2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力全國通用試題單選題（共60題）1、某教材設置了“民俗風情”專題，下列作品中適合被選人的是（）。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽海花》C.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》【答案】D2、教師在教學完《逍遙游》后，引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B3、教師在學生朗讀后，經常讓學生談談讀完后的感受、體驗，并讓學生對剛才的朗讀進行自我評價，然后再進行評價和指導。對該做法的分析，不正確的一項是（）。A.教師注重學生的自評，體現了新課改的相關理念B.教師尊重學生獨特的體驗、感受，體現了學生的主體地位C.教師的主導作用未得到充分發揮D.有利于學生的個性發展【答案】C4、學生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當，教師用課文中正確的例子來進行講解，下列語句不合適的是（）A.想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）B.安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏（李白《夢游天姥吟留別》）C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）D.而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）【答案】C5、某教師上作文課時，進了教室卻一直不說話，反而用夸張的嘴型和肢體動作，好像在和學生說著什么。學生們一頭霧水，一邊聽老師說話，一邊著急地猜測老師在表達著什么，三分鐘后，教師說：“請同學寫一篇作文，題目是‘假如我不會說話’。”對這一情境創設的方式判斷正確的是（）A.新奇的游戲B.形象的語文C.真實的事物D.模擬的行為【答案】D6、教師在“中國古代文化常識識記”專題教學中，提及中國古代文化作品中常常涉及許多文化常識，需要學生認真識記。下列關于作品中文化常識的說法，不正確的是（）。A.《游褒禪山記》“所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也”中，“陽”是指華山之南B.《蘭亭集序》“暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭”中，“暮春之初”是指初春時節C.《鴻門宴》“項王按劍而跽”中，“跽”是指雙腿跪于席上，雙膝并攏，臀部提起，直立上身的姿勢D.《寡人之于國也》“河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內”中，“河內”是指今河南省內黃河以北的地方【答案】B7、古詩詞鑒賞課上，教師向學生介紹了古代詩詞中借代的修辭手法。為幫助學生加深對借代這一修辭手法的理解，教師結合相關示例進行講解。下列示例不適合的是（）。A.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去（歐陽修《蝶戀花》）B.飄飄何所似，天地一沙鷗（杜甫《旅夜書懷》）C.落紅不是無情物，化作春泥更護花（龔自珍《己亥雜詩》）D.曉看紅濕處，花重錦官城（杜甫《春夜喜雨》）【答案】B8、學習多篇文言文后，教師指導學生歸納實詞“善”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.素善留侯張良(與……親善)B.京中有善口技者(擅長)C.有作奸犯科及為忠善者(善良)D.善萬物之得時，感吾生之須臾(做好)【答案】D9、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構成來看，這屬于語文教科書的哪一系統（）A.知識系統B.練習系統C.助讀系統D.范文系統【答案】B10、閱讀《安塞腰鼓》教學實錄(節選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教者通過氣勢磅礴的錄像展示后生們的陽剛之美.給學生以形象直觀的感受。帶給學生心靈上的震撼.并調動學生的昂揚情緒.有利于加深他們對文本的理解B.用填形容詞的方式引導學生整體把握文章精神的設計雖然很巧妙.但是不能放在初讀環節.而應該放在總結環節C.激勵學生用洪亮的聲音表達自己的見解.鼓勵學生自信.也對學生起到了提醒與示范的作用D.《安塞腰鼓》是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言.教師從這一實際出發.使朗讀教學貫穿教學始終【答案】B11、某位初中語文教師教學《事物的答案不止一個》時，為學生設計了這樣幾個作業：A.第一題意在讓學生整體把握課文.理解課文的主要內容，從學生的思維規律來看，應放在第三問發問B.第二題意在讓學生在理解課文內容的基礎上.了解課文結構上的特點，把握作者的思路C.第三題意在讓學生具體結合本文.理解議論文的語言特色D.第四題意在引導學生積累文中重要語段.從而學會應用于寫作，著眼于學生的識字與寫字、寫作能力【答案】B12、為增強學生學習文言文的興趣，教師鼓勵學生搜集自己感興趣的知識，不少同學選擇了形容詞作動詞這一語法知識，并總結了一些例句。下列句子符合要求的是（）。A.鄰之厚，君之薄也（《燭之武退秦師》）B.漁樵于江渚之上（《赤壁賦》）C.常以身翼蔽沛公（《鴻門宴》）D.外連衡而斗諸侯（《過秦論》）【答案】A13、學習《雨巷》一課時，教師為了引導學生體會戴望舒作品的憂郁氣息，在布置課后作業時推薦了幾篇詩作。以下不屬于戴望舒作品的詩歌是（）。A.《等你，在雨中》B.《追夢者》C.《偶成》D.《我用殘損的手掌》【答案】A14、教師組織學生進行“古代詩詞意象探究”主題班會時，要求學生搜集能夠抒發作者對隱居、閑適生活的向往之情，且含有“菊花”意象的詩詞。下列符合要求的是（）。A.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中（鄭思肖《寒菊》）B.待到重陽日，還來就菊花（孟浩然《過故人莊》）C.叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心（杜甫《秋興八首》）D.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花（元稹《菊花》）【答案】B15、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學實錄(片段)，按照要求答題。A.學生用頒獎詞表達對課文的理解、強化了語言運用實踐B.