2020年師格初生》題答一、單選擇題本大題共小題，每題2分共分)1.圖中所示的結構，屬于同一結構層次的是()。A.①④B.②③C.④⑤D.①③2.圖中為三種無脊椎動物的形態結構示意圖，關于這三種動物的敘述不正確的是)。A.從體型看，甲與乙不同，甲的身體呈輻射對稱B.丙比甲乙更復雜，體現在丙的體表，出現了分節C.這三種動物依次屬于腔腸動物，扁形動物和線形動物D.從結構看，丙的消化器官比甲，乙復雜，現在有口有肛門3.關于乳酸菌和酵母菌敘述正確的是()。①都有細胞核②都有細胞壁③都含有染色體④都有環狀DNAA.①②B.②③C.②④D.③④4.下列屬于水溶性維生素的是()。A.維生素AB.維生素C.維生素D.維生素5.家兔卵巢中的細胞有的進行有絲分裂，有的進行減數分裂，下列敘述正確的是)。A.所有細胞都能進行細胞分裂B.細胞分裂前都要進行DNA的復制

C.細胞分裂中都會進行同源染色體的聯會D.分裂結束后產生的子細胞都還有性染色體6.某植物種子吸水萌發過程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說法正確的是)。A.30h后，細胞中線粒體的功能增強B.0~12小時，植物細胞只進行無氧呼吸C.0~12小時，細胞中結合水含量增加D.12~48小時，種子萌發過程中有機物的總量不變7.缺8.為了研究螞蟻對金合歡生長的影響，某科學興趣小組同學進行了實驗探究，得到了如表所示的實驗結果，請據表分析下列說法，正確的是()。A.該實驗表明，螞蟻棲居有利于金合歡的生長，B.該實驗表明，金合歡的幼苗存活率與生長高度有關，C.該實驗表明，螞蟻可以為金合歡提供營養D.該實驗表明，螞蟻可以幫助金合歡傳播種。9.一對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子，則所涉及的遺傳定律以及母親的基因型是)。A.基因分離定律XBXBB.基因分離定律C.自由組合定律XBXBD.自由組合定律XBXb10.種蘭花有細長花矩，花矩頂端儲存著花蜜，這種蘭花的傳粉需要借助具有細長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成，下列敘述正確的是()。A.蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B.花矩變長是蘭花新種形成的必要條件C.口器與花矩的相互適應，是共同進化的結果D.蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長。

11.螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并棲息于樹森林中，相關敘述正確的是()。A鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數量B.鷹的遷入改變了該生態系統能量流動的起點C.鷹的遷入增加了該生態系統能量消耗的環節D.細菌分解鷹的尸體產生的能量可流向生產12.螞蟻發現新的食物源都要通知伙伴，下列描述不正確的是)。A.行為靠嗅覺和觸覺實現B.由遺傳物質決定C.反映了螞蟻個體之間可以信息交流D.屬于學習行為13.芽的枝條易生根成活是因為)。A.芽生長迅速B.芽能產生生長素C.能進行呼吸作用D.能進行光合作用14.活中很多食品是利用發酵生產出來的，下列未使用發酵技術的)。A.酸奶B.豆漿C.腐乳D.葡萄酒15.列性狀可遺傳的是()。A.截短的狗尾巴B.用眼過度的近視眼C.雙親均為黑狗的白狗的毛色D.被曬黑的膚色16.在受傷后，用舌頭舔傷口有利于消炎，是因為唾液中含有)。A.抗體B.抗原C.溶菌酶D.消化酶17.魚是一種淡水魚，關于鯽魚適應于水中生活的敘述，正確的是)。A.背腹體色深，用鰓呼吸

