以種植業為主的農業地域類型教案教學目標：

學問與技能

1.?了解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域類型及其分布。

2.?通過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，訓練讀圖分析力量。

3.?把握大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益等方面的特點。

4.?解西歐乳畜業的形成因素。

過程與方法

1.?通過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。

2.?把西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件作比擬。

情感態度與價值觀

1.?自然條件是農業地域類型形成的條件，人類必需敬重自然規律，才能天人合一。

2.?人文條件也越來越大地影響到農業的區位選擇，事物是進展的，不能用靜止的觀點對待問題。

教學重點：

1.?理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域類型的區位因素。

2.?利用圖表資料分析農業區位因素的力量。

教學難點：

西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件的比擬。

教具預備：相關資料和地圖

課時安排：

1課時

教學過程：(導入新課)同學們，通過前面兩節課的學習，我們了解了兩種以種植業為主的農業地域類型——季風水田農業和商品谷物農業。在世界上有些地方，由于自然和人文條件的緣由，人們并不從事種植業，那么他們究竟從事哪一種農業勞動呢?

下面我們先看一段錄像，請大家仔細觀看，錄像里反映的是什么農業類型。

教師提問：以上錄像內容反映了什么農業類型?

生：畜牧業。

師：很好。在這一節內容的學習中，我們就將熟悉兩種以畜牧業為主的農業地域類型——大牧場放牧業和乳畜業。

板書：第三節以畜牧業為主的農業地域類型

一、大牧場放牧業

敘述：大牧場放牧業是一種面對市場的農業地域類型，主要分布在美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15和3.16

師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什么差異呢?

生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。

出示“世界地形圖”、“氣候類型圖”

提問：1、為什么這些國家可以進展大牧場放牧業呢?

2、大牧場放牧業有什么特點?

3、大牧場放牧業形成的區位條件是什么?

請大家閱讀案例4答復以上三個問題。

板書：1、分布地區(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。

2、特點：生產規模大、專業化程度高、商品率高。

3、區位條件：①氣候暖和、草類茂密;

②地廣人稀、土地租金低;

③距海港近、水陸交通便利。

以種植業為主的農業地域類型教案2

三維目標：

1.用案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點。

2.讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。

3.比照分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件。

教學重點：

1.案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點

2.讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。

教學難點：比照分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件

教具預備：世界地形圖及教材各個圖片

教學方法：案例分析法、啟發式敘述法、比擬分析法

課時安排：1課時

教學過程：

一、大牧場放牧業

1.特征：面對市場的農業地域類型，具有生產規模大，專業化程度高的特點

2.主要分布：美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國。

干旱、半干旱氣候區，這些地區植被稀疏，不相宜經營種植業，只能用于放牧業。美國、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亞、新西蘭、南非養羊占重要地位。

案例：

1.對大牧場放牧業區位因素的相關分析不要孤立地對待，自然因素是根底，人文經濟因素是條件，科技進步(包括交通狀況和草場條件的改善)是“催化劑”。

2.在分析圖3.15時，應重點把握該區域的海陸位置、地形、興旺的鐵路運輸和便捷的海運條件等重要信息。

3、結合案例4完成活動題。

(對于活動的處理可以實行學生閱讀案例→學生分析→學生爭論→教師總結的程序進展。)

活動：

1.用潘帕斯草原大牧場放牧業的例子，歸納大牧場放牧業這種農業地域類型的區位條件。

點撥：氣候溫柔，草類茂密、草質優良;地廣人稀，土地租金低廉，為牧場的大規模經營供應了可能;距海港近，促進了牧場的商品經營。

2.大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益、科技應用等方面有什么特點?

點撥：經營方式：集約農業、生產規模大

商品化、專業化水平高;經濟效率高;重視科技應用，例如培育良種牛、改善交通運輸條件、開拓水源、種植飼料、劃區輪牧等。

3.我國內蒙古、新疆等地區能否采納潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式?

