第44頁共44頁小學教師創新教育演講稿小學教師創新教育演講稿。五月的無錫，百花吐艷，清香四溢，林木蔥蘢。在繁華的市中心，有一座鬧中取靜的校園，在這個鋼筋水泥的城市中顯得格外醒目，靚麗，這就是后西溪中心小學。推開校門，四目展望，“尊師，守紀，勤學，求真”的校風映入眼簾。整潔的校園環境，錯落有致的建筑構造，參天的大樹，婆娑的樹影，灑落校園的陽光，這一切的一切都讓人感到校園建立者的獨具匠心。漫步后小，你處處能聽到孩子們銀鈴般的笑聲，看到孩子們陽光般的笑容。你看，教室里，孩子們坐得端端正正，袁泓教師正在黑板上書寫著生字，孩子們跟著一筆一畫的寫著，那模樣透出了好學上進的心情。快瞧，操場上，孩子們跟嚴偉亮教師在學習做操，隨著教師的口哨聲，那一舉手，一投足，大有青出于藍勝于藍的氣勢。輕輕地走過教室走廊，電腦房里，孩子們用幼嫩的雙手敲打著鍵盤，徐佳棟教師在孩子們中間指導著，噠噠的敲擊聲透出了孩子們歡快的心聲。英語課上，孩子們用稚嫩的童聲跟著王麗珍教師學說著“A，B，C，D……”隊日課上，孩子們神氣地站在講臺前，講著“三顧茅廬”的故事，臺下看到的是孩子們聚精會神的小臉和秦正教師會心的笑容。多媒體教室內，孩子們頭戴小動物的頭飾，和著音樂，表演著課本劇，響起的是教師為他們驕傲的掌聲。……這一幅幅生動的畫面，洋溢著澎湃的生命活力，濃縮著后小團員教師的教育理想和不懈追求，探究一條讓學生有安康的體魄，有健全的人格，有探究的意識，有創新的精神的素質教育的新路子。我們樹立創新的理念：人類社會的開展史，就是一部創新史。假設沒有創新，人類社會就不可能開展。現代教育重視學生的主體開展，強調學生在學習活動中養成獨立自主、創新探究等素質。那就要求教師首先要有創新的理念。這種創新理念是豐富多彩的，是時代要求的，這種理念主要表達為：要對自身素質提出更高的要求，要敢于打破傳統的教育觀念和教學的束縛，緊跟時代步伐的新教學理念，采用新的教學形式和方法，為學生創設無拘無束，和諧美妙的思維空間，讓學生盡情地參與和創造。我們的校園充盈著創新的氣息：新的時代創造著新的世界，新的世界期盼著新的一代，如何使學生成為既繼承中華民族優秀傳統文化，又具有現代精神的人才？那就需要創造內涵豐富，不斷創新的學校文化氣氛，促使師生共同協調開展。漫步于后小，處處表達著一派活力。校門口的噴水池水花交織，魚兒在自由的游著，顯出校園悠然的氣質。樓梯口處，“請輕輕行走”“請小聲說話”等溫順，親切的提示語提醒孩子們遵守標準，與環境友好相處。“讓每一堵墻都說話，提供師生更多展示自己的舞臺”是學校領導的共識，在學校的櫥窗里，走廊上，墻壁上，布滿了學生的書畫作品，活動剪影，構成了藝術的海洋。正是這優美，和諧的校園環境，讓后小的教師和學生時時處處受到善的啟迪，美的熏陶。我們的課堂涌現著創新的活力：后小的團員教師都深深的明白，課堂是教學的主戰場，是文化傳遞，交流，創新的殿堂。因此，每個后小的團員教師都充分挖掘課堂中的文化因素，使每一堂課都表達出創新的活力。鏡頭一，我們在生活中學習。看，元圓教師正帶著著孩子們在展示“今天我做飯”的活動呢。孩子們把自己從家里帶來的做菜工具擺放整齊，配料一字排開，有模有樣地做起了小廚師。課堂成了“舞臺”，學生人人參與，個個爭著表現。他們小臉通紅，爭著讓教師嘗嘗自己親手做的小菜，每個孩子在展示中鍛煉了自己的才能，學會了幫助父母做家務的本領。鏡頭二，我們在情境中學習。快聽，一年級2班傳出了法官的聲音，“鼻子”和“耳朵”正在控訴小主人對自己的暴行。原來這是袁泓教師幫孩子們創設的學習情景。孩子們爭著說自己的看法，新穎的說法，充滿童趣的語言，使課堂充滿了歡笑。在雙方律師的辯論中，保護鼻子、耳朵的感情自然滋生，人人成了維護正義的小法官。鏡頭三，我們在游戲中學習。一只只小兔子在操場上歡奔亂跳，是嚴教師帶著孩子們在學蹲著跳呢。“同學們，請你們自己來練習打靶”，____教師正在電腦室教孩子們學習打字。每次打對了字母，電腦都會有鼓勵性的話語，孩子們聽了越發起勁了，在愉快的氣氛中進展著本來枯燥的打字練習。鏡頭四，我們在網絡中學習。“神州五號”順利升空，平安返回，民族英雄楊利偉出如今孩子們的面前，這一個個生動的畫面通過網絡展如今每個孩子面前。這是唐敏教師上的一堂綜合理論課。孩子們通過網絡自己尋找關于航天的知識和圖片，根據自己的理解向同學們介紹，做到了資共享。.F132.新的學習方式與課程的整合，使我們有利的對傳統的課堂重新進展審視、認識，對課堂進展全面的徹底的系統的革新，架構一種“新課堂”。“新課堂”以生本教育理念為架構的基石，以學生好學為根本價值取向，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把學生當作課堂最為重要的資，使學生真正成為課堂的主人。這種架構努力使課堂從教師表演的舞臺變為師生互動的平臺，從知識傳授的場所變為學生自主探究的空間，從訓練的工廠變為個性開展的天地。教師成為了幫助學生“尋求泉”的引導者，“授之以漁”的啟發者，“教其游泳”的指導者。我們積極展示著創新的成果：墻上是孩子們自己書寫的字畫，黑板上是孩子們自己動手設計的板報。櫥窗里貼著孩子們自己創辦的小報。團員教師們配合學校的教育，還引領著孩子們開展豐富多彩的課外活動。在藝術節上，在詩朗讀比賽中，在硬筆書法比賽中，在美工作品展覽會上，到處都有教師精心指導下的優秀作品。體育場上，孩子們矯健的身手，靈敏的動作都浸透著教師的心血，每一塊金牌中都有教師的汗水。每一張獎狀里都有教師的功績。播撒點點希望，育得桃李芬芳。五月的陽光暖暖的，柔柔的，亮亮的，灑滿了整個后小的校園。培育人才，傳承文明，開展創新，與時俱進，是我們后小團員教師永遠堅持的教育信念。我們愿意用我們的青春在校園的百花叢中噴繪最鮮艷的色彩，譜寫最燦爛的詩句。我們的青春和希望一起飛揚！創新教育演講稿五月的無錫，百花吐艷，清香四溢，林木蔥蘢。在繁華的市中心，有一座鬧中取靜的校園，在這個鋼筋水泥的城市中顯得格外醒目，靚麗，這就是后西溪中心小學。推開校門，四目展望，“尊師，守紀，勤學，求真”的校風映入眼簾。整潔的校園環境，錯落有致的建筑構造，參天的大樹，婆娑的樹影，灑落校園的陽光，這一切的一切都讓人感到校園建立者的獨具匠心。漫步后小，你處處能聽到孩子們銀鈴般的笑聲，看到孩子們陽光般的笑容。