學生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應系統講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準確，有助于學生修正、完善學習成果D.教師要求學生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學目標，重點偏移【答案】A16、閱讀某寫作教學論文（節選），按照要求答題。A.發揮學生的獨特性思維，有助于提高學生的寫作能力B.認真思考辨析作文立意，學會在作文中使用正反事例C.傳統意義上的作文立意，并不完全都屬于正確的立意D.將嚴謹思維運用于寫作，進一步完善學生的創新立意【答案】D17、閱讀口語交際課“采訪”的教學反思(節選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據B.整個學習活動的設計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學有效調動了學生參與學習的積極性D.教學內容要考慮學生的興趣，應該由學生來確定【答案】D18、教師在“中國古代文化常識識記”專題教學中，提及中國古代文化作品中常常涉及許多文化常識，需要學生認真識記。下列關于作品中文化常識的說法，不正確的是（）。A.《游褒禪山記》“所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也”中，“陽”是指華山之南B.《蘭亭集序》“暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭”中，“暮春之初”是指初春時節C.《鴻門宴》“項王按劍而跽”中，“跽”是指雙腿跪于席上，雙膝并攏，臀部提起，直立上身的姿勢D.《寡人之于國也》“河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內”中，“河內”是指今河南省內黃河以北的地方【答案】B19、閱讀以下材料，回答問題。A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題，激發了學生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎B.這一教學環節旨在調動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行，進行比較分析，完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢，不畏強暴的形象更加清晰，這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎【答案】C20、外國文學名著閱讀課上，教師向學生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導學生自主閱讀，并請學生總結高老頭的結局。下列總結正確的是（）。A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養天年B.高老頭認清女兒的面目，斷絕父女關系C.高老頭被女兒拋棄，中風慘死D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂【答案】C21、某教材設置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題。下列作品適合選人該專題的是（）A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案·凌波不過橫塘路》、李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、張先《天仙子·水調數聲持酒聽》C.秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》、岳飛《滿江紅·怒發沖冠》、朱敦儒《臨江仙·直自鳳凰城破后》D.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春·東城漸覺風光好》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A22、教師組織學生開展“古文中的詞類活用”專題研究，為考查學生對詞類活用的掌握情況，教師給出一些示例讓學生分類。下列不能與其他三項歸為一類的是（）。A.項伯乃夜馳之沛公軍B.有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意C.范增數目項王D.陵與衛律之罪上通于天【答案】C23、學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師為學生推薦閱瀆魯迅的同類體裁的作品。下列作品適合用于推薦的是（）。A.《祝福》B.《藤野先生》C.《中國人失掉自信力了嗎》D.《故鄉》【答案】B24、閱讀《再別康橋》的教學論文片段，按照要求答題。A.教師是主導，強調在教學上幫助和引導學生B.學生是主體，強調應調動學生學習的主觀能動性C.語文課程的目標在于全面提高學生的語文素養D.促進學生全面發展，在于讓學生各方面都得到均勻的發展【答案】D25、閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學反思片段，按照要求答題。A.教師注重激發學生的學習興趣，充分尊重了學生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想內涵C.教學方法的選取需契合不同教學內容的特點D.不設唯一答案，學生難以形成明確、理性的認知【答案】D26、老師在講解通假字的時候，為了讓學生更好地理解文言文中的通假字，特舉出以下例子，下句子中不含有通假字的一項是（）A.發閭左適戍漁陽B.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕C.日扳仲永環謁于邑人D.寡人欲以五百里之地易安陵【答案】D27、某教師閱讀《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，寫了一段學習體會，下列對語文教學評價方式的理解，不恰當的是（）。A.評價方式和評價主體可以多元化B.目的是促進學生全面發展C.要注重發揮評價的激勵功能D.導向功能是當代教育評價最為關注的問題【答案】D28、某教師在學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》的課程目標時，做了以下筆記。下列表述錯誤的是（）。A.在語言積累與建構方面，積累較為豐富的語言材料和言語活動經驗，形成良好的語感B.