第一章面試概論第一節(jié)教師面試概述一堯面試的涵遙具體來說就是一種經(jīng)過組織者精心設計袁在特定場景下袁交和觀為要袁由表及里考生的知識堯能力堯經(jīng)驗等有關素質的一種考試遙野冶堯堯談話相區(qū)別遙同時在特定場景下冶堯等方相遙日常的觀察堯袁雖然也少不了面對面的觀察與交談袁但那是在自然景下進行的遙野以交流和觀察為主要冶袁不但突出了面試野問冶堯野聽冶堯野察冶堯野析冶堯野判冶的綜合性特堯筆試堯堯遙教師資格統(tǒng)面試考工作般由省教育政單位組實施袁通過抽題堯備課堯結構化堯試講堯答辯等環(huán)節(jié)主要申請教師資格證考試人員是否具備教師的基本素養(yǎng)堯職業(yè)發(fā)展?jié)撡|和教袁袁遙二堯面試的構面試要素袁是指構成面試的一些基本的必要因素袁這些因素都是不可或缺的袁它們的有機結構是遙遙淵一冤面試目的遙在教師資格考試中面試的目的是堯職業(yè)發(fā)展?jié)撡|和教育教學實踐能力袁是否具備成為教師的職業(yè)資格遙袁優(yōu)堯取遙淵二冤面試內容是指面試需要考生的基本素質內容遙在面試時袁一般把考生的綜合素質劃分為許多具體的素質指標袁施測時選擇部分重要的和相關的素質進評遙因此袁如何恰當?shù)貓蛴嗅槍π缘剡x淵三冤面試方式袁是指面試活動的組織方式袁是影響面試效果的重要因一遙不同的面試方式對考生素袁通過抽題堯備課堯結構化堯堯遙淵四冤面試試題主要是指面試考官向考生各種不為要求遙面試方法不同袁要求也不同遙在袁院淵員冤備課院考生抽取課題在規(guī)定時間內進行備課準備淵2冤結構化院考官從面試系統(tǒng)中抽取兩道題目袁考生作答淵3冤試講院考生根據(jù)指定課題袁在規(guī)定時間內完成教學設計并以考官為聽課對象進行模擬課堂試講曰淵4冤答辯院考官圍繞考生試講內容和測試項目進行提問袁考生答辯遙淵五冤面試考官袁袁袁遙袁遙教袁行匯總袁并導入考務管理系統(tǒng)遙各考區(qū)在對符合條件的考官進行培訓和考核袁考試合格后考位袁每個考評組一般名考官構成袁設組長名袁主持本組面試工作袁統(tǒng)合評分遙淵六冤面試考生袁是面試試題的直接承受者遙在面試中袁考生通過對面試試題的野反應冶袁即作答袁達到被遙報考當年淵圓園員 年起冤中小學教師資格證的考生袁筆試各科成績合格后袁均可報名參加面試此外淵包含上半年冤以前參加申請教師資格考試教育學堯心理學考試兩科合格的袁遙淵七冤面試時間袁是面試活動在時間維度上的體現(xiàn)遙一般來說袁在其他條件不變的前提下袁面試時間越長袁面試結果可信度越高遙但是袁受各種因素影響袁面試時間往往比較短遙教師資格考試面試時間為院備間圓園分鐘袁面試時間圓園分鐘袁具體為淵員冤考生持備課紙堯試題進入備課室袁撰寫教案淵或演示活動方案冤袁備課圓園分鐘曰淵圓冤考官從面試系統(tǒng)中隨機抽取圓個規(guī)定問題袁考生回答袁間緣分鐘曰淵猿冤考生按照準備的教案淵或活動方案冤進行試講淵或演示冤袁時間員園分鐘淵源冤考官圍繞考生試講淵或演示冤內容和測試項目進行提問袁考生答辯袁時間緣分鐘遙面試考場袁是面試活動在空間維度上的體現(xiàn)遙面試時袁場地的大小堯溫度的高低堯光線的明暗袁以及教師資格考試面試考場分別由候考室堯備課室和考室組成袁考室多為學校教室 