你看，教室里，孩子們坐得端端正正，袁泓教師正在黑板上書寫著生字，孩子們跟著一筆一畫的寫著，那模樣透出了好學上進的心情。快瞧，操場上，孩子們跟嚴偉亮教師在學習做操，隨著教師的口哨聲，那一舉手，一投足，大有青出于藍勝于藍的氣勢。輕輕地走過教室走廊，電腦房里，孩子們用幼嫩的雙手敲打著鍵盤，徐佳棟教師在孩子們中間指導著，噠噠的敲擊聲透出了孩子們歡快的心聲。英語課上，孩子們用稚嫩的童聲跟著王麗珍教師學說著“a，b，c，d……”隊日課上，孩子們神氣地站在講臺前，講著“三顧茅廬”的故事，臺下看到的是孩子們聚精會神的小臉和秦正教師會心的笑容。多媒體教室內，孩子們頭戴小動物的頭飾，和著音樂，表演著課本劇，響起的是教師為他們驕傲的掌聲。……這一幅幅生動的畫面，洋溢著澎湃的生命活力，濃縮著后小團員教師的教育理想和不懈追求，探究一條讓學生有安康的體魄，有健全的人格，有探究的意識，有創新的精神的素質教育的新路子。我們樹立創新的理念：人類社會的開展史，就是一部創新史。假設沒有創新，人類社會就不可能開展。現代教育重視學生的主體開展，強調學生在學習活動中養成獨立自主、創新探究等素質。那就要求教師首先要有創新的理念。這種創新理念是豐富多彩的，是時代要求的，這種理念主要表達為：要對自身素質提出更高的要求，要敢于打破傳統的教育觀念和教學的束縛，緊跟時代步伐的新教學理念，采用新的教學形式和方法，為學生創設無拘無束，和諧美妙的思維空間，讓學生盡情地參與和創造。我們的校園充盈著創新的氣息：新的時代創造著新的世界，新的世界期盼著新的一代，如何使學生成為既繼承中華民族優秀傳統文化，又具有現代精神的人才？那就需要創造內涵豐富，不斷創新的學校文化氣氛，促使師生共同協調開展。漫步于后小，處處表達著一派活力。校門口的噴水池水花交織，魚兒在自由的游著，顯出校園悠然的氣質。樓梯口處，“請輕輕行走”“請小聲說話”等溫順，親切的提示語提醒孩子們遵守標準，與環境友好相處。“讓每一堵墻都說話，提供師生更多展示自己的舞臺”是學校領導的共識，在學校的櫥窗里，走廊上，墻壁上，布滿了學生的書畫作品，活動剪影，構成了藝術的海洋。正是這優美，和諧的校園環境，讓后小的教師和學生時時處處受到善的啟迪，美的熏陶。我們的課堂涌現著創新的活力：后小的團員教師都深深的明白，課堂是教學的主戰場，是文化傳遞，交流，創新的殿堂。因此，每個后小的團員教師都充分挖掘課堂中的文化因素，使每一堂課都表達出創新的活力。創新教育呼喚創新型教師精彩演講稿我國社會現代化建立正處在一個關鍵的歷史時期。既面臨實現跨越式開展的重大機遇，也面臨著拉大與興隆國家差距的嚴峻挑戰。因此，____副總理曾指出：“知識和人才是經濟開展和綜合國力競賽的最大資本。我們必須擁有足夠數量、具備創新精神的人才，以適應時代的需要。”而教育是培養創新人才的搖籃，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。每一個學校，既要保護和培養學生的好奇心、求知欲，又要幫助學生自主學習、獨立考慮，保護學生的探究精神、創新思維……。一言以蔽之，中國呼喚創新教育。然而，學生的創新精神、創新思維不是與生俱來的，創新學習的才能也不是自然形成的，而是培養、訓練的結果。學生的創新學習必須依靠具有創新精神的教師，這種教師除了具備一般優秀教師的根本特征外，還必須具備健全的“創新”人格和較強的教育創新才能。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創新精神和創新意識的教師才能對學生進展啟發式教育，培養學生的創新才能。”意思非常明白：創新教育呼喚創新型教師。教師要創新，必須努力實現自身的解放，去促進自身創新素質的進步。要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創新精神、創新意識和創新才能越來越與自己的前途和命運緊緊聯絡在一起。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽聲中，而要積極投身到創新教育的時代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學中勤于動腦，才能有新思路；更要“解放雙手”去開拓。教育創新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創意、新事物靠教師自己用雙手去創造；還要“解放嘴巴”多質疑。談天說地話創新，促進問題意識的開展，才能在求是中求真，在求真中創新；當然也要“解放空間”、“解放時間”。教師深化鉆研業務是應該的，但不能固步自封。要超越固有經歷乃至習慣的束縛，必須加強學習及時充電，從繁忙的業務圈子里跳出來，讀書看報上網，邁出課堂，走入社會，汲取先進的創新理論和創新經歷，豐富自己。想想點子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術。教師要實現自身的解放成為創新型教師，應作以下幾個方面的努力。首先，要轉變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養出創新型的人才，還有可能把學生的創新精神、創新才能扼殺在萌芽狀態。教師面對的是一群生動活潑、感情豐富、思想活潑、身心不斷開展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部。假設作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長。創新教育就是讓青少年安康成長。所謂安康成長就是在人性固有的根底上，使各方面都得到有機的和諧的開展，成為一個完好的而不是畸形的、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關系，確立以學生為中心的教育主體觀。學生的主體性越突出，自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探究的時機越多，創造性情感越強，其創新精神與理論才能越有可能得以培養。從而使其特長得以發揚、個性得以張揚、成為學習的主人。當然，決不能無視教師的主導性，只有將主體性活動與主導性活動有機結合，才能使學生的創新性成為學習過程中最鮮明的特色。