點撥：我國內蒙古、新疆地區地廣人稀、草場質量好，假如能夠加強科技應用，改善交通運輸條件，完全可以采納大牧場放牧業的生產模式。

典型代表——阿根廷潘帕斯草原上進展大牧場牧牛業

1)、有利的區位條件——

(1)氣候溫柔，草類茂密，是世界上優良的自然草場之一;

(2)地廣人稀，而且土地租金低，為牧場大規模經營供應了可能性;

(3)距海港近的區位優勢，促進了牧場的商品經營。

(讀圖要求：在世界地圖上，熟識以上國家及地區、潘帕斯草原等的地理位置。)

2)、進展過程——

印第安人自由拘束的放牧業(粗放的自給游牧業)到歐洲人密集的商品牧牛業。

3)、為促進牧牛業進展，阿根廷人作了如下工作：

①鐵路的貫穿，便于把肉牛運到港口城市屠宰加工后外運;

②實行圍欄放牧、劃區輪牧，種植飼料，打機井保證人畜飲水和牧草生長用水等措施，使牧場不退化

③飼養良種牛，加強對良種牛的培育，以及對牛群病害的討論。

4)、阿根廷地廣人稀，所產牛肉主要出口。海上冷凍船的創造，使潘帕斯牛肉的市場擴展到歐洲。

二、乳畜業

1.概念：是隨著城市進展而形成的面對城市市場的商品化、集約化畜牧業地域類型

以種植業為主的農業地域類型教案3

教材分析：

本節課出自人教版高中地理必修二的第三章的其次節課《以種植業為主的農業地域類型》，本節課通過兩個案例“季風水田農業”和“商品谷物農業”兩種農業地域類型，再次強調了影響農業的區位因素的分析思路和方法，承接了第一節課的內容，同時本節與下一節《以畜牧業為主的農業地域類型》在內容的安排上是并列關系。從宏觀上看，本節既是前面學問的加深和升華，又是后面學問的比照和參照。

教學目標

從學問目標來說，1、了解兩種農業地域類型——季風水田農業和商品谷物農業，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。通過讀圖分析，訓練學生的讀圖分析力量。2、通過學習商品谷物農業，學會分析主要區位因素之間的關系，學會繪制簡潔圖表表達地理事物。3、理解季風水田農業和商品谷物農業的主要差異及它們的區位因素的差異。

從力量目標來說，1、通過對季風水田農業形成的區位因素的分析，訓練學生讀圖分析力量。2、通過兩種農業地域類型的比擬，訓練學生的分析問題，比擬事物的力量。

從情感目標來說，通過對本節課的學習使學生理解自然條件是人類生產活動的根底條件，人類的生產活動首先要尊地之規。

教學重點

1、利用農業區位因素分析的方法，學習水稻種植業和商品谷物農業的特點;

2、比照水稻種植業和商品谷物農業兩種農業生產地域類型，理解在農業地域類型形成的過程中，各個農業區位因素對其進展的影響。

教學難點

1、學習農業區位因素分析的方法，分析形成農業地域類型的主導因素;

2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步把握提取地理信息的根本方法。

學情分析：學生在高一的第一學期已經學習了必修一的自然地理學問，雖然根底不是很扎實，但已經具備了肯定的分析問題的力量和地理學問素養。再通過對第三章第一節課的學習，學生了解了分析農業區位因素的方法，因此依據教材內容和學情分析這節課我將采納以下教學方法：

教學方法：我準備采納問題引導式教學法，多媒體幫助教學法和比擬法和列表分析法、學生自主爭論發。之所以采納問題引導式教學法，是由于假如將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。運用多媒體幫助教學，可以展現季風區水稻生產的場景，彌補學生直接閱歷的缺乏，在激活學生舊有學問的根底上，通過問題引導學生積極思索，幫忙學生建立新知。而比擬法是我們地理教學中常用到的一種方法。通過比擬，加深理解和記

教學處理：

本節課內容復容量大，但是我通過對媒體幫助和導學案引導學生自學的方法，用一個課時完本錢節課的內容。詳細我是這樣安排的。

提問復習式導入，通過“影響農業的區位因素有哪些”設置問題導入新課。這樣設計可以快速、高效地把學生引入將要學習的學問點中。然后緊接著設問“在影響農業的區位因素中哪類是主導因素?”以調動學生的積極性。

