文檔來源為從絡收集整.版可編輯歡下載支持【關鍵字】美術小學美術課結題報告篇一：中學美術課題結題報告篇一：初中美術課題結題報告關于《小合如何創設和諧美術課堂的踐與研究》結題報告一、課題提出的背景與所需要解決的問題1課題提出的背景伴隨新課程的逐步實施與推進育以為”的念越來越得到人們的認可，一切為了學生的全面和諧發展，已經成為當今教育的共識。2課題所需要解決的問題在術課堂教學中如何把握好學生的小組合作探究完善和諧課堂，是我們美術課題組研究的一個重點。二、本課題在國內外同一領域研究的現狀與趨勢分析前一段的教育實踐研究對和諧課堂教育的教學與活動內容進行過探討還沒有形成完整的體系。現在需要充實完善和諧課堂教育研究內容體系繼續為和諧課堂教育的研究和發展作出貢獻。三、課題研究的目標通過合作學習提升學生的學習成就，學習動機，人際交往能力等。四、課題研究的方法將以行動研究為主來善課題提高課題的應用實效案例研究敘研究等方法來確定課題的作用和實際效果。五、課題研究的基本內容通過小組合作，創設學生樂于學習的條件，發展學生的能力創設教師發展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍，在愉悅的氛圍中，感“教”與學的和諧關系。六、課題研究的結果重點關注學生之間的互助與合作，培養他們的合作創新能力。XX年月學生已經能在課堂中變得活潑，更自主、更和諧。篇二：小學美術課結題報告《在美術課中進行小學生想象力培養的研究》結題報告一、課題提出的背景：想象力是人類獨有的寶貴財富。人的本性中都有想象力，只是開發與否。據網上報道，人類對想象力的開發是微乎其微的美術教學中培養學生的想象力是最好的辦法之一類社會的每一個發展，都離不開想象。小學美術教育是根底教育性是教育取向的美術教育著眼點在教育即由教育價值的角度看待美術教育以術為媒介培養學生的本學科知識能力的同時更注重培養學生的各方面素質和能力。美術教學過程對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用。“兒是天生畫家，童創作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內容能反映出他們的喜哀縱觀兒童美作品表現形式的自由是我們成人所達不到的是，1檔來源為從絡收集整.版可編輯

文檔來源為從絡收集整.版可編輯歡下載支持我們在教學實踐中往往碰到很多兒童進入小學后著級的升高們作業中越來越缺乏天真爛漫的童趣缺自己的象。我們每次上完課批改作業時，發現大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構圖色有上美術課學生也會嘗試自己想象創作拿掉任何的參照圖畫學生進行自由創作只有少數學生能較好完成作業部分學生畫面十分簡單不深入想象創作培想力是美術教育教學的一項重要任務學生的這種現象告訴我們他是缺乏一種美術的想能力內外目前還沒有此類課題研究的專著閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會，如《淺談小學美術教學中如何培養學生的想象力》(佚)畫教學在美術教學中的作用馮志萍著象的翅膀飛翔朱曉孩子在繪畫中放飛自己想象魏紅等等些文或心得體會只提出一些各自做法或例子，但都不能給我校具體情況而提供有針對性的點的系統的以及可操作性的指導。為此我們結合課題方案，在小學美術教學實踐中，通過調查，掌握學生美術想象能力的現狀，分析影響學生想象能力的因素取相應措施以促進學生美術想象能力的提高正實現美術教育的價值。二、課題的理論依據：1、聯合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書中指出人的想象力必須得到發展，因為想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源。