其次，樹立了創新教育觀念還應有創新精神，并表達在他的教育教學中。他會努力營造“民主平等、平安自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅持正面的鼓勵、寬容和理解學生，允許學生在探究中出現錯誤，不求全責備。因為他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發學生內部認知重組的積極誘因，是通往創新的必由之路。他將發揮他的創新思維科學地處理教材、藝術地切入打破口、捕捉契機、靈敏地變換角度，最大程度地激發學生的學習興趣，激活他們的創新學習動機。把繼承性學習提升為創新學習。再次，具有了創新精神更能注重培養學生的求異創新思維。他會遵從創新教育的置疑性原那么，讓學生思維處于一定的疑惑狀態，提出誘發創新思維的問題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過上面的例子，我相信，大家能發現一條很有意思的規律。”他會緊緊抓住這些創新點，精心設計、巧妙誘導，讓學生獨立地、創造性地提出自己的解題思路、方法及根據，從而培養學生的創新意識。他一定也能領會置疑性原那么的精華，抓住創新教育的關鍵。不僅自己設置誘發性問題，而且更能誘導學生發現問題。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極考慮，在這個過程中才可能實現創新。注重培養學生創新思維的教師，會鼓勵他的學生沖破思維定勢的束縛，發揮逆向思維、延伸思維、發散思維，不惟書、不惟師、不惟權威，抑制從眾心理，勇于標新立異、大膽質疑、獨樹一幟、追求創新。語文教師布置學生制作小桔燈，檢查時發現竟有幾個同學做的是蘿卜燈、蘋果燈。動手之前，學生肯定曾自問，蘿卜能不能做？蘋果行不行？創造性的想、創造性地做了出來，這便是創新學習，創新地學創新地教。 具有創新精神的教師，還會淡化學科本位意識、淡化學科間的人為差異，注重學科穿插、浸透。既會注意學科內部各教學內容間的縱向聯絡，還會注意不同學科之間的橫向溝通。由語文課上“雙重否認就是肯定”聯想到數學上的“負負得正”；地理課上，講到“地球南北有極點而東西方向環繞”的時候，聯想到成語“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導學生對不同學科的知識進展綜合、重組，使各種知識、技能互相遷移、浸透，互成體系，最終形成“才能鏈”、“知識樹”的整體網絡。假設我們每位教師都具備以上素質，何愁培養不出具有創新意識、創新思維、創新才能、創新精神以及創新個性的人才？相信我們大家都有一個共同的感受，這就是：創新教育呼喚具有創新觀念、創新精神的高素質的教師！教師演講稿：超越昨天、創新教育各位家長、各位同學：大家好！在工作上，我和我的廣闊同行們的工作重心發生了轉移。過去更多的工作是內部協調，如今更多的工作是處理外部關系，包括處理與投資者關系、國際市場的資本關系、政府的合作關系，還有各式各樣的社會活動關系。但不管是過去還是如今，我更傾向于一個人獨處來考慮一些問題，盡管其實很難有這樣的時間。我覺得，越是繁忙，就越可能失去大方向；越是費事，就越可能做出錯誤的事情來。心境不寧，必然不能致遠。我如今最需要的還是給自己空間和時間，可以獨立地來考慮的問題，同時把握世界和中國的開展大格局，因為把握大格局比把握組織本身的走向要重要得多。超越是一種漸進，而不是突變。我們從一個小小培訓班變成全國性、大規模的教育集團公司；從完全不知道股份為何物的小公司，變成股份集團公司，最后在美國上市，可以說，我們的每一步都是超越昨天，走過來的。將來，我們如何在各個方面超越自己，這是我一直在考慮的問題。我認為，我們下一步的超越絕對不是一種財富上的積累；也不是說今年有100萬學生，明年有150萬學生這種意義上的超越，而是一種境界上的超越。實際上，如今我們的戰略目的是把對家長的教育和對孩子的教育結合起來。因為，中國孩子的教育問題，有一半可以歸結為家長的教育方式。所以將來3～5年時間里，我們有可能成為中國的家長教育機構。一開始，我們對家長的教育會采取社會公益的方式實現，但長遠看，把家長教育和學生教育相結合，必然也會將這些學生變成我們的客戶。假設中國家長和孩子的行為體系可以因為我們的影響而改變，家長和孩子們既像中國傳統文化所提倡的那樣彬彬有禮，又懂得西方社會的格局，理解世界潮流走向，那么我就可以很自豪的說，我們為中國又做了一點事情。但這個目的需要和我們的商業運作結合起來，是一個比較艱巨的任務。我們的思路和方案都有了，家庭教育研究與指導中心也已經成立。接下來會出一系列的家長叢書，培養一批專門針對家長演講的專家，派他們到全國各地演講。而我如今已經成了這方面的半個專家，剛好我有實戰經歷——我的女兒上中學，兒子上小學，我是個典型的家長。為我們祖國的明天，為我們的孩子，我們將一如既往的超越昨天。謝謝大家！教師演講稿范文：超越昨天、創新教育各位家長、各位同學：大家好！在工作上，我和我的廣闊同行們的工作重心發生了轉移。過去更多的工作是內部協調，如今更多的工作是處理外部關系，包括處理與投資者關系、國際市場的資本關系、政府的合作關系，還有各式各樣的社會活動關系。但不管是過去還是如今，我更傾向于一個人獨處來考慮一些問題，盡管其實很難有這樣的時間。我覺得，越是繁忙，就越可能失去大方向；越是費事，就越可能做出錯誤的事情來。心境不寧，必然不能致遠。我如今最需要的還是給自己空間和時間，可以獨立地來考慮的問題，同時把握世界和中國的開展大格局，因為把握大格局比把握組織本身的走向要重要得多。超越是一種漸進，而不是突變。我們從一個小小培訓班變成全國性、大規模的教育集團公司；從完全不知道股份為何物的小公司，變成股份集團公司，最后在美國上市，可以說，我們的每一步都是超越昨天，走過來的。將來，我們如何在各個方面超越自己，這是我一直在考慮的問題。我認為，我們下一步的超越絕對不是一種財富上的積累；也不是說今年有100萬學生，明年有150萬學生這種意義上的超越，而是一種境界上的超越。實際上，如今我們的戰略目的是把對家長的教育和對孩子的教育結合起來。因為，中國孩子的教育問題，有一半可以歸結為家長的教育方式。所以將來3～5年時間里，我們有可能成為中國的家長教育機構。