統編教材《道德與法治》三年級上冊分析陶元紅一、三年級上冊教材整體特點三年級上冊教材的學習對象是方才升入中年級的學生。低年級學生：形象思維為主，思維直觀、具體、形象。三年級學生：抽象思維開始形成，慢慢向深刻進展。三年級教材既兼顧兒童特點，又注意教材具有的思維含量。（一） 單元主題指向學生學習活動的四個問題域四個單元不是四個領域的知識體系，而是學生進行自主探討的四個領域。每一個單元的問題域表現了鮮明的價值導向：《道德與法治》是表現國家意志的課程，承載著重大的歷史使命，表現了鮮明的價值導向，具有其它學科課程所不能替代的育人功能。這些價值觀在教材中并無效概念直接表達，而是引導學生通過探討后取得感悟并內化于心。（二） 教材編寫以“學”為主線，“教”隱含在學習活動當中1?學生的生活體會是教材范例設計的基礎教材以源于學生生活的范例喚醒學生的生活體會，讓學生通過交流或反思生活取得熟悉和情感上的提升。第一課以嬰兒、幼兒、小學三個時期的范例喚起學生生活體會。2?將活動“藍本”植入教材以引導學生的學習活動第2課用游戲、做家務、交流、推薦好書、制作書簽5個活動讓學生體驗學習歡樂。教材中還有到野外和社會上觀看活動，5分鐘媽媽體驗活動，獨自一人在家的演一演活動等。3?設置多種欄目來引導學生參與不同類型的學習活動三年級教材的欄目共8個：活動園、交流園，故事屋、閱讀角、美文欣賞、知識窗、小貼士、相關鏈接。除此的地方,還有一些隱含的活動，如38頁“小小故事會”，39頁的“制作感激卡”。各欄目的活動用意活動園：需要學生切身實踐、體驗、動手的活動，既包括班級、小組的現場活動，也包括課外的社會學習活動。交流園：學生課堂上的觀點交流和思想分享活動，也包括觀點碰撞的辯論活動。故事屋：古今中外的名人故事。三上16頁美國核物理學家拉比的故事，21頁魯迅的故事。閱讀角：同齡人的作品、適合兒童閱讀的寓言、童話，或是成人帶有哲理性的文章。三上25頁“我心愛的校園一角”，39頁“學生的關心讓我感動”，53“妞妞一一一個父親的札記”、76頁“愛的味道”、82頁“回老家’過春節”。美文欣賞：多是來自名家的經典作品，包括詩歌和散文。三下27頁“溫情的大雁”。知識窗：知識性內容的給予，包括法律條文的呈現。三上42頁和55頁和三下55頁、89頁的法律條文。小貼士：偏重學習探討活動注意事項的提示與提示，尤其是方式和平安方面的提示、提示。三上26頁小組活動提示、30頁畫平面圖提示、57頁關于平安游泳的提示、59頁打火災的提示。相關鏈接：鏈接相關的新聞事件和其它。56頁“一天內16名學生溺亡”。4?以卡通兒童來激活、啟發學生試探,引導學生活動,表達情感共鳴、進行總結提示三上的卡通兒童共吐了56個泡：33個是激發學生試探的；16個是引導學生活動的；7個是進行總結和表達情感共鳴的。5?以大量的留白給兒童提供試探和活動的空間（共31處留白）留白的設計表現了新的教材觀，過去以為教科書是權威，學生必需記住并踐行這些權威的知識和標準。而今留白設計，表現了把學生的生活體會放在與教材體會平等的地位，形成—種互動關系，學生能夠向教材表達。6?注重對學生社會性和研究性學習能力的培育三年級教材注重了對學生社會性學習能力和研究性學習方式的指導,提供了弄調查的大體范式：調查對象、調查途徑和方式、調查中注意的禮儀,如何填寫調查報告等。（三）法治教育以融合的方式體此刻三年級教材中法治教育是小學道德與法治課程中重要的教學內容,全套教材法治教育方式要緊表現為三種類型：前法律教育。