情境引領(lǐng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究

----以《巴西》案例為例

深圳市福田區(qū)上步中學(xué)張陳送

介紹流程析課標(biāo)說(shuō)思路敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)說(shuō)反思明得失析課標(biāo)、說(shuō)思路課標(biāo)分析一、課標(biāo)有四個(gè)動(dòng)詞：“說(shuō)出”、“說(shuō)明”、“概括”、“分析”；二、四個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的具體要求：“說(shuō)出和說(shuō)明”是基本能力“概括和分析”是學(xué)生要達(dá)到的水平；三、課標(biāo)的核心最終落在對(duì)國(guó)家基本情況的認(rèn)識(shí)及自然環(huán)境對(duì)人文地理環(huán)境的影響上，這反映出本課題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)：①巴西自然地理環(huán)境；②巴西的經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)及熱帶雨林保護(hù)。

課標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)國(guó)家部分析課標(biāo)說(shuō)思路（二）教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。教材分析（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位。本節(jié)教材是初中《地理》七年級(jí)下冊(cè)第三章走近國(guó)家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì)現(xiàn)狀，巴西是拉丁美洲的縮影。1、本節(jié)教材以亞馬孫平原和亞馬孫河作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理等方面的地理基礎(chǔ)知識(shí)。

2、在掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)后，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用巴西的自然條件、歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素對(duì)巴西農(nóng)業(yè)、工業(yè)布局和人口分布進(jìn)行分析。目的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際能力。3.教材提供了大量的閱讀資料及圖片，培養(yǎng)學(xué)生從直觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)巴西，力求以貼近生活的方法來(lái)幫助學(xué)生感知世界。

析課標(biāo)說(shuō)思路學(xué)情分析初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)。析課標(biāo)說(shuō)思路知識(shí)技能過(guò)程方法情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家

（2）舉例說(shuō)明熱帶雨林的作用及其現(xiàn)狀、遭受破壞的原因和保護(hù)措施

。

（3）能指圖說(shuō)出巴西的地理位置，首都和主要城市。（5）能說(shuō)出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本特征和巴西的種族構(gòu)成和人口分布特點(diǎn)。通過(guò)讀圖、繪圖、填圖、析圖，討論、閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征及經(jīng)濟(jì)特征、人文特征，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法。（1）學(xué)生在對(duì)亞馬孫地區(qū)開(kāi)發(fā)中大規(guī)模毀林引起的環(huán)境問(wèn)題的討論中，激發(fā)環(huán)境憂患意識(shí)，懂得資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)與人類(lèi)活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與尊重

重點(diǎn)：分析巴西的熱帶環(huán)境，分析巴西迅速發(fā)展的國(guó)民經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，了解亞馬孫熱帶雨林的保護(hù)重要性。難點(diǎn)：亞馬孫雨林的保護(hù)措施，使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹(shù)立保護(hù)全球環(huán)境的觀念

教學(xué)重難點(diǎn)析課標(biāo)說(shuō)思路教法和學(xué)法

根據(jù)課標(biāo)要求，本節(jié)課主要采用多媒體輔助教學(xué)下的情景引導(dǎo)法和活動(dòng)探究法。（1）情景引導(dǎo)法精心設(shè)置情境和選取圖表（巴西自然地圖、工農(nóng)業(yè)地圖、巴西景觀圖），運(yùn)用情境圖片進(jìn)行形象、直觀的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究巴西的自然和人文環(huán)境特點(diǎn)。（2）活動(dòng)探究法

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，獲取新知，在綜合分析中理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)能力。圖文結(jié)合，把知識(shí)落實(shí)到圖上。析課標(biāo)說(shuō)思路教學(xué)思路創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課13歸納總結(jié)，反思升華4反饋評(píng)價(jià)，能力提升2合作交流，探索新知作業(yè)布置，延伸提高5析課標(biāo)說(shuō)思路自主合作探究敘過(guò)程、說(shuō)環(huán)節(jié)“酒精當(dāng)燃料、汽車(chē)雙開(kāi)門(mén)、煉鋼用木材”是哪個(gè)國(guó)家？（一）（二）學(xué)生介紹巴西還有哪些獨(dú)特的民俗風(fēng)情。

