觀向大教育觀拓展，以大教育觀推動小教育觀的變革趨勢已經形成;(3)初等教育作為學校教育系統的基礎層次和終身教育的序曲具有高度復雜的廣泛性、綜合性、多質性和效益滯后性,終身教育論的傳播改變了初等教育固有的時空觀和未來發展觀,推動著初等教育觀念的體系性轉換。2、參考觀點:(1）教育具有高度復雜的廣泛性和多質性。教育作為培養人的事業,在宏觀層面涉及人類的古往今來，社會的方方面面，科學的各種門類。初等教育是教育系統中的龐大基石,它具有高度復雜的廣泛性、綜合性、多質性和效益滯后性，必須從各種不同的角度對它進行立體式的研究。(2)現代初等教育面臨時代新課題。第一，20世紀七八十年代以來，世界范圍內初等教育的概念發生了革命性的變化,面對終身教育等新的教育觀念,它必須對自己的目的、內容、方法進行全面反思,以自覺承擔更為繁重的歷史任務;第二,信息社會的步伐正在加快，新課題層出不窮,而解決這些課題都要牽動多學科的知識和方法;第三,對于當代中國來說,以培養面向未來的少年兒童為中心,廣泛吸取和綜合人文社會科學和自然科學的成果，更新小學教育工作者的教育觀念和知識能力結構,對新情況、新問題作出富于發明性的反映，形成改革和發展的新思緒,已是刻不容緩的事情。(3）跨學科的研究，推動初等教育科學體系的完善。現代初等教育研究向教育學以外的眾多學科開放門戶，有助于打破就教育論教育的狹隘框架和種種思維定勢，產生新的科學成果，促進初等教育學和相關學科的共同繁盛。當代中國素質教育的理念探討，是在總結中國過往應試教育的歷史教訓和世界先進教育成果的基礎進行的。素質教育完全可以并且必須從實際出發,綜合相關科學的研究成果，尋求新的突破。素質教育是以世紀之交的我國經濟發展和社會進步的兩個主線轉變、兩大文明建設為內在依據的,是為迎接新技術革命挑戰而建構的現代教育模式。人才學指出,素質教育是全員成功、全型成功的人才工程,有助于大面積開發不同層次、不同類型的發明性人才資源。

綜合練習（第一至第五章)：一、填空題：１、孕育生成拓展;2、理性批判與情感激發定性研究與定量研究；３、和平與發展;4、科學主義人本主義;5、社會管理社會決策征詢；６、情感激發定量技術;7、多科性;8、人人的解放和發展；9、全面真實必然。

二、名詞解釋：1-４(參照前面有關答案）5、接受美學--－--－是出現于２０世紀7０年代初，以欣賞者研究核心，代表人物是德國學者堯斯。其理論主張是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。即美是由欣賞者的主觀感受決定的。脫離了欣賞者，作品的價值就無法實現。

三、單項選擇:1、A2、C3、D4、D5、C６、B７、Ｃ8、A9、B１0、Ａ

四、多項選擇:1、ＢCD２、ＡBC３、BCD4、ABＤ5、ABＥ

五、簡答題：1、答：（參照作業1第四大題第２小題)2、答:(參照作業2第四大題第1小題）3、答：(參照作業2第四大題第2小題)4、答：（參照作業２第四大題第３小題）５、答：20世紀人文社會科學發展的總體特性是：(１)社會實踐與科學理論的交互作用日趨明顯;（2)多科性綜合性的科學體系逐步形成；(3）人的解放和發展受到廣泛關注。

六、論述題:(參照作業2第五大題第2小題）

綜合練習（第六至十章）:一、填空題：1、認知心理學；2、實證主義社會學；3、《資本論》;4、《馬氏文通》；５、《普通教育學》;6、蒙昧野蠻文明;7、羅爾斯;8、陶行知;９、多科性；10、行為主義認知主義。

二、名詞解釋:1、社會學-－－-－-是對社會進行具有某種綜合性質的研究，力求運用科學方法揭示出自己所研究的對象的特殊規律性的一門學科。2、（參照前面有關答案）3、語言與言語－--－--語言是語言符號互相關聯的系統，言語則是實際話語。4-5(參照前面有關答案）

三、單項選擇題:1、Ｂ2、Ａ3、C4、B5、D6、C７、Ｂ8、Ｃ９、A１０、Ａ

四、多項選擇題:１、ABＣDE2、ＡＢ3、CD4、ABCD５、ABＤ

五、簡答題：1、答：第二次世界大戰之后,人類學的重要變革有：（1)從古代走向現代；(2）從“異文化”研究到“本文化”研究；（3)從半封閉研究到開放性研究；(４）馬克思主義對西方人類學的影響增大；(5）研究方法和手段也有重大變革。2、答:（參照作業３第四大題第2小題）３、答：２0世紀下半葉現代心理學出現三股新潮:（1)在結識理論領域中,認知心理學取得重要進展；（2)在人格理論領域中，人本主義心理學崛起;（3）在情緒理念領域中,情緒心理學提出了新的假說。４、答:現代西方主流經濟思潮是:（１）經濟自由主義；（2）國家干預主義。5、答：(１)教育具有高度復雜的廣泛性和多質性；(2）現代初等教育面臨時代新的課題;（3）是推動初等教育科學體系的完善的需要。六、論述題：（略）一、填空題

