第一部分：教育學簡答題一、學校產生的條件?答：1．生產力的發展以及社會發展水平的提高，為學校的產生提供了物質基礎。２．腦力勞動和體力勞動相分離，為學校的產生提供了專門從事教的活動的知識分子。３．文字的發明和知識的積累，為學校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充足的教育內容。4．國家機器的產生需要專門的機構來培養官吏和知識分子來為統治階級服務。二、2０世紀后期教育改革和發展的特點？答：1.教育的終身化2.教育的全民化3．教育的民主化4.教育的多元化5.教育技術的現代化6.教育全球化7.教育信息化８.教育具有科學性三、學習教育學的意義？答:１.有助于樹立對的的教育觀,掌握教育規律，指導教育實踐。2.有助于樹立對的的教學觀，掌握教學規律,提高教學質量。3．有助于掌握學生的思想品德發展規律,做好教書育人工作。４.有助于教師構建合理優化的知識結構，提高教育理論水平和實際技能。5.哺育創新精神,積極投身教育改革。此外,學習教育學有助于了解教師職業及其工作環境。四、影響個體身心發展的重要因素？答：1.遺傳(前提條件）2.環境(動力作用）3．學校教育(主導和促進作用）4.個體主觀能動性（決定性作用）五、學校教育在人身心發展中起主導作用的因素？答：1.學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。2.學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好。3.學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。綜上所述，學校教育具有較強的目的性、系統性、選擇性、專門性和基礎性。六、學校教育在人身心發展中起主導作用的表現?答：1． 學校教育對于個體發展做出社會性規范。2．學校教育具有開發個體特殊才干和發展個性的功能。３.學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。4．學校教育具有加速個體發展的特殊功能。七、個體身心發展的規律有哪些？答:1.個體身心發展的順序性(拔苗助長、陵節而施)2.個體身心發展的階段性(年齡特性、一刀切、最近發展區)3.個體身心發展的不平衡性（關鍵期、敏感期、最佳期)4.個體身心發展的互補性（長善救失）5．個體身心發展的個別差異性（因材施教)八、現階段我國教育目的的基本精神?答:1.堅持社會主義的方向性，是我國教育目的的主線性質和特點。2.堅持全面發展。3.堅持個性培養。4．教育與生產勞動相結合,是實現教育目的的主線途徑(基本途徑、基本特性)。5．注重提高全民族素質。九、我國教育目的在實踐中存在的重要問題?答:片面追求升學率是當前我國教育目的在實踐中存在的重要問題,重要表現在以下兩個方面：１.注重少數學生的發展而忽視全體學生的發展。2.注重學生的個別方面的發展而忽視學生素質的全面提高。要解決這個問題，一方面,有賴于整個社會的發展；另一方面,要深化教育體制改革;最后，中小學自身也應積極進行改革，端正辦學思想,認真貫徹教育方針和教育目的，深化教育教學改革，提高教育教學質量和效益，促進全體受教育者身心全面發展。十、素質教育的內涵？答:1.素質教育是面向全體學生的教育。2.素質教育是促進學生全面發展的教育。３.素質教育是促進學生個性發展的教育。4．素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。（核心、本質區別)十一、為什么要開展素質教育？答：1．素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力。2.素質教育是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。3．素質教育有助于受教育全面發展的貫徹。十二、實行素質教育的措施?答：1.改變教育觀念2.轉變學生觀3.加大教育改革的力度4.建立素質教育的保障機制5.建立素質教育的運營機制6．營造良好的校園文化氛圍十三、建立學制的依據？答:１．生產力發展水平和科學技術發展狀況２.社會政治經濟制度3.青少年兒童身心發展規律4.人口發展狀況５．本國學制的歷史發展和國外學制的影響十四、確立教育目的的依據？答:1.特定的社會政治、經濟、文化背景2.人的身心發展特點和需要3.人們的教育抱負4．我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說十五、現代教育制度的發展趨勢?答:1.加強學前教育并重視與小學教育的銜接2.