提高初三數學教學質量的幾點做法和體會義烏市稠州中學張宏偉本學年是初中學習的關鍵時期，進入初三的第二學期，學生成績差距較大。教學任務非常艱巨。因此，要完成教學任務，必須緊扣教學大綱，結合教學內容和學生實際，把握好重點、難點，努力把本學期的任務圓滿完成。初三畢業班總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。我們在黃校長的領導下,在教研組長吳光明老師的帶領下,在初三全體老師的共同努力,特別是樓景芳、李慧娟、楊玲等老師的努力下，在初一、初二老師，特別是何維清、馮沾興、駱光喜、陳先志等老師的幫助和支持下，我校的數學又一次取得了很理想的成績。下面結合我對初三數學總復習教學的經驗,談談具體做法和體會:一、做好教學常規工作,在常規工作中做出特色1、 備課組必須有嚴格的教學計劃，具體有以下一些計劃：（a）開學初，我組就對整個學年的教學有一個統籌，明確新課必須在本學期結束（包括每一個章節上幾個課時，第幾周結束），只能提前結束，而不能延遲，下學期50天左右用來第一輪復習，20天左右第二輪專題復習，15天左右綜合訓練，最后幾天回歸書本，查漏補缺。（b）我組用的資料基本上是自己老師編寫的，因此，我組有各種輪流表，具體有：編寫作業輪流表，編寫周末作業輪流表，尖子生輔導資料編寫輪流表，出考卷輪流表，第一輪復習資料編寫輪流表，第二輪復習資料編寫輪流表，最后每人按照考試說明出一份中考模擬試卷。在家一起磨題,押題.這些題目押中的可能性不大，但是對提高學生的綜合能力很的幫助。2、 加強集體備課，通過集體備課，充分發揮群體的智慧，優勢互補，保證備課和上課的質量。遇到比較困難的問題，大家群策群力，共同解決問題。3、 要為學生提供充分質疑、獨立思考和想象的時空。教學設計重點突出。符合新課改精神。加強課堂教學,努力提高教學效益與質量,切實提高教育學雙邊活動的針對性與實效性,努力提高學生學習數學的興趣.強化課堂教學反思。4、積極參加市、校級教研活動，了解教學動態，獲取教學信息。加強與兄弟學校進行信息交流，包括考卷的交流。5、認真組織聽課、評課活動。本備課組每人上一節公開課，進行教學觀摩，互相交流教學體會。6、認真批改作業和試卷，力求做到全批全改，精批精改，有的還面批，對于普遍的問題及時到班里講評。7、認真編寫資料，每一位老師編寫有資料內容明確，范圍清楚，老師們嚴格按照考試說明編寫好每一份資料，力求知識點到位，同時的梯度，做到尖子生吃得飽，中下生有事做。8、認真做好輔導工作，課外對尖子生加強輔導，提高他們的解題方法和能力，開拓他們的思路和視野。9、我們做到了八個統一：備課統一，上課統一，說課統一，聽課統一，評課統一，作業統一，輔導統一，測試統一，這樣全組就步調一致了。10、奏響和諧的“團隊音”增強教師的凝聚力。二、結合畢業班特點，安排好復習。第一階段：全面復習基礎知識，加強基本技能訓練這個階段的復習目的是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡。1、重視課本，系統復習。現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復習應以課本為主。2、夯實基礎，學會思考。初三數學復習教學中，必須扎扎實實地夯實基礎，通過系統的復習，使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求；在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。因此，讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學生思考”，而是“讓學生學會思考”。會思考是要學生自己“悟”出來，自己“學”出來的，教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。3、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。基礎知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。中考數學命題除了著重考查基礎知識外，還十分重視對數學方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數學方法。4、重視對數學思想的理解及運用。如函數的思想、方程思想、數形結合的思想等等。第二階段：綜合運用知識，加強能力培養中考復習的第二階段應以構建初中數學知識結構和網絡為主，從整體上把握數學內容，提高能力。1、 培養綜合運用數學知識解題的能力，是學習數學的重要目的之一。這個階段的復習目的是使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。這一階段尤其要精心設計每一節復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。初中總復習的內容多，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發揮教師的主導作用。同時引導學生有針對性的復習，根據個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，能引起學生復習的興趣外，教師還要精心設計復習課的教學方法，提高復習效益。2．要把培養學生能力這一思想貫穿整個復習的始終。縱觀中考數學試題中對能力的考查，大致可分成兩個階段、兩個層次。一個階段是以考查運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力以及分析和解決純數學問題的能力為特點的階段。這些能力要求對應于傳統的數學教材及大綱所規定的教學目標。而對應于新教材規定的教學目標，在“老三大能力”的基礎上又強化了“新三大能力”，即閱讀理解能力、探索創新能力和數學應用能力，以及建立在新老三大能力基礎上的作為數學核心能力的思維能力；特別是把數學作為文化和培養“人”的一-3個不可分割的整體中的一個部分時，對學生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的

考查，就必然使中考數學試題對能力的考查進入一個新的階段。那么，在復習中，教師應

如何培養學生的各方面數學能力呢？（1）．變更命題的表達形式，培養學生思維的深刻性。加強這方面的訓練，可以使學生養成深刻理解知識的本質，從而達到培養學生審題能力。（2）尋求不同解題途徑與思維方式，培養學生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生解題方法各異，這樣訓練有益于打破思維定勢，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生發散思維能力。（3）．變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性、敏捷性。引導學生把課中的例習題多層次變換，既加強了知識之間聯系，又激發學生學習興趣，達到鞏固知識又培養能力的目的。（4）．改變題目的條件和結論，培養學生思維的批判性。這樣的訓練可以克服學生靜止、孤立地看問題的習慣，促進學生對數學思想方法的再認識，培養學生研究和探索問題的能力。3．狠抓重點內容，適當練習熱點題型。多年來，初中數學中的“方程”、“函數”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點考查內容，“方程思想”、“函數思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內容。另外，“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題有利于考查學生探索能力、發散思維和創新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便學生熟悉、適應這類題型。4．基礎知識查漏補缺。經過第一輪基礎知識的復習，學生對初中三年的數學知識和思想方法掌握得更牢固了，但在復習過程中和學生訓練過程中，總會發現有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。5．戰前練兵，模擬中考。在基礎知識和重點內容復習完后，要做些模擬試題檢查復習效果，讓學生調整心態，振作精神，教師要認真分析試卷，找出學生存在的問題加以解決，并加強這方面練習。數學知識在于點點滴滴的積累，考試時遇到不會做的題時要學生學會鎮定，回想學過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結論入手尋找解題途徑，從而爭取中考取得優異成績。三、 復習工作要面向全體學生總復習工作要從本班的實際出發，面向全體學生，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進，全面提高復習效率。1．要面向差生，課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。（1）低起點。由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，以數、式的運算為起點，將教材原有的內容降低到學生可接受的程度上進行教學。從學生已掌握的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行復習教學。（2）多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。只有不斷的總結，才能有所創新和發展。（3）快反饋。學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要多次反復才能排除障礙。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化。及時反饋，可以提高補缺的效果，使學生及時獲得幫助，受到激勵，有利于大面積提高教學質量。2、其次，要注重中檔學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四。因此，對他們要求要嚴格，解題要嚴密、細心，使其不因此而造成常規題失分太多。3、再次，應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招