教師的專業成長西南大學(dàxué)李大圣博士E-mail:walker66888@163.com精品資料教師的專業成長兩種取向：中醫與西醫兩種偏頗：重技輕道重書輕人兩種格局：教書匠與教育家知道分子(fēnzǐ)與知識分子(fēnzǐ)精品資料

一、追問教育(jiàoyù)目的，提升教育(jiàoyù)哲學。二、加深對學習的理解,拓展學習視域。三、跨學科學習：必要且可能。精品資料一、追問教育(jiàoyù)目的,提升教育(jiàoyù)哲學.精品資料《中國青年報》記者在馬家爵臨刑前兩天的采訪

記者：4個年輕同窗的生命在你的鐵錘下消失(xiāoshī)了，你對生命有過敬畏感嗎？

馬：（茫然）沒有。沒有特別感受。我對自己都不重視，所以對他人的生命也不重視。

精品資料悲痛欲絕(bēitòngyùjué)的母親精品資料京劇演員楊赤對父親(fùqīn)的感受——

每一次回家告訴父母學校里要開家長會的時候，我父親(fùqīn)都不作聲。我知道父親(fùqīn)其實特別期待能夠去參加這個家長會，特別希望能聽到我說：爸，你去吧。可我每次都沒有這么做。每次我都是讓媽媽去，因為父親(fùqīn)是一個瘸子，是一個殘疾人。當時，可能是小孩子那種奇怪的自尊心決定著我不想讓同學們知道我的父親(fùqīn)是一個瘸子，我覺得這很丟人。我想，其實父親(fùqīn)什么都知道，所以在那5年里，雖然父親(fùqīn)是那么渴望能去參加我的家長會，可父親(fùqīn)從沒有主動向我提出過要求。而且，那5年里，父親(fùqīn)也沒有進過藝校大門一步，直到他去世。精品資料美國(měiɡuó)一位中學校長寫給每一位新老師的信——

親愛的老師，我曾經(céngjīng)親眼看到過人類不應見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切，我懷疑，教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價值。精品資料鐘彬嫻是世界著名的雅芳公司(ɡōnɡsī)一百年里第一位女性總裁，被認為是美國商界最有影響力的女性之一，其父親在信中對她說——記住，成功的中國人具有和其他人不同(bùtónɡ)的特質——所有事情都要努力做得最好；做一個愿意為培育子女放棄自己的快樂的杰出母親;慷慨、公正、寬容、和人分享你的文化；還要熱情學習別人的文化。但除此之外，記住遠離傲慢和自吹自擂；保持禮節、容忍、理解別人的同情心，還有最重要的，要化解你的怒氣和悲痛，不是壓抑它們，而是把它們轉變成有幫助的、正面的情感。在虛偽的年代和環境中，你有一個珍貴的中國文化傳統，我們為能把它傳遞給你而驕傲。精品資料一位在部隊服役(fúyì)的俄羅斯軍官回憶說——

初秋晴朗而寂靜的清晨，結滿美麗漿果的野薔薇，林邊一株孤單單的遍身紅葉的槭樹。一只黃蜂在小小的樹洞的上方焦急地嗡嗡地叫，一只蝴蝶停在覆滿小小露珠的野菊花上……假如我有必要為祖國去作戰的話，我最先回憶起的關于祖國大地的景象(jǐngxiàng)便是我遙遠的童年時代的這幅圖景……”精品資料三維課程目標指向全人發展1、21世紀的時代(shídài)要求三大特征三維目標知識經濟知識技能終身學習過程方法現代化反思情感態度價值觀

精品資料2、個體身心發展的完整性的關注完整身心三維目標知知識(zhīshi)技能情過程方法意行情感態度價值觀精品資料3、學科學習價值的終極實現三個要素三級價值三維目標概念體系化知識為智慧知識技能思維方式化智慧為能力過程方法倫理道德觀念化能力為德性(déxìnɡ)情感態度價值觀精品資料三維課程目標指向(zhǐxiànɡ)全人發展

精品資料教育(jiàoyù)的終極目的培養有教養的人培養精神豐富的人培養身心強健的人精品資料案例一不久前，“我”去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產生(chǎnshēng)糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：“日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。”精品資料其中有個高中生是這樣分析的：“我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來(chūlái)跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做好對華抗戰的準備。”