接下來探究學習新課內容，探究學習要求學習內容有適當的`階梯性，我們本地的學生對水稻種植沒有生活體驗，假如讓學生直接進入水稻種植的區位因素的分析，階梯太大，會給學生造成過大的障礙。對此，我是這樣設計的：

第一步，設問“季風水田農業主要種植的是什么?”“水稻的生長習性是什么?”步步設問，搭架攀梯。這樣做的目的是讓學生通過想象、回憶，對季風水田農業的區位因素有一個表層的、感性的熟悉。

其次步，讀圖分析，訓練力量。(多媒體演示)四幅地圖，分別為“亞洲季風水田農業的分布”“亞洲氣候類型分布”“亞洲人口分布”“亞洲地形分布”，讓學生進一步分析“季風水田農業的區位因素”，在給學生幾分鐘時間讀圖分析后，教師再引導學生進展進一步分析，最終得出結果。讀圖識圖力量是地理學科的一項特別重要的力量，需要我們在日常教學中一點一滴的培育。

第三步，通過課本中圖3.11引導學生分析季風水田農業的特征。

第四步，組織歸納，把握重點。由學生小結季風水田農業的區位因素，和特征。并由學生總結出“影響農業的區位因素中自然因素是根底，社會經濟因素是主導因素”。

第五步，通過對媒體給出“美國地形圖和亞洲地形圖”、“美國氣候類型圖和亞洲氣候類型圖”，引導學生比照分析得出結論：美國的人口總量少，耕地面積大，在平原區有大面積的溫帶大陸性氣候，美國是人多地少。

第六步，學以致用，內化學問。由學生自學美國商品谷物農業，總結出美國商品谷物農業的區位因素和特征。并且通過對美國商品谷物農業的學習進一步加深對“影響農業的區位因素中自然因素是根底，社會經濟因素是主導因素”這句話的理解。

第七步，比照季風水田農業的特點和區位因素，要求學生歸納總結兩種農業地域類型的異同點。培育學生比擬事物、分析問題的力量。

第八步，布置課后思索題：“中國的商品谷物農業和美國的商品谷物農業的異同點”，并且做最終的小結。

教學設計

【教學目標】

學問目標

了解兩種農業地域類型——季風水田農業和商品谷物農業，分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。通過讀圖分析，訓練學生的讀圖分析力量。

通過學習商品谷物農業，學會分析主要區位因素之間的關系，學會繪制簡潔圖表表達地理事物。

3、理解季風水田農業和商品谷物農業的主要差異及它們的區位因素的差異。

力量目標

通過對季風水田農業形成的區位因素的分析，訓練學生讀圖分析力量。

2、通過兩種農業地域類型的比擬，訓練學生的分析問題，比擬事物的力量。

情感目標來

通過對本節課的學習使學生理解自然條件是人類生產活動的根底條件，人類的生產活動首先要尊地之規。

【重點難點】

教學重點：

1、利用農業區位因素分析的方法，學習水稻種植業和商品谷物農業的特點;

2、比照水稻種植業和商品谷物農業兩種農業生產地域類型，理解在農業地域類型形成的過程中，各個農業區位因素對其進展的影響。

教學難點：

1、學習農業區位因素分析的方法，分析形成農業地域類型的主導因素;

2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步把握提取地理信息的根本方法。

【教學方法】

發覺法教學，案例教學法，比照教學

【教學手段】

多媒體幫助教學，自學指導法

【課時】

1課時

【教學過程】

教師活動安排學生活動安排

【課前復習】

復習“農業區位因素”

【導入新課】

學生介紹“水稻的生長習性”

【講授新課】

季風水田農業

1.指導學生閱讀“亞洲水稻農業分布示意圖”

2.指導學生閱讀“亞洲氣候類型分布圖”分析這樣的氣候類型對季風水田農業產生了什么樣的影響?3、指導學生“亞洲地形分布圖”，得出區位因素地形、土壤、水源。

4.指導學生閱讀“亞洲人口分布圖”，亞洲人口分布的特點對季風水田農業有什么影響。

(提示學生思索：）

以種植業為主的農業地域類型教案4

一教材分析

【內容分析】

本節課主要介紹兩種農業地域類型——季風水田農業和商品谷物農業。第一局部結合水稻分布圖，氣候類型圖，人口分布和地形分布圖，分析自然條件和社會條件的影響。其次局部直接分析商品谷物農業的區位，再分析區位因素之間的關系。