強化普及義務教育，延長義務教育年限3.中檔教育中普通教育和職業教育朝著互相滲透的方向發展。 4.高等教育的大眾化（小于１5%為精英教育階段，大于1５%小于50％為大眾化階段,大于5０%為普及化階段）5.終身教育體系的建構6.教育社會化和社會教育化7．教育的國際交流加強8.學歷教育與非學歷教育的界線逐漸淡化十六、教師職業的特點?(教師職業角色）答:1．“傳道者”角色2.“授業、解惑者”角色３.“示范者”角色4.“教育教學活動的設計者、組織者和管理者”角色5.“家長代理人、父母”和“朋友、知己”角色６.“研究者”角色和“學習者”“學者”角色十七、教師勞動的特點？答:1．教師勞動的復雜性與發明性(1)復雜性：勞動性質、勞動對象、勞動任務、勞動過程、勞動手段（2）發明性（由勞動對象的特點決定）：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要教育機智（因勢利導、隨機應變、掌握分寸、對癥下藥)復雜性、情境性、實踐性。2.教師勞動的連續性和廣延性３.教師勞動的長期性和間接性4.教師勞動的主體性和示范性５．教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性十八、教師的職業素養？教師的職業道德素養對待事業：忠于人民教育事業對待學生：熱愛學生對待集體：團結協作對待自己:為人師表教師的知識素養政治理論修養精深的學科專業知識（本體性知識)廣博的科學文化知識必備的教育科學知識(條件性知識）豐富的實踐知識教師的能力素養語言表達能力組織管理能力組織教育和教學能力自我調控和自我反思能力職業心理健康崇高的師德愉悅的情感良好的人際關系健康的人格十九、教師的教育專業素養?答：１.具有先進的教育理念２.具有良好的教育能力３.具有一定的研究能力二十、教師的人格特性?答:1．積極樂觀的情緒2.豁達開朗的心胸３.堅忍不拔的毅力4.廣泛的愛好二十一、教師專業發展的內容?答：1.專業抱負的建立2．專業態度和動機的完善3.專業知識的深化和拓展４.專業能力的提高5．教師的專業人格６．專業自我的形成（最終標志）二十二、教師專業發展的途徑?答：1.師范教育２.入職培訓3.在職培訓 4.自我教育（最直接、最普遍的途徑)二十三、教師專業化的實現?答:（一）國家和政府對教師專業化的促進和保障：加強教師教育制定法律法規提供經濟保障(二)教師個人為實現專業化應做的主觀努力:善于學習恒于研究勤于反思敢于實踐二十四、學生的特點?答：１.學生是教育的對象2.學生是自我教育和發展的主體3.學生是發展中的人二十五、當代學生觀？答：1.學生是發展中的人，要用發展的觀點結識學生(學生的身心發展是有規律的；學生具有巨大的發展潛能;學生是處在發展過程中的人；學生的發展是全面的發展）2.學生是獨特的人(學生是完整的人；每個學生都有其自身的獨特性;學生與成人之間存在著巨大的差異)3.學生是具有獨立意義的人（每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；學生是學習的主體;學生是責權的主體)二十六、師生關系的內涵？答:1.社會關系２．教育關系3.倫理關系４.心理關系二十七、師生關系的內容?答:1．師生在教育內容的教學上結成授受關系2.師生在人格上是平等的關系3.師生在社會道德上是互相促進的關系二十八、師生關系的類型？答：１.專制型師生關系２．放任型師生關系3.民主型師生關系二十九、師生關系的作用？答:１．良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障2.良好的師生關系是構建和諧校園的基礎3.良好的師生關系是實現教學相長的催化劑４．良好的師生關系有助于滿足學生的各種需要此外，良好的師生關系尚有助于提高教師的威信，有助于師生心理健康發展。三十、影響師生關系的因素？答:（一)教師方面教師對學生的態度、教師對學生的領導方式、教師的智慧、教師的人格因素三十一、良好師生關系建立的途徑和方法?答：（一)教師方面了解和研究學生樹立對的的學生觀提高教師自身的素質發揚教育民主熱愛尊重學生，公平對待學生積極與學生溝通，善于與學生交往對的解決師生之間的矛盾提高法制意識,保障學生的合法權利加強師德建設,純化師生關系(二）學生方面1.對的結識自己2.對的結識老師（三）環境方面1.加強校園文化建設２．加強學風教育三十二、我國新型教師關系（抱負師生關系）的特點？答：1.人際關系：尊師愛生2.社會關系:民主平等3.教育關系：教學相長4.心理關系:心理相容三十三、教材編寫應遵循的基本原則與規定？答:1.科學性與思想性的統一2．強調內容的基礎性與適應性3.