1.20世紀以來,世界格局發生了三次重大變化,時代主題隨之三度轉換,其中,___＿____＿_________是世界格局第三次變化前后的時代主題。

2．在馬克思主義哲學體系產生的同時，在現代西方哲學中產生了兩大哲學思潮,它們是：_________＿___＿_______＿＿___＿＿思潮和_＿＿__＿____＿______________＿__思潮。

3.人文社會科學社會功能有結識功能、思想建設功能、___＿_＿_＿＿___＿_、、經濟建設功能、社會管理功能、社會決策功能、等八項功能。4．美國“_________＿___＿＿_”的創始人魯濱遜認為歷史運動是由經濟的、地理的、心理的等多種因素決定的,歷史學的內容應當無所不包，歷史決不僅僅是“政治史”。5．美國和英國人類學奠基人摩爾根和泰勒在各自的著作《古代社會》和《原始文化》中，以空前豐富、翔實的資料,闡述人類的歷史變遷分為___＿＿_＿__＿_、______＿＿_＿_、__＿_＿__＿___三個時期,被稱為初期人類學的進化論派。二、名詞解釋

1．人文社會科學

２.終身教育論

3．定性研究

4.全球問題

5.國家干預主義

三、單項選擇題(在下列每小題的4個選項中只有1個是對的的，請選出并將題號填入括弧之中。)

1.現代中國人文社會科學的興起，在20世紀上半葉大體上先是：()。A．革新、建設與曲折B．引進、移植與選擇C.開放、重建與發展D.發展、興盛與終結

2.人本主義思潮于1920２3由德國哲學家胡塞爾創建以呈現在意識中的事物為研究對象的（)而掀開新的一頁,由于兩次世界大戰而獲得較大的動力和影響。Ａ.精神分析學說Ｂ．存在主義哲學Ｃ.現象學D．解釋學

3.世界范圍內開發和發掘東方文化特別是中國傳統文化的熱潮的興起,重要是當代人文社會科學以下發展趨勢的具體表現（)。

A.分析綜合走向系統化的趨勢

B.東西方文化在碰撞中互補的趨勢

C.注重應用研究的趨勢

D．研究手段高技術化的趨勢

4.產生了持久深刻的影響,然而并不屬于近年來我國有關小學素質教育實驗的運動是()

Ａ．快樂教育B．和諧教育C.生活教育D.情境教育

5.心理教育的重要內容是()。

A.認知目的和情感目的體系的建構

B．引導學生從被動學習轉向積極學習

Ｃ．心理品質的培養、心理衛生的教育和心理問題的輔導

D．幫助教師形成積極的“自我意象”

