《數的產生》

南河店鎮回族學校王寵人教版數學四年級上冊綠色圃中小學教育網http://www.L綠色圃中學資源網http://cz.L一、設疑自探1、創設情境，導入新課我們身邊有很多數，找一找。我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。四年級9歲10歲2014年全班40人身高142厘米體重40千克全校大約1000人學號1號……我們從幼兒園開始就開始學數，到現在為止，我們已經認識了很多數，老師想問大家一個問題：你知道數是怎么產生的嗎？這就是我們這節課要來學習的內容。板書：數的產生綠色圃中小學教育網http://www.L看到課題，你想提出什么問題？綠色圃中小學教育網綠色圃中小學教育網2、看課題質疑：3、歸納整理形成自探提示：請同學們仔細閱讀16-17頁的內容，思考解決以下問題：（1）用自己的話說一說古時候人們是怎么計數的。（2）什么是自然數？自然數是按什么排列的？相鄰的兩個自然數之間的差是幾？（3）最小的自然數是誰？最大的自然數呢？二、解疑合探說明：古時候，人們雖然有了計數的需要，但是開始只知道“同樣多”、

“多”或“少”，還不會用1，2，3，…這些數來數物體的個數。說明：比如出去放羊的時候，每放一只羊，

就擺一個小石子，一共放了多少只

羊，就擺多少個小石子。放牧回來

時，再把羊和小石子一一對應起來。

如果回來的羊的只數和小石子同樣

多，就說明放牧時羊沒丟。說明：比如人們出去打獵的時候，每去

一個人，就在繩子上打一個結，

這樣去了多少個人，繩子上就有

多少個結。說明：再比如人們捕魚歸來時，捕到一條

魚，就在石頭或木頭上刻一道，一

共捕了幾條魚，就刻幾道。結繩記數實物記數刻道記數結繩記數這樣太不方便了。說明：這些分別是古巴比倫、中國和羅馬發明的記數符號，它們

分別代表阿拉伯數字中的1，2，3，4，5，6，7，8，9。過渡：隨著語言、文字的發展，逐漸發明了一些記數符號，但各個國家或地區的記數符號是不同的。巴比倫數字：中國數字：羅馬數字：說明：在表示物體個數的時候，可以用1，2，3，4，5，…這些都是

自然數。一個物體也沒有，用0表示。0出現得比較晚，它在計

數中起著占位的作用。0也是自然數。所有的自然數都是整數。問題：這些自然數是怎么排列的？每相鄰兩個自然數相差幾？最小的

自然數是幾？有沒有最大的自然數？預設：這些自然數是按照從小到大的順序排列的，每相鄰兩個自然數

相差1，最小的自然數是0，沒有最大的自然數。數字可以用來記錄物體的個數。三、質疑再探

下邊請同學們再認真的看課本17頁的內容，把你認為重要的句子用筆劃一下，并想一想：在這節課中，你還有什么不明白的問題？回顧自探提示，重溫新知：請同學們仔細閱讀16-17頁的內容，思考解決以下問題：（1）用自己的話說一說古時候人們是怎么計數的。（2）什么是自然數？自然數是按什么排列的？相鄰的兩個自然數之間的差是幾？（3）最小的自然數是誰？最大的自然數呢？四、運用拓展一、填空。1、古代的計數方式有：（）計數、（）計數、（）計數等。2、最小的自然數是（），（）最大的自然數，自然數的個數（）。3、相鄰的兩個自然數的差是（）。4、與10000相鄰的兩個自然數分別是（）和（）。5、表示（）的1，2，3，4,5，……都是（）。一個物體也沒有，用（）表示。二、判斷題。1、最小的自然數是1。（）2、沒有最大的自然數。（）3、0是自然數。（