第七章生物教學評價第一節生物教育評價概述第二節教師自編成就測驗：命題第三節教師自編成就測驗：閱卷和評價結果的統計分析第四節實作評價第五節聽課與評課----本章教學重點：

1、教學評價應遵循的基本原則。2、常見的主觀型試題和客觀型試題的命題原則和方法。3、實作評價的意義和具體操作，特別是檢核表的制作。4、聽課與評課----本章教學難點：

體現新課標精神的試題的編制。第一節生物教育評價概述一、教學評價的定義、地位和目標意義1、定義

教學評價是對教和學的評價，是教學活動的重要環節。是以課程目標為依據，運用可操作的科學手段，通過系統地收集有關教學的信息，對教學活動的過程和結果作出價值上的判斷，并為被評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據的過程。2、評價在教學中的地位3、教學評價的目標、意義1、了解學生起點行為，適當配置學生2、規劃教學活動，調整教學進度3、診斷學習困難，激發學習動機4、評定學習成就，報告學業成績促進激勵功能、反饋調節功能研究預測功能、評定選拔功能二、教學評價的種類（一）從使用的工具和形式來分包括：紙筆測驗、實作評價。（二）從教學評價的直接目的來分包括：配置性評價、診斷性評價、形成性評價、終結性評價。（三）從教學評價的標準來分包括：效標參照評價、常模參照評價。配置性評價與診斷性評價的區別配置性評價診斷性評價時間各學年、各學期開始時或開始前在某項教學活動（或各學年、各學期）開始時或開始前評價對象學生達到教學目標所必須的基礎知識和技能。學生的知識、技能以及情感等狀況，以便確定教學內容的起點和進度評價目標了解個體差異以便進行教學配置預測學生的準備狀況以便因材施教行為對行為的指導對行為的分析形成性評價：一般是在教學過程中進行的。通過課堂提問、單元測驗、期中或期末測驗來實施。評價的目的在于了解教學的結果以及學生學習的情況，以便教師及時了解教學中取得的成績和存在的問題，調整或改進教學工作，使教學在不斷的測評、反饋、調整的過程中趨于完善，最后達到教學目標。終結性評價：一般是在學期或學年結束時進行，其目的主要是了解學生經過一學期或一學年的學習，是否達到教學目標，據此作出終結性評價。終結性評價除了給學生評定學習成績外，對后階段學習還具有預測、評估的作用，能確定學生在后繼課程中的學習起點。這說明終結性評價還能發揮部分形成性評價和診斷性評價的功能。三、教學評價的基本原則（一）依據教學目標（二）兼顧多重目標（三）采用多元方法（四）進行多次評價（五）重視反應過程（六）善用評價結果第二節教師自編成就測驗：命題一、測驗編制計劃的制定（一）明確測驗目的和目標教學目標分類關于“布魯姆教育目標分類法”布魯姆“教育目標分類法”，在認知領域的教育目標可分成：識記（知道）理解（領會）應用分析綜合評價知道領會應用分析綜合評價1.識記（知道）（knowledge）是指認識并記憶。記住所學習的教學內容。包括記住個別事實的知識、有關結構的知識和科學過程的知識。這一層次所涉及的是具體知識或抽象知識的辨認。形式：憶想、辯認、記憶、列表、定義、陳述、呈現等2.理解（領會comprehension）是對知識的解釋和說明及對事物的領會，但不要求深刻的領會，而是初步的，可能是膚淺的。是把學習的材料從一種形式轉換為另一種形式（用文字記述、用不同符號表達、用語言進行闡述等。形式：解釋、推斷、說明、識別、描述、區別、重述、歸納、比較等。3.應用(application)是指對所學習的概念、法則、原理的運用。它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學會正確地把抽象概念運用于適當的情況。是初步直接應用，而不是全面地、通過分析、綜合地運用知識。形式：應用、論證、操作、實踐、分類、舉例說明、解決等。4.分析(analysis)是指把材料分解成它的組成要素部分，并確定彼此間關系的能力，從而使各概念間的相互關系更加明確，材料的組織結構更為清晰，詳細地闡明基礎理論和基本原理。如分析實驗過程成功或失敗的原因；分析實驗結果的原理等形式：分析、檢查、實驗、組織、對比、比較、辨別、區別等。5.綜合(synthesis)以分析為基礎，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創造性地解決問題。涉及具有特色的表達，制定合理計劃和可實施的步驟，根據基本材料推出某種規律等活動。強調特性與首創性，是高層次的要求。形式：組成、建立、設計、開發、計劃、支持、系統化等。6.評價(evaluation)是認知領域里教育目標的最高層次。不是憑借直觀的感受或觀察的現象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質的價值作出有說服力的判斷，綜合內在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。形式：評價、估計、評論、鑒定、辯明、辯護、證明、預測、預言、支持等。1、生命活動離不開細胞，不包括下列內容中的（）A.膝跳反射的完成是以細胞為結構基礎B.生態系統中的物質和能量交換以細胞代謝為基礎C.轉錄和翻譯以細胞內基因的傳遞和變化為基礎D.菠菜的單個細胞也能完成各種生命活動2、下列生物具有細胞結構的是（