B.腹部感知水流，測定方向C.游泳動力來源于胸鰭、腹鰭D.身體呈流線型，可減少運動阻力18.于不同類群植物的說法，不正確的是)。A.藻類植物通常生活在水中B.蕨類有根、莖、葉的分化C.雙受精是種子植物特有現象D.苔蘚植物疏導系統包括木質部和韌皮部19.物的生活離不開水，相關敘述正確的是)。A.水是生物體內最重要溶劑B.植物體內吸水的主要部位是根尖伸長區C.細胞內結合水的比例越高，細胞代謝越旺盛D.水是主要組成成分，能為生命活動提供能20.列選項沒有用到現代生物技術的是)。A.家庭制作泡菜B.多利羊培育C.將人胰島素導入大腸桿菌D.利用組織培養，培育名貴花卉苗木21.版本教材的一個技能訓練欄目，要求學生通過分析某地小麥在不同時期需水量的測量數據以及柱形圖論小麥需水量與發育時期的關系等相關生物學問題于該技能訓練在教學中用的敘述，最合理的是()。A.可以發展學生實驗設計與操作的能力B.可以發展學生用圖表解釋數據的能力C.可以發展學生在科學探究中合作學習的能力D.可以發展學生獲取，選擇和解釋生物學信的能力22.進行食物鏈、網等內容的教學時，怎樣點評學生的學習，不同教師有不同的意見。甲認為，應著重考察學生是不是理解并記住食物鏈網的概念因為這兩個概念是重要概念是學習生態系統等知識的基礎乙認為應著重考察學生是否懂得食物鏈網與現實生活的聯系及使用價值是否能將食物鏈食物網與生態系統的結構物質的能量在生態系統中的流動等知識聯系起來對這兩位老師觀點的判斷正確的是()。A.乙評價內容過多，部分內容無法用試題考查，難以開展評價B.甲、乙雖然側重點不同，但考察內容都屬于三維目標范疇C.甲，乙都忽略了學生評價主體地位，重點評價內容應由學生決定D.甲強調知識和概念，利于學生考出好成績符合生物學課程改革要求。

23.展生物學科核心素養是生物學課程的目標，圖所示的課題重點考查的生物核心素養是)。A.生命觀念B.科學思維C.科學探究D.社會責任24.過構建模型來進行生物學學習，可深化學生對概念的理解，促進學生思維邏輯能力的發展，某教師在“測定不同種子的發芽率”教學中，設計的思路是基于實事求是提出問題→指導學生收集數據→引導學生學習表達數據→師生交流共同而分析數據出規律→學生自主建立模型→驗證模型→應用模型研究生物學問題”。該教師教學中構建的生物模型屬于)。A.概念模型B.物理模型C.數學模型D.系統模型25.實性知識是對具體事實的描述，概念性知識是在若干事實的基礎上歸納總結出的普通規律，在人的知識結構中起著支架作用。下列陳述屬于概念性知識的是()。A.人體泌尿系統的組成B.含羞草葉片被觸碰后合攏C.斑馬感覺到獅子的威脅后選擇奔跑D.細胞是生物體結構和功能的基本單位二、簡題(本題共小題，題分，共分)26.實驗室對H7N9病毒基因數據進行分析的結果圖6)顯示，在H7N9病毒中的8個基因片段中，H7片段來源于某地鴨群中分離的禽流感病毒可追溯至東南亞地區野鳥中離的相似病毒N9片段與東南亞地區野鳥中分離的H11N9禽流感病毒同源。其6個基因片段(PB2PB1、NPMNS)來源于H9N2禽流感病毒：

問題：(1)根據資料分析，是由原有的禽流感病毒通過_______形成的，在新型的高致病性H7N9禽流感病毒的研究中發現，其H7基因片段和正常的H7N9并沒有太大不同，但在決定人—禽受體結合的特異性上，出現了關鍵性的變化，出現這種變化的原因是_______。分)(2)引起人感染禽流感的病毒沒有細胞結構由內部的________和外部的_______成病毒的致病性是由________(結構名稱)直接決定的。(9分)27.履蟲是一種常用的生物實驗材料，現將100只草履蟲移入150mL稻草培養液中進行常規培養，每天固定時間對其進行觀察和計數，草履蟲的數量變化如圖所示。