2、愛因斯坦有句名言：想力比知識更要。”有了想象力，人們就可以發明創造出千姿百態的物品，有了想象力類會有更好的明天如果沒有想象力人還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動物還有什么區別？著名的兒童美術教育家楊景芝認為：想象只是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術創作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創造活動的集中體現”。、美術新課程標準提出：要過看看畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造”。兒童想象力是兒童美術綜合能力的體現多心理學家術教育家對兒童美術想象創作及輔導作了大量的探索和研究結了很多經驗我的課題研究提供了大量的理論根底。上這些就為小學美術教中學生想象力培養的研究，提供了堅實的理論依據并體現了其實踐價值。三、課題研究的主要內容、方法和措施：本課題研究的主要內容是針對學生美術想象能力的培養進行研究過查分析察比較等方法找到影響學生想象能力發展的因素出教學上的弊端采用文獻研究法行動研究法實驗法等切實有效的方加強美術課堂教學改革和學生美術想象訓練營造良好的美術想象環境，使學生從美術想象中找到樂趣。（一強美術教學改革，合處理美術教材根據《義務教育美術課程標準（實驗稿段的階段目標，美術課程應重視對學生想象能力的培養采取多種方法學生思維想象的流暢性活性和獨特性得到發展最大限度開發學生的創造潛能象力是學生美術創作趨于多樣化和成功的關鍵們過調查發現現在的美術教學限于條等各方面的制約多放在教室里完成且課模式比較單一教中要求的工具和材料生無法備齊，因此對落實《標準》的一些目標和任務有一2檔來源為從絡收集整.版可編輯

文檔來源為從絡收集整.版可編輯歡下載支持定的困難。鑒于上述情況，本組結合了課題方案和新《標準》要求，針對我校實際對美術教學教材采取了以下幾點措施：1、根據學生年齡、智、素質和興趣的差異，對高、低段采用不同的教學模式。小學學習時間比較長年到六年級年齡跨度比較大采用靈活多樣的教學模式和方法。三年級以下學生的心智尚未完全分化意力不持久們主要通過造型游戲方式進行無主題或有主題的想象、創作（如課例《各種各樣的汽車學剛從幼兒園進入小學，在美術學習上是比較自由的他不知道主題常常把不相關的內容畫在一起作畫憑著自己的興趣因我們在教學中常插入自由想象作畫的課時多學生邊作畫邊把自己的想法念出來我還要求教師不斷換教學模式和方法，在教學設計中加入畫畫、玩玩等環節根據教學內容安排座位來活躍課堂氣氛發學生的興趣和創作熱情如二年級有幾課畫玩具的內容我們從玩具到畫玩具學生八人四桌并起來為一組自己的玩具拿出來自玩再介紹給別人后出幾個介紹得不錯的學生把自己的玩具介紹給大家聽學帶著玩時的愉悅心情描繪現實和想象中的玩具到了良好的效果三年級以后，學生的理性思維發展了，客觀認識能力增強了，我們在教學上加強實現智力價值段的學生由于自身的發展學業負擔的加重等因素成了兩極現象部分學生對美術特別喜歡，還有部分學生放棄了美術學習機會，把興趣轉移到別的科目上，形成了美術“差”。在教學中我們對素質好興濃學生加強了美術想象技能的訓練織余輔導加強美術知識的傳授鼓參加美術比等對趣淡的學生我們加強美術的實用性想象教學如圖案裝飾教學、黑板報設計、教室的布置賀等，教學過程則改變以往的講授式教學為活動式教學，提高了他們的想象興趣，樹立學習的信心。2、處理好教師的角色教師在教學中的角色對學生的美術想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學生的想象力成正比關系1960年，里皮特和懷特對權威、民主和放任三種類型研究后發現主教師的學生個性差異最大很少出現急躁和對同伴的侵略性型師雖對學生力的形成有一定的作用容易壓抑學生的創造的情感。