《教育心理學

》開頭來一段：巴甫洛夫的狗,桑代克的貓。斯金那的老鼠,班杜拉的寶寶?？晾盏男尚勺ハ憬?托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發現!”奧蘇泊爾:“我接受!”加涅：“我把信息加工一下?！苯嬛髁x者:“你和我建構的不同樣！”正文:裴斯論教學方法,首提“教育心理學化”;卡普捷教育心理學,首部以教心學命名。烏申斯基,人是教育的對象，俄國教心奠基人。

心理發展的重要理論:高爾頓遺傳決定論,霍爾的復演理論,發生認知皮亞杰，認知發展維果斯。

認知風格的差異:場獨立與場依存,認知差異威特金;輻合型與發散型，三維智力吉爾福。

認知學習理論：格式頓悟完形說,托爾認知目的論，信息加工論加涅,海德韋納歸因論?，F代認知布魯納，故意義學習奧蘇泊。

學習遷移理論:學習遷移理論多,形成訓練沃爾夫，相同要素桑代克，經驗類比有賈德，關系轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。

遺忘的理論:痕跡衰退遺忘論,里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。

行為演練的基本方法:全身松弛雅各布，系統脫敏沃爾帕,理性情緒治療法,艾里斯環節ＡBCDＥ。

學習動機理論:需要層次馬洛斯,成就動機阿特金，成敗歸因是韋納,自我效能班杜拉。

教師領導方式類,行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式,特韋爾訓練教學,巴奇教學四反思，伯利教展五階段。

《教育學

》科舉制度始隋唐,科舉考試依四書。

生物起源利托爾，心理起源有孟祿。精神分析弗洛伊,尚有動機壓抑論。埃拉斯首用班級，斯賓課程提倡者。紳士教育白板說,教育漫話屬洛克。

教育心理教育學，教育心理桑代克，杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。

桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論,痕跡衰退遺忘論,現代教心奠基人。實用主義屬杜威,兒童中心主義論，教育無目的杜威,現代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班級授課制，一方面提普及教育,強調教育自然性。大教學論夸美鈕，標志教育學獨立。赫爾普通教育學,傳統教育學代表,教學具有教育性,教育學專家綱要。認知結構學習論,發現教學和學習,課程改革大運動,課程結構布魯納。身心發展內發論,孟子人性本善論,基因復制威爾遜,成熟機制格塞阿諾。

個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。教學目的分類法，掌握學習布盧姆。操作條件作用論,程序教學斯金納。

發生認知皮亞杰,最近發展維果斯,人格發展埃里克，人力資本舒爾茨。幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧,完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼,范例教學根舍因，教師反思源科頓,量杯實驗陸欽斯,標準參照戈萊塞。比率智商斯比納,離差智商韋克斯。他律自律皮亞杰,皮翁效應羅森爾。蘇格拉底產婆術,柏拉圖的抱負國。阿里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。教學機器發明人，程序教學創始人，個別教學普萊西。學習條件有分類，學習層次與結果，聯結學習的理論，信息加工論加涅。

強調教育的自然性的教育學家:阿里士多德－--注意到兒童心理發展的自然特點夸美紐斯－--《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。盧梭-－－《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在于塑造完整的，富有個性的人-教育的自然性,。弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞爾、阿諾德-－－－成熟機制對人的發展的決定作用威爾遜－－－基因復制是決定人的一切行為的本質力量

注重兒童發展的教育學家：阿里士多德－--注意到兒童心理發展的自然特點杜威－－－兒童中心主義的代表人物皮亞杰---兒童心理學

被稱為第一的教育學家：烏申斯基—俄國(蘇聯）教育心理學的奠基人桑代克-－－現代教育心理學的奠基人泰勒－--當代教育評價之父赫爾巴特---傳統教育學代表杜威--現代教育學代言人

