高中地理教學設計（精選6篇）高中地理教學設計1一、教學目標知識與技能能說出火山的概念、組成及其形成；過程與方法通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程;情感態度與價值觀學生能夠體會自然地理的神奇之美。二、教學重難點教學重點火山的組成以及火山的形成。教學難點火山的形成過程。三、教學方法設置情境法、講授法、演示實驗法。四、教學過程（一）新課導入PPT展示一組日本富士山的圖片同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節課所學的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節課，我就一起來具體學習一下—一火山。（板書課題）（二）新課教學1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：（1）學生觀察后，描述所看到的實驗現象。（2）學生運用初中所學化學知識一一酸堿中和反應，解釋這一現象產生的原因。（3）學生類比演示實驗的現象及產生的原因，推理火山的形成過程。最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。2、結合課本和實驗后的泡沫狀態，學生思考并回答：（1）火山由哪幾部分組成？（2）每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位？3、結合課本，學生回答：火山的規模范圍有多大？（三）鞏固拓展（1）PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。（四）小結作業課下搜集其他火山的相關資料，做成PPT或視頻，下節課進行匯報和分享。五、板書設計火山的形成：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。高中地理教學設計2一、學情分析：在高二地理文理教學中，這學期我擔任高二五個理科和一文科班的地理教學工作，其中1、2班基礎較好，8、9、10、11班的基礎較差。其中的一個原因是初中和基礎比較薄弱，另外一個是他們的地理學習習慣不好，不愛學習。如何讓他們養成好的學習習慣以及加強他們的基礎知識，這是本學年的教學重點。這一切都要求老師加強集體備課，發揮好教研組、集備組整體優勢。二、指導思想：認真貫徹落實學校的工作思路，以“學習對終身發展有用的地理”為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。三、學生基本情況:本學期教學班6個，5個班學生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學習的學生較多，1、2班學生的基礎相對較好點。總的來說，學生的情況不夠理想，給教學帶來許多困難。四、教學目的和要求：讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理;倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。五、教材內容、教學重點和教學難點。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科。有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照；因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點。六、教學措施：中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。另外，做好后進生的會考輔導工作。七、具體措施：1、加強對《課程標準》的深入研究《課程標準》是教學、命題的標準和依據，教學過程中要以課程標準為依據制定教學目標，落實高中地理教學的目標要求，為會考和高考打下牢固的基礎。2、認真鉆研教材在教學中既要重視教材中學科知識點的落實，也要重視學科知識之間的內在聯系。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀，使教材真正成為學生學習的重要資料，根據《課標》要求選取恰當的案例，彌補教材的不足。改變傳統地理教材觀，由單一教材向多元素材轉化，由依賴教材向主動構建教材轉化。3、重視課堂教學中“過程與方法”的研究與實踐。《課標》教學目標中的“過程與方法”是課程標準提出的新的關鍵性目標。要在教學中倡導勤于動手、培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養的同時也要重視基礎知識的掌握，能力是建立在穩固的學科基礎知識之上的。4、重視備課環節備課的依據是《課程標準》、學情和教材，在備課的過程中首先解讀《課程標準》，依據《課標》要求和學情制定教學目標。處理好“量”與“時間”的關系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學的實效性。加強校內備課組的活動，開展校際交流，尋求共同發展。高中地理教學設計3教學目標(1)結合“熱力環流”和“大氣的水平運動一一風”這兩部分內容，在教師指導下，知道氣壓帶、風帶的形成過程。(2)在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上，掌握氣壓帶、風帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。(3)了解氣壓帶、風帶對降水的影響。(4)掌握并能說出氣壓帶、風帶的移動規律。教學重難點.教學重點氣壓帶、風帶的分布;氣壓帶、風帶的季節性移動規律。.教學難點氣壓帶、風帶的形成原因及其分布示意圖的繪制;氣壓帶、風帶對降水的影響。教學過程1、引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》：去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風。引出本課主題“風”。2、風的概念。風是在水平氣壓梯度力的作用下，大氣由高壓區指向低壓區的水平運動。回顧熱力環流的知識，并舉例說明什么是水平氣壓梯度力。3、風的方向。分三種情況歸納。(1)只受水平氣壓梯度力的影響時，風向垂直于等壓線(理想情況)；(2)受氣壓梯度力和地轉偏向力時風向垂直于地轉偏向力(高空)；(3)受氣壓梯度力和地轉偏向力、摩擦力同時作用時，風向與等壓線呈一定夾角(近地面)。小結。想一想:生活中還有哪些和風有關的詩詞或成語。播放《風之谷》主題曲。過渡：(1)給出材料“二戰期間日本向美國發出的風戰”，思考氫氣球炸彈是如何從日本漂洋過海到達美國的？(2)講解小故事---“馬緯度”問題和咆哮西風帶的出現，讓學生思考原因。引出課題一一氣壓帶和風帶的形成。5、大氣環流:全球性有規律的大氣運動。6、利用三個假設來分析氣壓帶風帶的形成過程。(1)假設1:地表均勻、不考慮地球自轉(地轉偏向力)和公轉引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。