知識的內在邏輯與教學法規定的統一4.理論與實踐的統一5.教科書的編排形式要有助于學生的學習６.注意與其他學科的縱向和橫向聯系三十四、校本課程開發途徑?答:1.合作開發2.課題研究與實驗３．規范原有的選修課、活動課和愛好小組三十五、校本課程開發與教師專業發展?答：校本課程是在保證國家課程和地方課程有效實行的前提下，針對學生的愛好和需要，結合學校的傳統、優勢和辦學理念,充足運用學校和社區的課程資源,自主開發或選用的課程。1．校本課程開發促進教師專業自主意識的提高2．校本課程開發促進教師知識結構的完善３．校本課程開發增強教師參與意識和合作能力4．校本課程開發促進教師研究意識和能力的提高5.校本課程開發促進教師反思意識和能力的提高三十六、教學的一般任務?答:1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能(基礎、首要任務)2.發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力（核心）３.發展學生體能，提高學生身心健康水平(保障）４．培養學生崇高的審美情趣和審美能力５．培養學生具有良好的道德品質和個性心理特性,形成科學的世界觀三十七、教學過程的基本規律？（基本特點)答：１.間接經驗與直接經驗相結合（間接性規律）２.教師主導作用與學生主體作用相統一(雙邊性規律)3.掌握知識和發展智力相統一(發展性規律）4.傳授知識與思想品德教育相統一(教育性規律）三十八、教學過程的結構?答：１.激發學習動機2.領略知識3．鞏固知識4.運用知識５.檢查知識三十九、我國目前中小學重要的教學原則？答:１.思想性與科學性相統一的原則２.理論聯系實際原則3.直觀性原則4．啟發性原則5．循序漸進性原則６.鞏固性原則7.因材施教原則８.量力性原則四十、貫徹因材施教原則的規定?答：１．要堅持課程計劃與學科課程標準的統一規定2.教師要了解學生，從實際出發進行教學3.教師要善于發現每個學生的愛好、愛好、并發明條件，盡也許使每個學生的不同專長都得以發揮。四十一、啟發式教學的作用？答:１.啟發式教學能激發學生的學習動機2.啟發式教學有助于學生的智力開發3.啟發式教學有助于學生的個性發展4．啟發式教學能有效地傳遞科學信息５.啟發式教學是教學規律的對的反映四十二、啟發式教學與注入式教學的主線區別?答：１．理論基礎不同2.教學的目的、任務不同３.學生觀不同４.教學信息傳輸的方式不同5.師生心理相容度不同四十三、常用的教學方法？答:1．以語言傳遞為主的教學方法a.講授法：講讀、講述、講解、講演ｂ．談話法:通過獨立思考去獲得新知識ｃ.討論法：高年級運用較多ｄ．讀書指導法:選擇書籍、教方法、培養良好的讀書習慣２.以直觀感知為主的教學方法演示法、參觀法(現場教學）3.以實際訓練為主的教學方法練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法４．以引導探究為主的教學方法（發現法）5.以情感陶冶為主的教學方法欣賞教學法、情境教學法四十四、教學方法的選擇和應用？答：1.教學目的和任務的規定2.課程性質和特點3.每節課的重點、難點4．學生的年齡特性5.教學時間、設備、條件6.教師業務水平、實際經驗及個性特點此外，教學方法的選擇與應用還受教學手段、教學環境等因素的制約,這就規定我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關因素，進行權衡取舍。四十五、班級授課制的評價?答:(1)班級授課制的優點1.有助于經濟有效地大面積培養人才,提高教學效率2.有助于學生獲得系統的科學知識3．有助于發揮教師的主導作用4．有助于發揮學生集體的教育作用5.有助于學生德智體多方面的發展6．有助于進行教學管理和教學檢查（2)班級授課制的局限性1.不利于學生主體性的發揮２.不利于培養學生探索精神、發明能力和實際操作能力3.不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化4.不利于因材施教,難以滿足學生的個性化的學習需要5.不利于學生之間的真正交流和啟發６．以“課”為基本的教學活動單位,某些情況下回割裂內容的整體性在相稱長的一段時間內，班級授課制仍是我國中小學采用的重要教學組織形式。因此對于班級授課制的改革，不是簡樸地否認,應當貫徹“先立后破”和制度生成的漸進原則,在不取消班級組織的前提下作必要的改善,而不宜采用激進的態度和虛無主義的方式。四十六、當前班級組織形式改革的重點?答：1.適當縮小班級規模,使教學單位趨向合理化２.改善班級授課制，實現多種教學組織形式的綜合運用3.