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六年級一班語文教課總結一、基本狀況概括(1)班的同學比較活躍，上課氛圍踴躍，但中等生、差生占大部分，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照料到整體，我備課時也沒有注意到這點，所以教課成效不很理想。此后能夠看出，認識及分析學生實質狀況，腳踏實地，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對講課成效有直接影響。這就是教育學中提到的"備教法的同時要備學生"。這一理論在我的教課實踐中獲得了考證。二、獲得的成績與經驗教課中，備課是一個必不行少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或許備得不好，會嚴重影響講堂氛圍和踴躍性，曾有一位長輩對我說："備課備不好，倒不如不上課，不然就是白操心計。"我理解到備課的重要性，所以，每日我都花銷大批的時間在備課之上，認仔細真研究教材和教法，不滿意就不竣工。固然辛苦，但事實證明是值得的。三、采納的方法和措施語文是一門工具學科，對學生而言，既熟習又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。不然學生對這門學科產生畏難情緒，不肯學，也沒法學下去。為此，我采納了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更認識語文，更喜愛學習語文。因為只有語文水平提升，他們才能提升同學們的語文寫作能力，對成績優異的同學很有利處。因為語文的特別狀況，學生在不停學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習民風。所以，絕對不可以忽視。為此，我擬定了詳細的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的指導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提升，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采納集體指導，給他們分派固定任務，不讓他們有偷懶的機遇，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但因為能力不強的同學。對這部分同學要合適指引，耐心教育，慢慢提升他們的成績，不可以操之過急，且要多鼓舞。只需他們肯努力，成績有望搞提升；第三組是紀律松懈，學習不仔細，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別指導。因為這部分同學需要一個寂靜而又不受攪亂的環境，才會立下心來學習。只需堅持指導，這些同學基礎從頭成立起來，此后講課的成效就會更好。語文是語言。所以，除了講堂成效以外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班認識早讀狀況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。其他，對部分不自覺的同學還采納強硬背誦等方式，提升他們的能力。四、不足及此后努力的方向經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。不論成績高低，都表現了我在這學期的教課成就。我理解到這其實不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提升，如何共同提升學生的語文水平。所以，不論如何辛苦，我都會連續努力，多問，多想，多向長輩學習，爭取進步。以上就是我

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