在語言表達與交流方面，能運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流C.在傳承中華文化方面，繼承、弘揚中華優秀傳統文化和革命文化D.在理解多樣文化方面，提高社會責任感，增強為中華民族偉大復興而奮斗的使命感【答案】D29、在古詩詩歌復習課上，教師引導學生回顧含有菊花意象的詩句，下列適合的是()。A.零落成泥碾作塵，只有香如故B.東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖C.斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦D.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏【答案】B30、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學設想，回答問題。(畫線當時語句的序號與選項的序號是對應的)A.體現了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀。發展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設計學生自由誦讀，尊重了學生的初讀體驗，使學生實現了與文本真正的對話C.這個環節以第一個閱讀環節為基礎，在學生感知全文后，設計的三個核心問題，旨在引導學生抓住文中的兩個“突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術與繪畫藝術轉換的形式，激發學生的想象能力和創造能力，引導學生提高寫作能力和繪畫能力。體現了語文和其他學科的共性聯系【答案】D31、執教《祝福》一課，教師讓學生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法。”對該教學環節評價不恰當的是（）。A.以描述人物命運的關鍵動詞為切入點，引導學生自主研讀文本B.教師對學生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調動學生獨立思考與討論答問的積極性D.運用具體語言材料，引導學生品讀文本。符合小說教學規律【答案】B32、學習文言文單元，教師強調文言文中存在一詞多義的情況。下列語句中，加點字含義相同的是（）。A.行拂亂其所為陳勝、吳廣皆次當行B.一簞食，一豆羹肉食者鄙，未能遠謀C.然而不勝者日出江花紅勝火D.公問其故扶蘇以數諫故，上使外將兵【答案】D33、在學習了戲劇單元后，有許多學生對悲劇劇作產生了濃厚的興趣。教師為了加深學生對悲劇劇作的認識，鼓勵學生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是（）。A.莫里哀《偽君子》B.關漢卿《竇娥冤》C.紀君祥《趙氏孤兒》D.莎士比亞《麥克白》【答案】A34、學習完《竇娥冤》一課后，為了調動學生探索不同悲劇藝術的積極性，引導學生進行課后閱讀，教師向學生推薦了多部戲劇。下列劇目中，不適合的是（）。A.《漢宮秋》B.《西廂記》C.《梧桐雨》D.《趙氏孤兒》【答案】B35、閱讀以下教學片段，回答問題。A.因本段在語言與內容上均有相當難度，故教師設計了以上三個環節來幫助學生理解B.這一環節最大的問題在于頻繁轉換情境，使學生的思維缺乏連續性、穩定性C.教師在創設一個情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學生留下思考時間D.教師在教學過程中環環相扣，思路清晰，充分利用了課堂教學時間【答案】C36、學習完《岳陽樓記》一課后，教師要求學生背誦其中膾炙人口的詩句，以下背誦錯誤的一項是（）。A.銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千B.世事洞明皆學問.人情練達即文章C.而或長煙一空，皓月千里.浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極D.先天下之憂而憂.后天下之樂而樂【答案】B37、在“文言分身”的活動中，教師建議學生搜集一詞多義的句子。下列句子中，加點字含義相同的是（）。A.圣心備焉備他盜出入與非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荊軻和而歌對酒當歌D.七月既望則無望民之多于鄰國也【答案】C38、某教師教學辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時，布置預習作業：鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，總結辛棄疾詩歌的語言風格和創作特點。該作業體現出的教學理念不包括（）。A.關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶B.弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶C.培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力D.提高學生觀察、感受、分析、判斷能力，增強探究意識和興趣【答案】D39、某教師學習完《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，對其中重要知識點進行了歸納。其中錯誤的是（）。A.語文課程致力于培養學生的文化交際能力，提升學生的綜合素養，為學生學好其他課程打下基礎B.義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國的語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長C.語文課程應在激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情方面發揮重要作用D.在語文教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力【答案】A40、閱讀材料，回答問題。A.借文學大師的評價，引導學生鑒賞和品味它的特別之處，為學生的品味鑒賞設置了方向B.面對學生們不同的看法教師沒有片面地否定.而是巧妙地引導，并借此讓學生把思考點集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現給學生，然后提問，再引領學生去思索。這就讓教師在這個細節的處理上成為平等對話中的首席，和學生形成了垂直性互動D.