第38頁共38頁談如何進展小學語文綜合理論活動教學談如何進展小學語文綜合理論活動教學。以“蘭文化”研究為例談小學語文綜合理論活動教學語文綜合理論活動旨在培養學生的探究精神，進步學生語文綜合素養，激發學生學習語文的興趣。農村小學語文綜合理論活動能否開展？怎樣有效開展？理論活動姓“語”還是姓“綜”？筆者認為：農村小學語文綜合理論活動照樣可以有聲有色地有效開展，活動應該以“語文綜合”為前提，以“語文學習”為核心，以“語文體悟”為情感教育方式，以“理論活動”為有效載體，以小學生已有語文知識實際為出發點，開展綜合性語文學習理論。與此同時，有機適時地開發富有地方特色的鄉土資，豐富農村小學語文綜合理論活動的教學內容。下面重點就“語文綜合理論活動”教學談談考慮與理論。一、以“語文綜合”為前提，選擇活動主題與活動形式小學“語文綜合理論活動”必須以“語文綜合”為前提，學習資立足于語文“維度”進展整合，從學生的認知規律出發，選擇小學生感興趣的活動主題，然后選擇符合小學生特點的活動方式來開展語文綜合理論活動。下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語文綜合理論活動系列設計方案。1、“蘭文化”為主題的語文綜合理論活動背景〔1〕歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說是春秋戰國時期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉不愧為中國蘭花的故土，蘭文化的發祥地，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。〔2〕地域經濟文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮。又是“中國花木之鄉”和“浙江省十強花木鄉鎮”。鎮內有“中國春蘭樣品園”。全鎮花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶，面積在100畝以上的大戶也達43戶，最大的一戶面積已經超過1200畝。2、“蘭文化”為主題的語文綜合理論系列活動設計設計一：探尋家鄉“蘭文化”的歷史有“芝蘭生于深林，不以無人而不芳。君子修道立德，不為窮困而變節。”的詩句，寓以蘭自勉。也有陸游詩句寫到“漓渚滿目綠無涯，棠棣無處不逢花。”又有“君不見城南賣花翁，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進酒家，取酒盡時還賣花”，這是當時紹興花市鬧猛的生動寫照。設計二：搜索歷來“蘭文化”的故事有越王勾踐來蘭渚山養蘭植花的故事；有孔子頌蘭，屈原佩蘭，____愛蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。設計三：尋找富有“蘭文化”的作品有蘭的繪畫，蘭的照片，蘭的書法，蘭的文學作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”。“紹興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。以上設計表達知識的整合，實現小學語文綜合理論活動的教學特色。新課程強調語文課程與其他課程以及與鄉土文化和學生生活的聯絡，拓寬語文學習的廣度與深度。對各學科、各領域搜集的資材料進展挑選與整合，學會合理地選擇與吸納，進展有效地語文理論。有些材料是非語文領域中獲得，已經跨越了語文學科本身，正真表達了語文的綜合性學習，彌補了語文課程的缺乏，使課程之間加強了應有的溝通與交融。當然語文綜合理論活動需要一定的活動形式來實現，以表達理論活動的活力，活動需要載體，可以選擇小學生喜歡的講故事、詩文朗讀、戲曲欣賞、自由畫畫、考察采編、文藝表演等多種有效的活動形式，讓語文充滿語文味，進步小學生的學習興趣，拓寬語文學習的視野，通過語言的學習、積累、運用，進步語文才能，讓農村學生學習語文的潛能得到有效開發。二、以“語文學習”為核心，加強語言訓練和文字表達語文綜合理論活動強調書本知識和生活實際、理論活動的嚴密結合，拓寬語文學習的范圍，緊緊抓住綜合活動，積極開展“聽說讀寫”的語言文字整體訓練，以“語文學習”為核心，加強語言訓練和文字表達，讓學生在語文理論中進步語文才能。設計四：尋訪家鄉“蘭文化”場景1、“小記者”實地走訪鎮內“中國春蘭樣品園”，采訪蘭園主人，聽聽他的養蘭經，學習養花秘訣。2、小學生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝，理解家鄉養蘭的歷史與父輩種蘭、養蘭雅致情趣和經濟效益。3、拍攝照片進展展示，欣賞作品。設計五：表達家鄉“蘭文化”開展1、寫一寫走訪、考察的收獲。2、說一說感受，可朗讀自己饌寫的考察文章。3、編寫家鄉“蘭文化”場景的導游詞。4、做一回“小導游”，講解采編的導游詞。在教學理論活動中，通過走訪考察、采編撰寫、表演講解等多種語文理論活動，讓學生親力親為，親身感受，獨立考慮，合作探究，嘗試發現，在理論中碰撞，在探究中共鳴，在創作中進步。