福建省長樂市第七中學陳建鑫【寫作目標】1、敘事要注重情節起伏，曲折有致2、敘事要注意渲染和手法的運用，了解一些生波瀾、生變動的方法。【教學時數】2課時。【教學過程】一、導入新課一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人(座皆驚)，九天仙女下凡塵(喝彩)，兒孫個個都是賊(驚怒)，偷得壽桃獻至親(拍手叫好。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。的確，一池春水，風平浪靜，縱然有人認為有寧靜柔和之美，但“風乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮則會給人更多的聯想和感受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢?“文似看山不喜平”，中國的傳統章回小說中人物命運，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明內容忽而金戈鐵馬，忽而風花雪月。引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”。今天我們就來探討這個問題出示課題及要點)。二、興風作浪之原因1、什么是寫出事件的波瀾?(寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。2、為什么要寫出事件的波瀾?⑴客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀事物。(客觀性)任何事物都在不停變化。天有陰晴，月有圓缺，潮有漲落，草木有枯榮，這是自然界的變化。塞翁失馬，樂極生悲，這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化。文章的波瀾就是這種事物復雜多變性的反映。⑵“文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。(閱讀心理)3、怎么樣才能寫出事物的曲折?

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善于選擇本身就曲折復雜的事件來寫。前提)文章的波瀾是讀者的一種心理反應。我們說文章有沒有波瀾，最終要看能不能在讀者心里激起波瀾。是不是讓讀者牽腸掛肚，是不是出乎讀者意料，是不是讓讀者感到驚喜，是不是讓讀者扼腕嘆息……要達到這樣的目的，就必須研究讀者心理，針對讀者心理選取材料，安排結構。⑵

文章的波瀾也取決于寫文章的技巧。作者在掌握了事物的復雜性和讀者的心理以后，很好地把這兩方面結合起來，就是安排波瀾的技巧。例如，事情本來都是從前向后發展的，如果事情本身的結果出人意料，用順敘就有波瀾，用倒敘就會索然無味了如果事情的起因更讓讀者關注，像重大案件，用倒敘，造成懸念，就比順敘的效果更好。三、興風作浪之技巧1、運用使敘事曲折的技巧：⑴事與愿違法：事件的曲折體現在發展趨向上，讓本該出現的某種結局，出現了另外的結局。⑵過程復雜法：雖然最終還是出現了期望的結局，但讓它中途發生了種種變故，使過程復雜。⑶

感情曲折法：略。從以上技巧可分解為下列幾個常用方法：⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻

運用抑揚法。設懸解懸法。設計巧合法。欲擒故縱法。伏筆照應法。誤會掀瀾法。情節突轉法。情感起伏法。2、寫法探討：

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展示材料一：找出材料中運用的興波瀾的方法。威脅[俄]契訶夫有一個貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會產生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了。能有這樣的結局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了。“可是，請問你父親是怎么做的?”朋友們問他。“你們想知道我父親是怎么做的么?吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發誓，我一定要照父親那種做法去做!”寫法探討：①②⑵

欲抑先揚法(補：欲揚先抑法)。制造懸念法。出示材料二：找出材料中的寫作方法。《水滸傳》節選施耐庵話說當時薛霸舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來，說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔丟去九霄云外，跳出個胖大和尚來，喝道：“灑家在林子里聽你多時了。”寫法探討：①②