(1)實驗開始后的第4~7天，觀察到較多________生殖的情況在實驗開始后的第天以后，觀察到較多________生殖的情況(6分)(2)該實驗第1~12天，草履蟲數量增長曲線稱為_______型曲線。本次實驗中，該培養液中最多可容納________只草履蟲，草履蟲受環境容納量限制不能無限增殖的原因是________。(9分)三、材分析題本大題共2小題，每小分，共40分)閱讀料，并回答題。28.下是某教師關于“血液循環”一節的教學思考。要點1：血液循環是人體新陳代謝的基本保障。與人體的物質和能量代謝、免疫、體液調節、體溫恒定等生命活動息息相關本節內容對學生理解消化和吸收細胞呼吸尿的形成與排出等有很重要的作用。血液循環與學生生活和健康關系密切，學生有前概念基礎和學習興趣。要點2：通過復習心臟的結構及心臟所連血管，幫助學生理解心臟與血液循環的關系。在學習血液循環的過程中，繪制了血液循環的過程圖，且輔助課件動畫，幫助學生理解。在學習心率和脈搏的關系時，組織學生小組合作活動，通過測量數據，探究心率和呼吸的關系。要點3：選取大量學生熟悉但不清楚的生活實例，并且結合與本節課相關的知識內容，通過一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問題串引導學生進一步把知識應用于實際幫助學生構建結構與功能相適應的生命觀念。(1)結合材料分析上述教學思考的優點。(8分)(2)結合材料分析該教師幫助學生建構“血循環”相關概念的教學策略。分)

29.出版社的STEM系列教材中以生活中凈化水質的問題為切入點出設計制作小型凈水箱的工任務，教材主體內容如下：情景創設：奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔心奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱。背景知識活動主要介紹水循環分辨飲用水和非飲用水的方法等科學知識同時提出了科學探究的具體步驟，展示了本研究和設計中的常見器材。活動一：開展去除水中可見的懸浮雜質活動。學生結合沉降、活性炭吸附、過濾等科學知識，自行選擇相應材料，去除水中水草、沙石、異味等。在此過程中學生學習使用紗布進行過濾和使用活性炭進行吸附等技術。活動二：學生在認識顯微鏡的結構、使用方法和了解了水體中的微小動植物種類、形態的基礎上，實際操作顯微鏡，觀察水體中微小動植物。活動三學生通過計算水中大腸桿菌數量判斷池塘水的水質在活動中學生不僅要認識大腸桿菌等微生物而且要掌握平板菌落計數法培養基配制等生物技術同時在實驗時要要突出生物實驗的對照原則、單一變量原則、重復性原則，并對實驗結果——不同樣品的細菌數量進行數據分析、處理。活動四介紹常用的滅菌方法并開展不同處理方法去除水中細菌效果的探究實驗通過分別比較處理前后的菌落數不同處理方法下菌落數變化使學生進一步掌握各種消毒方法同時分析得出最有效的去除水中雜菌的方法。活動五：介紹常見的水生植物的自凈作用，學生查閱資料，分析水體中氮、磷的來源，并針對這一現象，討論如何減少水中的氮和磷的含量。活動六：在“設計小型凈水箱”的任務指引下，學生親歷“設計凈水環節→建立初步凈水箱模型→根據材料工程學原理選擇合適的材料和恰當的拼裝方法制作凈水箱模型→數據反饋及凈水箱模型修正→再次應用凈水箱→評價和匯報的工程過程同時教材提供設計圖的繪制方法自來水長的凈水流程圖等豐富的支架式學習材料。(1)結合材料分析STEM教育的特征。(8分)(2)分析材料中的具體活動是如何體現教育內涵的。(12分)四、教設計題本大題1小題，30分)30.教材“調查周邊環境中的生物”的一節內容如下：調查校園、公園或農田的生物種類目的要求1.了解校園、公園、農田或者周邊其他環境中的生物，記錄你所看見的生物和它們的生活環境。2.嘗試對你所看見的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性，以及生物與環境的關系。3.初步學會做調查記錄。材料用具調查表，筆，望遠鏡，放大鏡，照相機等。