6.與馬克思主義社會學有著原則區別的西方社會學的開創者是（)。

A.孔德B.迪爾凱姆C.韋伯D.帕森斯

７.人文社會科學的社會決策功能，重要表現在它為決策者的決策提供必要的（)。

A.理論知識依據B.解決問題的具體方案C.文獻情報資料Ｄ．民意測驗結果

８.19世紀形成高潮、特別強調HYPEＲＬINK""\t＂_blank"文學藝術的表現功能的一種重要文藝思潮是（）。

A.古典主義B.現實主義C.浪漫主義D．現代主義

9.20世紀西方科學主義哲學思潮的主流是(）。

A．科學哲學B.哲學解釋學C.分析哲學D.結構主義哲學

１0．曾經產生過廣泛影響然而并不屬于20世紀教育理論的是(）。

Ａ．發展性教學理論

B.通過“發現”積極學習理論

C.掌握學習理論D.階段教學論

11.在教育史上具有劃時代意義的終身教育論始于60年代（）。

A．瑞典的“回歸教育”實驗Ｂ．日本1２023來的第三次教育改革

C.歐洲委員會歐洲議會“歐洲終身教育年”D．社會發展問題世界首腦會議

12.政治文化是與教育密切相關的政治學的基本概念，其重要內容是()。

Ａ.解決階級關系、民族關系、國際關系

Ｂ.政治結識、政治情感、政治價值觀、政治抱負

C.教育與國家、教育與人的政治社會化、教育民主化、政治教育

D.政治體系、政治活動

13.以“唯一真正的歷史就是總體的歷史”為理論旗幟，注重對人類生活的各方面因素進行跨學科、長時段綜合研究的具有世界影響的歷史學流派是(）。

A.英國劍橋學派Ｂ.德國蘭克學派C.美國新史學派D．法國年鑒學派

１4.1９世紀形成高潮、特別強調HYＰERLINＫ＂＂\t＂_blank"文學藝術的表現功能的一種重要文藝思潮是（）。

A.古典主義B．現實主義Ｃ.浪漫主義D.現代主義

15.20世紀西方存在主義哲學流派的重要代表人物是()。

A.胡塞爾，伽達默爾B.海德格爾,薩特C．弗洛伊德D.羅素，維特根斯坦

１6．促進中國新時期文藝學發生質的奔騰的重要支撐點是(）。

A.對于＼t＂＿blank"文學語言的重視B.對于作品形式的重視

C.對于社會——文化背景的重視D.對于文藝活動的主體——人的重視

１７.20世紀中國20～3０年代連續十年之久，對人文社會科學發展影響重大的論戰是（）

A．東西方文化關系的論戰

B.科學與人生觀論戰

C.中國社會性質論戰

D.中國共產黨內馬克思主義與各種主觀主義特別是教條主義的論爭

18.20世紀世界哲學所取得的重大突破是()。

A．馬克思主義哲學得到運用、得到檢查、得到不斷豐富和發展

B.科學主義思潮中的主流“分析哲學”正式形成學派

C．存在主義哲學形成并產生廣泛影響

D.哲學解釋學作為一種新的哲學流派正式登臺

１9.現代中國馬克思主義歷史學的奠基作《史學要論》的作者是（）。

Ａ.郭沫若B.李大釗C．范文瀾Ｄ.翦伯贊

2０.在當代西方經濟學中影響很大、提高了人們對貨幣供應量和貨幣政策的重視限度的“貨幣學派”,屬于(）。

Ａ.主流經濟思潮中的新自由主義經濟思潮

B.主流經濟思潮中的后凱恩斯主義思潮

C.非主流經濟思潮中的“創新”理論

D.非主流經濟思潮中的“經濟成長階段論”

四、多項選擇題（在下列每小題的5個選項中至少有2個是對的的，請選出并將題號填入括弧之中,錯選或多選均不得分；少選但選擇對的的，每個選項得0.5分,但最高分限制在１.5分。)

1．按照學科結構的層次著眼，人文社會科學可以分為以下哪幾級層次結構？（）。

A.人HYPＥRLINK""＼t"_bｌａnｋ＂文學科Ｂ.門類學科C．專業學科D．分支學科E．社會學科

2.人文社會科學的發展規律重要涉及：()。

A．人類社會實踐與人文社會科學理論的互動關系

B.社會需要和人文社會科學自身發展的辯證統一

C．常規性發展與革命性發展互相交替

D.歷史的治亂交替與人文社會科學的繁榮興衰的辯證統一

E.人\t"_ｂlａｎk＂文學科與社會學科兩者之間的辯證統一

3．下列社會過程和現象中,目前屬于“全球問題”的是（）

Ａ.人口增長、資源危機、環境污染、生態平衡等問題

B．淘汰軍備、防止核戰爭、縮小國家間貧富差距

C.普及義務制高等教育問題

D.和平運用空間、協調信息傳播問題

Ｅ.申辦奧運會、計算機病毒、基因克隆等問題

4.２0世紀文藝學的突破性進展表現在(）等幾方面。

A.形成了眾多的研究流派

B．對創作主體藝術思維及心理的進一步開掘

C．對文藝作品形式的重新結識

D．對文藝接受問題的注重

E.對文藝與社會——文化系統關系的進一步思考

5.鄧小平經濟理論對馬克思主義經濟理論的重大發展重要表現在（)。

A.經濟建設必須從社會主義初級階段的國情出發

B.社會主義的主線任務是發展生產力,發展是硬道理

Ｃ.社會主義也可以搞市場經濟

D.科學技術是第一生產力，經濟建設必須依靠科技和教育

Ｅ．堅持物質文明和精神文明兩手抓,兩手都要硬

五、簡答題

1.20世紀人文社會科學的發展脈絡

2．二戰以后人類學的重要變革

3．人文社會科學的特性

4．二戰之后世界社會學研究的重要發展趨勢

5.人文社會科學的發展趨勢

六、論述題(本論述題答案不求一致,凡能自圓其說者，均可得分,特別鼓勵具有創新意識的分析和體會。)

報刊雜志上不時可以看到未成年小學生在學校讀書時,因傷因病由學校以監護人身份承擔經濟補償責任的報道。

小學生李某跑步玩耍中不慎摔倒，壓在6歲學前班學生王某身上,導致王某骨折，經法醫鑒定屬十級傷殘。王某狀告李某及王、李所在小學補償人身傷害導致的損失１。3萬元。一審法院以學校管理不善，應負次要責任為由,判令其補償２0％,李某負重要責任，補償80%；二審法院則以學校對兩名學生承擔監護責任應負重要責任為由，改判承擔補償７0%,而李某應負次要責任,判令其補償30%。此案公布后，出現了兩種不批準見。

一種意見是：家長將孩子送到學校后,原有的監護權發生轉移,孩子脫離了原監護人的監護，學校實際承擔了監護職責；依照《民法通則》司法解釋第一百六十