《方山子傳》教學設計

教學目標：1、熟讀課文，疏通文句，弄懂文意，提高文言閱讀能力。2、通過對人物形象的分析，明確方山子的獨特個性與人生取向。3、體會作者借傳主形象體現自己情志的筆法，提高鑒賞能力。教學重點：1、能夠按字面意思直譯古文。2、在了解字面意思的基礎上，能夠在頭腦中重現古文內容，感受和理解傳主與常人迥異的生命取向。教學難點：深層理解打動作者蘇軾的方山子之“異”的內涵。課時安排：一課時教學過程：一、導入激趣：（展示圖片）看到這張圖片你會想到什么？（河東獅吼）

“河東師吼”這個成語比喻兇悍的女性，也用以嘲笑懼妻的人。你知道這個成語是誰最先說出的，講的是誰的故事呢？蘇軾有個朋友叫陳慥，字季常，自稱龍丘先生，好賓客，又喜歡養歌妓。其妻柳氏是河東人，愛嫉妒，常常當著客人的面就與陳季常大鬧，讓他下不了臺。蘇軾曾寫詩道：“龍丘居士亦可憐，談空說有夜不眠，忽聞河東獅子吼，拄杖落手心茫然。”蘇軾筆下的可憐蟲陳慥是誰？就是我們今天要學習的《方山子傳》的傳主方山子。（板書標題）香港電視劇和電影《河東獅吼》中的陳季常是個懼內的風流才子，那么陳季常究竟是個怎樣的人呢？我們從這篇課文中可以換另外一個角度了解他。二、相關常識及學習目標：1、作者回顧：蘇軾：宋代文學家，字子瞻，號東坡居士。天性豪邁曠達，仕途曲折。詩、文、詞、書、畫皆卓然為一代大家。2、文體知識：人物傳記是以記載人物生平事跡為主要內容的文體。為自己寫的傳叫自傳，如《五柳先生傳》，為他人寫的傳叫別傳。本文是一篇頗具藝術匠心的別傳。3、明確學習目標：（1）積累文言字詞，疏通文句；（2）分析人物形象，明確方山子的獨特個性與人生取向；（3）體會作者借傳主形象體現自己情志的筆法。三、探究生趣：點名學生讀課文，其他人認真聽，聽聽字音讀正確沒有，思考這篇文章寫了什么內容。（學生讀，正音，齊讀重要字。）探究一：本文的文言字詞你都掌握了嗎？你能夠流暢地翻譯嗎？生提出預習翻譯時的疑難處，學生解惑，點出文中的重點字詞，教師做相應的引導，點名學生翻譯重要語句（提醒學生直譯為主）。這篇文章主要寫了什么？（方山子的故事）如何寫的？看看每段分別寫了什么？（多媒體展示文章思路、寫作順敘）作者將幾個生活小片段有機地交織在一起，組織成為一個藝術整體，頗具藝術匠心。探究二：方山子其人其事本文是一篇短小的人物傳記，人物傳記就是要為我們展現獨特鮮明的人物形象。預習課文時，我給大家布置了一項作業，從原文中找出相關語句，完成方山子的個人檔案。現在我們來看看大家完成得怎樣。（點名學生發言）方山子檔案原名陳慥字季常號的來歷其所著帽，方聳而高，似“古方山冠”家庭

情況今：環堵蕭然，妻子奴婢皆有自得之意昔：世有勛閥，家在洛陽，園宅壯麗，與公侯等。河北有田，歲得帛千匹（富二代、官二代）生平

簡歷少時慕朱家郭解為人，閭里之俠皆宗之稍壯折節讀書，然終不遇。晚年遁于光、黃間，曰岐亭愛好少時，使酒好劍，用財如糞土。蘇軾曾說，在方山子身上最能打動他的是方山子的“異”。四人小組讀課文，看看方山子與常人不同體現在哪些地方，從文中找出相關語句勾畫旁注。（學生討論后發言，教師引導歸納）（大家都已經看完了，那么誰愿意做第一個吃螃蟹的人。）1、外表，見其所著帽，方聳而高，此豈古方山冠之遺像乎。2、心態，“環堵蕭然，而妻子奴婢皆有自得之意。”3、選擇，“世有勛閥，家在洛陽，園宅壯麗，與公侯等，河北有田，歲得帛千匹，皆棄不取，獨來窮山”。4、行為，“庵居蔬食，不與世相聞，棄車馬，毀冠服，徒步往來山中”5、愛好，“使酒好劍，用財如糞土”6、經歷，“少時……稍壯……晚……”（人生經歷豐富）【7、待人處事(板書)“仰而不答，俯而笑”。很奇怪的待友的方式】（投影出現這些課文的句子）大家從多角度多層面找到了這些句子，從中我們看到了方山子異于常人的表現，現在就請全班同學帶著感情來誦讀這些句子，讓我們再次感悟方山子的異。（學生齊讀）剛才同學們從不同角度找出了體現方山子“異”的句子，現在能否再結合方山子的這些“異”，分析他異于常人的個性，走進他的精神世界。請你以“方山子是一個