一般候考室配員名監(jiān)考教師袁備課室配備圓名監(jiān)考教師遙考場所在樓層配備一定數(shù)量的備課室配備員臺計算機和激光淵粵源紙冤袁供考生抽題和打印備課紙及試題遙考室需配備猿臺計算機袁每臺計算機需以百兆局域網(wǎng)交換機連通袁供考官評分使用遙注意院面試期間袁考場所需物品由考點統(tǒng)一配置淵九冤面試信息袁指面試過程中考官與考生交流所發(fā)出的信息袁包括考官信息和考生信息遙最主要的考官信息是考官對考生下達的指令袁以及對考生的行為反應所表現(xiàn)的態(tài)度等遙考生信息袁指面試過程中考生所表現(xiàn)出的行為反應信息袁包括自覺發(fā)出的和不自覺發(fā)出的堯語言的和非語言的遙最淵十冤面定袁據(jù)考的為現(xiàn)其質力情進遙三堯面試的特淵一冤面試形式統(tǒng)一化和單教師格證試后采取的統(tǒng)一命題統(tǒng)一考試方法堯統(tǒng)一要素的方式進行袁面遙與素養(yǎng)遙淵二冤內容的靈活性教師資格考試試題采取計算機從面試系統(tǒng)中抽取一組試題袁考生任選其中一道試題進行備課堯試講袁內容較為豐富袁考生選擇性較大袁可以選擇自己最擅長的題目遙同時袁面試的內容制定標準卻袁遙淵三冤互動的直接性面是生面考之的流程袁這一過程具有直接的互動性袁即考生著通過交流展袁遙的是將考官作為對象進行試講袁所以這一過程又具有間接性袁即要求考生通過一種間接的形式展遙淵四冤評價的性與客觀面試的評價標準往往帶有較強的性遙面試官的評價往往受個人印象堯情感堯知識和經(jīng)驗等許多因素的影響袁所以袁面試評價的性是面試的一大弱點遙但另一方面袁面試的標準是相對四堯面試的作面試與筆試相比袁具有以下幾個作用淵一冤可以考查筆試甄選難以考查的內教師資格考試筆試內容涵蓋綜合素質堯教育知識與能力以及語文堯數(shù)學堯英語堯思想品德淵政治冤堯歷史地理堯化學堯生物物理音樂堯體育與健康堯美術堯等學科的專業(yè)知識每科試卷只有一張袁袁遙因此袁袁遙淵二冤可以綜合考查考生的知識堯能力及其他素質袁遙知識儲備教學設計能力堯課堂掌控能力等一一展現(xiàn)在考官面前袁能更合理有效選拔出堯遙淵三冤可以彌補筆試的不足袁并有效地避免高分低能者和冒名頂替者隨著考試的發(fā)展袁考生及輔導機構對筆試逐漸了解透徹袁考生可以通過強化復習來應對筆試內容遙而面試側重于對考生教育教學實踐能力的測查袁這不是短時期內可以提高的袁所以袁面試可以有效避免錄用的考生高分低能的現(xiàn)象遙此外袁面試是考官與考生面對面的交流袁能有效甄別一些虛假現(xiàn)象遙五堯面試的發(fā)在教師資格考試進行之后袁教師資格考試呈現(xiàn)如下趨勢院淵一冤標準統(tǒng)一化袁開展復習有章可循與之市獨定考政不袁之后的教師資格考試由國家建立統(tǒng)一的考試標準袁省級教育行政部門統(tǒng)一組織袁采取統(tǒng)一試卷袁統(tǒng)一方式堯統(tǒng)一評分機制進行袁考試結果適用袁這就減遙淵二冤程序的規(guī)范化袁考試規(guī)律袁面試的隨意性大袁面試效果也得不到保證遙目前許多面試的操作過程已逐步規(guī)起來袁從考官的選拔到考場的置再到得分的評定以及部門的監(jiān)督袁都有規(guī)的遙面的始堯階段堯收尾段要問些什么堯要注意些什么袁都有較規(guī)范遙因此遙淵三冤內容的多樣化袁考試難度面試的內容不再局限于舉止禮儀堯言語表達堯知識背景等方面采取結構化面試和情境模擬相結合的方式袁是面試逐漸發(fā)展到對思維能力堯反應能力堯邏輯推理能力堯心理素質堯精神狀態(tài)以及專業(yè)知識等多角度全方位的考查袁考試的難度有所增加袁這就對考生的綜合素質提出了更高的要求遙淵四冤提問的彈性化袁充分發(fā)揮能動以往的面試考試袁多以口試為主袁考生只需要根據(jù)考官給定的課題進行講演即可袁考官不會根據(jù)袁遙也就是說袁主考官評定成績僅依據(jù)事先擬定的遙后的面