認知結構遷移論,奧蘇泊爾安德森。心智動作五三段,加里培林安德森?？茽柌駜呻y故事三水平六階段論。學習動機內驅力,先行組織奧蘇伯。學習理論八大派,各有優勢都不賴。一方面小桑試誤說,餓貓出籠歡樂多。魚肉誘惑貓眼紅，碰到門閂知出籠。刺激反映加試誤，聯接形成亦牢固。準備練習效果律,桑代克呀要牢記。操作條件反射斯金納,白鴿按桿覓食真偉大。應答行為不用借，狗見實物流唾液。操作行為多被動,白鼠按桿刺激控。強化理論有消退，正負強化得分類。程序教學好處多,高效學習不必說。操作理論更進步,斯金納呀還真酷！有個人叫班杜拉,社會學習小專家。觀測學習與親歷，三種強化須牢記。直接替代與自我，不可混淆其效果。自我效能研究深,影響因素重歸因。自我強化心里記,克服困難楷模立。格式塔派有苛勒,完形頓悟心里樂。猩猩接桿夠香蕉，自己疊箱智商高。知覺重組能頓悟,避免多余來試誤。理解領略顯智慧,發明思維很可貴。多重角度去思考，遷移能力少不了。認知主義布魯納,發現學習不可怕。積極認知成結構，研究學習不落后。豐富認知多實踐，解決問題多多練。獨立發現與思考,能力培養不可少。奧蘇貝爾吸引人,意義學習打開門。認知同化故意義，新舊知識建聯系。意義學習分三類，任務復雜多體會。由淺入深分三級，代表概念和命題。同化模式也有三，準確辨別書多翻。類屬學習是下位，派生相關兩大類。總括學習屬上位,歸納推理心思費。并列結合第三類，學習不分上下位。成就動機理論記,重要三個內驅力。認知我高和附屬,一內兩外動機符。教學策略有取舍，新建先行組織者。引導材料有兩類，陳述比較都要會。善用認知內驅力,學習動機需激勵。教學方法多樣化,知識網絡腦中掛。人本主義羅杰斯，馬斯洛是另一支。學習實質與動機，需要層次是根基。五個等級須牢記,自我實現有潛力。師生關系有感情,促進者的角色行。提供資源促氛圍,學生無需依賴誰。非指導性之教學，角色轉化要自覺。建構主義理論深，心理學上有杜威。影響最大皮亞杰，認知發展理論絕！自我建構有過程,同化順應要平衡。學生中心多積極,自主建構更有用。建構主義有四觀，知識學習教學觀。此外尚有師生觀，師生角色要放端。知識升華規定變，理解檢查與批判。學習新知建新意，改組舊知故意義。五種教學新見解,生成教學是大姐。情境教學似拋錨,合作學習不動搖。隨機通達來教學,重要涉及五環節。支架教學也有五,慢慢撒手生自主。學習環境有規定，情境協作與交流。意義建構第四個,內在理解要深刻。以上經典八大論，時刻牢記別停頓。自編口訣來記憶，學習歡樂又有趣!祝愿大家成績好，高效學習沒煩惱