方法步驟1.選擇調查范圍。如校園生物種類調查，公園或綠地生物種類調查，某塊農田生物種類調查，等等。2.分組。6~8人為一個調查小組，確定一人為組長。3.設計調查路線。選擇一條生物種類較多、環境有較多變化的路線。4.調查。沿著事先設計好的路線進行調查，注意邊調查邊將觀察到的各種植物、動物和其他生物的名稱數量以及生活環境的特點一一記錄在事先設計好的調查表中要特別注意樹皮草叢和枯枝落葉等處，那里常有容易被忽略的小生物，另外，也要注意空中偶爾飛過的鳥和昆蟲。5.歸類。將全組調查到的生物按照某種共同的特征進行歸類。歸類的項目和方法可由全組同學討論決定，并說明歸類的理由。6.整理。將歸好類的生物的資料進行整理，寫在記錄本上。要求：(1)設計該調查活動前的相關準備(2)設計該調查活動的教學流程

參考答案【答案】。解析：動物的結構層次依次為：細—織—系統器官體。植物的結構層次依次為：細胞—組—官體。其中①都由許多形態結構相似、結構和功能相同的細胞，聯合在一起形成細胞團，稱為組織。為細胞，④表示植物的根，屬于器官層次;⑤示一株植物，屬于個體層次。故選D。2.【答案】B。解析：由圖可知甲為水螅，乙為渦蟲，丙為蛔蟲。其中水螅的身體只能分出上下，分不出前后和背腹，為輻射對稱。渦蟲的身體成左右對稱，蛔蟲的身體細長，呈圓柱形;體表有角質層;有口有肛門，A正確。水螅為腔腸動物，渦蟲為扁形動物，其特點為有口無肛門，蛔蟲為線形動物，蛔蟲與水螅、渦蟲相比，消化器官更加復雜，表現在有口有肛門，B錯誤，C、正確。【答案C解析乳酸菌屬于原核生物沒有細胞核有擬核含有環狀DNA;母菌屬于真核生物，有成形的細胞核。乳酸菌和酵母菌都有細胞壁，酵母菌含有染色體而乳酸菌則沒有。故選C。答案析維生素可以根據其溶解性為水溶性和脂溶性兩大類溶性維生素包括維生素A、DEK等水溶性維生素包括B族維生素的B1B2B6B12以及維生素C維生素維生素H、維生素PP、葉酸、泛酸、膽堿等。故選。5.【答案】D解析：哺乳動物的紅細胞無細胞核，不能進行分裂，錯誤。進行減數第二次分裂的細胞不進行DNA的復制B錯誤。有絲分裂的細胞含有同源染色體，但是不發生聯會C錯誤。進行有絲分裂的細胞每個細胞分裂后的子細胞中含有兩條性染色體進行減數分裂的細胞每個細胞分裂后的子細胞都含有一條性染色體，正確。6.【答案】A。解析：只有有氧呼吸才會消耗氧氣，30小時后，氧氣的消耗速率明顯增加，說明有氧呼吸速率明顯提高線粒體功能增強正確二氧化碳的產生速率遠大于氧氣的消耗速率，故以無氧呼吸為主，但是也進行有氧呼吸B錯誤。自由水含量和結合水含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關0~12h期間著呼吸速率的增強由水的含量不斷增加合水的含量不斷下降，C錯誤。由圖中可以看出，12~48小時，種子進行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機物，所以有機物的含量會減少，D錯誤。8.【答案】A。解析：從表中信息可知，沒有螞蟻生活的金合歡十個月中的存活率是，有螞蟻生活的金合歡十個月中的存活率是，有螞蟻生活的金合歡比沒有螞蟻生活的金合歡幼苗存活率高、生長速度快所以螞蟻對金合歡的生長有促進作用該實驗唯一的變量為有無螞蟻所以不能直觀得出金合歡的幼苗存活率與生長高度有關蟻可以為金合歡提供營養以及螞蟻可以幫助金合歡傳播種子等結論。故選A。9.【答案】B。解析：一對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子，其中色盲為伴隱性遺傳病，由于控制色盲的基因為一對等位基因所以符合基因分離定律這對正常夫婦的基因型為母親XBXb，父親XBY。故B。【答案】。解析：變異是不定向的，蛾口器的特征不決定蘭花花矩變異的方向，只是對變異進行選擇，A錯誤。新物種形成的必要條件是產生生殖隔離，錯誤。口器與花矩相互適應是共同進化的結果，正確。按照現代生物學進化理論口器越來越長，是自然選擇的結果，口器會因吸食花蜜而越變越長，屬于用進廢退內容，錯誤。

