精心選材詳略得當我的老師

魏巍，《我的老師》魏巍當代詩人，著名散文作家、小說家。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。其發表的文藝通訊《誰是最可愛的人》在全國引起了廣泛影響。從此，“最可愛的人”成了志愿軍的代名詞。1978年，創作完成了抗美援朝題材長篇小說《東方》，于1983年獲首屆茅盾文學獎。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。

①假裝發怒②教我們跳舞③讓我們觀察蜜蜂④教我們讀詩⑤我們看老師寫字⑥排除糾紛⑦夢中尋師

課內—課外校內—校外平日—假期溫柔美麗慈愛公平偉大（略）（詳）師愛生生愛師聯系作者蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？重點寫了她的什么品質？蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。表現了老師愛學生，師生間關系親密，融洽。詞義的辨析和推斷：狡猾是機靈、調皮的意思，它形象的表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。詞義的辨析和推斷：詞義的辨析和推斷：“值不值得”是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現老師對我的關懷及我的感激。有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。詞義的辨析和推斷：我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么依戀！這里換用第二人稱有什么好處？換用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。

聯系全文有關蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說蔡老師是怎么樣的一個人？

蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。研讀探究

十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。——美國：馬克·吐溫再塑生命的人

海倫·凱勒海倫.凱勒：美國女作家，教育家、慈善家、社會活動家。1964年被授予“總統自由勛章”。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，被譽為“美國英雄”！行文脈絡相識前：相識莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）莎莉文老師教“我”區別具體事物（8-9）井房散步，從自然中認識“水”(10-13)“我”的內心惶恐、絕望。（1-4）

再塑生命的人莎利文教我認識事物海倫·凱勒熱愛生活敏而好學堅忍不拔主觀努力愛心博大教育有方共創奇跡

2、請談談你對文章標題“再塑生命的人”的理解。深入探究字面：重新塑造生命、重新獲得生命內容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。仔細閱讀第1—5段，看看作者在安妮·莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內容？這樣寫有什么好處？①內容：先總寫“我”的感受，強調莎莉文老師到來的那一天“是我一生中最重要的一天”；接著寫家里人的活動、“我”的期待，春天的陽光和花朵等；再用設問、比喻進行烘托，用呼告表達自己的渴望。在這樣層層鋪墊下，莎莉文老師出場了。②好處：層層鋪墊、烘托，吸引讀者。我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳，惟恐發生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。

——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術體會學習的艱辛與收獲

1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產生摩擦時，老師為什么帶我去散步？“當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”這一句有心理活動，有動作行為，把“我”獲得新知的喜悅、激動以及急于與人分享的情感表達得淋漓盡致。

2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由。”這句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達效果？說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。“充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。“浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現出我的痛惜和悔恨之情二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……

二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎。阿炳(原名華彥鈞)以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。奧斯特洛夫斯基蘇聯作家25歲全身癱瘓，雙目失明……自學掌握英語、日語、德語等。當代知名作家翻譯家。5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……張海迪美國政治家41歲時因患脊髓灰質炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統。富蘭克林·羅斯福天生跛足……

拜倫（1788-1824）

英國19世紀著名浪漫主義詩人被稱為“詩壇的拿破侖”路德維希·范·貝多芬（1770-1827）

德國偉大的作曲家

26歲時聽覺衰退

35歲時完全耳聾……

——世界不給他歡樂他卻創造了歡樂給世界

頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

—巴爾扎克

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

—培根微笑面對挫折勇于開拓進取我的早年生活---[英]溫斯頓?丘吉爾文才：當過隨軍記者，榮獲過諾貝爾文學獎，既是一個辯才無礙的演說家，和著作等身的作家，同時，又是一個雄才大略的政治家。武略：是戰爭中的傳奇英雄，當過戰俘，做過基層軍官，出任過海軍大臣、陸軍大臣和空軍大臣。在英國最危難的時候，他又一躍成為英國的首相兼國防大臣。文韜武略

