幼兒教育奧爾夫教學法與幼兒音樂教育第一頁，共二十一頁，2022年，8月28日

奧爾夫是誰?

德國當代杰出的作曲家和音樂教育家更多資源第二頁，共二十一頁，2022年，8月28日

奧爾夫理論和實踐回答的問題

怎樣使孩子們主動地參與到音樂活動之中，怎樣培養孩子們對音樂的興趣與愛好，怎樣通過音樂活動培養和發展孩子們的創造力和創新精神，如何在音樂活動中培養孩子們與人合作、與人交往以及群體意識，怎樣將音樂教育與其他教學活動相結合。第三頁，共二十一頁，2022年，8月28日

奧爾夫音樂教育體系核心觀點以教育人、培養人為目的，重視挖掘人的潛力，充分發揮人的想象力和創造力。音樂和動作、舞蹈、語言緊密結合，提高學生的音樂能力，促進各學科的全面發展。第四頁，共二十一頁，2022年，8月28日

奧爾夫音樂教學法基本理念

原本性的音樂教育第五頁，共二十一頁，2022年，8月28日

原本性的音樂教育

原本性思想探究的是如何通過音樂教育，使音樂回歸于人的性命，原本性音樂學習注重人對音樂的最基本的感受，體驗這種感受和體驗的獲得，不是依靠外在的知識灌輸，技術訓練，而是要通過人們的參與，自發的，自然的獲得，音樂教育使兒童的情感世界逐漸變得更加豐富和充實，也為他們今后的健康生活終生的藝術學習奠定基礎。

第六頁，共二十一頁，2022年，8月28日奧爾夫體系的課程內容奧爾夫體系的課程內容主要包括嗓音造型、動作造型、聲音造型三方面。其中嗓音造型包括歌唱活動和節奏朗誦活動。動作造型包括律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動（所謂聲勢活動是一種用兒童的身體作樂器以此進行節奏訓練的極簡單又有趣的活動。聲勢就是捻指、拍掌、拍腿、跺腳的簡稱）。聲音造型即指樂器演奏活動。奧爾夫認為：這種集詩、舞、樂、戲劇為一體的綜合性課程內容不僅符合人類生活的原始性、原本性，同時也符合兒童的特點和他們學習音樂的自然天性。

第七頁，共二十一頁，2022年，8月28日

奧爾夫音樂教育原則第八頁，共二十一頁，2022年，8月28日

綜合性原則在奧爾夫音樂教學法中，它不是單獨的音樂，它和動作﹐舞蹈﹑語言緊密結合在一起。幼兒不是聽眾，而是演奏者參與其間。它不同什么大型的形式，不用結構，它帶來的是小型的序列形式﹑固定音型和小型的回旋曲形式。第九頁，共二十一頁，2022年，8月28日綜合性原則

原本的音樂是接近土壤的﹑自然的﹑機體的，能為每個人學會和體驗的，適合于兒童。奧爾夫音樂教學法是由元素性的節奏﹑元素性的舞蹈動作﹑元素性的詞曲關系和元素性的奧爾夫樂器構成。由于奧爾夫音樂教學法不拘一格﹑內容豐富﹑教法生動活潑，深受孩子們的喜愛。第十頁，共二十一頁，2022年，8月28日

即興性原則

奧爾夫認為﹕即興是最古老﹑最自然的音樂表現形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的音樂活動，通過兒童的積極參與和唱奏中，以即興活動的形式，發展兒童的音樂體驗，嘗試創造音樂的能力。第十一頁，共二十一頁，2022年，8月28日即興性原則即興活動重視兒童在做的過程中的主動學習，以及想象力﹑創造性的發揮。奧爾夫指出﹕重要的是學習過程，而不是結果。兒童在成長實踐中的結果可能是幼稚﹑粗糙﹑不完美的，但可貴的是兒童在實踐中的經驗和獲得的經驗，是兒童自然的情感﹑想象力﹑個性的發展。第十二頁，共二十一頁，2022年，8月28日即興性原則奧爾夫說﹕原本性的音樂，是讓兒童很早就開始以即興活動的狀態，創造性地探索音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興創造原則精髓在于，不是僅僅把即興演奏作為一種教學形式，而是把它作為整個音樂教育的起點和基礎。在即興活動中，培養兒童的敏銳聽覺﹑精確的節奏感，對于音樂形式和結構的感知，對于音樂形象和表現的理解和高度的集中注意﹑默契的相互配合，實際上是對兒童音樂能力的全面發展。第十三頁，共二十一頁，2022年，8月28日

即興性原則

完全從即興出發的自由教學，是而且永遠是一個卓越的出發點。即興也成為奧爾夫音樂教學體系最核心﹑最吸引人的組成部分，它能促進一般的感知注意力集中和記憶力，訓練身體動作和對音樂的感知能力，培養孩子的想象力和創造力。第十四頁，共二十一頁，2022年，8月28日

創造性原則

現代社會迫切需要具有開拓創新能力的人才，創造性是人主體性發展的最高表現。創造能力不僅表現為具有強烈的創造意識，而且表現為具有豐富的想象力﹑敏銳的直覺﹑創造性思維和動手實踐能力。第十五頁，共二十一頁，2022年，8月28日

創造性原則

藝術教育在培養人創造能力方面具有獨特的作用。藝術教育重要目標之一就是使人在參與和體驗的過程中，變的有豐富想象力﹑創造力。第十六頁，共二十一頁，2022年，8月28日創造性原則

奧爾夫的音樂活動，通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發展兒童的音樂體驗，嘗試創造音樂的能力。兒童在成長實踐中的結果可能是幼稚﹑粗糙﹑不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實踐中體驗和收獲的經驗，是兒童自然的情感﹑想象力﹑個性的發展。第十七頁，共二十一頁，2022年，8月28日創造性原則在奧爾夫音樂教學活動中，孩子是主體，他們在嘗試中想象力﹑創造力被培養。兒童并不需要熟練的技巧，但需要情感和環境的寬松自由。如果孩子們自發﹑直覺的創造活動受到很多教條規矩的限制，會摧殘兒童的創造性，個性成長也必然受到影響。奧爾夫音樂教學中，創造力的激發，思維技巧和經驗，會遷移﹑刺激其他方面創造力的發展，強調個性和創造潛能的開發，是奧爾夫音樂教學的最終目的。第十八頁，共二十一頁，2022年，8月28日

教師應怎樣實施奧爾夫教學

我們應該認識到在音樂教學過程中，無論是教師還是學生都是以整個的生命，而不是生命的某一方面投入到教學活動中去的。因此，每一項音樂教學活動都應顧及學生多方面的發展，通過活動，努力使學生和教師的生命內容更加豐富，生命質量得到升華。我們應把音樂教學改革的實踐目標鎖定在如何創造充滿生命活動的教學活動上，必須改變音樂課堂教學，只關注實現教案的片面觀念，樹立使音樂教學活動成為師生共同參與相互作用，共同發展創造力的合作活動。第十九頁，共二十一頁