【作用地位】

本節課是必修二第三章，《農業地域的形成與進展》的其次節課，在第一節學生學完農業區位的根底上進展，是第一節課的連續，選擇案例教學，使學生理解農業生產活動受自然環境因素的影響，同時，它為第三節課《以畜牧業為主的農業地域類型》供應了學習的范例。

【教學目標】

學問與技能了解季風水田農業和商品谷物農業分析影響水稻分布的因素分析區位因素之間的關系，熟悉季風水田農業和商品谷物農業的差異，理解區位因素的差異

過程與方法通過讀圖分析季風水田形成的區位，分析水稻種植區位因素之間的因果關系，學會解決問題

情感態度價值觀培育學生敬重自然，敬重自然規律，人地和諧的觀念理解科技對農業的重要影響

【教學重點】兩類農業地域類型的區位因素分析和特點的總結

二教法分析

學生對農業生產尤其是水稻種植業沒有生活閱歷，不了解生產狀況，而本節課采納案例教學，必需結合詳細的區域實際進展。學生讀圖分析和歸納力量較弱，可以提出問題引導學生學會讀圖。

三學法分析

采納讀圖分析法，歸納水田農業的自然條件，通過分組爭論，總結季風水田農業的生產特點。運用多媒體手段，為學生供應資料，圖片等直觀的材料，加強感知。

四教學過程

(一)導入

“民以食為天”糧食生產是農業生產中的重要組成。我國南方人喜愛吃米，北方人以面食為主。世界范圍內主要的糧食作物也是小麥、水稻、玉米為主。(展現我國南方的水稻，北方的小麥圖片)亞洲是世界主要的水稻產區，我國的水稻產量最大。

【設計意圖】讓學生了解水稻生產的環境特點，吸引學生關注季風水田農業的區位因素

(二)季風水田農業

1、分布

學生觀看：“亞洲季風水田農業的形成和分布圖”提出問題

①、亞洲水稻種植業主要分布在哪?

②、水稻分布區和那些氣候類型根本吻合

③、這些氣候有什么特征?

④、亞洲人口分布什么特點?

⑤、水稻分布區的地形類型是什么

合作探究：綜合以上問題，亞洲形成季風水田農業的緣由有那些?，除此以外，還有什么因素影響水稻生產?

【設計意圖】通過水稻的習性，讓學生聯系分析水稻分布區應當具備的條件，采納問題教學法，引導學生讀圖，提取信息，綜合思索問題

2、特點?

多媒體展現我國南方典型的農戶家庭種植狀況，，材料反映了水稻種植業的什么特點?

學生結合材料分組爭論答復，總結出“小農經營，商品率低，機械化水平低的特點，除此以外，還有水利工程量大，科技水平低單產高”的特點。

以種植業為主的農業地域類型教案5

【教學目標】

(一)學問與技能

1.了解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域類型及其分布。

2.通過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，訓練讀圖分析力量。

3.把握大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益等方面的特點。

4.了解西歐乳畜業的形成因素。

(二)過程與方法

1.通過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。

2.通過比擬西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件異同點，把握辨別乳蓄業和大牧場放牧業的方法。

情感態度與價值觀：

1.自然條件是農業地域類型形成的條件，大家要注意自然規律，在愛護環境的前提下因地制宜。

2.人文條件越來越大地影響到農業區位選擇，事物是進展的，大家在學習的過程中不能用靜止的觀點看問題。

【教學重點】

1.理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域類型的區位因素。

2.培育利用圖表資料分析農業區位因素的力量。

【教學難點】西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件的比擬。

【教具預備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

【引入新課】同學們，上節課我們學習了《以種植業為主的農業地域類型》，那么一日三餐我們除了五谷雜糧和蔬菜，還會吃什么呢?對了，我們還要吃肉，除了肉我們還可以改善