形成單圈環流(2)假設2:地表均勻、考慮自轉、不考慮公轉引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉偏向力形成三圈環流視頻播放：“新聞一全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍”重點講解三圈環流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風帶。思考:赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異？前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的，所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質量的'變化而形成的，因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的。(3)假設3:地表均勻、考慮地球的自轉和公轉。太陽直射點隨季節南北移動——氣壓帶風帶在一年內也作周期性季節移動。氣壓帶風帶的季節移動規律:在北半球，與兩分日相比，氣壓帶和風帶的位置大致夏季偏北，冬季偏南。課堂小結假設一:單圈環流。假設二:三圈環流。假設三:氣壓帶、風帶季節移動。思考假設四:條件更換為考慮地表海陸性質的差異，自轉和公轉？課后習題探究地中海氣候的特點結合氣壓帶、風帶的季節性移動規律和氣壓帶、風帶對降水的影響，探索地中海地區夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的，并以Flash動畫的形式加以解釋。教案權威發布高中地理教案：常見天氣系統。第二節教學目標1、知識與技能:理解高壓、低壓系統的活動規律與天氣特點。2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢，并分析其對人類生產生活的影響。3、情感態度與價值觀:理論聯系實際，增強防災抗災意識。了解科技前沿，樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。教學重難點1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點；2、能讀懂簡易的天氣圖，推測近期的天氣變化趨勢，并用規范的語言來表達。教學過程導入新課導入今年的9月3日特別有意義，它是抗戰勝利一周年紀念日，大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭，你們還記得嗎？PPT投影展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景一一湛藍的天空呢?事實上，如此美麗的天空，來之不易。為了確保閱兵的順利進行，從8月20日起，北京地區正式啟動空氣質量保障措施，通過全市上下共同聯動，積極協調周邊省市協同減排，全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日，北京空氣質量已連續天天優良，空氣質量保障情況甚至超越了20__年奧運會期間。當然，如果沒有老天爺幫忙，誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前，你是否也擔心過老天配不配合呢？先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧！我們之前已經對氣候有所了解了，氣候是一個地方多年的大氣平均狀況，范圍大，時間長，一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況，天氣是短時間的、多變的。那么，專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢？學生討論后得出結論:我們發現文中在講到晴的時候，提到了當時“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。講授引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義教師引導:其實槽和脊是天氣系統的名稱。天氣系統通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽，鋒面等具有典型特征的大氣運動系統。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統的預報，通過對未來某時段內各種天氣系統的產生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內的天氣變化。請學生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”，并歸納在這些天氣系統在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。學生活動：閱讀教材內容，學習到了“高壓”和“低壓”，“高壓”即中心氣壓高于四周，“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區域叫“高壓脊”，由低壓中心延伸出來的狹長區域叫“低壓槽”。教師引導:為了使學生能更好的理解，教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊，畫與之相垂直的一條線，請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數值，對比后發現，脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。活動探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響活動一案例分析，研究控制北京附近的天氣系統及其對北京天氣的影響活動一⑴標出控制北京地區的天氣系統的名稱教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天，部分地區的海平面氣壓分布狀況，請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統控制著？學生活動:讀圖后，分析北京附近氣壓的分布情況，找到天氣系統的中心，通過比較中心與四周等值線的數值分布，結合教材內容，找到了“高壓”中心，并在圖上用“G”標出。在此基礎上，畫出由它延伸出來的高壓脊（脊線）。（一位同學上黑板演示，其余同學在學案上畫。）活動一⑵畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向教師引導:先請同學講講風向的畫法。學生活動:畫過北京的風向的基本步驟，回答要點如下：1、先確定水平氣壓梯度力的方向，垂直于等壓線，指向低壓。2、北京在北半球，地轉偏向力偏右（右手定責畫法），風向右偏。