）A．甲烷桿菌

B.瘋牛病病原體

C.噬菌體

D.乙肝病毒----分析下面試題的認知層次：3.某生物學家正在研究某一種魚類的季節性遷徙捕食行為,他的研究對象屬于哪一生命層次：（）A．個體B．種群C．生物群落D．生態系統

4、細胞是生物體結構和功能的基本單位。對下圖有關敘述正確的是A．能進行光合作用的細胞有A和D。B．圖C代表的生物類群，在生態系統中的成分中可屬于生產者、分解者。C．在遺傳物質傳遞中，不遵循孟德爾遺傳定律的基因只存在于C和D細胞中。D．與B細胞相比，細胞C中基因結構的主要特點是編碼區只有內含子。5．科學家在利用無土栽培 法培養一些名貴花卉時， 培養液中添加了多種必 需化學元素。其配方如 右表。其中花卉根細胞吸收最少的離子是 () (A)Ca2+ (B)SO42- (C)Zn2+ (D)H2PO4-離子K+Na+Mg2+Ca2+NO3-H2PO4-SO42-Zn2+培養液濃度(m·mol/L)11O.25121O.251（二）設計雙向細目表

雙向細目表是指教師根據測驗目的和教學目標的需求，以教學目標為橫軸，以教材內容為縱軸，畫出一個二維分類表，平均分配好試題比重或題數于表中的每個細目里，并盡量使試題的取材充分涵蓋所要評價的教學目標和教材。

雙向細目表是命題、編制試卷的藍圖，它具體規定了各部分教學內容考核的目標和要求，規定了各部分考核內容應該占的權重或分值。高中生物上學期成就測試的雙向細目表示例（三）選定測驗的題型

選擇題是非題

1、客觀型試題配合題填空題解釋性習題

簡答題

2、主觀型試題

論述題

3、主、客觀型試題的測量功能和適用范圍比較A：在測量能力方面B：在內容取樣方面C：從編制過程看D：從對學習的影響看主觀題的優缺點及出題策略主觀題的優點主觀題的缺點主觀題的出題策略提出問題很容易迅速，而客觀題需要長時間考慮和設計；可以使教師去評價學生對所學知識的組織、分析、綜合、評價等較為高級的認知能力，而不僅僅是對知識的簡單記憶。主觀題最大的缺點是評分困難，費時太多；主觀題評分的主觀性較強，信度較差；主觀題的取樣范圍較窄，只能涵蓋教學內容中較小的百分比。主觀題用語必須簡單、清楚，明確標出每一問題的分值和限定回答的時間；事先擬出每題的答案要點和評分標準；對同一試題的評分集中一次完成；評分是不看學生的姓名。二、編制測驗試題（一）選擇題的命題原則