試中主考官問題的提問雖源于事先擬定的思路袁卻又加入了結構化面試題等內容袁在試講結束后增設了與試講時表現(xiàn)緊密關聯(lián)的答辯環(huán)節(jié)答辯時的這些問題都是基于的情景的而袁沒固答遙最后的評分不是僅依據(jù)內容的正確與否袁還綜總袁袁考官也可以通過追問等現(xiàn)場施壓的方式對遙淵五冤評分標準科學化袁全面考生整體素前面試的評判方式與評判結果沒有具體要求袁缺少可比性遙而現(xiàn)在面試結果的處理呈現(xiàn)出標準化堯規(guī)范化堯表格化袁每一項能力考查之后都有相應的分值袁評分標準更加科學袁注重考生的綜合素養(yǎng)遙淵六冤考官持證上崗化袁保證面試專業(yè)性堯公平前的教師資格考試中袁考官往往由各地市教育部門自行指定袁多為對教育專業(yè)領域比較熟悉的在校老師袁并無系統(tǒng)的培訓與考核遙后面袁需在參省教門組的袁在通過考核得考后袁才具有擔任考官的資格袁在面試時各考官均在取得考官證的人員中隨機抽取袁在全過程中也會有專的進監(jiān)督遙這在證了試考專化堯技能化的同時也杜絕了可能產(chǎn)生的暗箱堯遙第二節(jié)教師資格考試面試的形式及要一堯面試的形考生按照有關規(guī)定隨機抽取備課題目進行備課袁一般按照堯小學堯初中堯高中源個學段進遙教師資格考試面試不分科目袁小學教師資格考試面試科目分為兩類袁小學甲類包括非藝術體育類所有科目袁小學乙類包括音樂堯體育堯美術遙中學教師資格考試面試科目袁與筆試科目三野學科知識與教學能力冶相一致袁即語文堯數(shù)學堯英語堯思想品德淵政治冤堯歷史堯地理堯化學堯生物堯物理堯音樂堯體育與健康堯美術堯等學科袁考生根據(jù)自身所報考學科袁抽取相應的備課題目進行準備袁時間為分鐘遙二堯面試的要教師資格考試主要通過對考生職業(yè)認知堯心理素質堯儀表儀態(tài)堯言語表達堯思維品質堯教學設計堯教堯袁遙教師資格考試面試評分表淵中學序測試權分評分—職業(yè)52較強的從教愿望袁對教師職業(yè)有高度的認同對教師的基本內容和職責有清3關愛學生袁尊重學生堯對待學生袁關注每個學生的成二心理53活潑堯開朗袁2有較強的情緒調節(jié)能淵續(xù)表序測試權分評分三儀表52衣著整潔袁儀表得體袁符合教師職業(yè)特3行為舉止大方穩(wěn)重自然袁肢體表達得四言語8語言清晰袁表達準確袁語速適7堯交流袁五思維思維縝密袁富有條迅速抓住要素袁準確地理解和分析能看待問題全面袁思維靈具有創(chuàng)新性的解決問題的思六教學了解課程的目標與要求堯準確把握能夠根據(jù)學科特點袁確定具體的教學目標堯教學重點和難教學設計體七教學6情境創(chuàng)設合理袁關注學習動機的激教學內容表述和呈現(xiàn)清楚堯4有與學生交流的意識袁問題具有啟發(fā)8板書設計突出袁層次分明曰板書工整堯美觀堯適7教學環(huán)節(jié)安排合理曰時間節(jié)奏控制恰當曰教學方法和運用有八教學5能對學生進行過程性評5能客觀地評價教學效淵一冤語言語言表達能力是教師必須具備的基本素養(yǎng)袁是向學生表達情感堯思想的主要途徑袁也是其他以的遙面考與面的交流雙方交流的基本方式就是語言袁尤其在教學情境模擬和結構化面試的面試形式中袁即使考生的其他能力和素質再強袁但無法用語言加以表達袁遙語言表達要體現(xiàn)在以下幾方面院淵二冤專業(yè)教師的職責是教書育人遙要教好書袁育好人袁教師必須具備良好的業(yè)務水平遙反映在面試中袁就因精通自己所教學科袁學科專業(yè)知識扎淵三冤綜合分析和解決問題袁如把介紹文章的各個段落綜合起來袁遙