【答案】。解析：鷹的遷入使黃雀的數量減少，這導致蟬的天敵螳螂的數量增加，進而導致蟬的數量減少，錯誤。鷹的遷入不改變生態系統能量流動的方向，能量依然按照食物鏈由低營養級流向高營養級錯誤養級越多量消耗就越多此鷹的遷入增加了該生態系統能量消耗的環節，C正確。生態系統中能量流動的起點是生產者，且能量流動的特點是單向流動、逐級遞減，因此生態系統中細菌產生的能量不可流向生產者，錯誤。12.【答案D解析：螞蟻發現新的食物源都要通知伙伴，屬于取食行為，是先天性行為，靠遺傳物質決定的。故選D。13.答案】B。解析：在植物生長過程中，生長素促進生根，且葉芽可以產生生長素。故選B。【答案】。解析：豆漿是黃豆研磨后煮熟制作成的，酸奶是靠乳酸菌發酵，腐乳是靠毛霉等微生物發酵，葡萄酒是通過酵母菌發酵制作。故選B。15.答案】C。可遺傳性狀是由遺傳物質決定的，故選C。16.答案】C。唾液屬于口腔黏膜分泌物，其內含有溶菌酶，有利于消炎殺菌。故選C。17.答案】D解析：鯽魚腹部顏色淺，背部顏色深，錯誤。側線感知水流，測定方向，B錯誤。游泳的動力來自尾部和軀干部的擺動，錯誤。身體呈流線型，可減少運動的阻力，正確。【答案。解析：藻類植物沒有根、莖、葉的分化，通常生活在水中正確。蕨類有了根、莖、葉的分化，還有了輸導組織，通常較為高大，正確。雙受精是被子植物特有的現象，錯誤。苔蘚植物里有管胞和篩胞用于物質運輸，正確。19.【答案】。解析：生物體內含量最多的化合物是水，水是生物體內最重要的溶劑A正確。植物體吸水的主要部位是根尖成熟區，有大量的根毛B錯誤。細胞內的水包括自由水和結合水兩種存在形式。結合水與生物體的抗性有關，比例越高，抗性越強;自由水與細胞代謝有關，自由水越多，代謝越旺盛，C錯誤。糖類是生物體生命活動的主要能源物質，D錯誤。20.【答案A。解析：家庭制作泡菜利用的是傳統發酵技術。多利羊培育利用的是核移植技術。將人胰島素導入大腸桿菌利用的是基因工程利用組織培養培育名貴花卉苗木利用的是植物組織培養技術。故選A。【答案】。解析：生物學教材不但強調了知識、技能和方法的訓練，而且為了培養學生科學探究技能，創設了一些練習性的欄──技能訓練。新教材強調如何控制變量、設計對照、量的檢測、數據的整理、分析及表達方式等。技能訓練從安排簡單的觀察、比較和計算開始，而后安排較多邏輯思維的實驗結果讀實驗數據價實驗方案和推理等科學探究技能訓練方面了訓練學生觀察、實驗和收集資料數據與圖表轉換等一般過程外還要對所提出的問題進行評價對證據和假說進行評價、運用所學的知識進行設計和預測。技能訓練起到豐富聯想和想象，運用知識，分析和解決問題的作用，故選B。22.【答案B。解析：評價的主要目的是全面了解學生生物課程學習的過程和結果，激勵學生學和改進教師教學評價應以生物課程標目標和課程內容為依據評價不僅要關注學生的學習結果更要關注學生在學習過程中的發展和變化采取多樣化的評價方式甲老師的評價內容重視檢測學生知識目標的達成生物學基礎知識是生物學科學素養的重要組成部分乙老師重視對學生的探究能力進行