美術教學有其自身的特點雖然強調教師的主導作用更應注意學生主體意識的發揮在教學中學生是進行美術創作的主體們是在自發、自愿的心態之下想象創作的以，在美術創作中，學生自己摸索出來的路是難得的，教師給學生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結合新《課標但要求教師在思想上轉變觀念，還要求根據不同課題和內容在課堂上經常變換角色，有時對學生講解指導時助學生當生的助手有當學生的聽眾有時成為學生的合作?同時學生角色也在不停的變換在小學美術教學中想象畫創作貫穿整個學習過程的們在評價他們的想象作品時不是直接予以評分而是先充當聽眾讓學生充分介紹自的作品在提出意見時以商量的語氣少學生對老師的懼怕。篇三學美術教學之中學生造型表現能力的研究》結題報告《小學美術教學之中學生造型表現能力的研究》結題報告一、課題的來源及研究意義美育是學校進行人文教育的主要途徑推進素質教育的進程中來多的人意識到美術教育對完善人格起到了不可忽視的作用。但是目前學生普遍存在一些問題：3檔來源為從絡收集整.版可編輯

文檔來源為從絡收集整.版可編輯歡下載支持1、小生喜愛運用繪畫的方式來表現他們的所思所想，但是卻表現不出來；2、學的想象力和創造力沒有得到很好的引導，思想比較狹隘；3、家不重視。通過本課題的研究分析影響小學生素質全面發展的各種因素養學生美術造型能力提學生的想象力和創新能力及實現美術課與其他課程的相對統一完善學生人格，素質的全面發展打下堅實的根底。二、研究的內容當前美術教育活動注重培養學生的想象力和創造力學理念也一再強調要以一幅畫畫的像不像來評價學生的好壞是學生的心里卻不是這樣的們認為畫的像具體看到的實物，那就是一幅好的作品。當他們很想畫，但又畫不好的時候，就會對繪畫失去興趣，更不用說美術創作了。為了促進學生學習美術的興趣，針對學生的現狀和其中存在的問題，進行調查分析，促進學生個性的全面發展，可從以下幾個方面開展研究工作：1、現美術作業的現狀調查2、探提高美術造型表現能力的途徑與方法（）改評價方式，讓學生的多種能力在評價過程中得到提高（）鼓學生多觀察，在觀察中獲得進步（）臨，提高學生的繪畫寫生能力和創作能力三、研究目標1、通課題的研究，培養小學生造型表現能力，租金學生學習美術的興趣。2、開拓生的潛能，樹立信心，敢表現自己的所見所感有利于學生得到現實的教學氛圍和心理氣氛。3、任教學會欣賞每一個學生、服每一個學生注一個學生促學生的全面發展。四、研究的方法1、調法：調查風行學生的學習現狀，以及學生在美術課堂中的各種表現。2、文資料法：查詢關于培養小學生造型表現能力的主要研究成果。3、比較通課題的實施方案比研究前后的異同，提出符合實際情況的結論或具體做法。4、經驗結法以己和他人的經驗為對象，對其進行分析、核實獲得直觀有力的研究結果。五、研究步驟本課題的研究時間為(XX年月—XX年)分個階段；第一階：準備階段XX年月—3月課題申報，定課題計劃，收集資料。1、明研究方向，確定課題題目，制定課題研究計劃。2、進文獻研究收集與本課題研相關的理論文獻和實踐經驗材料今后的研究做一份調查報告。第二階段：實施階段XX年月—11月）執行計劃，開展研究，收集整理課題活動的資料，及時提煉研究成果。4檔來源為從絡收集整.版可編輯

文檔來源為從絡收集整.版可編輯歡下載支持展開課堂跟蹤，進行課例分析，總結存在問題；開展研討，針對存在問題提出對策；展開課堂實踐，分析得失，提出改進措施。第三階段：總結階段XX年月總結各項研究資料，撰寫結題報告1、以題研究目標為標準題究進行科學分析與歸納匯編各種研究資料。2、匯課題研究成果。六、研究結果與成效（一）研究結果：1、學生方面a提高了學生學習的興趣，調動了學習熱情。實驗一年以來，學生綜合能力有了很大的提高和進步。、基本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣。