中央廣播電視大學20２3-2023學年度第二學期“開放本科”期末考試（開卷)教學設計試題一、判斷題（每題３分,共30分)1．心理學家斯騰伯格認為，人的認知結構由元成分、操作成分和信息獲得成分；3種成分組成，這3種成分互相依存、互相聯系,推動認知水平的不斷提高。（）A.完全對的B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D．部分錯誤2.教學設計模式具有3方面的功能：(1）教學設計模式可認為教學設計的實踐提供直接的指導(2)教學設計模式可認為教學設計的理論研究提供資料、素材(3)教學設計模式可認為教學實踐活動提供指導(）A．完全對的B．完全錯誤Ｃ無錯誤,但不完備D．部分錯誤3.多媒體教學設計的整合工作采用組成課堂教學系統的教師活動、學生活動、教學內容及教學資源(或學習資源）4要素進行方案分析、評價和組合。()A.完全對的B.完全錯誤C.無錯誤,但不完備D．部分錯誤4.威斯頓和格蘭頓在他們的《教學方法的分類及各類方法的特性》一文中,根據教師與學生交流的媒介和手段,把教學方法分為四大類：教師中心的方法，互相作用的方法，個體化的方法，實踐的方法。(）A.完全對的，Ｂ．完全錯誤C.無錯誤，但不完備Ｄ.部分錯誤5.目前，網絡課程的教學設計重要采用五種教學模式：講授式、個別輔導式、討論式、探索和協作式。()A.完全對的B．完全錯誤C．無錯誤，但不完備Ｄ.部分錯誤6.按照布盧姆的教育目的分類學,綜合是指在某些特定的和具體的情境里使用抽象概念、原理。（)A．完全對的B.完全錯誤C.無錯誤,但不完備D.部分錯誤7.美國學者艾斯納(E．W.Eiｓｎer)認為，在課程與教學設計及評價中,應當涉及行為目的、提出問題的目的和表現性目的這三種類型的目的。(）A.完全對的B．完全錯誤Ｃ．無錯誤,但不完備Ｄ．部分錯誤８.教學設計的局限性:教學設計是對尚未進行的教學過程與活動的一種預先的構想,因此,教學設計工作不也許事先預見和解決教學過程中所有的問題;同時教學設計最后形成的教學方案，從一定的意義上說它是一個規劃性的方案，它不也許將教學過程中的每一個細節問題都做非常精細的設計，實際教學過程是一個動態的活動過程,因此教學設計方案的實行就帶有一定的不擬定性。()A.完全對的B．完全錯誤C無錯誤，但不完備D.部分錯誤9．教師是學校教學活動的主導者,同時也是教育教學過程的特殊媒體。(）A．完全對的Ｂ．完全錯誤Ｃ．無錯誤,但不完備D.部分錯誤1０.教學策略可以提成三種分策略:組織策略、宣傳策略和管理策略。(）Ａ.完全對的B.完全錯誤C.無錯誤,但不完備D．部分錯誤二、簡答題（每小題10分,共２０分)1．行為目的有哪些優點和缺陷？2.瑞奇總結歸納教學設計模式的6個要素分別是什么?三、單選題(每題3分，共３0分）１.(）是對信息傳遞給學生的方式所做出的決策,對教學媒體的選擇有較強的指導作用。A．傳遞策略B.組織策略Ｃ.管理策略D.微觀策略２．對每一類的學習，要辨認出導向學習的有效條件,其公式是：要得到X的學習結果,就要提供或安排Y的條件。這是()。A．設計學習活動的行為主義原則B.設計學習活動的信息加工觀點Ｃ．設計學習活動的建構主義觀點Ｄ．設計學習活動的情境認知觀點3.（)指教育評價的第三個時期。即20世紀50-70年代,以布盧姆為主的教育家,提出了對教育目的進行評價的問題。學者們把1９67年界定為美國教育評價發展的轉折點。A．“心理測驗時期”Ｂ．