評價，培養學生的探究能力，是初中生物學課程的重要標準之一。甲、乙兩位老師雖然側重點不同，但考察內容都屬于三維目標范疇。故選B。23.【答案D解析：圖5中的題目是結合社會熱點話題，考查學生的掌握程度。體現了生物知識與社會之間的聯系，目的是考查學生學習生物知識概念后，社會責任的形成。故選D。24.答案】C。解析：測定不同種子的發芽率需要結合數值繪制曲線圖，屬于數學模型。故選C。25.【答案D解析：人體泌尿系統的組成、含羞草葉片被觸碰后合攏、斑馬感覺到獅子的威脅后選擇奔跑都是對具體事實的描述屬于事實性知識細胞是生物體結構和功能的基本單位是在分析了所有生物后總結出來的，屬于概念性知識。故選26.答案】(1)基因重組基因突變(2)核酸蛋白質外殼衣殼解析：(1)分析題意及題圖可知，H7N9病毒的8個基因片段來源于三種不同的病毒，H7N9經原有的禽流感病毒通過基因重組形成。新型的高致病性禽流感病毒的基因片段和正常的H7N9并沒有太大不同，但更易與人—禽受體結合，出現這種變化的原因是發生了基因突變。(2)病毒沒有細胞結構，由內部的遺傳物質外部的蛋白質外殼組成。衣殼是病毒的蛋白質外殼，又稱為殼體衣殼可以保護病毒核酸使之免遭環境中的核酸酶和其它理化因素破壞其與病毒的致病性有關。27.答案】(1)二裂接合(2)S1.2×105營養物質和空間有限解析：(1)草履蟲的生殖可分為無性生殖和有性生殖。無性生殖為橫二分裂，小核先進行有絲分裂，大核再進行無絲分裂，然后細胞質一分為二，最后蟲體從中部橫斷，成為個新個體。草履蟲有性生殖主要的和普遍的方式是接合生殖草履蟲可視為雌雄同體其接合生殖相當于雌雄同體多細胞動物的交配和異體受精草履蟲口溝對口溝粘合在一起合處細胞膜溶解個蟲體的細胞質相通，小核離開大核裂次形成4個核中個解體下的1個小核又分裂成大小不等的2個核——雌核(較大核)和雄核較小核)，大核逐漸消失。然后兩蟲體互換其雄核，并與對方雌核融合，這一過程相當于受精作用。此后兩蟲體分開，接合核分3次成為8個核，個變為大核，其余核有3個解體，剩1核分裂為2小核，再分裂4小核，每個蟲體也分2次，結果原接合的兩親本蟲體各形成4個草履蟲，新形成8個草履蟲都有一大核，一小核。草履蟲接合生殖需2個必要條件：一是性成熟度即草履蟲誕生后需達到足夠的分裂次數才能接合二是營養狀態飽食或過度饑餓的蟲體不能接合。因此，實驗開始后的第天，觀察到較多的二裂生殖的情況在實驗開始后的第天以后，成熟草履蟲個體增多，且隨著營養物質被消耗，飽食狀態的草履蟲個體減少，能觀察到較多的接合生殖的情況。(2)由題圖可知，該實驗1~12天，草履蟲數量增長曲線為“型曲線。當達K值時，草履蟲的種群密度為800只/mL養液中最多可容納800×150=1.2×105只草履蟲營養物質生存空間有限，草履蟲不能無限增殖。

【參考答案】充分的理解了本節課的意義：該教師在進行教學思考的時候充分考慮到了血液循環這一節在整個教材中的地位與作用析了血液循環與人體的物質和能量代謝疫液調節、體溫恒定等生命活動的關系，說明了本節課的學習對學生的意義與作用。②注重教材前后的知識聯系：在學習血液循環時，注重了血液循環與心臟的結構之間的聯系，充分地利用了之前所學的知識內容，構建前后知識的框架聯系。③學生參與度高：在學習心率與脈搏之間的聯系等直觀內容時，通過小組活動測量數據，探究心率和呼吸的關系，充分調動學生的積極性，使學生在活動中自發地獲取知識。④注重與現實生活的聯系：在教學過程當中結合了大量生活實例，選取很多學生熟悉但不清楚的生活實例結合與本節課相關的知識內容通過一系列有深度邏輯清晰的不同層次的問題串引導學生把知識應用于實際通過將知識應用于生活培養學生的遷移能力和解決問題的能力使得學生能在新情境下解決問題，提高生物科學素養。⑤能考慮學生學情，選擇合適的教學策略：材料中能夠結合學生的已有經驗和已有知識，如學生之前已經掌握了心臟的結構和生活中熟悉的例子，利用這些情況，教師能夠緊扣內容，引導學生學習，同時選用合適的教學策略，如情景創設策略、合作學習策略等，進一步豐富課堂內容，促使學生掌握科學知識和發展能力。(2)①合作學習策略：在學習心率和脈搏的關系時，組織學生小組合作活動。通過小組成員之間積極主動的相互配合相互依賴面對面的促進小組互動使小組成員之間運用適當的人際間的社會協作技能，進行合作交流，共同得出結論。