第二節先天性行為和學習行教學目標：.能舉例說出動物不同的行為,如取食行為、繁殖行為、防御行為、遷徙行為等。.會區分先天性行為和學習行為;說出這些行為對生物生存的意義。.通過參加探究活動，培養學生探究學習、合作學習的意識。.通過活動使學生更親近大自然，親近動物,增強熱爰動物的美好情感。教學重難點：重點:1.區分動物的先天性行為和學習行為，說明這兩種行為對動物生存的意義。.運用觀察和實驗的方法，探究動物的學習行為。難點:運用觀察和實驗的方法，探究動物的學習行為。教學過程:教師活動學生活動設計意圖一、創設情境導入新課.出示圖文資料，引導學生分析:動物所進行的取食、防御、求偶等一系列有利于它們生存和繁殖后代的活動，稱為動物的行為。教師總結:動物的行為按功能可分為取食行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、領域行為、社會行為等。.你認為它的這種行為是怎樣形成的？下面我們一起來學習先天性行為和學習行為。根據自己的生活經驗，思考后作答：通過圖片和生活經驗，認識動物的行為，并舉例。積極思考討論，認識各種行為的功能。激發興趣，為學習動物學知識做引領和鋪墊。通過學生舉例，了解生活中常見的動物行為。二、問題引導探究新知(一)區分先天性行為和學習行為.播放先天性行為的教學視頻.展示動物先天性行為的圖片:“母袋鼠與幼袋鼠”“小鳥喂魚”“菜粉蝶取食十字花科植物”。弓I導學生思考問題：(1)圖片中動物的先天性行為是如何獲得的？(2)不同動物的先天性行為是否有差別？為什么？(3)剛出生的袋鼠如果不具有這種先天性行為，可能會發生什么情況？(4)你是如何理解“小鳥喂魚”中美國紅雀的這種行為的？試著說說先天性行為有沒有局限性。小組討論交流，對先天性行為進行歸納總結，思考后回答：(1)生來就具有的行為。(2)有差別。因為動物的遺傳物質不同,先天性行為的表現也不一樣。(3)可能會死亡。這種先天性行為是它生存下去必須具有的。(4)這只美國紅雀不能隨著雛鳥的死亡而停止育雛行為，說明先天性行為是有局限性的。通過對比分析理解先天性行為的內涵。

教學設計：(5)教師總結:動物生來就具有的,由動物體內的遺傳物質所決定的行為，屬于先天性行為。(二)探究:小鼠走迷宮獲取食物的學習行為介紹探究活動的目的:觀察動物通過“嘗試與錯誤”形成一種新的行為的過程。.針對這個實驗你能提出哪些問題？.圍繞提出的問題，你們又作出了怎樣的假設呢？.在實驗實施以前請同學們思考幾個問題。(1)本活動的研究對象是小鼠，為什么從實驗的前一天晚上開始，就不給小鼠喂食物(但要喂水)，喂食會對實驗有什么影響嗎？(2)各組的小鼠在品種、年齡、體形上差別越大越好還是越小越好？為什么？(3)你打算如何記錄小鼠的“嘗試與錯誤”的過程呢？.如果把小鼠換成蚯蚓,你認為實驗結果會有什么變化？說明了什么問題？.觀看小鼠走迷宮實驗視頻教師總結:蚯蚓“嘗試與錯誤”的次數比小鼠多。說明不同的動物,學習能力是不同的。一般來說，動物越高等，形態結構越復雜,學習行為就越復雜,“嘗試與錯誤”的次數就越少。對學習行為進行歸納總結，思考后回答：(1)學習行為以遺傳因素為基礎。(2)說明學習行為是在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習獲得。(3)蚯蚓有學習行為。對它的生存有影響。說明動物的學習行為能使動物更好地適應復雜環境的變化。了解生活中常見動物的學習行為。聯系學生的經歷，提高學生學習思考的興趣，說明動物的學習行為是如何建立的。培養學生的觀察能力，實驗操作能力。三、課堂總結盤點收獲通過這節課的學習我們知道了什么是先天性行為，什么是學習行為，及兩者的區別。通過比較知道先天性行為是動物生存的基礎，是種族延續的必要條件,而后天的學習行為對動物的生存至關重要，由此我們得到啟示:人類要認識世界，就必須要“學習、學習、再學習”。回顧知識，小組總結,交流收獲。提升學生認知水平，了解學生的掌握情況。四、鞏固運用拓展提升.先天性行為是動物生存的基本條件,學習行為能讓動物更好地適應復雜環境的變化。這兩種行為有哪些共同特征？.動物的學習行為有利于動物的生存,學習行為一旦形成，就不會消失嗎？交流問題答案：.都與遺傳物質有關。.動物的學習行為需要不斷強化，當刺激該行為產生的環境因素去除后,該行為會逐漸消失。梳理本節課重點內容，鞏固重點知識點第二節先天性行為和學習行為動物行為的類型(1)根據行為的功能可劃分為:取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徒行為、領域行為、社會行為等。(2)根據行為獲得的途徑可劃分為:先天性行為和學習行為。(概念:動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為先天性行為(意義:必不可少，是生存的基本條件學習行為(概念:在遺傳因素的基礎上,通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為教學反思：在教學過程中首先以圖片導入著手，從而快速將學生帶入課堂，