1、選項以4-5個為宜，都應符合邏輯。2、在語氣和長度等方面，盡可能保持一致。

3、題干要簡潔，試題要避免偏倚和失誤。

4、題干和選項之間要通順，不要有語法錯誤。例題1、如果人體內膽汁分泌不足，將會（）

Ａ.影響對豆腐的消化Ｂ.影響對米飯的消化

Ｃ.影響對肥肉的消化Ｄ.影響對瘦肉的消化2、對于在35%的蔗糖溶液中已發生質壁分離的細胞，嚴格地說其細胞之間充滿了（）

Ａ.35%的蔗糖溶液Ｂ.濃度高于35%的蔗糖溶液

Ｃ.溶液的濃度高于細胞液Ｄ.溶液的濃度低于細胞液3、下列哪一項不是有關血漿中氨基酸的來源（）

Ａ.直接從小腸絨毛吸收來的

Ｂ.由組織蛋白分解來的

Ｃ.由組織細胞合成后進入血漿的

Ｄ.蛋白質在血液中分解形成的4、播種前浸種時間太長，就會引起爛種和爛芽，其主要原因是（）

Ａ.二氧化碳中毒Ｂ.酒精中毒

Ｃ.乳酸中毒Ｄ.能量不足5、由含3000個磷酸的基因控制合成的蛋白質，在蛋白質的形成過程中最多可失去（）個水分子。

Ａ.1000Ｂ.999

Ｃ.500

Ｄ.4996、蛔蟲是具()的動物。A.血腔B.無體腔C.原體腔D.真體腔

從橫切面看，蛔蟲的消化道與體壁之間有一空腔，此腔為(

)。

A．原體腔

B．血腔

C．次生體腔

D．真體腔

7、馬的體細胞的染色體數為64條；驢的體染色體數為62條，馬和驢交配生騾，則騾體細胞染色體數是：A.126條B.63對C.63條D.無法確定8、腳氣病患者應該多吃的食物是（）。A.標準粉B.精白粉C.精白大米D.胡蘿卜9、有一種細胞屬于特殊的一類，它執行著專門的任務，我們把這類細胞叫做組織。下面那一種屬于上皮組織這一類？

A腱B淋巴腺和扁桃腺C粘膜D軟骨10、1989年，我國科學家成功地將人的生長激素基因導入鯉魚的卵細胞中，由這樣的魚卵發育成的鯉魚，生長速度明顯地加快了。以上事實說明：

A細胞中的基因具有顯、隱性之分B基因存在于染色體上

C細胞中的基因是成對存在的D生物的性狀由基因控制（二）填空題的命題原則

1、試題的邏輯性強，限定明確，不能引起歧義。（全國89高考題）開始使用殺蟲劑時，對某種害蟲效果顯著，但隨著殺蟲劑的繼續使用，該種害蟲表現出越來越強的抗藥性。實驗證明害蟲種群原來就存在具抗藥性的個體。這說明：

（1）害蟲種群中個體抗藥性的__________體現了生物的變異一般是__________的。

（2）殺蟲劑的使用對害蟲起了__________作用。而這種作用是__________的。

（3）害蟲抗藥性的增強，是通過害蟲與殺蟲劑之間的__________來實現的2、答案應該是重要的生物學專業術語或含生物學概念的語句。（全國88高考題）進化論認為，地球上現存的各種生物均由__________演變而來，因此它們之間有著__________的親緣關系。（共同祖先、或遠或近）

3、題干中的空不要太多，且空盡量不要放在題干的開頭。（某市會考題）昆蟲的腦激素由__________分泌，它作用于__________，使__________釋放__________，以控制昆蟲的__________。4、應以考查理解和分析、綜合能力為主。