有感而發，從閉門造車中走出來，靈心表演，從死讀書中解放出來。在語文理論中運用語言文字，進步語文才能。三、以“語文體悟”為方式，浸透情感教育和審美體驗在語文綜合理論活動中，情感、態度、價值觀目的的達成是相當重要的，應該貫穿于整個語文綜合理論活動的全過程，重點要放在語文學習的“體悟”上，是一種和風細雨的潛移默化，教師要關注學生的情感體驗與審美教育，讓學生在語文綜合理論活動中不但學語言，而且得到情感熏陶和審美體驗，完善學生的人格，培養出一個健全的現代人。設計六：贊美家鄉“蘭文化”1、贊一贊家鄉的蘭花，蘭花作為我們的校花，紹興的市花，富有什么優點，具有什么精神品格。讓學生寫一寫，說一說。2、家鄉的人民如何勤勞致富，用自己的辛勤勞動，帶來家鄉的翻天覆地的變化。3、我們怎樣做一個像蘭一樣高雅、大氣、熱烈綻放小學生。語文綜合理論活動不能脫離學生實際，也不能束縛于課本、課堂，把學習活動的視野投向生活，通過贊美家鄉和家鄉的人們來激發學生熱愛家鄉和熱愛人民的思想情感，提升自己的思想境界，通過談理想，做一個具有蘭花一樣品格的人，加強學生真善美的教育，讓小學生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子，以后必將收獲完美的人格。f132.更多心得體會延伸閱讀小學語文如何開展理論活動語文理論活動是學生在教師的引導下主動學習的過程，是將已有的語文知識技能在理論中應用，又在應用中獲得新知識，進步才能的過程。因此，語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文理論活動。這就要求教師在語文教學中積極創設多種多樣的語文理論活動，激發學生的參與熱情，進步學生學習語文的主動性和積極性。一、注重語文理論活動的激趣作用，讓學生樂學、主動地學興趣是學習的最好教師。興趣是人的認識需要的一種情緒表現，是最有效的內驅力，是創造才能的催化劑，它是激發學生主動積極地學習從而進步學習效果的主要條件。如在識字教學中，教師根據每篇課文總有一些難于掌握的生字這一特點，讓學生自己選擇2—3個最難的字，課前在家里做成“難字卡”，學生興趣非常濃，人人樂于動手，發揮各自的創造性思維，做出的難字卡豐富多樣，有“圖解字”、“物配字”、“字比字”等等，上課時全班廣泛交流，個個當小教師，在活動中，游戲中自然打破了難認字。教師讓學生在理論活動中主動地學習，在活動中積極動手做一做，學生樂學、樂做，最大地調動學生的主觀能動性。二、鼓勵嘗試參與語文理論活動，促進學生的自主開展在課堂教學中要落實好學生的主體地位，就離不開學生的理論活動，因為教學的過程要以學生的個體活動來承載，學生只有在親身的理論體驗中探究出問題的答案，才能更好地掌握知識。教學中充分調動學生的眼、口、手、腦等多種感官參與活動，讓學生在嘗試活動中自主開展。如教學《詹天佑》一文，在學到詹天佑對居庸關，八達嶺采用不同的施工方法時，教師注意放手讓學生主動參與，先讓學生細讀課文，嘗試畫出“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”兩種不同的施工方法的示意圖；然后結合學習課文，讓學生分組討論，比較這兩種不同施工方法的特點。經過讀書考慮后，教師適時啟發學生能否把以上兩種不同的方法互相交換，并試找出原因。學生的思維再次活潑，在邊讀書邊交流匯報中一致認為因為山勢不同而采用不同的方法，也只有分別采用這兩種方法才能抑制困難，縮短工期，這充分表達了詹天佑的聰明才智。另外，在學習設計“人”字形線路一段內容時，教師又布置讓學生動手制作抽拉投影片，模擬火車上坡，組織動手操作，充分調動學生的多種感官，讓學生處于積極，興奮活動狀態，發揮他們的學習主動性，從直觀的學習中加深對課文內容的理解及對語言文字的品味。課堂中安排有層次性，興趣性的練習，使學生在完成練習的過程中認識所學知識的用途，體驗學習成功的愉悅，促進學生的自主開展。三、開展形式多樣的語文理論活動，讓學習活動貫穿于生動有趣的活動之中1.口語交際活動《語文課程標準》把聽話，說話改為口語交際，這表達了觀念上的改變，表達了時代的要求。新教材的編寫，把“口語交際”編排在每一組課文的“積累.運用”里，具有很強的理論性。如上口語交際課《怎樣過六一》，抓住學校準備組織“六一”慶賀活動這一時機，讓學生以小記者的身份采訪校長，詢問有關的活動設計，跟校長談談自己的建議。課上，教師為學生創設與校長交際的情景，學生的學習興趣，動力為之激發，學生在生動有趣的活動中理論了口語交際。教學中，教師還可以創設各種交際情景，如針對有些學生特別愛看電視這種情況，組織“該不該看電視”的討論；讓學生為創立“文明班”提出自己的意見；組織課外讀物介紹，評選喜歡的課外書；故事擂臺賽；成語接龍等交際活動，以看導說，以話促說，以演激說，讓學生在口語理論過程中，進步口語交際才能。2.剪報活動剪報活動可以很靈敏，形式上可以在自己閑暇時剪，內容上可以任隨學生喜歡選擇：有些同學喜歡介紹生活知識的，有些喜歡科技知識的，有些喜歡安康知識的……教師引導學生根據自己的愛好去剪，不用受到任何約束。學生在剪報過程中對資料的挑選，搜集的過程實際上就是語文理論活動。