設計巧合法。欲擒故縱法。3、其它寫法指導：(教師大致介紹一下內容情節情節突轉法：例文：

平靜的戰爭豈料北京A中是個人才濟濟的地方，誰也不是吃干飯的。胡莉一個箭步向前，奪過話筒堅定地回答：“我報了三項!因為我認為無論是哪個部門，最重要的是你不為同學服務的熱心，有擔當職務的信心，有組織工作的能力。還有……”語氣不卑不亢，議論有條不紊，多角度、全方位地抨擊了提問者的見解，最后她高聲反問：“試問這位同學，如果你在這臺上競選，不讓全校同學知道你是誰，只憑短短風分鐘演講，你有把握宣稱‘我信任自己，我一定能成功嗎?’”好，的確太激動了，麥克風被甩在桌上，發出砰隆的“巨響”──偉大的震撼力禮堂內幾秒鐘沒了聲息，繼而熱烈的掌聲驟起，人們交頭接耳：“這個巾幗英雄是誰?”胡莉立刻成了大會焦點人物，數百雙眼睛在她白凈的臉上聚焦，她仍臉不變色心不跳，臉上露出必勝的笑容……這同學果然不是一般人啊!我想。“胡莉同學，我很佩服你的口才!”一個小女生崇拜地說：“你能講講有什么計劃嗎?”胡莉滿臉煥發青春光彩，笑盈盈地向她的支持者們致敬，開始噼里啪啦大談理想與現實、計劃與變化的深刻主題，嘴皮子之利落令我咋舌。我后面的高年級學生邊聽邊感嘆：“她真是個好苗子!”“我也想請教胡莉。”似乎代表都與胡莉干上了。這回發難的是高一2)班的李燕，她長得秀氣，嗓音也尖尖細細，“靈魂的窗戶”還配著鑲金邊的“玻璃”。“我看見一天下午放學，你不小心把別人的自行車碰倒了，卻沒有扶起來!”這句話像一顆炸彈粉碎了胡莉臉上的微笑，她從椅子上驚愕地跳起來。“我認為，競選學生會干部不能單憑口才，或者外表的假象，更重要的是應有一顆關心別人的大公無私的愛心和良好的道德品質。請問胡莉，你對這件令人不愉快的小事怎么解釋呢?”詰責者不顧會場嘩然，固執地重申了這個問題。我真不敢相信它出自那個斯文的女同學之口!這時候，禮堂彌漫著窘迫的緊張空氣，我雖然是個普通聽眾，仍然感到有些窒息。甚至替胡莉捏一把汗。張蓓低頭不住叨念：“可憐啊，可悲啊!”偶爾的不慎竟能造成今天在全校代表面前成為眾矢之的，剛才胡莉的片刻輝煌眼看將付諸東流……“我承認。”出乎意料，胡莉竟坦然地舉起話筒，鎮定地承認了錯誤。“我承認，是有這樣的事，我應該向大家檢討，希望你們能夠諒解。”在明燈照耀

下，胡莉的雙眼亮晶晶閃出智慧的光彩，她將怎樣應付這個棘手的“人身攻擊”呢我們拭目以待。“可是──”胡莉話鋒一轉，目光炯炯地向眾人掃射，“誰也不能保證永遠不犯錯誤，我也是人，我也有缺點，難道我就沒資格來競選學生會干部，為學校盡一份微薄之力?”我聽了，熱血沸騰，真想站起叫好：“群眾的眼睛是雪亮的。不管你有什么缺點，只要為人民服務，做大家‘公仆’，我們就來者不拒，而且愈多愈好!”“嘩……”的鼓掌聲響成一片，化為一聲音：“胡莉，加油!”設懸解懸法：例文：只借一美元一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來。“先生，您有什么事需要我們服務嗎?”貸款部經理一邊打量著來者，一邊熱情地問道。“我想借點錢!”富豪回答。“可以，您想借多少呢?”“一美元。”“一美元?只借一美元?”貸款部經理驚詫地看著他。“是的，我只需要借一美元。可以嗎?”“當然，只要有擔保，借多少都是可以的。”經理彬彬有禮地說。(續寫，盡量實現情節的突轉。)“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上：“這些票據做擔保可以嗎?”經理清點之后說：“先生，總共50美元，做擔保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎?”“是的。”富豪不動聲色地回答。