三個學生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學生1概括出了“壓抑、凄涼”，學生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完全一致【答案】B41、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時教師設置了下面的導入：A.這段教學導入完全是傳統套路的“開局”，方式陳舊，內容單一。使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味，不利于激發學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應充分激發學生學習的興趣，故不能使用背景導入，而應使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D42、某位高中語文教師在教學《沁園春·長沙》一課時設計的誦讀環節是“學生先自由誦讀《沁園春·長沙》，再請兩名學生分別朗讀，充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀。”以下對其評析不正確的一項是（）。A.教師設置自由朗讀是為了發揮學生的主動性。讓學生在初讀中解決詞中的字音、字詞問題B.個別朗讀可展示個人風采，調動積極性，個別朗讀次數越多越好，體現了《普通高中語文課程標準（實驗）》中發展獨立閱讀的能力的要求C.聽錄音朗讀不僅能讓學生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準的地方，還能充分引導學生領悟毛澤東詞的意韻，使學生由聲入情，由情入景D.錄音朗讀后讓生對比己之不足，教師再相機指導誦讀，對學生朗讀的提高有重要作用【答案】B43、在當代文化參與學習活動中，學生參與校慶活動，為母校撰寫對聯，下列不合適的是（）A.枝繁葉茂造福一方桑梓，天高地闊澆灌八面桃李B.杏壇吐故風送濟濟人才，絳帳納新云別莘莘學子C.憶往昔書生意氣同窗數載，看今朝赤子情懷歡聚一堂D.依山觀海吞吐日月真卓越，教書育人彰顯師德更輝煌【答案】B44、閱讀材料．回答問題。A.在這個片段中、教師抓住了“老爺”這個包含著豐富意蘊的詞語大做文章，體現了教師深厚的語言文字素養B.找對語言點后。教師在課堂上充分發揮了引導者的作用，兩次引入相關經驗或知識給學生鋪路搭橋、體現了教師強調要讓學生經過努力。自主地獲得知識的教學意識C.“但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問題，打開了學生準確理解文中侍萍對周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學生已經學過的課文知識、幫助學生快速理解侍萍執意要拉開距離的怨憤心理，激活了學生的學習體驗，體現了教師幫助學生借助已有的知識去獲取知識，這一教學技巧【答案】C45、閱讀下面的教學片段，回答后面的問題。A.多樣性原則B.綜合性原則C.靈活性原則D.整體性原則【答案】C46、教師在講解高爾基的《海燕》一課時，指出這是一篇借物抒情的散文，以下屬于借物抒情的一項的是（）A.老舍《濟南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.楊朔《荔枝蜜》D.鄧榮坤《秋雨》【答案】C47、指導閱讀《朝花夕拾》后，教師擬結合其他散文集，讓學生進一步掌握閱讀散文集的基本方法，下列適合的是（）。A.柳青《創業史》B.法布爾《昆蟲記》C.沈從文《湘行散記》D.埃德加·斯諾《紅星照耀中國》【答案】C48、《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展。”這一能力發展要求側重達成的課程目標是（）。A.感受·鑒賞B.思考·領悟C.應用·拓展D.發現·創新【答案】C49、閱讀以下材料，回答問題。A.這則教學設計要達成的教學目標是著力培養學生借助工具書、查閱資料來解決未知的好習慣B.這則教學設計突出要達成的教學目標是通過借助工具書，認識詞中的重要字音、字詞C.這則教學設計要達成的教學目標是通過比較閱讀讓學生理解文章重要詞語的深刻含義D.這則教學設計要達成的教學目標是通過探究性學習、提高學生的自學能力【答案】A50、閱讀某教師在教學《逍遙游》時的導入語，按要求答題。A.詳解“逍遙”二字，加深了學生的印象B.引用魯迅的評價，調動了學生的積極性C.導入簡練精要，既不會占用課堂教學太多時間，又簡明扼要地指出了文章特點D.教師應該讓學生主動講解其內容，將學生放在主體地位【答案】D51、語文課堂教學媒體的選用應該遵循以下原則：一是緊扣教學目標選用媒體，二是依據教學內容和教學對象。在學習《威尼斯商人》一課時，教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項中，對該教師的做法評價正確的一項是（）A.課前根據課文內容，精心剪輯，課上根據教學內容有選擇地播放、講解B.課上播放整部電影，邊播放教師邊講解C.自習課播放整部電影，不感興趣的學生可以自習D.教師作為設備操作員、課堂的監督者，課上播放電影，把課堂完全交給學生【答案】A52、（2018年真題）某男，60歲，患慢性腸炎數年，癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是（）A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C53、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺》時，引導學生感受修辭手法的表達效果，要求學生舉出與“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學生所舉的例子中，符合要求的一項是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州B.交情得似山溪渡，不管風波去又來C.三萬里河東人海，五千仞岳上摩天D.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑【答案】B54、閱讀《雨巷》教學反思(節選)，按照要求答題。A.詩歌教學應在情境渲染下發揮學生的聯想和想象，領會詩歌的意境、體會感情B.情境教學法是詩歌教學最主要的教學方法C.詩歌的藝術構思和表現手法不應該是課堂教學的重難點D.語文課是開放的。同一內容可從多角度解讀【答案】C55、閱讀某教師的教學敘事片段，按要求答題。A.有助于學生提高閱讀效率B.有助于學生提高寫作能力C.有助于學生提高分析總結能力D.有助于學生提高口語表達能力【答案】A56、閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學反思片段，按照要求答題。A.