讓學生編輯手抄報，編輯作文選，圖畫集，學生在編輯過程中，實際上就經過了聽、說、讀、寫的階段。在編輯活動過程中，學生積極動腦、動口、動手，調用一切語文知識去選材，到達了知行合一的目的，形成了語文才能。總之，語文理論活動是多種多樣、豐富多彩的，還可以是辯論會、主題活動、新聞報道、社會調查等等。四、聯絡學生現實生活，從課內活動向課外理論活動拓展延伸《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資和理論時機無處不在，無時不有。”因此，教師要充分利用課本以外的教育資，來引導學生投身語文理論，在理論活動中自主參與，培養語文才能，使語文真正成為生活的一部分。1.搞好語文興趣小組語文興趣小組活動是課堂教學的延伸和補充。在第二課堂舉辦朗讀、演講、故事會、課本劇表演、小記者站等相關的小組活動，可以讓學生在活動中開展自己的特長，進一步培養學生的語文理論才能。2.加強課外資料搜集與學科間的聯絡課堂上學的語文知識可以看成是掌握了學習語文的一把鑰匙，大量語文知識的積累還要靠這把鑰匙去翻開課外語文知識寶庫的大門。如，在教完《只有一個地球》這篇課文，為了讓學生深化理解地球生態環境被破壞的情況，可以把我國的土地資、森林資、水資、礦產資等方面制成一份表格，讓學生去查找資料，把得到的相關數據填入表格里。這樣做有利于學生學會搜集資料，進步分析^p問題、解決問題的才能，真正把語文學習從課內引向課外。3.利用節假日引導學生開展理論活動，讓學生親身體驗生活節假日是學生體驗生活的一個良好契機，因此，要充分利用這些節假日讓學生去體驗生活。如“三八”婦女節，讓學生為母親、奶奶做一件力所能及的事；清明節組織學生到烈士陵園掃墓；“世界環境日”組織學生搜集人們污染環境的有關資料，調查本地區環境受污染的情況等等。這樣，讓學生在活動中體驗生活，在活動中積累生活知識。激活語文理論活動，促進學生自主開展，它不但能調動學生的積極性、主動性，更是培養了學生的創新型人才。因此，作為一名力求上進的教師，在語文教學中，應盡可能為學生創設時機，使學生可以在德智體美勞各方面得到全面的開展。只有這樣，才可以為21世紀的中國增加更多的適應現代化開展的四有建立者和接班人。如何進展課題研究學習心得如何進展課題研究學習心得參加工作第四個年頭了，從來沒有接觸過課題，也從來不敢去接觸，因為我一直感覺課題是個遙遠的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，英勇地去嘗試一下。我一直都覺得我是幸運兒!包括這次也是，因為當我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時候，**縣教體局邀請了**市教科所**教師來到咱們**進展《如何進展課題研究》的專題講座。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。剛開始不知道課題是什么?聽了講座之后，我的思路變得明晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。*教師告訴我們：問題即課題，教學即研究。我才明白，原來在教學中我們所面臨的問題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于問題(以及由問題而發生的驚異)。當教師意識到自己的教學理論中出現了某種問題并想方設法(設計)在行動中解決問題，且不斷回頭反思解決問題的效果時，教師也就踏上了一條由問題設計行動反思的過程中。課題產生的途徑往往是自下而上的，而不是自上而下。它是教師自己的問題而非別人的問題。它是課堂內外發生的真實的問題而非假想的問題。之前我不知道如何去選題?選什么題?聽了*教師的講座，我才明白，選題是如此重要，應從以下幾個方面選題：1、在學科教學過程中，我們發現的教學現象與問題。2、從工作中的問題、困難與缺點中去開掘課題。3、從教育改革的熱點、重點問題中去開掘課題。4、從成功的教育、教學經歷總結中去開掘課題。5、從對某教育現象進展調查而形成課題。*教師在講解選題時給我們舉了很多錯誤的課題題目例子，看到這些課題時，我當時還覺得這些題目不是挺好的嘛!聽了*教師的講解之后，我才知道，原來題目也是要咬文嚼字的。接著*教師給我們講解如何填寫課題申報書，其中，*教師強調課題論證是整個課題申報書填寫中最重要的部分。也就是對所選課題及課題研究的初步設想進展評價性研究的過程。最后*教師給我們介紹如何給課題結項。課題結項不容無視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結項成果附件、填寫結項報告書。一堂講座聽下來，總覺得還沒聽夠，因為我之前對課題是一點都不懂，如今聽了*教師如此用心、細心的講解，我心里已經有了大概的構思，我會努力把我的第一份課題做好!《如何進展課題研究》學習心得《如何進展課題研究》學習心得馬亞娟分宜一小數學工作室參加工作第四個年頭了，從來沒有接觸過課題，也從來不敢去接觸，因為我一直感覺“課題”是個遙遠的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，英勇地去嘗試一下。