②探究學習策略：在學習心率和脈搏的關系時，通過測量數據，探究心率和呼吸的關系。在此過程中引導學生積極主動地獲取生物科學知識并利用了測量的探究技能運用適當的工具進行測量將我們所熟悉的心率與呼吸用具體的數值展現出來，并理解兩者之間的聯系。③情境創設策略：一方面在學習的時候輔助課件動畫，幫助學生理解血液循環的過程。通過視頻動畫，增強直觀性，創設情境輔助學生理解。另一方面在學生了解了本節課的內容之后，選取大量學生熟悉但不清楚的生活實例并且結合與本節課相關的知識內容通過一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問題串，引導學生進一步把知識應用于實際。通過創設情境，幫助學生將所學知識應用于生活，檢測和鞏固了所學內容。29.參考答案】(1)基于真實情境的問題解決：通過設定一個真實情景，奶奶家的自來水管凍裂，為了奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱，由此引發的一系列的問題發現與解決。②關注學科重要概念：在學生觀察微小動植物種類、形態時，需要認識顯微鏡的結構、使用方法和了解水體中微小動植物的種類、形態進行大腸桿菌計數時，需要掌握平板菌落計數法、培養基配制等生物技術，以及生物實驗的基本原則同時制備培養基時需要掌握消毒方法。在每一個活動當中學生都需要掌握一定的學科知識才能進行探究活動，這些知識就是學科重要概念的組成部分。③強調跨學科概念整合：活動一為去除水中雜質，主要涉及一些物理與化學學科知識;活動二為實際操作顯微鏡觀察水體中微小動植物主要涉及生物學科相關知識在不同的活動當中涉及到了不同學科的概念，是多學科整合的情境，并非依靠單一的學科知識和能力就能適應和解決的。

④聚焦科學與工程學實踐：科學探究或者說科學實踐是尋找問題答案的方式，而工程學則是利用已掌握的知識達成某些需求和愿望的解決方案在活動三中學生需要利用所學的科學知識進行科學實踐。通過計算水中大腸桿菌數量，判斷池塘水的水質，并對實驗結—不同樣品的細菌數量進行數據分析理動六中學生進行“計小型凈水箱”的工程學實踐且還需運用科學探究的方法，依照教材提供設計圖的繪制方法自來水長的凈水流程圖等豐富的支架式學習材料自主探究進行工程學實踐。(2)STEM教育是關于科學、技術、工程學和數學的整合。內涵包含了基于真實情境的問題解決、關注學科重要概念、強調跨學科概念整合、聚焦科學與工程學實踐。情境創設：首先通過設定一個真實情景—“奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔心奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱。”進而引發的一系列的問題發現與解決，進而能讓學生設身處地的思考，聯系生活實際，應對這些問題。STEM教育最初的提出即為培養學生應對變化和解決社會問題的能力。體現了基于真實情境的問題解決這一內涵。背景知識過介紹水循環辨飲用水和非飲用水的方法等科學知識了科學探究的具體步驟，體現了聚焦科學與工程學實踐這一內涵。活動一：除雜過程中主要涉及沉降、活性炭吸附、過濾等物理與化學學科知識，體現了強調跨學科概念整合。活動二：學生需要認識顯微鏡的結構、使用方法和了解水體中的微小動植物種類、形態。這些屬于學科中重要的知識，定義，原理，規則等，因此體現了關注學科重要概念。活動三：學生需要利用所學的科學知識，進行科學實踐。通過計算水中大腸桿菌數量，判斷池塘水的水質，并對實驗結果——不同樣品的細菌數量進行數據分析、處理，體現了聚焦科學與工程學實踐。活動四通過開展不同處理方法去除水中細菌效果的探究實驗使學生進一步掌握各種消毒方法同時分析得出最有效的去除水中雜菌的方法，體