教師注重激發學生的學習興趣，充分尊重了學生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想內涵C.教學方法的選取需契合不同教學內容的特點D.不設唯一答案，學生難以形成明確、理性的認知【答案】D57、閱讀綜合性學習“校園演說家”活動方案的片段，按要求答題。A.比賽評價角度多元，有利于學生個性發展B.競賽人人獲獎不利于培養學生的競爭意識C.學校規定演講主題是不尊重學生主體地位的表現D.初賽的準備時間過長，會消耗學生的參賽熱情【答案】A58、閱讀下面的教學思路“讀與品”，按要求回答問題。A.學生在該教師的巧妙點撥下，能夠身臨其境地感受到鄉野生活的氣息B.教師的提問太過表面化，不利于鍛煉學生深度思考的能力C.該教師變換了“講析”的角度，設置了非常充分的“課中活動”，讓學生的活動充分而又熱烈D.我們要正確地認識“課中活動”，以便更好、更快地讓學生掌握語文學習方法【答案】B59、在教學《曹劌論戰》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法。下列說法錯誤的是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞，“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞，“仔細看”的意思C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞，“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是動詞，“考察后加以推薦”的意思【答案】B60、教師在“語言表達的藝術”專題教學中指出，無論是在生活中還是在學習中，都應注意自己的言行，要學會自然得體地表達。教師設置情境，要求學生模擬對話。下列學生的語言表達中，符合要求的是（）。A.既然這樣，那我也就不推脫了。你送來的特產，我就笑納了。B.大爺，您這蘿卜多少人民幣一千克啊?C.剛才陳老師的話算是拋磚引玉，我下面要講的是狗尾續貂。D.歡迎各位到寒舍一敘。【答案】D大題（共10題）一、案例：閱讀下面的學生習作，完成題：雨潤萬物．馨香滿天①初春時節，綿綿的細雨紛紛揚揚地散落人間，飄零的花瓣也悄然地零落成泥。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。這一切真的歸于沉寂了嗎君不見細雨過后滋潤萬物，一片生機盎然；君不見閑花飄零馨香滿天，化作春泥更護花、②時間的巨輪隆隆輾過，在歷史的厚重中留下了一行行車轍。我于那泥土微濕的痕跡中看到了那泥水化成的細雨．滋潤萬物：又于那浸潤清香的泥土上看到一行嬌小的腳印，記錄有人穿著秀美的花鞋從這里走過。③你“少時陳力希公侯，許國不復為身謀”，然而“永貞革新”的失敗使你身敗名裂，轆轆南行的車輪輾碎了你峨冠博帶的夢。可嶺南的瘴疫并不能使你擊倒，你化身那綿綿的細雨，盡自己微薄之力造福永州百姓。你打了井，辦了學，放走了奴婢，在這片蠻荒之地營造出一片綺麗的風景。你以一帶罪之身，化身為綿綿細雨，無聲無息地滋潤著嶺南萬物。在你身后是一個但求無愧于心的靈魂，是祖國邊垂的一抹綠意，細雨濕衣看不見，浸潤萬物顯芳華。④“一紙詔書，漢匈和親”，令多少后宮佳麗聽此凋朱顏，只有你——柔弱而美麗的昭君，毅然擔起了保家衛國的重擔。別長安，出潼關，江南再難見，站在明月初升的祁連山上，你無怨無悔地將抱著琵琶的如花身影投向大漠，許下誓言：愿保漢匈百年好．直至“獨留青冢向黃昏”。你將邵華容顏，化身為飄零的花瓣，散落于大漠沙塵中，以寬容的大愛庇護著天下蒼生，在你身后是一片手足和睦、國泰民安，是大漠中一曲曠遠的胡笳音，閑花落地聽無聲，化作春泥更護花。⑤世間萬物便是在這種循環往復中生生不息，繁衍萬代。片言居要，百意燭照。細雨雖然渺小而無形，但它在滋潤萬物的過程中被吸引，得到了永生；閑花在落地之后雖淡去了雍容華貴，但卻在化作春泥更護花的奉獻中得到了重生⑥愿生命的大河生生不息，愿人生的鮮花長開不敗。問題：請指出本篇作文至少兩個優點。查看材料【答案】(1)本篇作文題目擬定得巧妙、雅致，以題(題目)點題(主題)，同時又與文本內容中所講述的兩位人物息息相關。題目本身“雨潤萬物，馨香滿天”中，一個“潤”字巧連“雨”與“萬物”，直示兩者之間動態的生命關系；一個“香”字妙接“馨”與“滿天”，讓人仿佛感受到充滿空氣的清香，整個題目以寥寥幾字點出本篇文章的主題要旨。而這“潤雨”與“馨香”又與文中蘇東坡、昭君兩位人物一一對應，統攝全文。(2)本篇作文具有完整的結構，條理清晰，講議有序。從縱向看，作文以“總一分一總”的形式組織全文，開篇總寫兩位人物生平的影響力，中間分述兩位人物，結尾再次總括，并生發了“愿生命的大河生生不息，愿人生的鮮花長開不敗”的美好愿望。從橫向看。在分述人物時．對每位人物本身、人物事跡、人物的影響都以優美的語句一一展現出來。其結構的完整化與合理化使內容也獲得了相應的充實。本文是一篇難得的佳作。二、案例：閱讀下面的學生習作，完成題。愛的絲雨悄悄來了①風，伴著花謝了又開；雨，隨著風飄向大海。現在的我，才明白，愛，是在什么時候悄悄走來。——題記②車窗外飄起了微微細雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流下了清澈的淚，夾雜著這無邊的絲雨．在地下激起跳躍的水花。她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。③這雨競是如此熟悉!還記得，上小學的一個雨天，您冒著雨前來接我回去。調皮的我時不時想跳出傘外，與雨親密接觸，但無論如何，都逃不出您的大傘。我分明發現，那傘完完全全歪到我這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的溫暖下，在那個風雨交加的夜晚，在那個病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還記得，乘車回鄉的那個雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖，替我背書包，幫我打雨傘，那一天，我哭了，背著您．在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還記得，那個雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了我，您心滿意足。當晚，你們冒著風雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠去的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然無息，以至于這十幾個春秋，我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都在包容著我的任性與無知，無時無刻不在用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上，我又回首，遠遠的，母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經悄悄來了，窗外愛的絲雨依舊落下……問題：【答案】錯別字：第④段，“臂灣”改為“臂彎”；第⑤段，“駐立”改為“佇立”。