我一直都覺得我是幸運兒！包括這次也是，因為當我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時候，分宜縣教體局邀請了新余市教科所袁劍芳教師來到咱們分宜進展《如何進展課題研究》的專題講座。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。剛開始不知道“課題”是什么？聽了講座之后，我的思路變得明晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。袁教師告訴我們：“問題即課題，教學即研究。”我才明白，原來在教學中我們所面臨的問題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問題”〔以及由問題而發生的“驚異”〕。當教師意識到自己的教學理論中出現了某種“問題”并想方設法〔“設計”〕在“行動”中解決問題，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時，教師也就踏上了一條由“問題—設計—行動—反思……”的過程中。“課題”產生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教師“自己的問題”而非“別人的問題”。它是課堂內外發生的“真實的問題”而非“假想的問題”。之前我不知道如何去選題？選什么題？聽了袁教師的講座，我才明白，選題是如此重要，應從以下幾個方面選題：1、在學科教學過程中，我們發現的教學現象與問題。2、從工作中的問題、困難與缺點中去開掘課題。3、從教育改革的熱點、重點問題中去開掘課題。4、從成功的教育、教學經歷總結中去開掘課題。5、從對某教育現象進展調查而形成課題。袁教師在講解選題時給我們舉了很多錯誤的課題題目例子，看到這些課題時，我當時還覺得這些題目不是挺好的嘛！聽了袁教師的講解之后，我才知道，原來題目也是要咬文嚼字的。接著袁教師給我們講解如何填寫課題申報書，其中，袁教師強調課題論證是整個課題申報書填寫中最重要的部分。也就是對所選課題及課題研究的初步設想進展評價性研究的過程。最后袁教師給我們介紹如何給課題結項。課題結項不容無視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結項成果附件、填寫結項報告書。一堂講座聽下來，總覺得還沒聽夠，因為我之前對課題是一點都不懂，如今聽了袁教師如此用心、細心的講解，我心里已經有了大概的構思，我會努力把我的第一份課題做好！文：馬亞娟《如何進展課后反思》心得體會我參加了學校組織的校本培訓教研活動《如何進展課后反思》，活動開展完后，使我受益匪淺。在以前的教學中，我們對教學反思并不陌生，每次課后都會寫教后反思，但是就是認為是對教學中發生的一些事情的回憶而已，在思想上并沒有非常重視，經過學習之后，使我對課后反思有了更深層次的認識。這次學習讓我明白，教學反思是教師理解、評價教學理論的一種手段，是對經歷的重新組織和重建，它需要教師有意識地持之以恒地積累點滴的經歷并加以審視，并需要提煉和升華經歷。就拿最近我教授的《將心比心》來說吧。將心比心的話我們在生活中經常說到，在過去的教學中，我只是就課文的資料進展講述，想當然地以為學生是懂得，但事實卻相反，這次，我通過幾個事例“就要開始考試了，我卻發現自己沒帶筆，正在我焦急萬分的時刻，同學遞來一支筆！這個遞筆的同學就做到了將心比心！”此時，我問同學們，什么是將心比心呢？孩子們響亮地答復“將心比心就是急人所急！”接著我說，我有筆答題了，結果考了全班第一名，這位同學由衷地祝賀我，大家想想，這算不算將心比心呢？孩子們愣在那里了，我提示：這更是一般人做不到的將心比心啊！這位同學讓我實現了愿望啊！孩子們馬上答道“成人之美！”到這里，教學環節與文本內容相契合，但還有一定的挖掘性，我為了使同學之間的關系和諧，又就近期出現的嘲笑別人的現象舉了個現實版的例子：賀子龍同學不按要求胡亂寫的幾句話就當習作交上來，大家笑的前俯后仰，賀羞得快哭了，可大家一點也不理會；接著我又將習作不達標的作者讀出來，大部分同學又笑了，而被點名者一個個虎著臉；我讀了優秀習作，我問：“誰的習作敢和人家比一比呢？”全班人都靜悄悄地！我說：“那如今就該我笑話你們了吧！”全班人還是靜悄悄地！此時，我告訴學生們，你不喜歡的事，別人估計也不喜歡！這就像我們即將學習的一句名言“己所不欲，勿施于人”通過這樣的探究，學生對“將心比心”有了更深層次的理解，比就課本說教有更好的收獲。課后反思也不是一般地回想教學情況，而是深究處于教學的決策和技術以及倫理等層面的教師自身、教學行為、教學過程方面存在的問題，在教學《記金華的雙龍洞》一課時，有關溶洞的資料我就不怎么清楚，給學生講解時，感覺吃力啊！看來古人的“要給學生一碗水，教師得有一桶水”的古話還是不能丟啊！課后反思就是在教學理論過程中對自身的教學行為不斷進展反思的一種行為，是教師對自己的教學活動和課堂情境作為認識的對象，對教學行為和教學過程進展批判的、有意識的分析^p與再認知的過程。