（某市會考題）某些生物在進化過程中形成的外表形態或色澤斑，與其他生物或非生物異常相似的狀態，叫做__________。（擬態）（全國高考題）有一種斑蝶，體硬而味臭，鳥類不食；另一種蛺蝶，體軟而無臭，但因其酷似前者而免遭鳥類捕食。此種現象稱為__________。5、避免空格的長短給考生以暗示。空格的長短可能會提示答案字數的多少，因此對于求答專業術語的填空題要使空格的長度相等。而求答短語的簡答題的空格則可以較長一些（也可以不用空格求答，而用直接問句求答）。6、要提供可能出現的各種答案和相應的評分要求。總結：填空題的命題原則1、要求填寫的應是專業術語、重要的概念等。2、盡量不要照搬書上原文，應該重新組織內容。3、避免前后有暗示。4、避免答案不確定或有兩個以上的答案。

----高考題舉例1、下圖表示一段離體神經纖維的S點受到刺激而興奮時，局部電流和神經興奮得傳導方向（彎箭頭表示膜內、外局部電流的流動方向，直箭頭表示興奮傳導方向），其中正確的是：2、某種病菌感染人體并侵入細胞內后，機體可以對該靶細胞產生免疫反應，其中有A、效應B細胞接觸靶細胞，導致胞細胞裂解，從而使病菌抗原被白細胞介素消滅B、效應B細胞接觸靶細胞，導致胞細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅C、效應T細胞接觸靶細胞，導致胞細胞裂解，從而使病菌抗原被外毒素消滅D、效應T細胞接觸靶細胞，導致胞細胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅3．下列有關種群增長的S型曲線的敘述，錯誤的是A通常自然界中的種群增長曲線最終呈S型B達到K值時種群增長率為零C種群增長受自身密度的影響D

種群的增長速度逐步降低4．通過發酵罐發酵可大規模生產谷氨酸，生產中常用的菌種是好氧的谷氨酸棒狀桿菌。下面有關谷氨酸發酵過程的敘述，正確的是溶氧充足時，發酵液中有乳酸的累積發酵液中碳源和氮源比例的變化不影響谷氨酸的產量菌體中谷氨酸的排出，有利于谷氨酸的合成和產量的提高發酵液PH呈堿性時，有利于谷氨酸棒狀桿菌生成乙酰谷氨酰胺5、下圖表示用3H-亮氨酸標記細胞內的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆料在細胞分布情況和運輸過程。其中正確的是C6、回答下列Ⅰ、Ⅱ小題Ⅰ、玉米和小麥在適宜條件下光照一段時間后，將葉橫切片用碘液染色，在顯微鏡下觀察這兩種植物的維管束鞘細胞和葉肉細胞，結果發現玉米葉片的維管束鞘細胞被染色，小麥葉片的_______被染成，被染色的原因是_______。由此可知，玉米屬于_______植物，小麥屬于______植物。當用碘液對某一植物照光后的葉橫切片染色時，卻發現被染色的葉片同時出現上述玉米和小麥葉片的染色結果。據這個實驗現象可推知：從光合作用角度來說，該植物具有________植物的特點，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有___種，即___________Ⅱ、為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度，某同學用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組進行實驗，結果發現三組扦插枝條生根無差異。回答下列問題：（1）參考該同學的實驗，在下一步實驗中你應該如何改進，才能達到本實驗的目的？請說明理論依據。（2）在進行扦插枝條生根實驗時，一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片。其制藥目的是為了減少________，同時還應使扦插環境保持較高的_________，避免扦插枝條干枯。7、回答下列Ⅰ、Ⅱ小題Ⅰ、雄果蠅的X染色體來自親本中的__蠅，并將其傳給下一代中的____蠅。雄果蠅的白眼基因位于_____染色體上，___染色體上沒有該基因的等位基因，所以白眼這個性狀表現伴性遺傳。Ⅱ、已知果蠅剛毛和截毛這對相對性狀由X和Y染色體上一對等位基因控制，剛毛基因（B）對截毛基因牛（b）為顯性。現有基因型分別為XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四種果蠅。（1）根據需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現為截毛，雌性全部表現為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是_____，雌性的基因型是_____；第二代雜交親本中，雄性的基因型是_____，雌性的基因型是_____，最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是_____，剛毛雌果蠅的基因型是_________（2）根據需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中雌性全部表現為截毛，雄性全部表現為剛毛，應如何進行實驗？（用雜交實驗的遺傳圖解表示即可）（三）實驗題的命題要領1、增加實驗的探究性。2、避免學生背誦實驗過程和實驗結果，可采用實作評價方式進行考核。3、注意考核學生動手和設計實驗的能力。實驗試題分析：例：某生物興趣小組的同學發現夏季多雨天氣時落葉很容易腐爛，而冬季干燥季節則不易腐爛。他們為證明細菌對植物樹葉的分解作用，分別提出三種實驗方案。其共同之處是：將同一種樹的落葉分成甲乙兩份。實驗過程中滴加蒸餾水，使樹葉保持濕潤。其他實驗條件和步驟如下表所示：序號實驗處理