“目的中心時期”C．“標準研制時期”D.“結果認同時期”4.一位心理學家認為,在學習者尚未表現出足夠的學習動機的情況之下，沒有必要推遲學習活動，對于那些學習動機不強的學習者來說,最佳的辦法就是通過有效的教學，使他們嘗到學習的甜頭,而這有也許產生學習的動機。這位學者是()。Ａ．奧蘇伯爾Ｂ．加涅C．梅里爾D.皮亞杰5．依據教材中的觀點，教學系統在運營過程中具有比較明確的()特點。A.組織性、高效性、先進性B.目的性、可控性、適應性Ｃ．目的性、高效性、可控性Ｄ．可控性、靈活性、適應性’６．在霍恩斯坦的教學目的分類學框架中，行為領域涉及(）5個層次的目的。A.獲取、同化、適應、施行、達成B.獲取、同化、理論、施行、模式Ｃ．獲取、同化、方法、施行、達成D．獲取、同化、方法、模式、綜合7．任何行為都是由特定環境（或情境）決定的，都是在“刺激一反映”的條件反射中形成的。這是（)的觀點。A.行為主義學習理論B．社會學習理論C.建構主義理論D.情境認知理論8.（)涉及設計教學活動的決策，涉及對教學活動的呈現類型、程序及其結構,學生練習的類型、教學反饋的特點等的組織決策。A.呈現策略B．管理策略C.傳遞策略Ｄ.組織策略9．在布盧姆等人看來，教學目的的分類自身并不是目的，而是為教育評價、為對教學過程和學生變化做出假設、為課程編制服務的一種（)。Ａ.理論B．工具C.方法論D．模式10．就一般情況而言，學習需要分析的過程涉及的４個基本環節是()。Ａ.計劃、收集數據、整理和分析數據、撰寫分析報告B．擬定分析的對象、選擇分析的方法、擬定收集資料的工具與技術C.收集資料前的準備工作,組織有關人員,使用計劃好的工具、技術與方法D．計劃、收集資料數據、分析認知水平、整理和分析四、實踐題(共2０分)應用教材中課外活動的設計原則,設計一個課外活動的方案。試卷代號：1169中央廣播電視大學2023-20２3學年度第二學期“開放本科”期末考試(開卷)教學設計試題答案及評分標準（供參考)一、判斷題（每題3分，共３０分)１.Ｄ2.C3.A4．A5.A6.Ｂ７．D８.A9.A１0.D二、簡答題（每小題10分，共20分)1.優點:（1)能為教學活動提供明確而具體的指導。行為目的是明確的、具體的,因此當擬定好教學活動的行為目的之后，教師就可以清楚地按照教學目的指明的方向開展教學活動,可以清楚的判斷教學活動是否按照教學目的規定的方向進行,并可以根據教學目的調節自己的教學活動。(2)能為教學評價提供直接的依據。由于行為目的是清楚的、可觀測的,教學活動是否實現了教學目的以及在多大限度上實現了教學目的,可以直接用行為目的來測量和判斷，這使得教學評價就得清楚而客觀。缺陷：(1)假如教學目的都采用行為目的的形式，那么教學就會趨于強調那些可以明確辨認的要素，而那些很難測評、很難被轉化為行為的內容就會被忽視而消失。(2)行為目的將學習分解成為各個獨立的部分,認為各個獨立的部分是可以分別對待的，這就破壞了學習的整體性，不利于通過整體性學習來陶冶學生的個性。(3)事先明確規定教學目的的做法也存在問題，由于這些預先規定的教學目的很也許成為不適合實際情況、強加給教師和學生的東西。2．(1)擬定學習者的需要;(2)擬定各個層次的目的；(3）建構評價過程;(4)設計和選擇教學傳遞的方式和方法;(5)試用所設計的教學系統；(6)安裝和維持系統。三、單選題（每題３分，共３0分）１．A2．A3．C4.A5.Ｂ6.A7.Ａ8．D．9.B10.A四、實踐題