2、教師方面a逐步形成了系統的高效的教學模式，而且教師的教學觀念、教學行為開始轉變，教師的課堂教學能力獲得提升，更加注重課堂教學效果。b教師的教育科研素養明顯提高。隨著課題的深入開展，全校美術教師積極參與課改和課題的研究針研究中存在問題課題組成員及時調整方向，完善思路，進一步形成比較完善的課題方向和教學模式，課堂效率美術教學得到了進一步的提高。七、實踐成效經過學習探與實踐研究本課題在教學實踐中取得了比較令人滿意的成果主要表現在：1．通過此項課題的研，較為系統的形成了美術課堂的高效的教學模式，教師從事課堂教學研究的積極性創造性也斷提高教學理念得到了大幅度的提升從而能夠科學有效的開展美術教學的研究與改革。不美術教師能夠積極時間新課程改革的諸理念，學會成功駕馭課堂教學，掌握教學技巧，指導學生進行小組合作學習，大幅度提高了課堂教學效率。課研究組教師積累了一批珍貴的研究過程資料以的改革提供了有力的依據。根研究過程的實際需要，開展了諸多研討動，并為撰寫研究報告積累了過程性的資料。更可貴的是，一批優秀教師在不斷成長，們的教學思想、教學理念，教學方法、教學過程和教學效果有了明顯的轉變，專業能力有了明顯的提高。總之通過本課題的研究與實施以堅持走依靠科學研究促進美術學科教學質量的提高積累了經驗，奠定了根底。為我校美術高效課堂模式的繼續改革鋪平了道路。八、存在問題及改進、課堂教學中目標意識不強，教師訓練及開展活動的盲目、隨意性仍然存在。2、以學生為中心的教理念在教學過程中沒有完全落實，課堂教師講的太多，學生主動參與率較低。3、學生自主能力較差，采取合作學習形式時導致合作學習的有效性不高。5檔來源為從絡收集整.版可編輯

文檔來源為從絡收集整.版可編輯歡下載支持4、應該繼續加強課堂學實例研究，設計適合每一堂課實際的教學模式，并尋找進一步培養學生美感形成的途徑。5、每一節課或者說每個培養活動教學策略及教學目標的設定是各種教學效果達成的前提，因此教師掌握和選用適當的方法技能，確定恰當的教學目標堅持尤為重要。6、小學的教學培養6環節只是一個模式，而模式在實踐中需要不斷的完善和拓展，課堂培養不能局限于模式，而要以此為根底框架繼續創新用于進取。篇二：提高小學低年級美術課堂教學有效性結題報告《提高小學低年級美術課堂教學有效性》結題報告舜王街道箭口小學《提高小學低年級美術課堂教學有效性》結題報告一、課題概述（一）課題研究的背景近幾年課給教學帶來的諸多變化：從內容到形式的綜合、人文思想的滲透、網絡媒體的運用使堂教學呈現繽紛色彩多樣的形式，我們相信何一種做法都有其值得肯定的初衷，都是為著理想而有效的教學在努力。然而，在注重了人文性、知識性的時候，往往忽略了學科本身的特性情況下教學是否有效？是低效還是高效？我們有必要進行不斷的商榷與審視。蘇霍姆林斯基曾說過如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危。在全面推進素質教育的今天根底教育課程改革期間討學的有效性乃至高效性尤為迫切。課題研究的意義本課題的研究方面引導低年級學生理解美術作品在其創作構思及創作過程中者的情感體驗，以審美的眼光領略作品內在的意韻一面在有限的時間內，使低年級學生掌握基本的美術技能實造表達本課題研究立足美術教學本位、把握學科重點，最終促使學生在有限的四十分鐘內，獲得對美術之“內之美的領略與美術之技之術的習得”，者并重，使美術課堂教“感悟有得、訓練有”，構建有效課堂，從而全面提高學生的美術素養同這課題的研究貫徹了新課改的精神順應了現階段我市教育界對課堂教學的研究目標與發展趨勢。課題研究的指導思想美術教學對于“內之美”的領略和“技藝之術的得，一方面需要通過實踐才能領悟、體會的默知”層面，另一方面也需要用理解與思考的智慧和能，加以表述的理知識面，前者更顯藝的點，而后者更具“科學的律。兩者相提并重，才能使美術教學感有得、訓練有方，才能促成有效的、高效的美術課堂教學。新的《美術課程標準》為美術教育作了更為全面、深入的詮釋，它所倡導的美術教育思想是以術的文化性學習作為托面提高小學生的美術素養其目標一方面指向向審6檔來源為從絡收集整.版可編輯