病句：她的手在空中劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。改為：她揮動的告別的手，在雨中劃出了一條充滿愛的。最美的弧線。三、不要和父母算“經濟賬”①生活中，我們經常把為父母干點兒活為獲得“人生中第一桶金”的機會，于是就把這筆“經濟賬”算得相當清楚。姑且不說從父母那里要錢多么缺乏合理性，為父母辦事就要錢在根兒上就不對，父母與子女間的關系更多的應該是感情而不應該是利益。父母給予我們生命，這么多年付出無數的心血把我們拉扯大，我們又有什么資格通過這樣的理由去找父母要錢呢?②我曾經看過一個小故事，一個小男孩，他把自己一周干的活兒全寫下來，列了一個詳細的賬單，上面寫清了干了什么活兒，干了幾次，要收幾美元，他把賬單給了他媽媽。他媽媽看后，照著賬單把錢如數給了他。同時也給了小男孩一份賬單，上面寫得也很清楚，給了你生命，供你吃穿，供你上學……但最后收費那里只寫了一個零。小男孩看完后，羞愧地把錢還給了母親。③我們不應該覺得父母的關愛和付出是理所當然的。愛是相互的，父母給予我們無私的愛，我們也應有所補償。當我們斤斤計較的時候，可曾想過父母為我們付出過多少?如果和父母算經濟賬，我們是算不清，也算不起的。④孩子和父母算經濟賬，還有一個重要原因是從小受到父母的不良影響。當孩子還小的時候，父母喜歡在孩子干點兒活后給一些零錢。不管是出于什么情感，這種做法會讓孩子從小就覺得付出和物質回報應該成正比。孩子幫父母辦事要錢就覺得理所當然了。并且，父母給的次數越多，孩子也許還會變本加利。比如，父母要孩子買東西，他們會按快遞收費。父母要求加快速度，他們還會究結普快和特快的差價問題。常此以往，對下一代乃至整個家庭的影響都非常大。所以，父母教育孩子時應該注意這些問題，對孩子的物質獎勵要適度，不能讓孩子覺得自己與父母之間是經濟交往關系。如果一個人與父母的關系主要是經濟關系的話，那這個人就太悲哀了。⑤讓我們正確看待幫父母做事這個問題，不要和父母算“經濟賬”，要多去翻“感情賬”。從第④段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，并分別修改。【答案】錯別字：第④段中，“變本加利”改為“變本加厲”，“究結”改為“糾結”，“常此以往”改為“長此以往”。(寫出任意兩個即可)病句：愛是相互的，父母給予我們無私的愛，我們也應有所補償。改為：愛是相互的，父母給予我們無私的愛，我們也應對父母有所回報。四、案例：閱讀下面的作文題目和學生作文，完成第17-18題。【作文題目】閱讀下面的文字，按要求作文。“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格；有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說，這是嘆息“細雨”“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說，“看不見”“聽無聲”并不等于無所作為；還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界……請你根據自己讀這兩句詩的體會，展開聯想．寫一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩歌外，文體不限。③全文不少于800字。【學生作文】細雨閑花皆寂寞文人英雄應如是①寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。②“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”每每讀起這句詩，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上．誰說這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當那柔美的花朵．飛舞旋轉飄落在青石路上，誰能不說這感情不壯烈?不然怎能鋪滿了整條幽徑?然而它們卻是“看不見…‘聽無聲”。【答案】本題考查寫作教學的基本理論，即考查考生的作文評析能力。【解題思路】這是一篇考場作文，要對考場作文進行點評，就要做到全面準確，既要對優點予以肯定鼓勵．也要指出其在有限時間內完成的本篇習作所存在的缺點。注意聯系新課標對作文及其評價提出的要求來作答，評析語言要確切．具有啟發性和情感性。【參考答案】本文考生直接從材料中選擇“寂寞”這一提示語作為自己文章的主旨．省去了審題的麻煩．也避免了偏題，可見該考生考場應變能力確實很高。立意深刻，條理清晰。是本文最大的特色。文章開篇點題，由詩句感嘆寂寞，把“細雨閑花”的“迷蒙”“柔美”拓深為情感的滂沱壯烈．即“每個人都在心靈深處有一處花冢”，“而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德和李煜為典例，來闡釋寂寞為何，即“寂寞的意義”。然后列舉陸游、王維、元稹，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。最后一段在內容上又進了一層，由“一個人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上。這寂寞是美麗的，是供人欣賞的‘拓展為’林則徐、韓愈式的寂寞是奉獻，讓人仰望”。如果考生只是在談寂寞。那本文只是一篇一般的考場作文而已，但作者把寂寞提升為奉獻，讓人仰望，主旨就得到了提升。同時，我們也可以從這篇文章看出作者豐厚的材料積累和深厚的思想沉淀．因此這是一篇頗有韻味的考場作文。但考生一定要注意書寫及標點符號的用法，注意考試作文不要寫錯別字．這些簡單的語言表達問題．也會在一定程度上影響考場作文的得分。五、案例:閱讀下面的學生習作，完成第17-18題。扶不扶①摔倒的老人扶不扶，成為馬年春晚小品的創作內容。演員一句“人倒了還可以扶起來，心倒了可就扶不起來了”，博得滿堂采，也引發了人們的深思。②施以援手，扶起摔倒的老人，這本不是需要討論的問題，而今卻成了兩難選擇一-扶，還是不扶③網上關于“扶不扶”的投票調察顯示，只有很少人選擇“肯定會扶”，更多的人選擇了不好說”。網上還有貼子說:“以前覺得自己--定會扶，因為過不了良心這關;現在肯定不會扶，因為過不了責任這關。”究其原因，“彭宇案”層出不窮，“農夫與蛇”的故事不斷上演，傷害了人們的善心④人們感到困惑，好像站在了一個岔路口。