甲

乙

方案一

無菌條件

自然條件

方案二

先滅菌，再放于無菌條件下

自然條件

方案三

先滅菌，再放于無菌條件下

先滅菌，然后接種細菌，最后置于無菌條件下【分析】（1）甲乙兩組為什么用相同的樹葉？_______________？（2）你認為哪個實驗方案能夠達到目的？請說明原因。_______________。（3）如果你認為以上三個方案都不能達到目的，請補充設計一個可行的實驗方案。__________________________。（四）主觀題命題原則1、要注意考核較高學習水平上的問題。2、所提問題要有明確的界定。例1：試述由太陽能轉變為可被人體生命活動直接利用的能量的全過程。（1）太陽光能轉變成化學能的過程。（2）人體獲得能量的過程。（3）人體利用能量的過程。例2：沙塵暴是一種危害極大的氣象災害，近年來，我國的沙塵暴天氣特別多，我國華北、西北的人民深受其害。資料顯示，頻繁襲擊北京、天津等地區地沙塵暴均來自內蒙古的阿拉善地區。歷史上阿拉善地區分布著大面積的紅柳等植物，目前阿拉善地區的生態環境極其惡化，大面積草原退化成沙漠。①草原生態系統中起決定性作用的成分是_________,它們在維持草原生態平衡中的作用是______,_____。②有人認為草原的退化是老鼠惹的禍，你認為呢？談談你的看法。③治理沙塵暴在源頭地區應采取哪些措施和方法？

例3：某農場養了一群馬，有栗色馬和白色馬。已知栗色基因（B）對白色基因（b）呈完全顯性。育種工作者在其中選出一匹健壯的栗色公馬，請你根據毛色這一性狀鑒定它是雜種還是純種。

為了在一個配種季節完成這一鑒定所需要的雜交工作，你應怎樣配種？以高中生物“真核細胞的結構與功能”為內容，以小組為單位合作完成一份單元測驗計劃和測驗卷。各組選派代表發言，取長補短。

附：生物高考命題原則（一）高考命題指導思想應本著“依據課程標準和考試大綱，注重基礎、提倡運用、全面評價，合理配置題型，科學嚴謹”的原則進行命題，努力實現知識、能力、素養的統一，準確檢測學生的生物科學綜合實力，促進學生全面發展。

1、以課程標準和考試大綱為命題依據。試題不僅要重視考查的生物學基礎知識、實驗技能、探究能力情況，而且重視考查學生對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質的理解，以及運用所學知識分析和解決問題的能力，關注學生的創新精神、環保意識、科學態度和良好習慣。2、合理配置題型。充分發揮各種題型的功能，起到優勢互補的作用，全面、真實、準確地反映學生的學業水平。新穎題型的設計，運用要適當。3、試題要杜絕出現科學性錯誤，避免繁、偏、舊的試題，避免出現過難的題目以及低于兩綱要求的試題，要有適當的區分度和難度。（二）考試內容及考試形式