文檔來源為從絡收集整.版可編輯歡下載支持美欣賞與感受一面指美的創這目標的實現，依賴于美術教學中注術學科特征，通過對藝術作品由表及里的欣賞與感悟，從視覺領域出發，培養的能力，超越人視覺的恒常慣性，把平常淺意識看提升到以審美為目的“賞，一滲入到內在知覺的感，后轉化為生命存在的外顯之美。藉以詮釋美術教育的學科特質，獲得較為完善的美術素養的提高。（二）相關研究的概述（）內外此研究的動態。國外從20世初就開始了課堂學有效性問題的研究，迄今為止，他們已經分析了各種影響課堂教學有效性的因素以下四個方面進行了研究特與教學的有效性、課堂教學活動與教學的有效性學環境與教學的有效性學媒體與教學的有效性國外的研究表明效學本質上取于教師建立能夠實現預期教育成果的學習經驗的能力每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。（）術課程學科特質。美術課程以美術學科為根底其的主要是延續和發展美術的知識和技巧以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格人基本美術素質和能力，促進人的全面發展。美術活動是一種形象思維過程，因此，美術學科具有文化性與操作性：首先，美術作品蘊涵著人類豐富的思想和情感通過直覺感來進行藝術感知與領悟，美術作品需要一定的技能、技巧將情感體驗外化，形成物質性的美術作品。（）前小學術教學的現狀。課程改革以來美術教學呈現出的態勢美的文化性學習趨于主流文性與知識性內容充裕著整個課堂使術學生動、有趣而大容量的綜合知識有時卻大大削弱了美術學科本身具有的技能性特點往到了教學難點這一關鍵之處卻一帶而過果致學生不會畫、不會做，或是畫面過于單調。究其原因：①網絡媒體的發展，為教師收集人文素材、圖象資料提供了前所未有的便利；②教師落俗套，片面追求人文性與知識性的滲透，將大量時間、精力過度用于強調綜合性與趣味性；教也有畏難情緒，對于學科難點研究不足。（三）研究的現實意義“提小學低年級美術課堂教學有效”將面積提高美術課堂教學效果為術課程改革推波助瀾不在此方面已的其他研究成果的是實驗將帶領實驗教師在實踐中踏實認真地研究大膽求新地探然后將點滴的經驗進行總結交流最后梳理出一套完整的提高小學低年級美術課堂教學有效性的教學模式。（四）概念的界定課堂教學的有效——有教學的核心問題就是教學的效益什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所“有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，生所獲得的具體的進步或發展也是學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標學有沒有效益不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真是學生有沒有學到什么或學生學得好不好。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。課題的理論假說與研究思路7檔來源為從絡收集整.版可編輯