-條路是助人為樂，但你可能因善舉而被訛詐，面臨被家屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風險，選擇視而不見，繞路而行。可是，后者雖不想引火燒身，卻又感到良心不安。小品《扶不扶》中，扶人者拿出手機拍照以自證清白的橋段，引發觀眾陣陣大笑，但這笑聲中隱藏著多少悲哀呀!近日看到了一則新聞《“奔馳大叔”路遇倒地女子先拍照取證再扶人》，開奔馳的大叔說，做好事要懂得保護好自己。這不正是善良人的無奈之舉嗎?⑤扶不扶摔倒的老人似乎是個道德問題。如果要人們毫不猶豫地扶起摔倒的老人，道德教育是不夠的，還需要加強全社會的醫療保障，消除摔倒老人訛詐的動機;更需要法制建設，給反咬一口的惡人以應有的懲罰，保護每一個行善的好心人。讓公平的社會保障，惠及每一位公民;讓正義的法治，為人們的良知保駕護航。我相信，毫不猶豫地仲出援手的人會越來越多!問題請從第①③段找出兩個錯別字，從第④段找出一-處病句，并分別修改。(8分)【答案】[答案要點]錯別字:第①段“滿堂采”改為“滿堂彩”;第③段“調察”改為“調查”或“貼子”改為“帖子”。第④段病句:面臨被家屬、官司、賠款糾纏。病因:缺少賓語。修改為:面臨被家屬、官司、賠款糾纏的困境。六、閱讀下面的學生習作，完成18-19第17~18題。課堂①課堂，種類繁多。無論草長鶯飛的大自然，還是浩瀚無垠的宇宙，亦或是縱橫千年的歷史，都是啟迪心智的課堂。而要說最打動人心的，莫過于詩歌這個風情萬種的課堂。②在詩歌的課堂上，我們飽覽地理人文風光，體會四季變化之美。“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”，我們不禁心弛神往，仿佛置身于風光無限的江南；“大漠孤煙直，長河落日圓”，我們又瞬間置身于廣袤無垠的大漠，為邊塞雄渾壯闊的風光所振撼，在詩詞的課堂上，我們不但可以縱橫南北賞無邊風景，還能盡覽四季風光，春的“萬條垂下綠絲絳”，夏的“接天蓮葉無窮碧”，秋的“無邊落木蕭蕭下”，冬的“北風吹雁雪紛紛”，在詩歌的課堂上，司空見慣的景物仿佛被賦予新生命，讓我們重新凝視自然之美。③在詩歌的課堂上，我們接受了豐富而細膩的情感教育。人生在世，難免喜怒哀樂悲苦怨，而這些動人的情感表達，都在詩歌的課堂上一一呈現。我們可以從“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”體會到金榜提名時的欣喜；也可以從“多情自古傷別離”體會到與友人分別的感傷；“也無風雨也無晴”“古今多少事，都付笑談中”讓我們領略了開朗曠達；“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”又讓我們感受到亡國之痛以及無盡的哀愁。在詩歌的課堂上，那些或激昂或沉郁、或欣喜或悲愴的詩句，展現了百態人生，我們從中體會到千種滋味、萬般風情。豐富的情感共鳴，使我們的心靈變得充實豐盈。④在詩歌的課堂上，還讓人體悟到人生哲理。從“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，我們懂得了不要過早放棄，也許再走一步就會柳暗花明；從“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們明白了要擺脫主觀的局限，才能認清事物的本質；從“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們領略了新事物必將取代舊事物的自然規律。詩人們用形象生動的詩句表達自己的生命感悟，讓詩歌的課堂富含人生哲理，值得我們用心去體悟。⑤在詩歌的課堂中，我們可與東坡對酒，與秦觀夜話，亦可與稼軒論劍，與清照戲茶。詩歌的課堂無限精彩，這是一個可以終身相伴的課堂。請指出該習作的一個優點，并結合具體內容進行分析。(12分)【答案】七、案例：閱讀下面的學生習作。完成題。磨①老話常講“十年磨一劍”，這里的磨，是一種品質的保障。文人常說“吟安一個字，捻斷數莖須”，這里的磨，是一種藝術上的不懈追求。②中央電視臺曾播出過一部關于漆器的紀錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有到刺的細草伸入漆器雕花的每一條細縫之中，細細打磨，磨完一翻對著燈光細細打量后，再不慌不忙地繼續磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤，晶瑩。“磨”使漆器脫胎換骨，精美絕綸。③“好的漆器是漆出來的，也是磨出來的。”匠人藹然地說道。這場景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞。昔有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯校《紅樓夢》。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁不過去的坎。器具也好，詩詞也罷，少了磨，就如同少了點睛之筆的龍，難以騰飛。④當今社會卻恰恰缺失這種“磨”的意識。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書，在一冊書中競出現五處錯誤。記者究其原因，有關人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時間，以求盈利。”這令我心中滿是涼意——連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢我又忽然憶起那紀錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發源地的中國，在國際上卻未獲得太多認可．這其中是否也因為少了“磨”的緣故不止漆器，我們的很多國貨都因做工粗糙而在競爭中輸給“做工精致”的日本，我們和先進國家的差距，是不是就在一個“磨”上面呢⑤在如今這個所謂講求效率的時代，“磨”似乎成為是一種費力不討好的無用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩篇，是詩人的“磨”帶來的醉心怡情。其實，我們需要那“磨”出來的精致，滌蕩彌漫在社會中的浮躁之氣，引領人們詩意地棲居。問題：請指出該作文的兩個優點，并結合具體內容分析。(12分)查看材料【答案】本文開篇點題、文意明確，內容豐富，語言富于文采。語言方面：語言富于文采，開頭詩文引入“十年磨一劍”“吟安一個字，捻斷數莖須”，遣詞造句，營造意境，引出本文的中心論點：“磨”是一種藝術追求。內容方面：內容豐富，以物喻證，緊扣題意。這篇以“磨”為題的文章，引用名言開宗明義。要言不煩地闡明了“磨”對達到至高境界的重要意義和作用。緊接其后，作者以八旬老人打磨漆器為例展開論證。重點交代老人“磨”之仔細、“磨”之用心，突出“磨”所產生的“脫胎換骨”之功效，從而有力地支撐了文章的觀點。