溫斯頓?丘吉爾(1874-1965),英國政治家、畫家、演說家、作家及記者，1953年諾貝爾文學獎得主，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。

作者介紹：丘吉爾的名言1、謊言都繞了半個地球了，真相還沒穿好衣服呢。2、向前看總是明智的，但要做到高瞻遠矚并非易事。3、勇氣是人類最重要的一種特質，倘若有了勇氣，人類其它的特質自然也就具備了。2、文章寫了我的早年生活當中的幾件事

？

入學考試（第3段）

學習英語

（第5段）

入伍考試（第6段）軍事天分（第7、8段）讀完本文你可能會想：這個人真幸運，拉丁文和數學那么差還能被哈羅公學的校長承認；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績。其實，當你真正讀懂丘吉爾后，你會發現，這些不過是一個表象，他的聰慧，他的睿智，早在他的童年就已經顯露出來。“每一個人都是昆蟲，但我確信，我是個螢火蟲。”①比喻；②螢火蟲的特點：雖然弱小但在黑暗中頑強地發出光芒。這句話是丘吉爾的直白，起到統領全文的作用。它體現了自信，蘊涵著努力。分析3、4段的語言特色。答：這段自傳的語言詼諧幽默，充滿輕松的調侃和自嘲。大詞小用、莊詞諧用，十分幽默。在好笑之余又引人深思，從中可以體會出丘吉爾對那種教育方式的否定。丘吉爾對待過去的心態是坦然樂觀的，這從文章的語言特色中是能體會出來。

王幾何馬及時馬及時，兒童文學作家、詩人。著有兒童詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》，散文詩集《最后一片樹葉》《金蟬唱晚》詩集《泥土與愛情》。

老師和學生教師表現學生反應王老師擠進門，快速站到講臺上。王老師一言不發，啞笑了兩分鐘。王老師在黑板上反手畫了一個圓和一個等邊三角形。王老師寫出自己的大名。王老師寫出并介紹自己的綽號。王老師請大家上臺畫圓和等邊三角形。王老師告訴大家學習的道理。大吃一驚，更安靜了。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。驚訝。被鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽。全班男生、女生哄堂大笑。同學們輪番走上講臺，人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。滿教室鴉雀無聲。結語作者通過對人物語言、動作、神態的描寫，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形象。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了“只要功夫深，鐵棒可以磨成針”的道理。《論語》十二章《論語》《論語》是儒家的經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行，共20篇。語錄體：常用于門人弟子記錄導師的言行，有時也用于佛門的傳教記錄。因其偏重于只言片語的記錄，不重文彩，不講篇章結構，不講篇與篇之間甚至段與段之間時間及內容上的必然聯系，故稱之為語錄體。孔子的弟子和再傳弟子，把孔子及其弟子的言行記錄下來，作成《論語》。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《孟子》《大學》《中庸》并稱“四書”，（《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》并稱“五經”）。通行本《論語》共二十篇。北宋宰相趙普贊曰：“半部論語治天下”。

孔子——前551－前479，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。學習態度道德修養和為人處世之道學習方法1、4、5、121、2、3、6、8、117、9、10

子曰：“學∕

而時習之，不亦

∕說乎？有朋∕自遠方來，不亦∕樂乎？人不知∕而不慍，不亦∕君子乎？”按時復習先生，指孔子yuè通“悅”，愉快。生氣，發怒指道德上有修養的人代指學習的內容也、也是人家不了解（我）孔子說：“學習了（知識），然后按時去溫習，不也很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是也很快樂嗎？別人不了解，卻不發怒（怨恨），不也是君子的行徑嗎？志同道合的人表順接表轉折課文探究第1句講第2句講第3句講學習方法學習的樂趣個人修養子曰:“溫故∕而知新,可

以∕為師矣.”做,成為得到新的體會,悟出新的道理舊的知識溫習可以憑借表承接孔子說：“溫習舊的知識，從而得到新的體會與理解，可以憑借這成為老師。”本章談學習方法。（強調“溫故”，還要能“知新”）子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆。”表轉折，卻迷惑轉折有害孔子說：“只學習不思考，便會迷惑而無所得。只空想而不學習，就會有害。”本章講學習方法，闡述學習與思考的辯證關系。子曰：“知之