從去年開始，我們學校積極開展“先學后教，當堂完成”的教學形式，需要教師對自己的教學行為和詳細的教學情境，進展預先設想好，使學生真正體會自主探究知識的樂趣，教師要以開放的心態接納不同的觀點，從多角度積極考慮問題，探究教學活動，并對自己的選擇與行為負責，使人更明晰的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的地開展行動。在教學《桂林山水》一文時，我給學生一個自學自導“快速閱讀課文，概括出漓江水的特點，桂林山的特點并讀出相關語句。”這樣的設計，比教師講解要有意義的多。在今后的教學中我一定學會時刻反思，找到自己的缺乏，汲取教訓，總結經歷，進步自己的教學程度，不斷完善自己的教育教學工作。如何進展小學一年級計算教學心得體會【【摘要】：^p】：：本人通過對小學一年級數學課堂的觀察及一年級數學教師在教學過程中產生的困惑與迷惘進展了總結和分析^p，我認為：對于學生來講，數學的“雙基”是不可無視的，計算，無論是從現實生活還是后繼學習，都是作為一個將來的公民應該掌握的根本技能，所以，計算應該受到重視。培養學生良好的數感，激發學生的計算興趣，使學生學會用數學的目光，從數學的角度審視自已身邊的數學問題，因此，計算教學教師應倍加重視。【【關鍵詞】：^p】：：計算才能；計算教學；數感數與計算一直以來都是小學階段的必學內容，新課改施行以前，我們普遍存在著過度重視計算教學的現象，使學生長期面對機械重復的計算，長此以往，學生感覺計算枯燥乏味，教師教的也是筋疲力盡，教師們的心中充滿著困惑與迷惘。因此，研究教師們在計算教學中產生的困惑對推進新課程改革有著非常重要的意義。同時，對進步計算教學的實效性以及培養和進步學生的計算才能，解決實際問題的才能，開展學生的數學思維都有著重要的價值。一、小學一年級計算教學的困惑一年級的學生由于在學前已經接觸過計算，十以內加減法對他們不成問題，但在后面的學習過程中，隨著數學知識難度逐漸加大，學生計算時需要付出更多的努力，在這種情況下，如何可以讓計算教學獲得實效，又可以讓學生純熟的計算，進步學生的計算才能呢？數學教育的核心是培養學生的數感，那么數感的培養又應該從哪幾個方面入手呢？……總之，面對計算教學，教師們有著較多的困惑。〔一〕機械重復練習，是否可以進步學生的計算才能？20以內加減法，是學生學習百以內加減法以及四那么運算的根底。所以，在一年級時讓學生純熟掌握20以內的計算非常重要，它是今后學習一切數學知識的前提，分開它，學生將寸步難行。在計算教學中教師采取的教學形式幾乎都是統一的，即：第一步，情境激趣，提出問題；第二步，動手操作，探究算法；第三步，練習展評，拓展應用。在學習20以內數的計算時，教師重點強調的是兩種算法，即：湊十法和破十法。在學習過程中，學生通過圖形、直觀反復地數，反復練習，機械訓練后掌握了20以內的加減法計算，學生學習計算時的表現差異很大，有的是興趣很濃，樂此不疲，而有的情緒低落，索然無味。因此，我們需要反思，同樣的教學內容，學生表現的差異競如此之大。學生通過反復訓練計算20以內的加減法，計算才能就一定會進步嗎？如此機械重復的訓練是否會消除他們的積極性？假設以扼殺學生學習興趣作為進步學生計算才能為代價，這種付出又有什么意義呢？〔二〕關于數感培養的困惑在一年級認識100以內的數的教學中，教師是通過讓學生數豆子、猜豆子等活動，感受數量的多少。這節課的設計目的是培養學生的數感，但一節課的數豆子、猜豆子的活動是不能讓學生真正建立起了數感的，學生數感的培養是需要長期養成的，而且學生的數感也有自已內在的感悟，如：多得多，少得多，多一些，少一些，在兩個量之間進展比較時，無論是教師還是學生根本就沒有固定的標準，完全是自已的感悟，那么，在教學時，教師又如何把握這些無形的標準呢？學生數感的培養終究從哪幾方面入手呢？〔三〕關于學生計算錯誤歸因的困惑一年級學生在計算練習中，發生計算錯誤可以說是千奇百怪，不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號，或是加法忘了進位，減法忘了退位，加法當減法做等等。不少教師在修改到這樣的作業時，常常把它歸結為學生做題不認真，馬虎造成的，可是這樣的錯誤仍然每天都在重復地發生，什么原因呢？這僅僅是學生粗心的問題？假設是，那么在教學中就應該好好培養學生的做題態度和書寫習慣，假設不是，那么還有什么原因導致了學生計算錯誤的發生？二、小學一年級計算教學的對策分析^p計算是小學數學的根底，是后續學習的保證，計算掌握的結實程度，直接影響今后的數學學習，因此，在小學入學之初就必須扎扎實實抓好小學生計算才能的培養，詳細措施表達在以下幾個方面：〔一〕培養計算興趣，讓計算快樂起來計算是一種技能，需要通過長時間、反復練，才能到達純熟的程度。機械重復練習，會使學生感到無味，喪失數學學習的興趣。尤其是一年級學生，他們的意志品質很薄弱，精力容易分散。假設我們采取靈敏多變的、有趣新穎的游戲競賽，使他們處在這樣的學習氣氛中，不僅可以訓練學生靈敏運用知識形成純熟的技能，而且還可以調節他們的精神，喚起學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。