3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向，用箭頭標出。4、準確說出風向：西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似，為西北風。活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向)，并用簡要的文字歸納小結。教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風向。學生由此發現，在高壓系統的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋，我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統的不同描述，一個指氣壓狀況，一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后，可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動的高中地理教學設計4一、黃山風景名勝區1、位置2、景觀特征3、成因二、澳大利亞大堡礁風景區1、概況2、大堡礁的位置、分布、成因3、大堡礁豐富的旅游資源三、中國云南的元陽梯田景區1、地理位置：2、元陽梯田修建的地理背景3、元陽的梯田景觀四、法國巴黎塞納河畔的古城區1、發展歷史：2、巴黎的建筑藝術和名勝古跡高二旅游地理優秀教案：現代旅游課時安排：1課時教學目標：.了解旅游活動是社會經濟發展的必然產物，是現代社會生活的重要組成部分。.了解現代旅游發展的特點，認識現代旅游的基本要素。教學重難點：重點：現代旅游的主要特點和基本要素時間：1840年以前特點：只局限于一定社會階層的少數人，事務性出游占絕大多數，出游的距離較短，沒有出現提供旅游專業化服務的企業。(2)近代旅游：1841年，英國首次出現以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務，隨后誕生了旅行社特點：仍是高消費活動，普及程度、活動范圍和規模仍然有限，沒有形成完整的旅游產業結構。(3)現代旅游：時間：1950年以后發展：以前所未有的速度向前發展。原因：①新的科技革命推動世界經濟迅速發展，世界局勢也日趨穩定，經濟的繁榮和社會的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強。②交通條件的改善，尤其是超音速大型客機的出現，使世界各地的距離日益“縮短”。.現代旅游的特點(1)旅游主體的大眾化圖1.1國際旅游人數及收入的增長通過讀圖，了解到：國際旅游人數及收入呈快速增長的趨勢，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費活動。據世界旅游組織的統計，全球旅游人數每年多達30億人次。思考1.作為一名旅游者，應具備哪些基本條件？點撥：旅游者的基本條件：閑暇時間、經濟條件（即金錢）、動機（即旅游欲望）。點撥：旅游主體的大眾化說明了社會經濟的發展和進步。廣大人民的經濟收入提高，勞動時間縮短使閑暇時間延長，為外出旅游提供了金錢和時間的保證。此外，隨著競爭的激烈化，人們逐漸進入了節奏快、強度高、風險大的工作狀態。在這種背景下，大眾對旅游休閑的需要也隨之提高。（2）旅游形式的多樣化常見形式：觀光旅游、度假旅游、商務旅游和文化旅游等。新出現的特種旅游形式：農業旅游、紅色旅游、尋根旅游等。閱讀形形色色的現代旅游通過閱讀材料，了解了其他國家的一些特色旅游形式，進一步理解旅游形式的多樣化。思考.你還知道哪些旅游項目？選擇其中之一向全班介紹。點撥：鼓勵學生盡可能多地列舉出不同的旅游項目。有人把現代旅游細化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購物旅游、商務旅游、美食旅游、文化旅游、生態旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務旅游、修學旅游、科研旅游等。.發揮你的想象力，策劃設計一些新的旅游項目。點撥：建議把學生設計的旅游項目在全班范圍內進行展示和交流，以激發學生的學習興趣。(3)旅游空間的擴大化旅游空間的擴大化既包括范圍的擴大(如極地地區)，也包括覆蓋面的擴大(如鄉村地區)。每個地方都可能成為旅游地。(4)旅游目的的娛樂化旅游目的的娛樂、消遣，既是現代旅游的一大特點，又是旅游發展的一大原動力。思考為什么娛樂、消遣成為現代旅游發展的一大原動力?點撥：現代生活的快節奏，使娛樂性、消遣性的旅游占絕對優勢，據統計，在全部的現代旅游中，以娛樂、消遣為目的的旅游占75%。二、現代旅游的基本要素—一食、宿、行、游、購、娛了解：.旅游六要素中，旅游活動的基本條件是什么？為什么？點撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動的基本條件。人們外出旅行，首先必須實現從常住地向旅游目的地的空間轉移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數的旅游者都必須借助交通工具，才能實現旅游的愿望。.旅游六要素的“核心”是什么？點撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動主要依托旅游景區開展。.旅游六要素之間有何關系？點撥：旅游六要素之間是相互聯系、相互作用的。案例①通過案例①的學習，進一步了解旅游六要素之間的關系。香港的旅游特色在“購”，而購物旅游又進一步促進了其他要素的發展。據統計，每年進入香港的國際旅游者中有60%左右的人是為了購物，其購物費用也占全部旅游費用支出的60%左右，使香港這個彈丸之地成為世界的“購物天堂”。思考：.從旅游六要素的角度看，香港的“購”是如何促進旅游業發展的？點撥：到香港購物是許多游客來港旅游的主要動機。“購”是香港旅游六要素的核心，促進了整個旅游業的發展。.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業的發展提供了哪些有利條件？點撥：香港是自由港，商品來自世界各地，由于大部分商品不收關稅，香港的商品價格就相應較低。此外，這里每年都有許多換季大減價的促銷活動，能為游客提供真正的實惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務行業的從業人員都受過專業訓練，態度殷勤友善，以客為先。購物成為香港吸引游客的一個重要因素，為旅游的發展提供了極為有利的條件。高中地理教學設計5教學重點.東非裂谷帶的形成原因以及擴張結果.撒哈拉以南非洲的地形特征教學難點東非裂谷帶的成因及擴張結果教具撒哈拉以南非洲政區圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖導入新課前面我們已經了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）引導讀圖非洲政區圖提問①這個地區包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）②北非與該地區的劃分依據主要是什么？