經理干脆地說：“好吧，請辦理手續。年息，只要您付出的利息，一年后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您。”“謝謝!”富豪辦完手續后，從容離去。一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個擁有萬美元的人，怎么會跑到銀行來借一美元呢?于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪：“對不起，先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有萬美元的家當，為什么還要借一美元呢?”“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些有價票據很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。經商斗智，善謀者勝。誤會掀瀾法：例文：?!趙老師清了清嗓子說道：“進來，以后要注意。”趙老師接著又說了起來：“今天早上我從咱們班的信箱里看到這樣一封信，是給孟云同學寫的，寄信人地址是‘本班’。像這樣的信我已經看到四封，沒蓋郵戳。這前三封信一直扣留在我這，沒交給孟云同學。這四封信筆跡相同，顯然是出自一人之手。這想大家一定知道這是什么信。同學們呀，考上這所重點中學不容易呀，家長對你們抱有多大的希望啊，你們可不能這么小就……現在請這個人自覺站起來。”接著下面一陣竊竊私語。“老師，你這樣做是不禮貌的，是違法行為!”王宇站起來。“那么你說應該怎么辦?”“把信還給孟云。”“坐下!”趙老師沒有再和他講下去。“一定是王宇干的!”有一個人小聲嘀咕道。“好了，總之我希望那個人自覺站起來，當著大家的面承認錯誤，我就不追究了。孟云一向成績拔尖，若是發生那樣的事情，會影響學習，有百害而無一利。所以我請那個人自覺地站起來。”“不要侮辱別人!”孟云哭著站了起來，“請把信還給我!”“孟云，老師知道你是個好學生，不要難為情，這-你也不知道要發生這樣的事情。”

“是我寫的!”一個響亮的聲音蓋住了竊竊私語。大家迅速把目光都投向了他--秦銳。“請把信還給孟云，你沒有權利扣留別人的信件，這是極不道德的!”老師被這幾句話驚呆了。他茫然若失地看著秦銳，秦銳像一頭被激怒了的獅子，眼睛中似乎還含著淚花。秦銳一個箭步跨過去，奪過老師手中的信，用力拆開其中的一封大聲讀道：“謝謝你的關心，孟云同學。你說給我補課，好意我領了，但是我沒有心思補課。說實話，我受不了，受不了……受不了，這突發的事。我的爸爸，他……”他哽咽了，沒有往下讀，迅速地收起書包，搭在肩上一溜煙跑了，只有那四封信平靜地躺在桌上。情感起伏法：例文：考卷發回以后卷子，整齊地堆在講臺上，同學們的眼睛都注視著，似乎都希望有些穿透的本領，能看見自己的卷面上有個好分數。這次考試，關系到分班，誰都想進A，雖說A班還是排在實驗班之下，但也夠誘人的。至于那個D班，問津者自然寥寥無幾。但在這緊張時刻，還是有輕松的人。誰本班班長，白悠遠。當初他就是因為成績好，自然當選為一班之長的。課間休息時，就有傳聞說別班的同學在辦公室里聽到老師提及他白悠遠的名字與A班;再有上課時捧著卷子進來的班主任對他似乎別有深意的一瞥，更使他自信了。雖說剛考完之后的感覺并不像以往那么好，但是現在不同了，剛聽到的傳聞與教師那意味深長的一眼已使他鎮定了許多-是啊，第一把交椅怎么會在這關鍵時刻移交他人呢卷子到了他的手中，83分。應該不算太差吧，他瞥了一下周圍：哈，好多的60分、70分。他得意地把椅子前后晃了起來，像坐在搖椅上做起了他的班夢。突然，白悠遠好像想起了什么似的，眼中閃過一絲不易覺察的亮光，與此同時李開始整張地翻卷子，算分數，但很遺憾，不多不少的確是分。他不甘心，又仔細地查看了每一道錯題，最終他把目光停在最后的那錯題上，那是一道分題。偷偷瞄見了同桌的正確答案，正巧，只要把“6”改成“8”就行了。抬起頭，看看四周，沒人注意，下意識地舉起了后中的筆。但奇怪的是手中的筆不些不聽使喚，抖得厲害。他覺得自己又成了眾目睽睽的聚集點，要聚出火光來了。但是卷子上的“6”還是顫巍巍地變成了“8”。