多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動（模塊型）4．探索個別化教學四十七、教學工作的基本環節?答:１.備課２．上課(教學工作的重心環節）３.作業布置與反饋４.課外輔導5.學業成績的檢查與評估四十八、備課的規定？答：１．教師備課要做好三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法，即備教材、備學生、備教法。2.教師備課要寫好三種計劃：學年(或學期）教學計劃、課題（或單元)計劃、課時計劃(教案）。四十九、課的結構?答：1．組織教學（貫穿在教學過程的各個環節）２.檢查復習3.講授新教材4.鞏固新教材5.布置課外作業五十、上好一節課的標準？答：１.要使學生的注意力集中2.要使學生的思維活躍３.要使學生積極參與到課堂中來4．要使個別學生得到照顧五十一、上好課的基本規定?答:１.教學目的明確2.教學內容準確３.教學結構合理4.教學方法適當5.講究教學藝術6.板書有序７．充足發揮學生的主體性（最主線規定）五十二、非指導性教學模式教學過程?答：1．擬定幫助情境2.探索問題形成見識計劃和抉擇整合五十三、教學評價的功能？答：1．診斷教學問題2.提供反饋信息3.調控教學方向4.檢查教學效果五十四、教學評價的原則？答：1.客觀性原則2．發展性原則3．整體性原則4.指導性原則五十五、現代教育評價的理念?答：現代教育評價的理念是發展性評價，特性有:1.以被評價者的素質全面發展為目的2.對被評價者的發展特性描述和發展水平的認定甚至到進行必要的選拔，其目的是為了更有助于被評價者后繼發展。3.注重過程評價4.關注個體差異5．評價主體多元化五十六、德育內容選擇的依據？答:1.德育目的,它決定德育內容2.受教育者的身心發展特性,決定德育內容的深度和廣度３.德育所面對的時代特性和學生思想實際,決定德育工作的針對性和有效性五十七、德育過程的基本規律?答：1.德育過程是對學生知、情、意、行的培養與提高過程2.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程,是教育與自我教育相結合的過程３.德育過程是組織學生的活動和交往,統一多方面教育影響的過程4.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程五十八、德育原則？答：１.導向性原則2.疏導原則3.因材施教原則（視其所以,觀其所由、察其所安)４.知行統一原則5.集體教育與個別教育相結合原則6.尊重信任學生與嚴格規定學生相結合的原則7.依靠積極因素,克服悲觀因素的原則8．正面教育與紀律約束相結合原則9.教育影響的一致性和連貫性原則五十九、德育的途徑?答:１.思想品德課與其他學科教學（最經常、最基本、最有效）2.社會實踐活動3.課外、校外活動4.共青團、少先隊組織的活動5.校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習6．班主任工作（特殊途徑)六十、常用的德育方法?答:1.說服教育法2.楷模示范法３.陶冶教育法4.實際鍛煉法５.品德修養指導法6.品德評價法7．角色扮演法8.合作學習法六十一、選擇德育方法的依據？答:１.德育目的２.德育內容3．學生的年齡特點和個性差異六十二、當前班級管理中存在的問題及解決策略?答:１.當前班級管理中存在的問題(1）班主任對班級管理的方式偏重與專斷型長期以來,我國實行的是“應試教育”,高度重視課堂教學,重視考試成績，以教師為中心。在這樣的背景下,班級管理成為教師實行個人專斷管理的活動過程，班主任過度關注學生的考試成績及個人權威，學生被動地按照教師的規定去做，缺少自主性。班級管理制度缺少活力,學生參與班級管理的限度較低在班級中設立干部，目的是為了讓學生學會自治自理。然而,很多中小學的班級干部相對固定,使一些學生養成了“干部作風”,不能平等地對待同學。在社會環境及部分家長的影響下，往往把班干部標志當作榮譽的象征，“榮譽”重于“責任”。在我國目前的班級管理中,班干部特殊化，多數學生在班級管理中缺少自主性是比較普遍的問題。2．建立以學生為本的班級管理機制(１）以滿足學生的發展為目的（2）確立學生在班級中的主體地位(3)有目的地訓練學生自我管理班級的能力六十三、溝通對學校管理的功能?答:溝通是學校管理的基本途徑，有以下功能:1．信息傳遞2.控制3.激勵4．情感交流六十四、班集體的教育作用？答:１.有助于形成學生的群體意識２.有助于培養學生的社會交往能力和適應能力3．有助于訓練學生的自我教育能力六十五、班集體的形成與培養？答：1.擬定班集體的發展目的２.建立得力的班集體核心3．建立班集體的正