一開始，我們對家長的教育會采取社會公益的方式實現，但長遠看，把家長教育和學生教育相結合，必然也會將這些學生變成我們的客戶。假設中國家長和孩子的行為體系可以因為我們的影響而改變，家長和孩子們既像中國傳統文化所提倡的那樣彬彬有禮，又懂得西方社會的格局，理解世界潮流走向，那么我就可以很自豪的說，我們為中國又做了一點事情。但這個目的需要和我們的商業運作結合起來，是一個比較艱巨的任務。我們的思路和方案都有了，家庭教育研究與指導中心也已經成立。接下來會出一系列的家長叢書，培養一批專門針對家長演講的專家，派他們到全國各地演講。而我如今已經成了這方面的半個專家，剛好我有實戰經歷——我的女兒上中學，兒子上小學，我是個典型的家長。為我們祖國的明天，為我們的孩子，我們將一如既往的超越昨天。謝謝大家！泰山創新教師演講稿泰山創新教師演講稿我的課堂我把我的課堂稱之為“自助課堂”，“自助課堂”是通過教師對學生學習的管理,監控學生的學習〔預習、理解、運用、創新等〕進度，根據需要適時介入學生的學習過程，予以個性化的幫助指導，貫穿“以學生為中心”的現代教育理念。核心理念是“讓每個學生按照自己的步驟學習”，是“互動的個性化指導性學習”。課堂上表現出如下場面：人人都在展示自己的個性思維人人都在展示自己的生命特色人人都在展示自己的天然才華人人都在展示自己的創新思想人人都在奉獻自己的創造才能人人都在提升自己的學習才能人人都在幫助自己和別人進步人人都在關心自己和別人成長生生互動，師生互動，生動活潑的課堂氣氛，形成了有效的學習活動，課堂效益因此而得到提升。我堅信，課堂教學應該努力為學生的成長創造最適宜的環境，讓他們的思維火花迸發出耀眼的光芒。給學生最好的幫助，就是珍愛學生的好奇心，允許他們夢想，倡導他們提問，寬容他們的惡作劇。這不是“不文明”“不規矩”，而是他們的天性和權利，是想象力和創造力的顯現。“自助課堂”是一種教學思想，是一種先進的教學理念。“自助課堂”沒有固定不變的形式。“自助課堂”就是把“不憤不啟，不悱不發”發揚光大，是孔子的“啟發誘導”思想閃耀出的教學思想的光芒。《學記》中有言：學然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：“教學相長也”。“自助課堂”是以小組合作學習為根本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目的。“自助課堂”是學____同體，是嘗試教學理論和合作教學理論從內部機制上互相交融、互相補充，充分發揮學生之間的互補作用，以小組活動為本，以師生之間、生生之間的合作活動為根本動力，以小組團體成績為評價標準，既促進了學生主動開展，又可使學生合作交流，最終給學生提供了一個適宜的教育過程。當今時代是個創新的時代，教育創新是促進時代創新的根底動力，創新教育是以培養人們創新精神和創新才能為根本取向的教育。創新教育會培養出一大群具有創意的新時代建立者。保護學生的好奇心，激發學生的想象力，挖掘學生的創造力，為學生快速的安康成長而努力，是我教育教學工作的根本原那么。“自助課堂”鼓勵學生去追根，去挖，去梳理，去分析^p，去找內在的構造，去追究它的規律，自始自終“自助課堂”都是在學生英勇嘗試中進展適時點撥，使學生在嘗試中“創造”出需要學會的知識。暉育桃李，燭照春秋。學生的每一點成長，都是教師用金玉良言點撥的碩果。泉潤九州，惠澤華夏，是我們教師的使命。我相信，我們教師執著的探究和真情的付出，會為祖國的教育事業譜寫桃李的華美樂章、演繹教壇的經典傳奇添磚加瓦，只要用關愛呵護莘莘學子，我們的學生會彈奏出一個又一個激情飛揚的青春樂章。讓玫瑰成長為玫瑰，吐露芬芳；讓小草成長為小草，裝點大地；讓棟梁成長為棟梁，撐起長天。讓孩子們成長為他們自己，就應該是我們人生的必須。一切的努力都是為了學生。努力探究，在理論中反思改進，只要步履堅實，我們將登的更高。創新教育呼喚創新型教師我國社會現代化建立正處在一個關鍵的歷史時期。既面臨實現跨越式開展的重大機遇，也面臨著拉大與興隆國家差距的嚴峻挑戰。因此，____副總理曾指出：“知識和人才是經濟開展和綜合國力競賽的資本。我們必須擁有足夠數量、具備創新精神的人才，以適應時代的需要。”而教育是培養創新人才的搖籃，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。每一個學校，既要保護和培養學生的好奇心、求知欲，又要幫助學生自主學習、獨立考慮，保護學生的探究精神、創新思維……。一言以蔽之，中國呼喚創新教育。然而，學生的創新精神、創新思維不是與生俱來的，創新學習的才能也不是自然形成的，而是培養、訓練的結果。學生的創新學習必須依靠具有創新精神的教師，這種教師除了具備一般優秀教師的根本特征外，還必須具備健全的“創新”人格和較強的教育創新才能。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創新精神和創新意識的教師才能對學生進展啟發式教育，培養學生的創新才能。”意思非常明白：創新教育呼喚創新型教師。教師要創新，必須努力實現自身的解放，去促進自身創新素質的進步。要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創新精神、創新意識和創新才能越來越與自己的前途和命運緊緊聯絡在一起。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽聲中，而要積極投身到創新教育的時代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學中勤于動腦，才能有新思路；更要“解放雙手”去開拓。教育創新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創意、新事物靠教師自己用雙手去創造；還要“解放嘴巴”多質疑。談天說地話創新，促進問題意識的開展，才能在求是中求真，在求真中創新；當然也要“解放空間”、“解放時間”。教師深化鉆研業務是應該的，但不能固步自封。要超越固有經歷乃至習慣的束縛，必須加強學習及時充電，從繁忙的業務圈子里跳出來，讀書看報上網，邁出課堂，走入社會，汲取先進的創新理論和創新經歷，豐富自己。想想點子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術。