我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的摩擦，會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷上2015年至2020年之間。精品資料這種題目和答案都太可怕了。撇開政治因素來看這道題，我們的教育（含考試）就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：“甲午戰爭是哪一年爆發的？簽定的叫什么條約？割讓多少土地？賠款多少銀兩？”每個學生都努力做答案。結果(jiēguǒ)，我們一天到晚忙著記憶什么時候割讓遼東半島，什么時候丟了臺灣、澎湖，賠款二萬萬銀兩，1894年爆發甲午戰爭，1895年簽定《馬關條約》，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。那又怎樣呢？最主要的應當是將來可能會怎樣啊！

——人家培養的是能力，而我們灌輸的是知識。摘自《讀者》2004年第20期

精品資料案例(ànlì)二精品資料教學(jiāoxué)效率不等式提高教育效率的“五個遠大于”：狀態＞＞方法(fāngfǎ)；方法(fāngfǎ)＞＞苦干；1×100＞＞100×1；教育的“二八法則”：關鍵的20%＞＞80%；知識的可接受性＞＞知識的系統性精品資料二、加深對學習(xuéxí)的理解,拓展學習(xuéxí)視域精品資料1.漢字(Hànzì)字源學：學──覺：蒙昧的人張開眼睛；習──鳥兒振翅試飛。學習：學而時習之──知識積累、智慧開啟，行動能力增強。精品資料2.英語字源學：學習──Learn，來源于印歐語leis，意為軌跡或車轍，意味通過追尋足跡來獲得經驗(jīngyàn)。反思：悟性與判斷力植根的土壤。精品資料3.學習的定義“學習是行為或按某種方式(fāngshì)表現出某種行為的能力的持久變化，它來自實踐或其他的經歷。”（shuell1986）第一，學習是行為或行為能力的改變。第二，學習是行為或行為能力的持久改變。第三，學習產生于實踐或其他經歷。精品資料4.學習的三位一體論學習是通過創造世界(認知的實踐)人際交往(交往的實踐)完善自我(自我內在的實踐)這三重(sānzhònɡ)對話性實踐而完成的。——[日]佐藤學《靜悄悄的革命》精品資料5.三向學習：突破本學科范圍的橫向拓展性學習；向更高一級綜合的學科和更為(ɡènɡwéi)具體的應用學科上下移動的縱向開拓性學習；我向的反思性學習。精品資料6.五類學習(xuéxí)感覺而學看而學思考而學做而學說而學精品資料7、關于學習的幾種隱喻(yǐnyù)顯微鏡學習與望遠鏡學習加法學習與減法學習循序學習與跳躍學習成功術學習與成長樹學習窗子期學習與鏡子期學習精品資料8.學習型組織的學習理論學習不僅停留在知識或信息的獲取，還包括觀念(guānniàn)、行動的轉變與更新。①學習與工作不分離。②組織學習建基于個人的學習背景。③以反思為基礎的學習。④以共享為基礎的學習。⑤以信息反饋為基礎的學習。⑥以行動為目的學習。精品資料君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜(dòngjing)。——荀子精品資料9.習＞學實習＞見習＞聽習絕知此事要躬行。世事洞明皆學問，人情練達即文章。學習的時間：生命(shēngmìng)的全程。學習的內容：生命(shēngmìng)的每一方面。學習的材料：天地人系統中的所有事件和遭遇學習的方式：處處留心皆學問。學習的導師：人人、事事、天地、善惡。精品資料三.跨學科學習：必要(bìyào)且可能

精品資料獲取純粹的知識不等于博雅教育!1.知識關乎事物之間的相互關系,而非僅僅關乎事物本身2.真正心智的擴展(kuòzhǎn),就是指具備能夠洞察事物之間的關系及它們與整體的關系的能力。精品資料

我感覺到在自然科學的未知領域實在太離奇，太美妙，而我知之甚少，難于把他們進行數學、物理(wùlǐ)或化學描述。一個人的一個小小動作，比如笑和哭，其中不知蘊藏了多少科學道理，力學的、熱學的、生物學的、神經學的、化學的，總的來說都是一種美的化身，因為只有美才是難以描述的。當我閱讀《Nature》和《Science》雜志的時候，我常常興奮不已，以至于我不敢在我上床時看學術刊物，擔心難以入眠，自然與科學，實在太美了，那是科學家們的藝術殿堂，只有深刻地理解到其中的美，才能真正地為之奮斗，因此，我會矢志不渝地走進Science，探索Nature。