之后作者用“匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩詞”轉折過渡，以賈島千錘百煉地“推敲”、周汝昌“三代自首”匯校《紅樓夢》為據，進一步證明“磨”是一種持久而艱難的付出，是誕生精品的必由之路和“點睛之筆”。在此基礎上，作者針對教科書出錯、漆器等國貨在貿易競爭中落敗等事實，分析其“做工糙、沒檔次”的根源在于缺乏“磨”的意識。更鮮有“磨”的行動。文章從反向思考。增加了文章論證的力度。八、閱讀材料，完成題。帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》原文我很能想象一個人沒有手、沒有腳、沒有頭(因為只是經驗才教導我們說，頭比腳更為必要)。然而，我不能想象人沒有思想，那就成了一塊頑石或者一頭畜牲了。思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅他，一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多，因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優勢．而宇宙對此卻是一無所知。因而，我們全部的尊嚴就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間，我們才必須提高自己。因此，我們要努力好好地思想。這就是道德的原則。能思想的葦草——我應該追求自己的尊嚴，絕不是求之于空間，而是求之于自己思想的規定。我占有多少土地都不會有用，由于空間，宇宙便囊括了我并吞沒了我，有如一個質點；由于思想．我卻囊括了宇宙。課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修(4)第三單元第四課《短文三篇》，同課另外兩篇短文為《信條》《熱愛生命》。同單元的選文還有《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《語言生活的歷史進程》。單元說明真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。閱讀時不妨從文章結構入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點與材料緊密結合起來，對這些文章如果能從不同角度去思考、質疑或闡發，那我們也就接近或進入了更高的境界。《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規定注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。【答案】(1)教材分析帕斯卡爾的《思想錄》與《培根論人生》《蒙田隨筆集》被譽為“歐洲近代哲理散文三大經典”。《人是一根能思想的葦草》是一篇哲理性很強的文章，帕斯卡爾記錄偶爾閃現的思想，雖然是零星無序的但真實而細致，處處洋溢著理性的光芒，說出了許多我們有感悟但永遠也說不出來的話。這篇文章較為艱深，在西方哲學史上占有重要地位，而且其語言跳躍、晦澀、不暢，故而教師要進行引導閱讀。(2)學情分析高二的學生已經具備了一定的人生經驗和閱讀積累，思想漸趨豐富，對于思想性極強的文章理解起來雖有難度。但是可以通過閱讀和指導達成目標。(3)《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規定①發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題、提出問題，對文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。②注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。③學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。④在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品。(4)基于以上教材分析、學情分析、《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規定，制定以下教學目標：知識與能力：①通過理清思路、概括主旨的訓練，培養、鍛煉歸納概括能力和抽象思維能力。②能夠抓住關鍵語句，把握文章內容，體會用形象化語言闡釋抽象道理的寫法。九、閱讀文本材料和具體要求，完成下列各題。課文原文周亞夫軍細柳文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。閱讀提示《史記》是我國的第一部紀傳體通史，對后世的傳記文學有深遠的影響。選自《史記》的這篇課文，主要記敘漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”，贊賞有加。這位將軍到底是怎樣的人呢?閱讀課文，相信你也會深深地被他折服。思考探究一、熟讀課文，簡要復述文中的故事，想—想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學交流。二、《史記》寫人時常“用兩種突出的性格或兩種不同的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結果，作為對照”(李長之語)，細讀課文，說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么樣的作用。三、解釋下列加點詞的含義。1.以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍中不得驅馳2.上自勞軍勞其筋骨3.已而之細柳軍軍中聞將軍令，不聞天子之詔【答案】1.《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確語文課程的基礎任務在于語言文字能力的培養，義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。本文講述了周亞夫駐扎在細柳營時，漢文帝劉恒去慰問軍隊的事，通過其他軍隊和周亞夫軍隊的對比，刻畫了周亞夫治軍嚴明、令行禁止、不畏權勢的形象，文章篇幅較短小、情節性較強。結合課標要求及文本分析，本課的教學應注意以下幾個方面：（1）通過反復朗讀，在理解文章大意的基礎上，分析周亞夫的人物形象特點，學習周亞夫忠于職守、治軍嚴明的精神品質，感受人物魅力。教師補充背景知識，引導學生聯系當今時代，把對周亞夫的敬仰之情轉變成自我提升的動力，提高道德修養，完善自我。（2）通過合作學習和討論探究，交流對周亞夫的閱讀感受，結合作者將周亞夫軍隊與其他軍隊相對比的創作手法，加深對人物品質的認知和領會，并主動學習作者的藝術手法，體會作者