興趣是最好的教師，分開興趣所有的一切都是浮云，因此教師要想進步學生的計算才能，進步計算教學的有效性，教師必須把培養學生對計算的興趣擺在首位，讓學生計算好玩，計算有趣，充滿競爭，并讓學生感受和體會到計算在日常生活中的價值，讓他們認識到計算是自身學習的一種需要，那么學生面對計算時就不會心生恐懼了。如何培養學生計算的興趣呢？我認為，教師教學時需要創設兩種氣氛，這兩種氣氛的創設對于進步學生計算的興趣起著非常重要的作用。如何進展論文選題心得體會如何進展論文選題心得體會選題，作為論文寫作的首要環節，是指在進展調研、查閱資料的根底上，選擇和確定所要深化研究論證的中心問題。俗話說：題好一半文。選題定得如何，不僅決定著論文的質量和價值，也能反映出作者的思維層次和寫作才能。如何進展論文選題?筆者結合自身多年的寫作理論，歸納總結出幾點心得體會。一、宏觀上定好選題方向論文選題，屬于宏觀定向問題，須先定好總體方向。在進展充分調研的根底上，把握該領域的研究歷史和現狀，再選擇研究哪個方面的論題。這樣就決定了在較長時間內進展研究、寫作的主攻方向和目的，從而少走或不走彎路。否那么，選題定向失誤了，那么后面做再多的努力也是徒勞無效的。正如英國哲學家休謨所言：一個方向正確的跛子，比一個方向錯誤的善跑的人先到達目的地。在論文選題的宏觀定向階段，務必慎重認真，確保又紅又專.(一)紅就是堅決正確的思想導向選題要實事求是，從實際出發研究和解決問題。毛____同志曾說：不憑借主觀想象，不憑一時熱情，不憑死的書本，而憑客觀存在的事實，詳細地占有材料，在馬克思列寧一般原理的指導下，從這些材料中引出正確的結論。尤其是確定政工論文的選題方向，更需要堅持科學的立場、觀點和方法，指向政治工作中具有普遍意義的重大問題和迫切需要解決的政策性問題。這樣，才能為政治工作提供理論指導、為黨委機關提供咨詢效勞。(二)專就是確定適宜的專業方向術業有專攻。結合專業方向選題最容易成功。因為無論撰寫哪方面的論文，都需要以專業知識為根底。只有根據業務專長定好選題方向，以扎實的專業功底做后盾，才能發揮優勢。所以，論文選題應當在所學習、從事的專業領域考慮，對涉及的內容比較熟悉。例如，長期從事軍隊政治工作的同志撰寫論文，可以選定新形勢下軍隊政治工作理論與理論，或者戰時政治工作理論與應用等專業方向。論文選題二、微觀上定好選題要點論文選題開口要小、挖掘要深，應當詳細、明確而獨特，層層深化，把研究對象集中到一點上，而且是別人未發現的點.選定這樣的點進展聚焦，易于把握和透徹研究，更能突顯自己的創見，從而做出大。(一)選定科學前沿的創新點。學術研究的本質在于創新。是否具有創新點，是斷定論文選題價值的第一標準。因此，應緊緊跟蹤和大量閱讀最新的文獻資料，掌握本學科的最新動態，力求在最前沿找到要研究的那個點，進展創始性研究，并及時將最新的打破性研究成果用簡明扼要的文字表述出來。(二)選定現有學科的空白點。科學開展具有不平衡性。某些學科的某些領域尚有未涉獵的課題，常出現研究上的空白，這些空白處影響學科建立。所以，選定其中的理論空白點，對前人或別人提出的理論進展補充、完善以填補空白，往往能撰寫出具有較高學術價值的論文。(三)選定學術研究的分歧點。在探究未知領域的過程中，對同一問題的研究，因受世界觀、方法論、認知才能等因素的制約，會產生不同的觀點，在認識上存在分歧，甚至眾說紛紜。對這類說法不一的問題，選好爭議點，在理性考慮、辯證思維、邏輯分析^p、科學論證、歸納總結的根底上，以精準的文字、數據、圖表等形式提出自己的新見解，往往能收到意想不到的效果。(四)選定鄰近學科的穿插點。信息化時代，科學開展呈現互相浸透、穿插、交融的趨勢。在學科間的穿插地帶，各種思想碰撞，會不斷涌現新問題。可采用分析^p、綜合、系統的辯證思維，從中選定穿插點，進展學科際或跨學科研究，也會獲得令人刮目相看的研究成果。教師頂崗實習體會及心得：如何進展有效備課教師頂崗實習體會及心得：如何進展有效備課備課是教學的重要步驟之一，是上好一節課課的關鍵。只有課前進展有效備課才能保證課堂上的有效教學。那么教師如何進展有效備課呢？下面就談談我的一些看法：一、聯絡學生實際，確定教學目的在課堂教學中，教學目的是課堂教學的靈魂，也是方向。教學目的是備課首要明確的問題，起著導向作用。認真鉆研教材，是教學目確實定的首要根據制定教學目的須以《大綱》為準那么，以教材為根據，明確所教的內容在整個教學中所處的地位和作用。結合實際，認真鉆研每堂課的教學內容，準確理解教材，制定的教學目的才能突出重點。深化理解學生，是教學目確實定的必要根據。學生是否具備了學習新知識前提的條件，學生到底掌握了哪些要求掌握的知識。學生是否具備了學習新知識的條件，哪些知識學生可以通過預習自己學會，學生到底掌握了哪些知識，有多少沒有掌握？只有對學生有了相當準確、深化的理解，才能制定出實在可行的教學目的。當然教學目確實實立還要遵循幾點原那么：全面性、詳細性、準確性、靈敏性原那么。合理確定教學目的，精心組織教學過程中的各個環節，才能真正達成目的二、精心設計新課引入好的新課引入，可以激發學生的學習興趣，使本來枯燥乏味的數學內容變得生動、有趣。在備課時精心設計，從學生的現實出發，利用直觀、形象、詳細的事物或多媒體課件，創設生動的情境，從而讓學生能在輕松的情境下學習。精心設計引入，有利于學生進入角色。