第5章智慧技能的學習

第1節技能與智慧技能的性質 第2節智慧技能學習的過程和條件 第3節智慧技能學習規律的教學含義第1節技能與智慧技能的性質一、技能的性質（一）技能的含義

1、技能的傳統定義2、從信息加工觀看知識與技能的分類3、技能的新定義（二）技能的心理實質—程序性知識及其心理表征

1、產生式

2、產生式系統（三）技能（程序性知識）的分類1、R.M.加涅的廣義技能分類2、E.D.加涅的程序性知識分類一、技能的性質(一)技能的性質

1、技能的傳統定義2、從信息加工觀看知識與技能的關系廣義知識中的一種類型，即程序性知識。

本質是知識的運用，是程序性知識的運用。3、技能的新定義在練習基礎上形成的、按某些規則或操作程序順利完成某種智慧任務或身體協調任務的能力。

習得的兩種情況1、規則先2、行為或實踐先內隱學習、默會知識《中國大百科全書·心理學》：“通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統”。《心理學大詞典》：“個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復雜系統。”《教育大辭典》：“主體在已有知識經驗的基礎上，經練習形成的執行某種任務的活動方式。”《心理學》（斯米爾諾夫主編，1956）：“我們把依靠練習而鞏固起來的行動方式叫熟練”,技能“正像熟練一樣，它也是完成行動的方式。”《心理學》（克魯捷茨基主編，1980）：“人已掌握的活動方式叫技能”。（二）技能的心理實質—程序性知識及其心理表征1、產生式（production）

表征程序性知識的最小單位，是所謂的條件—行動（condition-action）規則

E.D.加涅的描述方法2、產生式系統P1如果我的目標是要將分數相加，且現在有兩個分數，那么建立一個子目標，即求出它們的最小公分母。P2如果我的目標是要將分數相加，且現在有兩個分數，且兩個分數的最小公分母已知，那么用最小公分母除第一個分數的分母，并得到結果1。P3 如果我的目的是將分數相加，且現在有兩個分數，且兩個分數的最小公分母已知，且已得到結果1，那么以結果1乘第一個分數的分子和分母。（三）技能（程序性知識）的分類

1、R.M.加涅的廣義技能分類

（1）智慧技能，運用規則對外辦事的能力（2）認知策略（認知技能），學習者內部組織起來的、用以支配自己心智加工過程的技能（3）動作技能，運用規則支配自己身體肌肉協調的能力2、E.D.加涅的程序性知識分類（1）一般與特殊維度

專門領域的程序性知識：由僅適用于特殊領域的產生式系統構成

非專門領域的程序性知識：思維或解決問題的一般方法和步驟的知識、跨情境的程序性知識

（2）自動與受控維度

自動化的程序性知識：由經過系統練習而能自動激活的產生式系統構成經過充分練習而達到熟練的技能

受意識控制的程序性知識：由一系列未達到自動激活程度的產生式構成

二、智慧技能的性質（一）智慧技能的含義（二）智慧技能的類型1、辨別2、概念智慧技能層次論3、規則4、高級規則（三）智慧技能在學科教學中的作用加涅的智慧技能層次論

高級規則（以規則為條件）↑規則（以定義性概念為條件）↑概念（以具體概念為條件）↑具體概念（以辨別為條件）↑辨別一、辨別的學習過程知覺辨別能力的形成過程是模式識別能力的習得過程模式：由若干元素集合在一起組成的一種結構發展模式識別能力就要習得和保持外界事物的各種刺激模式方法：1.突出刺激的關鍵特征2.對比3.重復4.用言語標志區別性特征辨別：對刺激物的不同物理特征作出不同反應的能力.第2節智慧技能學習的過程和條件二、概念的學習過程（一）概念的分析定義:符號表征的、具有共同本質特征的一類人、事、對象或屬性理解：（1）世界上單一事物或人等不能作為概念；（2）概念是一種抽象，沒有具體的實體。練習:北京蘋果羽毛球凱旋門圖書館中國雷鋒

概念的構成成分（1）概念例子：正例反例（2）概念名稱（3）概念定義：其正例的共同本質特征的概括有些具體概念沒有定義（4）概念屬性/關鍵特征/標準屬性：概念的一切正例的共同本質屬性（二）概念學習的認知過程（1）具體概念的學習：概念形成(例：暖和)（2）定義性概念的學習：概念形成（例：面積）、上位學習概念同化（例：三角形等腰三角形）、下位學習能夠通過下定義揭示其正例的共同本質屬性的概念

1、概念形成的認知過程2、概念同化的認知過程3、變式練習：知識轉化為技能的途徑

概念的正例的變化三、規則的學習過程（一）從例子到規則的學習（二）從規則到例子的學習四、程序的學習過程五、智慧技能學習的條件（一）內部條件（二）外部條件1、例證與練習的選擇與呈現2、言語指導與反饋第3節智慧技能學習規律的教學含義一、運用合適的例證促進學生的學習（一）選擇和呈現合適的正例（二）設計和尋找合適的反例二、提供學習指導三、設計并提供有效的練習（一）設計變式練習（二）安排間隔練習（三）對程序的練習可采取多種形式（四）為學生的練習提供反饋本章要點技能與智慧技能的性質

技能的性質

技能的含義技能的心理實質----程序性知識及其心理表征技能（程序性知識）的分類智慧技能的性質

智慧技能的含義智慧技能的類型智慧技能在學科教學中的作用

智慧技能學習的過程和條件辨別的學習過程概念的學習過程

概念的分析概念學習的認知過程規則的學習過程

從例子到規則的學習從規則到例子的學習程序的學習過程智慧技能學習的條件

內部條件外部條件智慧技能學習規律的教學含義

運用合適的例證促進學生的學習