的人”這樣的句式來概括方山子。（學生發言，老師引導）預設的幾種情況：（板書：如淡泊名利、豪爽、有抱負、曠達、苦中作樂（樂觀）等）1、方山子是個淡泊名利的人，第四段寫他的家世背景，他“世有勛閥，家有園宅壯麗，河北有田，歲得帛千匹”，這些他都主動放棄了，卻選擇到窮山隱居。2、他是個樂觀的人。“家里也是環堵蕭然，皆有自得之意”。側面描寫，用妻兒的態度來反襯他。3、他是一個很豪爽，不羈的人。打獵，通過動作、神態描寫，看出他的意氣風發、豪爽的性格。點名讀，要讀出豪邁之情：“前十有九年……自謂一世豪士”。（通過他的朗讀，我們眼前似乎出現一個豪爽的現代方山子。大家掌聲鼓勵一下）4、有抱負的人。與余馬上論用兵及古今成敗，【5、他是個豁達、超脫的人。方山子在第二次遇見蘇軾之后，在得知方山子的遭遇后表現出“俯而不答，仰而笑”的情態。】一異：少年俠氣而晚年避世

二異：環堵蕭然而怡然自得

異

三異：文武全才而終生不遇

四異：世有勛閥而山居隱逸方山子形象總結：蘇軾給我們塑造了一個鮮明的形象——自甘淡泊，不慕榮利的隱士。方山子人生不遇，那么他有沒機會做官？有沒有能力做官？有。一家中有財產，二他出生在功勛之家，三他壯年時折節讀書。那他為什么不遇呢？我們能不能推測一下什么原因啊？官場黑暗，他不愿意隨波逐流，也不會阿諛奉承。世道渾濁，人生不遇，方山子不愿改變自己，與世俗同流合污，于是選擇回歸自然、回歸心靈。

探究三:作者與傳主1、文中還有一處細節，在得知作者被貶原因時，方山子的反應是“俯而不答，仰而笑”，他跟蘇軾有沒有共同遭遇？如何理解這個細節的豐富涵意？共同遭遇：欲馳騁當世，然終不遇。涵意：這既表現了方山子對于黑暗腐敗的世道的熟悉與蔑視，因為他是過來人，所以見怪不驚；又極含蓄地表現了他對作者的理解、同情。2、蘇軾為什么要為方山子寫這篇傳記？結合文章看看蘇軾當時處于一種怎樣的境地？（謫居于黃）。想想蘇軾寫這篇文章的目的是什么？學生發言，明確：（1）自悲不遇（2）從方山子身上獲得一種精神力量。那么他們兩個人的人生道路是一樣的嘛？聯系蘇軾的經歷談談你的理解。（多媒體展示蘇軾被貶經歷。）44歲，因“烏臺詩案”被貶黃州；58歲，被貶惠州，

61歲，被貶儋州（海南）。他有一首詩《自題金山畫像》（齊讀）心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業，黃州惠州儋州。（將自己一生的功業概括在他遭貶的三個地方。）他一生雖屢被謫遷，幾乎每到一任，都勤政恤民，政績斐然，深受愛戴。世道渾濁，仕途坎坷，蘇軾沒有改變自己的志向，可以說他是坎坷仕途終不悔。3、對于方山子和蘇軾兩人不同的人生態度，你能不能用一句話評價。（學生思考回答。）方山子：不屈己志，歸隱避世

蘇軾：

不屈己志，堅持到底能不能分別舉出與他們相似的人？（方山子：陶淵明；蘇軾：杜甫。）4、作為新時代的中學生，兩者生活態度，選擇哪種呢？或者你覺得哪種人生更加精彩？

（學生討論發言）再讀課文。（配樂）四、總結固趣：1、文章小結總結：方山子不悔選擇，安貧樂道，活出一份云淡風輕的人生意境，讓人驚嘆！而方山子棄榮利功名而自甘淡泊貧賤的行動，對大難不死的蘇軾有不少