三、從實際出發，〔重陽節感恩活動方案及文案〕選擇合理的教學方法課堂教學要在有限的教學時間，獲得最好的教學效果。這就要求我們教師在備課時選擇最合理的教學方法，從學生的生活經歷和已有的知識背景出發，組織好教學。1.談話教學法師生談話教學，有利于教學的開展。例如一些與生活聯絡近的知識點，我們可以采用談話教學法，讓學生在交流談話中掌握知識。2.啟發式分析^p法與原有知識聯絡少的內容，宜采用啟發式分析^p法。這樣學生在教師的啟發下，獲得新知，愉快學習。3.師生合作法這種方法可適時合理安排合作學習，讓學生在小組中學習，教師參與其中，真正做到共同學習，共同合作。當然還有許許多多合理的教學方法，需要我們不斷的探究，選擇最恰當的方法為教學效勞四、以學生為本，設計合理的課堂練習課堂練習是課堂教學的重要環節。合理的課堂練習，是減輕課業負擔，進步教學質量的有效舉措。總之，我們在平時的備課中，要結合詳細的實際，豐富備課內容，進展有效備課，使我們真正做到有效教學。延伸閱讀：教師頂崗實習體會：如何走進學生的心靈通過這一個月的實習，我認為與學生們的相處非常重要。都說教師是人類靈魂的工程師，這既是對教師的贊揚，同時也是對教師的鞭策。我上課的時候就發現，只有你真正的理解學生，理解他們的真實想法和內心世界，才能知道它們需要什么什么樣的課堂環境，需要什么樣的授課方式，才有利于學生承受新的專業知識，才能快速主動地掌握新知識，才能調動學生的積極性，在輕松愉快的環境里學習也會使我們的教育工作富有成效，事半功倍。教師如何讓能走進學生的心靈，我認為至少要做到以下幾點：一、要以平等的視角對待學生要與孩子們交流，我們必須以平等的視角來拉近與學生們的間隔。我們的年齡差距也不是很大，應該也不會存在代溝，溝通上我們應該會有優勢，我們不要一味地強調師道尊嚴，以教師的說教、訓斥作為教育學生的手段，這樣只會造成反效果，導致師生對立，不利于教師的教育，也不利于學生的成長。我們只有站在學生的角度去關心他們，多與他們去交流，多從他們的生活入手，多找他們談談心，理解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。這樣學生們才能從心里接納我們。二、用溝通搭建教師與學生之間的橋梁高中生，作為心理、生理都正在發育的青少年，他們的行為有很大的變化，常常充滿不確定性和反復性，讓他們向一種良好的行為轉變，還需要一段時間，在這個過程中，作為教師的我們必須掌握一定的方法去疏導和引導。首先教師要敞開心扉，與學生們促膝長談。然后在他們的作業本上寫下教師的批語，批語要多鼓勵，多表揚，要讓學生感受到教師的關心，這樣學生也會認真的對待作業，很好的完成作業。也可以寫一些贈言，比方細節決定成敗，習慣影響人生，知識改變命運，目的照亮人生等等。通過談心，學生的心靈向教師敞開了，通過交流，教師把握了學生的思想，學生的有些隱性問題，一些萌芽問題，都能得到及時解決。三、用恒心和耐心對待學生如今的學生一般都是今天犯了錯誤改正了，過幾天又犯了，這就需要教師們必須反復抓，抓反復。假設教師中途放棄了，那學生就意識不到自己的錯誤，就會無法無天，錯誤堆多了，就會發生意想不到的后果，也許會讓我們懊悔一生。學生的思想多變，教育者必需要有堅決地態度，對這些學生，尤其是對一些思想轉化比較慢的差生，要真正走進他們的心靈，也不是一天兩天就能做到的，必需要進展持之以恒的教育，要有耐心和恒心，才能見到成效。只要你一天不分開這個學校，她都是你的學生，你就有責任把他們教好。只要你愿意走進學生的內心，哪個學生有理由不讓你走進他的心靈深處呢？閱讀拓展：教師頂崗實習體會：上好課在二中實習了半學期，隨著其中考試的完畢，我也在不斷地反思如何進展有效的教學，什么樣的課堂學生更喜歡，什么樣的課堂教學效果更好。在講課、聽課中我總結出了幾種形式：其一，上好聊天課。初一學生自我抑制才能差，自我表現欲強，并且如今學校都采取多媒體教學，學生的思想很活潑，在課堂上愛發表自己的看法，說點題外話，教師假設一味制止，可能會引起學生的逆反心理，堵不如疏。為此，我就擠時間讓學生盡情地聊個夠。首先，利用課余時間征集大家感興趣的話題，針對詳細問題再談談自己的看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們仍意猶未盡，很多同學告訴我，這樣的課應多上幾次。其二，上好小品課。小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在初一思想政治課中偶爾上上小品課，能讓同學們在開懷大笑之后有所考慮，有所感悟，從而指導他們應怎樣正確面對來自心理品格、安康人格、高尚道德情操等方面的問題。其三，上好辯論課。初一的學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了區分是非的才能，有時他們的知識、才能超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準備工作，搞過幾場辯論課，同學們不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了才能。其四，上好討論課。問題通過爭辯，就會更加明晰。