教師要實現自身的解放成為創新型教師，應作以下幾個方面的努力。首先，要轉變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養出創新型的人才，還有可能把學生的創新精神、創新才能扼殺在萌芽狀態。教師面對的是一群生動活潑、感情豐富、思想活潑、身心不斷開展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部。假設作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長。創新教育就是讓青少年安康成長。所謂安康成長就是在人性固有的根底上，使各方面都得到有機的和諧的開展，成為一個完好的而不是畸形的、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關系，確立以學生為中心的教育主體觀。學生的主體性越突出，自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探究的時機越多，創造性情感越強，其創新精神與理論才能越有可能得以培養。從而使其特長得以發揚、個性得以張揚、成為學習的主人。當然，決不能無視教師的主導性，只有將主體性活動與主導性活動有機結合，才能使學生的創新性成為學習過程中最鮮明的特色。其次，樹立了創新教育觀念還應有創新精神，并表達在他的教育教學中。他會努力營造“民主平等、平安自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅持正面的鼓勵、寬容和理解學生，允許學生在探究中出現錯誤，不求全責備。因為他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發學生內部認知重組的積極誘因，是通往創新的必由之路。他將發揮他的創新思維科學地處理教材、藝術地切入打破口、捕捉契機、靈敏地變換角度，程度地激發學生的學習興趣，激活他們的創新學習動機。把繼承性學習提升為創新學習。再次，具有了創新精神更能注重培養學生的求異創新思維。他會遵從創新教育的置疑性原那么，讓學生思維處于一定的疑惑狀態，提出誘發創新思維的問題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過上面的例子，我相信，大家能發現一條很有意思的規律。”他會緊緊抓住這些創新點，精心設計、巧妙誘導，讓學生獨立地、創造性地提出自己的解題思路、方法及根據，從而培養學生的創新意識。他一定也能領會置疑性原那么的精華，抓住創新教育的關鍵。不僅自己設置誘發性問題，而且更能誘導學生發現問題。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極考慮，在這個過程中才可能實現創新。注重培養學生創新思維的教師，會鼓勵他的學生沖破思維定勢的束縛，發揮逆向思維、延伸思維、發散思維，不惟書、不惟師、不惟，抑制從眾心理，勇于標新立異、大膽質疑、獨樹一幟、追求創新。語文教師布置學生制作小桔燈，檢查時發現竟有幾個同學做的是蘿卜燈、蘋果燈。動手之前，學生肯定曾自問，蘿卜能不能做？蘋果行不行？創造性的想、創造性地做了出來，這便是創新學習，創新地學創新地教。具有創新精神的教師，還會淡化學科本位意識、淡化學科間的人為差異，注重學科穿插、浸透。既會注意學科內部各教學內容間的縱向聯絡，還會注意不同學科之間的橫向溝通。由語文課上“雙重否認就是肯定”聯想到數學上的“負負得正”；地理課上，講到“地球南北有極點而東西方向環繞”的時候，聯想到成語“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導學生對不同學科的知識進展綜合、重組，使各種知識、技能互相遷移、浸透，互成體系，最終形成“才能鏈”、“知識樹”的整體網絡。假設我們每位教師都具備以上素質，何愁培養不出具有創新意識、創新思維、創新才能、創新精神以及創新個性的人才？相信我們大家都有一個共同的感受，這就是：創新教育呼喚具有創新觀念、創新精神的高素質的教師！演講稿范文：超越昨天、創新教育各位家長、各位同學：大家好!在工作上，我和我的廣闊同行們的工作重心發生了轉移。過去更多的工作是內部協調，如今更多的工作是處理外部關系，包括處理與投資者關系、國際市場的資本關系、政府的合作關系，還有各式各樣的社會活動關系。但不管是過去還是如今，我更傾向于一個人獨處來考慮一些問題，盡管其實很難有這樣的時間。我覺得，越是繁忙，就越可能失去大方向;越是費事，就越可能做出錯誤的事情來。心境不寧，必然不能致遠。我如今最需要的還是給自己空間和時間，可以獨立地來考慮的問題，同時把握世界和中國的開展大格局，因為把握大格局比把握組織本身的走向要重要得多。超越是一種漸進，而不是突變。我們從一個小小培訓班變成全國性、大規模的教育集團公司;從完全不知道股份為何物的小公司，變成股份集團公司，最后在美國上市，可以說，我們的每一步都是超越昨天，走過來的。將來，我們如何在各個方面超越自己，這是我一直在考慮的問題。我認為，我們下一步的超越絕對不是一種財富上的積累;也不是說今年有100萬學生，明年有150萬學生這種意義上的超越，而是一種境界上的超越。實際上，如今我們的戰略目的是把對家長的教育和對孩子的教育結合起來。因為，中國孩子的教育問題，有一半可以歸結為家長的教育方式。所以將來3~5年時間里，我們有可能成為中國最大的家長教育機構。一開始，我們對家長的教育會采取社會公益的方式實現，但長遠看，把家長教育和學生教育相結合，必然也會將這些學生變成我們的客戶。假設中國家長和孩子的行為體系可以因為我們的影響而改變，家長和孩子們既像中國傳統文化所提倡的那樣彬彬有禮，又懂得西方社會的格局，理解世界潮流走向，那么我就可以很自豪的說，我們為中國又做了一點事情。但這個目的需要和我們的商業運作結合起來，是一個比較艱巨的任務。我們的思路和方案都有了，家庭教育研究與指導中心也已經成立。接下來會出一系列的家長叢書，培養一批專門針對家長演講的專家，派他們到全國各地演講。而我如今已經成了這方面的半個專家，剛好我有實戰經歷我的女兒上中學，兒子上小學，我是個典型的家長。為我們祖國的明天，為我們的孩子，我們將一如既往的超越昨天。