1、考試內容

(1)科學探究能力

(2)學科知識：①生物體的結構層次

②生物體的生理現象和機理

③生物圈的穩態

④生物學科內的知識綜合

2、考試形式(1)閉卷、筆試(2)生物、物理、化學三個學科合卷共計300分，其中生物學科六道選擇題、二道簡答題，共計78分。（三）試題類型及命題建議

1、試題類型生物學科專業考試試題要符合學生的身心和智力發展水平，試題類型要簡約，基本題型有兩大類：選擇題（單項選擇題和多項選擇題）、簡答題（實驗設計、簡答、分析說明）。

2、命題建議

（1）選擇題命題建議①題干簡約、精煉、題意明確，避免出現干擾考生正常思維的信息

②題干本身要有意義，最好是一句話或是一個不完整的陳述句，最佳答案唯一。

③一般情況下盡量不使用否定式的題干，如使用必須有明確的標志。

④各選項應符合以下要求：A、備選項要有迷惑性，不可拼湊。B、備選項的長度、結構、和語言的表達要基本一致。C、備選項要相互獨立，具有排他性，不能相互包容。D、備選項正確選項應隨機排列。⑤測量理解能力的題目要結合實際問題情景⑥適當增加高認知層次試題的比例以利于考查學生高水平的學習成果。（2）簡答題命題建議

①不要直接引用教科書的陳述作為簡答題的基礎，要盡量減少考查純記憶內容的試題。

②簡答題的題干，題意要明確，不能支離破碎，所填寫的內容應該是專業術語

考查理解和應用能力的簡答題，要有開放性但問題應明確具體，不宜太大，應對答題范圍有所說明。

④有關實驗內容可基于兩個大綱，也可自行設計實驗試題，情景應來源于現實生活，并注意充分利用實驗題的特點，考查學生的科學探究能力。三、試題與測驗的審查（自學）四、試題與測驗的分析（自學）第三節教師自編成就測驗----閱卷和評價結果的統計分析

概述一、記分方法二、學生成績的統計分析概述1、學業成績評定的概念

學業成績的評定是根據教學目的，對學生在學習上的變化作出估價的過程。2、措施

主要借助于測驗、考試評定學生成績。3、作用

提供反饋信息，促進教和學。

（1）反饋信息的調節功能，因評定既考核了學生的學習成績，又檢查了教師的教學效果，師生都可以依據評定來不斷地調整教和學的活動。

（2）反饋信息的動機功能，可以激發起學生正確的學習動機，使成績好的得到鼓舞，成績差的因而警惕，并努力趕上，從面達到提高學習效率的目的。4、注意事項

評分要公正、客觀，準確。一、記分方法

（一）百分制記分法（二）等級記分法（三）常態記分法（一）百分制記分法以100分為滿分，60分為及格。教學中常用的記分方法。（二）等級記分法分優、良、中、及格、不及格5等。教學中常用的記分方法。（三）常態記分法或稱正態記分法，用簡單文字等第或數字把學生學習成績優劣表示出來。1、正態分配2、常態記分法的作用1、正態分配2、常態記分法的作用二、學生成績的統計分析（一）記錄每名學生成績，統計各班、各校生物成績的平均分、標準差→比較（二）制表并繪制正態分布曲線圖（三）分析試卷中試題的難度、區分度，試卷的信度、效度。（四）統計學校、年級、班級學生不同學習水平的學習情況（五）對個別學生成績進行分析（一）平均分、標準差記錄每名學生成績，統計各班、各校生物成績的平均分、標準差，以資比較2、標準差的計算公式舉例：平均分、標準差（二）制表并繪制正態分布曲線正態分布曲線圖（三）難度、區分度、信度、效度1、難度（0～1）（1）難度：指題目的難易程度，或說測驗的難易程度，常以試題的通過率作為難度的指標。P>0.8試題太易；P<0.2試題太難。P>0.8、P<0.2試題各占10%；Ｐ＝0.2～0.4、Ｐ＝0.6～0.８試題各占20％；P>0.4、Ｐ<0.6的中等難度試題應占60%。