讓學生前后四人組成一個小組，就某一觀點，某一現象，發表見解，做出評判，加深對知識的理解和運用，有靜聽的記憶變為熱烈的辯論。有時，以當堂課內容為中心，讓學生說課本，說自己，說生活，說電視節目，培養學生的邏輯思維和語言表達才能，增強參與意識和主角意識。當然除此之外，在初一思想政治課教學中還可以采取其他一些教學方法。如：社會調查、參觀訪問、觀看愛國錄像片、故事會、角色扮演等等，只要我們有的放矢，總會事半功倍的。綜合理論活動教學反思綜合理論活動〔一〕“綜合理論活動”課程是一種新的課程領域，是對學生和指導教師的共同的挑戰。我很有幸成為學校綜合理論活動課程的直接參與者，有時機和學生在綜合理論活動中一道成長。俗話說：“師傅領進門，修行在自身。”綜合理論活動是一種以學生的經歷與生活為核心的理論性課程，它需要堅持學生的自主性，但相信指導者的作用還是不容無視的，特別是在剛進門的時候。一、作為理論者，我身先士卒。作為歷史悠久的文明古國，豐富的民族傳統節日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分。每一個節日都有它的歷史淵、美妙傳說、獨特情趣和深廣的群眾根底。它們反映了民族的傳統習慣、道德風氣和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬。尤其是中國最古老的春節，有關它的來歷，風俗等浸透著我們中國文化的底蘊。恰逢寒假將至，于是，我們就抓住這一時機嘗試以“綜合理論活動”為抓手，率先開展了“過大年”春節文化研究活動。為了保證研究的質量，事先我幫學生設計了一幅圖畫式綜合活動資卡，并為家長送上了“愛心小帖子”，提醒家長從查〔通過上網、查書籍、翻日歷等方式查找“春節的來歷”、“各民族的年俗”〕、訪〔通過訪問身邊人的方式理解“生活的今昔比照”和“春節的禮儀、講究”〕、記〔通過書寫記憶的方式記錄能搜集到的“春聯”、觀察發現誰過年不休息〕、算〔通過精打細算，指導學生“壓歲錢怎么花”，并算算都有哪些“慶賀春節的方式”〕、做〔通過手工制作的方式讓學生自己創新〕等方面提示，幫助孩子開展調查。盡管困難重重，學生們均在開學時上交。縱觀整個調查問卷，真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學生填寫的資料內容豐富，卷面干凈整潔，顏色搭配合理。剩下的那么有的內容空洞，有的涂抹雜亂。我想可能是由于孩子的家庭情況不同，家長的文化層次不同，因此引導幫助的程度不一樣，搜集的資料質量肯定就不一樣了。于是，我在交流時又借助多媒體為學生提供了模擬網絡的信息查詢，浸透了一些搜集資料，整理的方法。盡管我們的資料搜集并不是最完備的，活動設計并不是最科學的，但自主探究，自主交流的過程讓學生興趣十足，不同層次都能有收獲。為此，我們堅持著。活動下來，我們發現學生是喜歡這門新課程的。二、作為選題人，我不斷反思著。傳統的節日是人們通過對自然的把握而形成的，包括固定的節期和特定的文化活動，春節、元宵、清明……都是通過歷史傳承下來的，有幾千年的歷史，這些節日有的表達了人們對歷史人物的紀念，有的是配合農業消費和勞動生活的，有的來于神話傳說，有的傳達了人們對生活的美妙愿望。總之，這些傳統的季節風俗反映了我國古代人民的經濟狀況、生活習慣及道德風貌等，其中有許多中華民族珍貴的生活史料，是歷代民眾共同創造的精神文明的沉淀，我們應該繼承傳統節日中的精華，這才是中華民族的‘根’。三、作為參與者，我們一同成長。綜合理論活動是通過親密學生與生活的聯絡、學校與社會的聯絡，幫助學生獲得親身參與理論的積極體驗和豐富經歷；進步學生對自然、社會和自我之內在聯絡的整體認識，開展學生的創新精神、理論才能、社會責任感以及良好的個性品質。進入新一輪新根底教育課程改革以來，綜合理論活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可防止地在我們教育工作者的面前。他比任何一個學科都考驗教師的綜合才能。教師要在綜合理論活動確認學生個體的理解、想象和創造，在學生不斷質疑、不斷探究、不斷表達個人見解的過程中鼓勵他們，引導他們不斷地探求真理。整個過程中，不僅學生情感、態度和價值觀積極參與其中，而且更調動了教師全情投入。綜合理論活動課程為每個學生提供了一個更廣闊的展現自己才華，發揮自己潛能的空間，使自己的各方面才能都得到了鍛煉。同時，也是教師不斷成長，進步的泉。在活動中，我發現，隨著研究的不斷深化，作為教師的我們，知識面更廣了，對問題的認識更深化了，我們也在通過自己的努力，完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學生一起努力著、享受著這樣的成長歷程。綜上所述，綜合理論活動課程其實是參與者不斷理論、不斷考慮、不斷成長的過程。在課程理論中，我們已經看到了她的無窮魅力：學生在理論中獲得了多元感受，在理論中獲得新知，也在理論中形成了意識，鍛煉了才能。教師的各項才能在理論中得到張揚，整體素質在理論中獲得進步，一個個新的生命在理論中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期