幼兒認知發展心理理論第一頁，共十五頁，2022年，8月28日三、記憶的發展記憶容量：3歲3個，6歲6個記憶發展特點無意識記為主→有意識記機械記憶為主→意義記憶形象記憶為主→詞的記憶第二頁，共十五頁，2022年，8月28日記憶策略形成記憶策略是人們為了有效地記憶而對輸入信息采取有助于記憶的手段和方法。

記憶策略的發展：沒有策略，5歲以前；過渡階段，5―7歲，不能主動運用，但經過誘導可以運用；能主動而自覺地采用策略，10歲以后記憶策略穩定發展。

第三頁，共十五頁，2022年，8月28日幼兒能運用的記憶策略有：視覺復述策略，即不斷地注視目標刺激，以加強記憶；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；復述策略

第四頁，共十五頁，2022年，8月28日關于記憶策略缺失的三種表現產生缺失（productiondeficience）:出于純粹缺乏恰當表現某種策略所需的能力或技能之外的原因。（已具備產生策略能力但卻無法產生策略）中介缺失（mediationaldeficience）:不能自發利用這種策略以幫助自己回憶利用缺失（utilizationdeficience）:能自發產生策略，當這些策略對記憶沒有幫助，很少有幫助或這種幫助小于年長兒童的策略使用第五頁，共十五頁，2022年，8月28日四、心理理論的發展研究基本觀點：兒童之所以能快速地學會一定類別的信息，是因為兒童擁有有關特別重要領域的基本理論。領域特殊性理論A、有關物理的理論：指兒童對物理現象的因果關系進行推斷的樸素理論B、有關心理的理論：指兒童對心理現象的因果關系進行推斷的樸素理論C、有關生物的理論：兒童對生物因果規律和原理的樸素理論第六頁，共十五頁，2022年，8月28日四、心理理論的發展研究樸素理論的特征：A、對領域獨特的基本分類B、對領域獨特的因果解釋C、具有內部一致性的組織D、具有無法觀測到的解釋性結構第七頁，共十五頁，2022年，8月28日四、心理理論的發展研究1）什么是心理理論心理理論（Theoryofmind）是個體對心理現象和心理狀態的認識。它建立在心理與客觀世界相區分，以及信念和愿望是人類行為之源這一認識的基礎上。它描述的是一系列心理狀態及這些心理狀態與世界事物間的因果關系。第八頁，共十五頁，2022年，8月28日2）兒童錯誤信念的認識（Wimmer&Perner）錯誤信念（falsebelief）的掌握即個體能不受自己關于某一客體位置的錯誤信念的影響，而正確地預測他人行為的能力（意外轉移和錯誤外表實驗）四歲是分水嶺第九頁，共十五頁，2022年，8月28日3）發展的重要步驟2歲時獲得某種愿望心理學——按愿望來解釋行為；3歲獲得愿望——信念心理學，開始討論信念與想法，繼續通過求助愿望來解釋行為，信念處于輔助地位；4歲后獲得類似于成人的信念——愿望心理學，認識到想法和信念影響人們的行為。第十頁，共十五頁，2022年，8月28日4）心理理論知識的重要意義對社會行為的影響：與他人合作能力，責備、辯解和解釋的行為傾向，預測他人行為的能力，影響他人行為的能力對個體心理發展的影響：品德發展、社會性發展、交流與互動能力發展第十一頁，共十五頁，2022年，8月28日兒童心理理論的測量意外地點任務意外內容任務二級錯誤新年前兩項見文章《幼兒心理理論和元認知關系的研究》第十二頁，共十五頁，2022年，8月28日二級錯誤信念任務

陳玲和小愷在在公園里幫賣冰激凌的老爺爺在賣冰激凌，很好玩，而且小愷總是講一些有趣的笑話給陳玲聽。但是陳玲不得不要回家了，她感到很難過。小愷說：“別難過，下午你還可以再來，下午我還會在公園里幫老爺爺賣冰激凌。”“那太好了！也許下午我也會來”陳玲說。陳玲回到家。過了一會兒，老爺爺和小愷也要離開公園。老爺爺對小愷說：“這里生意不好，我想換個地方，到電影院門口去賣冰激凌，那里可能生意會好一些。下午你會和再幫我賣冰激凌嗎？”小愷說：“好的！可是陳玲不知道我們下午要去電影院那里呀。你回家的時候剛好經過陳玲家門口，能順便告訴她一聲嗎？”“好的，我會告訴陳玲的。”老爺爺說。

第十三頁，共十五頁，2022年，8月28日老爺爺急匆匆地推著小貨車去了電影院門口，可是經過陳玲家門口的時候他忘了告訴陳玲下午小愷要去電影院門口幫他賣冰激凌，而小愷和老爺爺分手后就回家吃飯了，他不知道老爺爺忘了跟陳玲說。午飯后，小愷在家先做作業。但是有一道題目難住了他，他就去找陳玲幫助他。到了陳玲家門口摁響了門鈴，是陳玲媽媽出來開的門，他問：“阿姨，陳玲在嗎？”陳玲媽媽說，“哦，真有意思，