者∕不如好之者，好之者∕不如樂之者。”代詞，學問……的人喜歡、愛好以……為樂趣名詞意動孔子說：“對于學習，了解怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，又不如以學習為樂的人。”本章闡述了學習態度：以學習為樂講學習的三個層次：知、好、樂，層層推進，使說理更加透徹，令人信服。子夏曰：“博學∕而

篤志，切問∕

而近思，仁在其中矣。”廣泛并列堅守懇切仁德并列子夏說：“廣泛地學習，堅守自己的志向，遇不明事能懇切地向別人發問，多考慮當前的問題，仁德就在其中了。”本章指的是堅定信念、廣泛學習。子曰：“三人行，必有∕我師焉。擇其善者∕而

從之，其不善者∕而改之。”幾個在其中順承跟從、學習走路一定選擇好的方面，優點孔子說：“幾個人一起走路，其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優點向他學習，看到他不好的地方就作為借鑒，改掉自己的缺點。”本章講學習態度：向一切人學習。不但要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有類似的毛病。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”河、河流流逝這舍棄孔子在河邊感嘆道：“一去不復返的時光就像這河水一樣，日夜不停。”本章運用了什么修辭？比喻用流水日夜不停、一去不返比喻時間的飛逝，指明時間的寶貴。曾子曰：“吾日∕三省吾身：為人謀∕而不忠乎？與朋友交∕而不信乎？傳∕不習乎？”我每天泛指多次反省自己wèi盡心竭力真誠，誠實老師傳授的知識復習zēng曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？與朋友交往是不是誠實呢？老師傳授的知識是不是復習過呢？”本章強調治學的人重視道德修養謀劃，商量辦法子曰：“吾十有五∕

而志于學，三十∕而立，四十∕而不惑，五十∕而知天命，六十∕而耳順，七十∕而從心所欲，不逾

矩。”同“又”順承迷惑、疑惑獨立做事情不能為人力所支配的事情越過、超過規范能聽得進不同意見我十五歲開始立志學習，三十歲能自立于世，四十歲遇事能不迷惑，五十歲了解并順應了自然規律，六十歲對各種言論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會超出規矩。課文探究本章是孔子自述他學習和提高修養的過程。1、從本章來看，學習和修養的過程可分為幾個階段？十五歲到四十歲：學習領會五十、六十歲：安心立命，不受外界左右七十：主觀意識和做人規則融合為一課文探究2、道德修養的最高境界是怎樣的？思想與言行融合，自覺遵守道德規范，而不是勉強去做。3、我們從這一章中可以得到什么啟示？道德修養并非一朝一夕可以完成，要經過長時間的學習，循序漸進。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人∕不堪其憂，回也∕不改其樂。賢哉，回也！”品質高尚忍受樂趣孔子說：“顏回的品質是多么高尚啊！一簞飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了（這種清苦）而發愁，顏回卻不改變他（好學的）樂趣。顏回的品質是多么高尚啊！”擔憂，發愁課文探究本章贊揚了顏回樂于學習、安于貧困的品質。（學習態度）子曰：“飯

疏食∕飲水，曲肱

∕

而枕之，樂∕亦在∕其中矣。不義∕而∕富且貴，于我∕如浮云。”

吃飯名詞作動詞粗糧冷水彎著胳膊順承樂趣正當手段對于孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當的手段得來的富貴，對于我來講就像是天上的浮云一樣。”本章贊揚了顏回樂于學習、安于貧困的品質。（學習態度）子曰：“三軍∕可奪帥也，匹夫∕不可奪志也。”軍隊普通人孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變。”本章講一個人應當堅定信念、矢志不渝。通假字不亦說乎說：同悅，喜悅、愉快吾十有五而志于學有：同又，放在整數與零數之間古今異義

不亦君子乎古：道德上有修養的人今：泛指品德高尚的人可以為師矣