文檔來源為從絡收集整.版可編輯歡下載支持在小學美術教育階段能對美術的文化性學習和技能性學習為互補互助意義來彰顯美術的學科特征更效促進學校美術教育的深入開展產更高的教育效益。這種效益不僅體現在學生對藝體類課程的興趣提高和技藝掌握上尤反映在學生感悟力、審美情趣、創美能力等方面的顯著提高，以及對形成良好個性品質和完善人格所具有的遷移作用。上述假說成立與否，顯然將受到兩個因素的制約教學的設計思想。如果(本來自：小草范文網學美術課題結題報)學計與新的美術課程標準不保持理念上的一致片追求美術文化性內容的延伸和補充單一注重美術技能的訓練將使其失去課題研究的意義，并且容易使之變形為流于形式的研究。②教學的手段運用。如果課堂教學能采取多種手段以適合學生的身心特點合對美術的理解與表現條許可的情況下教師的作用由顯性適度向隱性方向轉移，發揮學生的自主、創新精神，主動探究學習的方式、方法則將影響到學生參與教學有效程度發生對美術作品感悟力與表現力的有效提升。據此，我們可以假設本課題研究的目標內容大致為：①將美術的內在文化性感悟與外在技能性表現相協并重，掌握好量與度研“感”“表”的有效方法。二、研究目標與內容（一）研究目標：1、領會新課標精神，變傳統教育觀念，在美術教學單一注重技能性學習的根底上介入美術文化學習究作為文性學科學習的內容與策略過研究認識到美術學科本身的特征并把握好美術文化內意韻的領略與外在技能的學兩者的度與法。2、以現階段小學低年美術教材為根底，滲透美術文化性內涵，豐富低年級學生對美術作品的理解與感知，增強他們的領悟能力與欣賞能力。3、以課堂教學為主陣，以關注美術的學科特征為基點，通過對美術作品由表及里的欣賞與感悟錘煉雙眼與身心以藝術境界悟美術作品的內蘊之美同時磚研易于學生掌握、運用的美術技能，加強造型表現能力。對話藝術引導學生以多元角度獨特觀點，融入個人的性情、經驗來領略美術作品的真諦。詩化感受用一種超越科學實證美妙的幻想的直覺去把握美術作品現如詩般美好的意境，所謂“詩者，在心為志，發言為詩。我們要引導學生用詩的目光將情感體驗孕育在心、用詩化了的感受發表于言。理性梳理通過對美術作品表面色彩圖象感知作者的所思所想感受作品內在韻味的同時，也需要用理解與思考的智慧和能力，闡釋其內在的規律與本質。簡明易三個一—探究一簡明易懂的方法，使學生一聽就懂、一看就會、一練就成，輕松、愉悅地習“技藝之”，從而收獲課堂效益。尋源依一變三—依據一基本形與相應的輔助元素，通過不同的組配，變化出各種新的形象。熟能生一二三—通“試二看三”的法體會琢領悟繪畫技巧一試是在沒有教師指導的情況下，再通過自己的多次練習，掌握繪畫技巧。8檔來源為從絡收集整.版可編輯

文檔來源為從絡收集整.版可編輯歡下載支持本課題研究立足美術教學本位握學科重點學生盡可能地在四十分鐘內獲得對美術之內之美的領略與美術之技之術的習得，者并重，使美術課堂教學“感悟有得、訓練有方，建有效課堂。（二）研究內容：課題研究主要圍繞以下目標開展相應的教學研究活動一關注美術審美性特點通過對藝術作品由表及里的欣賞與感悟，從視覺領域出發，培養”的力，超越人視覺的恒常慣性，把平常淺意識的“看提到以審美為目的的賞，豐富年級學生對術作品的理解與感知增他們的領悟力與欣賞能力第關注美術操作性特點，研究適合低年級小學生的年齡特點、操作水平，易于理解、掌握的技能、技法，使學生能輕松、愉悅地進行造型表現，將情感、體驗行之于外。課題研究的對象1、研究學科美術課2、研究對象一、二年級全體班級。三、課題研究的方法、過程與具體措施（一）研究方法：本課題研究的方法有：理論研究法、實驗法、經驗總結法、調查研究法、比較研究法、教例研究法等體實踐過程中還須加強理論學習和資料的積累與分析數統計與理論研究測定實驗結果。（二）課題研究的工作過程第一階段：課題準備階段成驗方案及實所需的設備、器材等；加強對創設在學生美術課堂之中的情境教學的可行性與重要意義的再次論證成共識一行動。第二階段：課題實施階XX.9---XX.9題組完成各學期作計劃積極組織課題組課題文獻的學習做好課題的前工作組好實驗各階段的組內成員交流與探討活動課題組成員做好學期工作計劃等常規工作，積極實踐探索有效的情境教學方法。第三階段：課題總結驗收階段XX.9---XX.10一完善課題，理各階段的試驗資料，完成試驗的終結性試驗報告及成功案例。整理課題研究成果，撰寫總結報告。（三）課題研究的具體措施和做法1、創設情境，激發學生學習興趣。孔子說“知者不如好知者，好知者不如樂知者。