謝謝大家!小學教師師德演講稿：小學教師師德演講稿格式小學教師師德演講稿：小學教師師德演講稿格式有人說兒童是一本書雖然要讀懂這本書并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，兒童比花木要復雜的多，教師的工作比園丁的工作也復雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規律。當我真正走上工作崗位時，我發現，我不是學者，不能用深遂的思想考慮我的價值；我也不是詩人，不能用優美的詩句謳歌我的職業。但是我是教師，一名從事教育事業的工作者，我可以深深思索推演心中最奧秘的哲理；我也可以采擷如花的詞句，構筑心中最美妙的詩篇——我愛我平凡的事業，我愿青春在這片熱土中閃光！雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”當我每次面對孩子們時，我感到神圣與自豪，因為我從事著綠葉的事業，我是人民教師！然而，社會的開展和人性本身的弱點使我的物欲不斷膨脹。不斷膨脹的物欲必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。我為自己在黑夜的漫漫無際中看不見一絲陽光而苦惱，我為自己無心再單純地對待每一張渴望知識的臉龐而慚愧。當我看到仍然有數不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來保衛這個職業的圣潔時，我如夢初醒。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡鼓勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛這個工作。因為，生命的意義遠不止于功利。“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永久。路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長的路上荊棘叢生或是布滿沼澤，我都一如既往，絕不退縮。多年的風風雨雨酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業，這個職業也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷鼓勵著我，增強了我熱愛教育事業的信念。我愛我平凡而又神圣的職業。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個工作崗位上，默默無聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，我慶幸命運賜給了我這個職業。假設有人問：在人生的道路上，假設能再有一次時機，讓你重新選擇，你會選擇什么職業？我一定會響亮地答復：教師——這個陽光底下最光芒的職業。因為這是我今生今世無悔無怨的選擇！雖然我們很貧寒，但是我們也是最富有的，因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執著！我自豪，我是教師！我榮耀，我是人民的教師！小學教師師德師風演講稿：小學教師師德演講稿小學教師師德師風演講稿：小學教師師德演講稿作為教師，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。作為學生，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。學生愿意接近的教師，比學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大。由此推斷，作為教師，你要把學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。學生接近教師有很多原因。除了道德，教師的學識、權利、外表等都會成為促使學生接近的因素。但學識只能滿足學生一時的求知愿望，權利只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引淺薄的注意。真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學生的一生，是學生將來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權利、外表等加在一起，也遠不如道德重要。小學教師師德演講稿-三聯閱讀對教師來說，的回報就是得到學生的真心擁護。但對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在其失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種權利，以及對學生所能構成影響的所有因素之后，才能真正得到。好的師德師風的一個詳細表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。互相學習、互相尊重。由于受傳統教育思想的影響頗深，師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我，特別是在中小學階段，平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會理論活動中，教師和學生不是簡單的主體與客體的關系，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關系。向學生灌輸平等意識，使他們的主體意識覺悟，并在學習和其他社會理論活動中不斷開展其主體性，這是大學教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學生的主體地位，學生的主體意識又逐步覺悟和開展，這樣才能進展主體與主體間的有效交流和溝通，到達教育理論活動的良好效果。好的師德師風的另一個詳細表現，是師生之間要倡導民主，并且教師要身體力行，為學生做出表率。民主是現代文明社會的重要特征。