閉上眼，深呼吸，A班又現在眼前。他告訴自己不能太激動。做好了準備，他“騰”地站了起來，像是要把前面的緊張都吼出來似的，他叫道：“老師，這道題批錯了。”接下來，當然是老師與他皆大歡喜，一片包含著各種意味的稱贊灑向他。他，白悠遠，又前后搖起了椅子。下課不一會，老題又匆匆進來了，報告了一個消息：最后一題只是實驗班做的，其他班不算分，扣分的可補加3分。白悠遠有些懊悔--自己的心白折騰了。但不管怎樣，總算進了班，這樣想來便又松了口氣。下午放學前，年級組辦公室又傳來消息：基于前面的扣分又加分，最終班的分數線是：88分。消息傳來，正在整理書包的白悠遠一下子愣住了，搖晃的椅子再次定格，可后中的卷子卻飄到地上，卷面上醒目的83變成刺眼的86分，又慢慢地化成了88分……點評：該文情節并不復雜，卻寫得波瀾起伏，跌宕生姿。一開始寫考卷即將發下去，渲染出幾分緊張的氣氛，這是擒。接著宕開一筆，有人并不緊張，這是縱，形成第一個起伏。四、課堂小結“山無起伏，便是頑山;水無瀠洄，便是死水。”(脂硯齋語中國園林的妙處全在”曲徑通幽”，讓你不時感到一陣意外的別有洞天的歡欣。中國的文學也素來講究曲折。《今古奇觀》《聊齋志異》以及古代大量章回小說中的故事，哪個不是逶迤跌宕、扣人心弦的?同學們要把自已的作文寫得波瀾起伏，曲折有致，不可不重視上面所述的興波之法，也不可不汲取優秀文學作品的成功經驗和營養。當然，我們對于文章的曲折生動性的追求，也要以如何有助于達到作品內容的準確性和深刻性為依據，切不可單純為追求情節的曲折而故作驚人之筆。五、應注意的問題1、將事件描寫得繁復曲折，但與突出的中心關系不大，人徒使文字冗長拖沓。2、情節的構思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。3、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。

六、興風作浪之訓練1、情節突轉法訓練：例文：禮品送禮的人都走了，牛書記像往常一樣，興奮地欣賞著禮品。“嘿嘿，這是什么?”他懷著極大的興趣拿起紙筒展開，啊，是一幅國畫牛書記高興極了!因為他姓牛，而畫的又是一頭“孺子牛”，贊譽之意，躍然紙上。不過，作畫者似乎功底不夠，把牛畫得有點像鼠，突然一只貓竄了出來，直撲國畫。(禮品?牛耶?鼠耶?……)最佳講演某廠“振興中華”讀書演講比賽進入高潮。“我給大家演講的題目是‘論堅守崗位’。”演講員方婷婷嗓音甜潤，吐字清晰。突然她看了一下手表，對觀眾說了聲“對不起”，就走下臺，一直走出禮堂。一分鐘、二分鐘……五分鐘過去了，底下的觀眾急了，“哪去了?”“怎么還不回來?”“真不像話!”整整過了十分鐘，方婷婷才從外面回來，又走上了講臺，再次響起了她甜潤的嗓音：“像我這樣，行嗎?”停了停又說：“我的演講結束了，謝謝大家!”觀眾一愣，隨即爆發出雷鳴般的掌聲。誰燒“阿房宮”從前，有位縣督學來到縣立中學視察工作。他一進校門，便見到該校的壁報上寫有杜牧的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。督學的文學底子很厚，看到杜牧的詩句，油然想起他的《阿房