袁堯句子和詞遙袁遙袁袁合分析力十分要遙袁袁遙綜合分析和解決問題要體現(xiàn)在以下幾方面院因淵四冤組織管理協(xié)調能力教師作為教育教學活動的組織者堯管理者堯協(xié)調者袁必須具備一定的教育教學調控能力遙此外袁教師作為學校和社會大家庭的一員袁對自己堯他人堯班級的活動做出計劃堯安排日程堯調配資源袁并對各遙因靈活組織課堂教學課堂形式活潑多樣袁內容豐富多因協(xié)調學校堯家庭和社會各方的教育力量袁形成教育合力淵五冤應變和自我控制能力遙人教的生夠機變袁對課堂教學中可能出現(xiàn)的問題的判斷和處理袁壓袁遙應變和自我控制要體現(xiàn)在以下幾方面院因思維反應敏捷袁考慮問題周到教師是教育教學活動的中介袁同時承擔著與學生堯學生家長堯學校同事等多方面的溝通工作遙人際溝通要體現(xiàn)在以下幾方面院因尊重學生和思想袁遵循學生主體性原因對組織中權屬關系的意識淵包括權限堯服從堯紀律等意識冤因職理力稱職機袁是指在一定需要的刺激下直接推動進行求職活動以達到求遙堯人生觀和價值觀袁袁堯遙因熱愛教育事業(yè)袁責任心強袁有正確淵八冤教育研究和創(chuàng)教師想要完成野傳道堯授業(yè)堯解惑冶的重任袁僅僅靠一成不變的知識和能力是不行的遙要給學生一碗水袁自己就要有一桶因此袁教師應該積極投身教育科學研究袁不斷完善自己的知識儲備和提高自己的教學能力遙此外袁新一輪的課程要求教師積極參與堯開發(fā)校本課程袁創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程遙遙因帶動學生共同參與到求知堯創(chuàng)新的過程中去教師勞動的示范性特點和學生向師性堯 模仿性的特點決定了教師必須注重自己的儀容儀表和言行舉止遙 考生外在的穿著打扮和言行舉止能夠反映一個人的精神面貌遙一堯確定面試袁遙筆試合格者在網(wǎng)上進行面試申請申請通過者在指定時間到達指定考點進行確認堯繳費袁現(xiàn)場確認后登陸報名確認是否報名成功袁遙袁二堯面試報考生一般需要提前猿園分鐘到達指定地點報到袁考試工作人員要核對考生件和面試準考證等相關證件遙之后袁由工作人員根據(jù)系統(tǒng)安排好的時間通知考生面試的順序和考試內容遙注意事項院考生需要嚴格按規(guī)定的順序堯規(guī)定時間進行準備和面試袁面試順序一經(jīng)確定袁不得更改遙若從考評組安排袁袁遙三堯候考場分別設置有候考室堯備課室和考室考生報到完畢后進入候考區(qū)準備考試袁考試未結束不許隨便離開袁由考場工作人員監(jiān)督袁不得高遙四堯抽考生按照順序由引導員帶領用候考室的計算機登陸面試軟件系統(tǒng)袁系統(tǒng)會隨即抽取三道講題目淵注意院試點期間袁有的地區(qū)是三題目選一題袁有的地區(qū)是兩題選一題冤袁考生必須在一分鐘之內選定自己擅的題目袁否則系統(tǒng)認選擇一題遙抽題之后在考打印出題備課紙遙五堯備考生按照抽簽順序袁進入備課室進行備課袁一般情況下袁考生攜帶任何相關資料進入考場遙考生根據(jù)抽取到的題目進行試講準備袁確定試講方案遙備間一般為圓園分鐘遙六堯進入考按照順序輪到某考生入場時院野請?zhí)柨忌雸鲆边b考場門口一般考場門是敞開的考生可以直接進入袁不必敲門袁如門是關著的袁考生需要敲門并獲得遙不允許引導員直接叫考生袁否則算嚴重考試紀律袁一般引導員也只知道考生的順序編號遙七堯作一般情況下袁考生進入考場后袁直接走到考生席袁站定后向各位考官問好袁報出自己的考試順序號淵一冤結構化考官從考試系統(tǒng)中隨機抽取兩道題目對考生進行結構化面試袁考生有緣分鐘的作答時間