但是，在傳播知識、播種文明的校園里，卻有部分教師缺乏民主意識，有些中小學教師甚至成了“專制”的代名詞，可見教師倡導民主并身體力行的必要性。大學教師雖不像中小學教師那么專制，但師道尊嚴的流毒仍然至深，認為學生尊重教師是天經地義，卻無視了教師也應該尊重學生。在教學過程和教育管理中，對學生過多地指責和否認，指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是好心的、有根據的，學生在內心深處也是難以承受的。因為學生的需求和個性被無視了，他們的主體地位得不到表達，而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩，缺乏在互相新生的根底上討論問題的民主氣氛，本質上不是主體與主體間的交流。顯然，民主作風是確立和開展學生主題性的根底，是師德師風建立中不可或缺的重要內容。師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個____蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體假設風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風嚴密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。所以，任何時候，提倡教師的師德師風都是必要的。總之，加強師德師風建立，教師通過教育理念的創新，從而推動教學內容、方法的創新，是大有用武之地的。為培養具有創新精神和理論才能的主體，每一位教師都應該以身作那么，“為人師表、教書育人”，“做青少年學生安康成人的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師”。小學教師演講稿小學教師〔一〕疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子時機的職業，就是教師。總理說：“沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，教師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生”。是啊，關心、保護學生是教師的天職，愛為之本，無愛那么無教育。植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，既當慈母又當嚴父，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的合格教師。教師，全部的職業生涯都離不開孩子。師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的根底。教師對學生的愛，是一種只講付出不計回報、無私而廣泛且沒有血緣的愛，是一種嚴慈相濟的愛。學生一旦體會到這種愛，就會“親其師”，從而“信其道”，最終實現教育的根本功能。一、用愛心去溫暖學生“假設學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學生的愛必須是普遍而廣泛的，不應該以社會原因、家庭背景及平時表現而有所偏愛，應該一視同仁。對于淘氣生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關愛。只有這樣，孩子們才會敞開心扉認同你，快樂地交融到集體當中去，充分地扮演主人公的角色，才能創造一個融洽的、溫暖的、團結的集體。師愛的細膩和多樣，沒有哪一種職業可以相比，特別在一個幅員遼闊、開展不平衡的國家，多樣化的師愛，潤澤著祖國的每一寸土地。每到一個班，我都要求學生寫，日記內容不要求很多，只要寫出自己的真情實感，用自己的語言表達自己的感情變化，發現自己，完善自己。從中我得到了許多……在日記中，學生可以說是無話不談，同伴關系，與教師的關系，學習及家庭的問題，都是我們的話題，在這同時我也得到的學生的信任，這是很有利的我的教學，而學生那種渴望被教師注意，被教師關心的心情也是我為之驚訝！盡管有的男同學不是經常在我面前表現，但那顆心我是理解的。我的親近也使那些不愛說話的學生漸漸地來到了我的身邊，開始主動講話了。我相信我也會讓我的學生安康的成長的。我認為，學生的要求不是很高，只要教師肯于主動的理解學生的心理，適當的拿出一點時間去接近學生，在師生關系方面，一定會做到事半功倍。當我因有事一天沒有給學生上課時，學生在日記中寫下了“分開教師的日子……”。在課下，我也經常和學生們以朋友相稱，與他們共站在同一條線上，共同來渡過難關，享受榮譽。傾聽學生的心聲，讓他們感到教師是一個熱情和藹的人，一個平易近人的人，一個可以信賴的人。教師，有一千個學生，就有一千種愛。面對性格迥異的學生，即使愛如潮水，教師也要化作細雨精心澆灌。二、用耐心去感化學生師愛還必需要有耐心，這是由教育的長期性與反復性決定的。學生知識的積累、才能的培養、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通過反復的訓練與理論才能成功。后進生的進步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復復，難以穩固。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅持正面教育，用循循善誘的方法，經常性地作耐心細致的思想轉換工作，最大限度地調動他們的積極性。后進生尤其渴望可以得到別人的贊賞和成認，當他們受到教師和同學的稱贊時，會獲得精神上的愉快，從而促進自信心的建立。教師要擅長使用“放大鏡”尋找后進生身上的每一個哪怕是非常微小的閃光點。當他們有了點滴進步，就及時予以肯定表揚，讓其產生“成功感”，培養自信心。我班有位叫王恒的學生，身體長得結實，但經常遲到甚至曠課，學習成績較差，不愛完成作業。對于這樣的學生，我給了他特別的關注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點。我發現他關心集體、勞動積極，于是就選他當勞動委員，以作班干部來樹立他對自己的信心。