教育目的個人本位論代表人物◆◆◆盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻(孟子）記憶口訣１：最近股市很孟，不斷跌停,很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。記憶口訣2:盧洛浮夸，太過苛求。教育目的社會本位論代表人物◆◆◆孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特記憶口訣3：雙孔特干澀。教學原則◆◆◆直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則記憶口訣4:直起弓,尋找一英（因）里外的狐貍當糧食。教師職業道德規范的規定（案例)◆◆◆愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習記憶口訣5:3愛2人1終身記憶口訣6：關愛教為終德育方法◆◆◆說服教育法、楷模示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。記憶口訣7：淘寶在唯品會上講段(鍛)子，這給奇葩說起到了楷模作用。教學方法◆◆◆a．語言性教學方法:講授法、談話法、讀書指導法b.直觀性教學方法:演示法、參觀法c.實踐性教學方法:練習法、實驗法、實習法d.研究性教學方法:討論法、發現法記憶口訣８:動嘴(語言)、眼(直觀）、手(實踐）、腦(研究)。動嘴:專家在講壇（談)讀書；動眼：眼饞(參)；動手：2次實戰演練；動腦：武王思考如何討伐(發）紂布盧姆與布魯納◆◆◆布盧姆:掌握學習理論、教育目的分類學：認知、情感、動作技能布魯納:認知結構學習理論、發現學習布盧姆記憶口訣：母親用手掌握著剛出生的ＢＡＢＹ,想象著將來會叫爸爸媽媽（認知）、會對人微笑（情感）、會跑會跳(動作技能）布魯納記憶口訣:納米結構是科學家發現的。我國教育目的的基本精神(簡答)◆◆◆a.要培養的人是社會主義事業的建設者和接班人；ｂ.規定學生在德智體美勞等方面全面發展;ｃ.適應時代規定，強調學生個性的發展。記憶口訣11:首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個性，跟名人網上對罵。（建設接班全面個性)記憶口訣12:全面建設個性接班人（技巧贊助:慧同學）外鑠論代表人物◆◆◆荀子、洛克、華生記憶口訣13：外出尋找落花生內發論代表人物◆◆◆孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶口訣１4：很多人不懂，格格的兩個兒子(高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。現代學制的發展趨勢(簡答)◆◆◆a.加強學前教育及其與小學教育的銜接;b．提早入學年齡，延長義務教育年限；c．普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展；ｄ.高等教育的類型日益多樣化;e.終身教育受到普遍重視。記憶口訣１5：時間線索記憶學制趨勢有5點,第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年,第三普職教育要統一,第四高等教育要多樣;第五終身受重視。如何激發學生的學習動機◆◆◆a．創設問題情境,實行啟發式教學，激發學生學習愛好，維持好奇心;b.根據作業難度，恰當控制動機水平；c.充足運用反饋信息,妥善進行獎懲；d.對的指導結果歸因，促使學生繼續努力。記憶口訣1６：抓關鍵詞（情境、難度、反饋、結果歸因)女生追男生，結果反而男生難為情。記憶口訣1７：理解性的記憶——要想學生感愛好,一方面創設好情境;學生上課要積極，反饋結果要多鼓勵;要想學生信心高，作業難度要巧調控;要想學生有動力,歸到努力才更努力。新課改教師角色的轉變(簡答)◆◆◆a.教師是學生學習的促進者b.教師應當是教育教學的研究者ｃ.教師是課程的開發者和研究者d.教師應是社區型的開放教師e.教師應當是終身學習的踐行者記憶口訣18：學生不僅要在課上接受教育,還要去社區終身學。德育原則◆◆◆教育的一致性與連貫性、因材施教、長善救失、導向性、疏導性、課堂與生活相結合、集體教育與個別教育相結合、尊重學生與嚴格規定相結合記憶口訣1９:一連營(因）長，雙導三結合（學生課上集體要尊嚴)。良好師生關系的特點◆◆◆a.尊師愛生b.民主平等c.教學相長d.心理相容記憶口訣20：關鍵詞：平、師生、教、心——石楊平（平等)老師給學生講教育心理學。如何建立良好的師生關系(簡答）◆◆◆a.了解和研究學生b.樹立對的的學生觀c.提高教師自身的素質d．樹立教師威信ｅ.發揚教育民主f.對的解決師生矛盾記憶口訣２１：關鍵詞:了、2樹、提、發、處。想象:光頭強發現了2顆樹,提起鋸子開始砍，樹木被加工解決成了筷子。兒童權利公約◆◆◆ａ．無歧視原則b．尊重兒童尊嚴原則c.尊重兒童觀點與意見原則d.兒童利益最佳原則記憶口訣22：兩個尊重無關利益記憶口訣23:一無一最佳兩尊重教師職業素養(簡答)◆◆◆a.道德素養ｂ.知識