整套試卷平均難度在0.4～0.6之間。（2）難度計算方法

A：客觀性試題難度P（通過率）計算公式：

P=k/N（k為答對該題的人數，N為參加測驗的總人數）

B：主觀性試題難度P計算公式：

P=X/M（X為試題平均得分；M為試題滿分）

C：主、客觀試題的計算公式：

P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）具體步驟：①將考生的總分由高至低排列；②從最高分開始向下取全部試卷的27%作為高分組；③從最低分開始向上取全部試卷的27%作為低分組；④按上面的公式計算。例：一次生物測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分。PH=20/27=0.74、

PL=5/27=0.19、P=(0.74+0.19)/2=0.47

----測驗的平均難度對于一份由多個題目組成的試題來說，它的平均難度計算公式為：（其中是測驗的滿分值，是各個題目的滿分值，是各個題目的難度）2、區分度（1）區分度：指測驗對考生實際水平的區分程度或鑒賞能力。是題目質量和測驗質量的一個重要指標。區分度D在-1至+1之間，一般要求試題的區分度在0.3以上。

D≥0.4，說明該題目能起到很好的區分作用；

D≤0.2，說明該題目的區分性很差。

D值為負數，說明試題或答案有問題。（2）區分度計算

A：客觀性試題區分度D的計算公式D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）例：一次物理測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區分度為：D=PH-PL=0.74-0.19=0.55B：主觀試題（非選擇題）區分度D的計算公式D=（XH-XL）/N（H-L）（XH表示接受測驗的高分段學生的總得分數，XL表示接受測驗的低分段學生的總得分數，N表示接受測驗的學生總數，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）

整個試卷的區分度，是所有試題區分度的平均值。3、信度（1）概念：指測驗結果的一致性或穩定性程度，即測驗的可靠性。信度實際上就是對測驗誤差大小的一種描述。誤差越小，信度越大；誤差越大，信度越小。通常用滿足某種條件的兩次測驗分數的相關系數作為測驗信度，記為，介于0和1之間，其值越大測驗越穩定、越可信。（2）信度的種類A：重測信度含義：同組被試使用同份問卷（以及相同的評分標準），前后兩次測驗分數的相關系數。

使用要求：

①兩次測驗的時間間隔要適宜；

②適用于速度測驗、問卷調查等非難度測驗；

③在第二次測驗時，應注意提高被試的積極性。B：復本信度含義：兩份“等值”但具體題目又不同的兩份試題，相繼對同組被試進行兩次測驗所得分數的相關系數。使用要求：

①兩份試題的具體內容不要重復；

②兩次測驗的時間間隔要適當短些。C：分半信度含義：把一個測驗中的題目按編號分成兩半，分別計算出每個被試兩部分的得分，然后計算這兩個部分的相關系數。斯皮爾曼－布朗公式：最好是按奇偶分半。D系數系數也稱內部一致性系數，是一個測驗的所有可能的分半信度的平均值。用于衡量若干問卷題目是否測量了同一特質。（3）提高測驗信度的方法適當增加測驗長度；與能力有關的測驗，其難易程度要適中；測驗的內容不應過于復雜；測驗的實施和評分方法要標準化。4、效度（1）效度的概念：指測驗實際能測出所要測的特質或能力的程度，即測驗的有效性。

例：一個數學能力測驗確實能測到小學生的數學能力，那么這個測驗效度高。如果該份測驗是用英文書寫的，對中國學生來說，測驗效度就會大大降低。因為測到的首先是英語理解能力，而不是數學能力。（2）效度與信度的比較區別：效度是指測驗的有效性；信度是指測驗的可靠性。聯系：信度是效度的必要非充分條件。信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。（3）內容效度內容效度：指一個測驗實際測到的內容代表了所要測量的內容的程度。“所要測的內容“可以通過編制測驗的雙向細目表來解決（見下表）。小學二年級語文綜合水平檢測雙向細目表