只學生把習看成是一種快樂，是一種需要才會激發強烈的求欲對學內容產生濃厚興趣非力因素才能充分調動起來，進而在特定的情境中活躍思維。所以，課堂教學通過創設情境，營造民主、和諧的師生氛圍，使每個學生都感受到教師的期待，受到鼓舞，感到振奮激發學生強烈的求知欲望，使之心欲求而不得，口欲言而不的憤悱狀態中，認真思考，主動學習，積極探究。我們從以下四方面入手：一是精心設計導入課始，趣即。通過巧設懸念、創設情境或借畫、借故事等導入，讓學生興趣盎然，帶著濃厚的興趣主動地進入學習過程教師審時度勢發揮教學才智，用幽默、詼諧的語言，或創設一些與本課內容相關的有趣場景，學生作業時播放一些輕松音樂，變枯燥無味為興趣盎然，9檔來源為從絡收集整.版可編輯

文檔來源為從絡收集整.版可編輯歡下載支持篇三：小學美術課題結題報告小學美術課題結題報告：小合”能培養的課堂課題研究結題報告一、課題的現實背景與意義伴隨著新課程的逐步實施與推進教育以為本”的理念越來越得到人們的認可一切為了學生的全面和諧發展已成為當今教育界的共識一段的教育實踐研究我也對合作探究課堂教育的教學與活動內容進行過探討還沒有形成完整的體系何新的課程和教材改革中實完善合作探究課堂教育教學與活動內容體系續合作探究課堂教育的研究和發展作出貢獻，這需要我們不斷地思考與實踐。在新課程中教師的角色正在改傳統意義上的教師教和學生學在斷讓位于師生互教互學彼形成一個真“學習共同在美術課堂教學中如何把握好學的小組合作探究，是我們美術課題組研究的一個重點。二、理論據及概念界定“合探究”原屬美學范疇，指事物和現象各方面的協調，配合和多樣性統一。“合作探究能生，產生最佳組合，產生最佳的效益。作為教師我想到了構建“合探的課堂。師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學氛圍。合作研究的課堂教學，能促進學生智力的發展，知識的掌握和能力的提高。合作探究的課堂是師生關系和諧融洽的課堂教與學相互促進共同生長的課堂俗話說“親師信其”。只有在教師和學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學生與所學的知識產生共鳴。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識，共享經驗，共享智慧，就能形成真正的學習共同體，達“教相長，共同成長的贏目的。合作研究美術課堂強調師生之間是對話與溝通的關系互教互學彼此形成一個學習共同體，充分運用交流策略，促進學生思考和體驗教學過程中是學生與學生、教師與學生的不斷交流中進行，體現在師生和生生的關系上是一種互動的關系。作為一個班集體，要在引導學生主動獨立學習的根底上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間作研究，達到共同進步與提高，實現大面積全面提高質量的目的。三、課題施的主要內容和預期目標研究內容：1、依學能力性等因素將學生分配到一異質小組中鼓勵同學間彼此協調，互相支持，以提高個人的學習效果，并達到團體目標。在課堂生活中拓展良好的學習空間，創設學生樂于學習的條件在堂學中體驗到學習的樂趣除學習上的心理壓力在悅的氛圍中，發展學生的能力。2、在教師素質發展的面拓展良性空間。創設教師發展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感“教與學的樂。2、研目標：合作研究教育的培養目標過作學習提升學生的學習成就學習動機人交往能力等。小組合作對學生的學習和認知有非常大的促進作用能激發學生的創作力助于培10文來源為從絡收集整理word本可編.

文檔來源為從絡收集整.版可編輯歡下載支持養學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間學習、認知方面的交流、溝通。（一設洽的