1創(chuàng)設(shè)情境、引入課題敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)巴西的面積與地理位置2合作交流，探索新知調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)眼看、動(dòng)口說(shuō)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、圖文結(jié)合分析地理問(wèn)題能力、自我表現(xiàn)能力和全體學(xué)生的參與意識(shí)。鍛煉全體學(xué)生的參與意識(shí)及根據(jù)資料獲取知識(shí)信息和知識(shí)遷移的能力。

敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)探究一：觀察比較，認(rèn)識(shí)到巴西是南美洲面積最大、人口最多的國(guó)家。探究二：動(dòng)手繪圖，動(dòng)眼觀察，描述巴西的地理位置巴西的自然環(huán)境探究一：觀察比較感受差異2合作交流，探索新知

令學(xué)生如臨其境，使學(xué)生直觀地感受到巴西東南部與西北部自然環(huán)境的巨大差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究欲望。敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)2合作交流，探索新知巴西的自然環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生從地形、氣候等方面分析，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)新思路。以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使人人有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)探究二：合作探究尋找原因巴西的自然環(huán)境2合作交流，探索新知刺激感官，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起他們的環(huán)保意識(shí)。在交流和體驗(yàn)中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)探究三：角色扮演討論交流探究二：前后聯(lián)系分析討論巴西發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利的自然條件探究一：閱讀課文，自主探究，了解巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思維能力，構(gòu)建地理知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，形成有意義學(xué)習(xí)。

2合作交流，探索新知培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和從材料中提取知識(shí)信息的能力；敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)探究一：觀察分析，思考探究，巴西主要城市、人口分布特點(diǎn)及遷都原因。圣保羅里約熱內(nèi)盧巴西利亞人口和城市2合作交流，探索新知引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象生成問(wèn)題,進(jìn)而產(chǎn)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)探究二：閱讀材料，欣賞圖片，了解巴西首都巴西利亞和巴西風(fēng)俗人口和城市2合作交流，探索新知擴(kuò)展視野，產(chǎn)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)課外延伸學(xué)習(xí)。敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求。然后交流收獲與體會(huì)。學(xué)習(xí)收獲知識(shí)層面方法層面學(xué)習(xí)反思3歸納總結(jié)，反思升華敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)

二、知識(shí)應(yīng)用一、基礎(chǔ)演練1、請(qǐng)說(shuō)出巴西國(guó)旗上白色飄帶以及分布在兩側(cè)的星代表什么？為什么星絕大部分在白色飄帶的南部？國(guó)旗中的黃、綠色分別代表什么？2、巴西和美國(guó)可以進(jìn)行哪些方面的進(jìn)出口貿(mào)易？1、巴西西北部是_____平原，約占全國(guó)座面積的1／3，是世界上面積最大的平原，屬_______氣候；其余部分屬____高原，約占全國(guó)座面積的2／3，是世界上面積最大的高原，屬______氣候。2、亞馬孫河是世界上____最大______最廣的河流，長(zhǎng)度僅次于尼羅河，為世界第二長(zhǎng)河，亞馬孫河流域是世界上最大的______氣候區(qū)，形成了世界上最大的______區(qū)，被稱(chēng)作“地球之肺”。

4反饋評(píng)價(jià)，運(yùn)用知識(shí)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)意在鞏固本課所學(xué)知識(shí)與技能。能力的形成不是教出來(lái)的，而是做與悟的結(jié)合所產(chǎn)生的必然結(jié)果讓學(xué)生在學(xué)中思，做中悟

敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)5作業(yè)布置，延伸提高作業(yè)

1、設(shè)計(jì)一條公益廣告，來(lái)規(guī)勸那些破壞熱帶雨林的人，或者來(lái)喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。

2、把巴西與中國(guó)加以對(duì)比，找出巴西與我國(guó)的相似之處。聯(lián)系我國(guó)的具體國(guó)情，特別是西部開(kāi)發(fā)過(guò)程中，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，還要注意什么問(wèn)題？敘過(guò)程說(shuō)環(huán)節(jié)教學(xué)圖片展示

合作探合作探學(xué)生展學(xué)生補(bǔ)說(shuō)反思、明得失1.自主學(xué)習(xí)和合作探究作為課堂主線,有利學(xué)生發(fā)展。2.學(xué)習(xí)方式靈活多樣。3.學(xué)以致用，注重拓展延伸。幾個(gè)閃光點(diǎn)說(shuō)反思明得失得失

1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止。

2.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)未做具體的要求和指導(dǎo)不足