教學目標教學內容識記理解應用分析合計字掌握查字的方法4239辨析字形44理解字義88詞正確讀寫詞語88理解詞義，正確運用336句補充句子2226連詞成句538用詞造句4610段理解課文內容，按課文內容天空88連句成段2810篇閱讀短文23229看圖意寫句子1414合定內容效度的方法

首先，請所測學科的專家檢查雙向細目表是否符合課程大綱或課程標準的要求，各章節的內容比例是否合理；

然后，然后對測驗題目與雙向細目表進行比較，如果吻合程度高，則內容效度高。（4）效標關聯效度效標關聯效度：指一個測驗與選定的效標的相關系數。效標可以是特定的行為標準，也可以是效度較高的已有測驗成績。測驗和效標的相關越高，則該測驗的效度高，反之亦然。（5）提高效度的方法提高測驗的信度；精心編制測驗；選擇好的效標；如果是為了檢查測驗的質量而進行測驗，樣本容量要大，這樣可以降低測驗誤差對效度以及信度的影響。（四）統計學習情況統計學校、年級、班級學生不同學習水平的學習情況。從反映不同學習水平的試題得分率加以分析，從而測量學生的知識和能力水平，作為改進教學，診斷學生、班級、學校學習質量的依據。（五）對個別學生成績進行分析統計個別學生學習成績中知識和能力的差異程度，學習成績進步或退步的變化。認真作好對學生學習成績的統計分析工作，是提高教學質量的重要步驟。第四節實作評價一、實作評價的類型（一）紙筆表現（二）辨認測驗（三）結構化表現測驗（四）仿真表現（五）樣品模板二、實作評價的實施步驟（自學）（一）確立實作評價的目標（二）確認實作評價的標準（三）提供適當的表現情境（四）選擇計分和評定方法（一）系統的觀察和軼事記錄（二）檢核表（三）評定量表（四）作品量表（五）檔案表三、實作評價的方法實作：

根據“植物細胞有絲分裂的觀察”高中教材，制作一份實作評價檢核表，若本部分的考核總分為10分，要求給出各檢測步驟的得分點。第五節聽課與評課一、聽課的準備

1.目的準備

一改：改進教學實踐

二促：促進學生發展，促進教師成長；

三提：提出問題討論，提高教學質量，提升教學境界。2.教學內容準備

瀏覽一下內容，做一番粗線的思考3.學生情況準備

了解班級類型、特點、水平4.先進理念的準備

了解教改形勢，學習新理念新教法，站在應有的高度上聽課二、聽課的方法

聽出特點，抓住實質，評出水平

（一）看

1、看教師的主導作用。目標指向準確；抓住重點、難點、特點；從學生實際出發組織教學；學生充分參與、體驗、合作、探究；機智處理利用生成性課堂資源；教師的教學激情是否有感染力。

2、看學生主體作用發揮

寬松的民主氣氛；學生參與人數多、時間長、方式方法活、形式多樣；思維訓練充分；學習習慣良好。（二）聽

1、教師講課是否講到點子上：重點突出、難點突破、詳略得當；

2、教師講課是否言簡意賅，思路清楚明白；

3、教師范讀的示范效果；

4、學生回答問題的真、實、準（三）想

看、聽、想結合→判斷是不是真實的課

判斷要點：注重活化教材，但不能冷落文本教材；

注重自主、合作、探究，但不能淡化雙基；

注重體驗、感悟學習，但不能輕視接受學習；

注重過程教學，但不能忽略結果；

注重鼓勵評價，但不能濫用表揚。三、怎樣做聽課記錄教學實錄、教學點評

（一）教學實錄●簡錄：簡要記錄教學步驟、方法、板書等；●詳錄：比較詳細地把教學步驟、內容記下來；●記實：把教師講課，師生活動完整記錄下來。（二）教學點評●間評：把對各步驟的反饋感應隨時記錄下來。包括分析、評估、建議等。●總評：對間評綜合分析后形成的意見或建議。（三）一種聽課記錄方法教學步驟目標內容與活動教法與學法分析與評估1.2.