（大致以北回歸線為界）③請具體描述該地區的經緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線均穿過該地區，基本關于赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）④與其它大陸比較，該地區的海岸線有怎樣的特點？（比其他地區的海岸線平直，西部有一個較大的海灣一一幾內亞灣）承轉過渡還記得剛學習的北非在地形上有什么特點嗎？（以高原為主）現在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？地圖展示非洲地形圖提問①海拔在1000米以上的地區主要分布在該地區哪個方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區主要分布在該地區哪個方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區在該地區哪個方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個比例更大一些？（海拔在200米以上的地區）補充提示因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區地勢較高，所以才沒有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。②撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區的地勢特征什么？（由東南向西北傾斜）③該地區包括哪些主要的地形區？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）④東非大裂谷的起止點在哪里？（北起死海，經紅海一直延伸到贊比西河）（簡單介紹東非大裂谷）提問為什么會在非洲大陸上有一個這么長的裂谷帶呢？學生思考、回答略。提示我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動的結果。這樣的運動一直在繼續著，想象一下，幾億年之后，這個地區會出現什么樣的情形？學生想象、回答（有可能會變成海洋）進一步提問既然這個地區是板塊運動活躍的地區，那么還可能出現什么情況？（火山噴發）的確，這個地區有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。引導學生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置轉折（引導學生觀察地形圖）再來看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據該地區的地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經過了哪些地形區，流入了哪個大洋？學生回答略。進一步提問看看這個地區有幾個主要的湖泊？其中三個位于東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒有什么聯系？（湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的結果）補充還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學們知道為什么稱他為好望角嗎？［引導學生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來］板書設計：第十三章撒哈拉以南的非洲第一節自然環境一、位置和范圍二、“高原大陸”.高原為主.東非大裂谷：范圍、成因.剛果盆地.主要的河流和湖泊教案點評：本節課的教學較好的貫徹了初中地理新大綱的教學要求，＞教案設計注意從改革教學方法入手，采用“問題解決”式的教學，提高本節課的教學質量，在教學過程中，通過教師的提問，學生對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學生在解決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，并注意培養和引導學生各抒己見。同時，多媒體＞課件輔助教學，有效的提高了課堂教學的效率。高中地理教學設計6一、課標要求與教材分析：高中地理課程標準提出本節知識要求：“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，分析大氣運動的規律，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響。”依據課程標準的要求，本節課時的主要內容讓學生理解三圈環流及氣壓帶、風帶的形成；掌握氣壓帶、風帶的分布及其季節性移動規律，為后面課時學習“海陸分布對大氣環流的影響”、“季風環流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響”兩部分內容做好基礎鋪墊。“氣壓帶和風帶的形成”是第二章中重要的一節，本節內容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規律需要在前面知識學習的基礎上，運用引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運動規律的知識來分析。三圈環流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環流是本節重點，是關鍵之關鍵。為了能讓學生掌握氣壓帶、風帶的分布，教師需要通過引導學生分析氣壓帶、風帶的形成原因，進而使學生發現氣壓帶、風帶的分布規律，以免死記硬背。二、學情分析：高一學生由于學生在初中階段學習由于九年級地理課程開設的缺失，基礎較差，同時高一學生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關的物理學科知識，由于學生基礎知識的欠缺，因此在教學中學生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進，加強講解便于學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的鞏固，效果會更好。三、教學目標.知識目標：理解三圈環流的形成過程；掌握氣壓帶風帶的形成與移動規律。.能力目標：繪制三圈環流及氣壓帶風帶示意圖，培養和提高學生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。.情感目標：使學生養成學以致用、理論聯系實際的學習習慣。四、重點難點.重點：三圈環流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。.難點：.三維空間中高空和近地面的風.氣壓帶和風帶的季節性移動五、教學