他擔任勞動委員后勁頭可大了，工作認真負責，每天的清潔掃除，都主動留下來管理，并幫助別人清掃。在他的帶動下，班上的清潔評分在學校總是位居前列。我常利用課余時間給他開小灶，耐心地輔導，鼓勵他在學習上的每一個小小的進步。三、用真心去打動學生由于受傳統教育那種師道尊嚴的影響，學生對教師總會或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真心去感動學生，用真誠去填平師生間的鴻溝。真心誠意是打動人的最有效的手段，教師對學生真誠的愛有著宏大的感召力。只有真心對待學生，才能引起學生內心的強烈共鳴，到達師生間的互相信任，學生才會把教師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。教師才能及時理解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給予指導和幫助，使他們安康成長。四、用垂范去引導學生“德高為范，博學為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存那么其教已廢”。教師必須具備美妙的師德師風，為人師表，以身作那么，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學生的表率，在潛移默化中用自己的典范力量對學生進展教育，促進學生良好習慣的養成和道德品質的進步。平時，但凡要求學生做到的，教師本人也應該做到，要充分展現教師在各個方面的素質，用實際行動從情感上獲得學生的認可，讓學生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的才能和愛的藝術，把自己的情感融入到課堂理論中去，用教師特有的語言和行動去喚起學生的熱情，產生共鳴，激發學生的熱情。我常參與到學生中去，用比賽的方法去調動學生的求知欲望，鼓勵學生買一些有益的課外書籍。要求學生每天背一首古詩或一段宋詞，并記錄在筆記本上。開始，我把詩、詞寫在小黑板上，讓學生背，第二天去檢查，結果只有三分之一的學生去做了。為了讓更多的孩子參與到積累背誦古詩、詞的行列之中，我便來了一招，自己親自參與到學生中去，與學生進展比賽看誰背得又多又快又好。我每天第一節語文課，首先作好示范背給同學們聽，這樣同學們見教師都在虛心學習，也跟著背。就這樣，我天天如此，全班同學也天天如此，跟著我積累了很多著名詩、詞，既陶冶了情操，又進步了寫作程度。雖然這樣花費了我的大量業余時間，但我覺得非常值得，因為在我的影響下，我教的班學習空氣特別濃，同學們都比著學，賽著學，形成了良好的學習風氣。愛是成功教育的原動力，師愛是師德的靈魂。為師者應該熱愛、關心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去翻開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。幾年來的教育教學生涯，我勤勤懇懇，把我的愛奉獻給了我的學生、我的事業。回憶過去，我無怨無悔。展望將來，任重而道遠。我在心里默默發誓：聽憑歲月更迭世事滄桑，聽憑青春流逝憔悴紅顏，我會永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂！小學教師演講稿〔二〕我叫XXXX，是XXXX鎮中心小學一名普通的語文教師。20**年9月，因工作需要，我由中學轉崗到中心小學任教，并擔任。一年來，在校領導和同事們的支持幫助下，我立足小學教學實際，積極轉變思想觀念，以“做一名合格的優秀小學教師”為目的，加強學習，努力進步自身素質，精心研究適宜小學教學的方式方法，獲得了較好的教學成績，實現了由一名初中教師向小學教師角色的轉變。**年7月，我畢業于肥城市師范學校，分配到汶陽鎮的一所初中任教語文，一直到20**年9月，在初中教了6年的語文課。6年的教書育人歷程，使我深深體會到了教書育人的快樂，收獲了豐碩的果實，逐漸形成了自己的教學風格，獲得了一些教學成績。去年9月份，因工作需要，我們學校需要部分教師轉崗到小學任教，我認為到一種全新的環境去任教，既是一種機遇，也是一場挑戰，畢竟，我是教師，教的是學生，中學和小學不會有太大的差異。于是我主動請纓，來到鎮中心小學教三年級語文課，并擔任班主任。然而，醉酒方知酒味濃，正式上課才幾天功夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，面對一大群麻雀似的孩子們，我對自己當初的選擇猶豫了。進入小學后，我按照自己已有的教學經歷進展備課、授課，利用一個星期的時間就講完了5篇課文，自認為講得已經很透徹、很到位，但事與愿違。進展課文回憶時，學生對課文內容的重點把握不準確，甚至有的學生連需要掌握的根本字詞都不會。例如，在講授《狐假虎威》這那么寓言時，我認為這那么寓言通俗易懂，不需要過多的講解，學生們就會掌握要點，理解寓意，因此，我只用了半節課的時間就講完了。但在我要求學生走進課文，談談自己的感受的時候，學生一片茫然，效果很不理想。通過這次授課，我認識到，小學生不同于中學生，他們不僅在年齡上存在差異，思想、行為和行動等方面都明顯不同，不能將他們同等對待。中學的教學方式和方法在這里效果不大，我感到了自己教學的明顯缺乏，信心受挫。關鍵時刻，校領導和同事們向我伸出了援助之手，學校專門組織骨干教師安排“優質課”讓我們學習。同事們也傾囊相授，積極幫助我改進教學方法，特別是一些轉崗多年的老教師言傳身教，用自己的經歷來幫助我。我也積極的向他們學習，共同討論，彌補缺乏，努力改變教學方法，試著從一個小學生的角度去理解課文，與學生進展交流，采取多種方式讓學生融入課文，掌握要點。例如，在《鷸蚌相爭》這那么寓言中，我讓學生分角色朗讀課文，并請部分學生根據自己的理解進展表演，讓他們在表演中理解課文，掌握寓意，課上的有聲有色，調動了學生的積極性，獲得了良好的效果。從那以后，我教課越來越順手，也逐漸樹立起了信心，英勇地挑起了這副重擔。雖然教學工作已經6年了，但擔當班主任還是初次，在班級管理上也遇到了難題。剛接班時，我仍然以管理中學生的方式方法去對待學生，不去刻意的約束他們，卻發現這種方法并不適宜。例如，在我剛上課那段時間，學生非常淘氣，自律性差，我自阿課堂上講，課下有的交頭接耳