教材中在中低段涉及了許多關于規那么和標準的教育、大體文明素養的培育、基礎性的道德教育的內容。這些可稱之為“前法律教育”。發生在兒童能夠明白得法律范圍之前,不是嚴格意義上的法律教育，但這些教育有法律教育意義,能夠為后續進行的嚴格意義上的法律教育內容奠定基礎。如《上學路上》《校園里的號令》《班級生活有規那么》《這些是大伙兒的》《咱們不亂扔》《大伙兒排好隊》《咱們小聲點》。融合式法律教育。教材中很多法治教育點是融合到各個年段相關的主題教育當中的,采用分散嵌入的方式對學生進行法治教育。直接的法律教育。小學道德與法治教材六年級上冊全冊教材專門按法治教育的體系集中安排法治教育內容，可稱之為直接的法律教育。二、三年級上冊教材表現的新思想1?表現了新的學習觀綜合的學習觀念（知識學習、生活與社會技術學習、道德學習、終身學習）。歡樂學習觀（學習本身是歡樂的，苦中有樂）。人人都能學得好（包括多元智能觀，學會時刻治理，把握學習方式）。2?表現了新的智能觀美國哈佛大學的心理學家加德納的多元智能理論提出：人的智能存在著個體不同，每一個人具有不同的智能優勢。因此不同的學生在學習上就有不同的優勢和閃光點。幫忙學生覺察自己學習上的潛力，樹立學習的自信心。3?表現了新的師生觀（三上二單元35頁）在兒童心目中，教師通常都是正確的、公正的，值得信賴的。但隨著兒童年齡增加，他們會覺察教師也有不完美的地方，教師的不完美會給兒童心里帶來龐大的沖擊。兒童會感到不愉快、委屈、憤怒、難過，乃至抵觸。教材既讓學生了解教師工作的辛苦，也引導學生熟悉教師也有不完美的地址。當教師做法不適合的時候，幫忙學生學習與師長溝通，用適當的方式表達自己的意見。4?表現了新的愛父母觀愛父母、孝順父母不代表對父母無窮度的服從，父母親也是人，他們也有著人性的弱點和缺點。愛是具有雙重含義的。教材77頁設計了一個小孩幫爸爸改掉不健康適應的具體情境，引導學生依照自己家庭情形，嘗試著幫父母改掉一個不健康的適應。讓學生知道對父母的愛也包括幫忙父母更正不健康的適應。5?表現了新的平安教育觀把平安教育上升到生命教育的高度來熟悉。從生命來之不易、生命不可重來的角度來討論平安的話題，將外在的平安教育轉變成內外需求的平安教育。鐘愛生命，珍愛生命，學會珍惜寶貴的生命，這既是對學生進行平安教育的情感基礎，也是平安教育的最終目的所在。6.正確熟悉生疏人咱們常常教育兒童不與生疏人交往，若是在兒童時期就禁止兒童和生疏人交流，會造成兒童的道德冷漠，也無益于兒童的人際交往，乃至阻礙到他們成人以后的人際交往。7?將道德教育成立在對人明白得的基礎之上研究說明親社會行為水平高的兒童是那些對他人情感、處境更的準確明白得的兒童。&注重對學生道德聰慧的提升提升學生的道德聰慧是本教材編寫時的關注點。道德聰慧的核心是對生活中的道德問題具有靈敏的思辯能力。當面對道德窘境時，從熟悉上明白如何解決，從實踐上明白如何去做。能處置好各類人一生事務。—個有道德聰慧的人能究天人之際，觀古今之變。對道德現象不但“知其然，更知其因此然”。行善也要動腦筋、講方式、了解需要，不適當的行善也可能成為一種損害。三、三年級上冊各課簡析第一單元全套教材關于學習的教育要緊安排在低中年級。—年級強調學習適應的培育（一上第8課上課了，課前預備、多提問、小組學習、認真作業）。二年級強調學習方式的把握（二下四單元《學習有方式》）。三年級強調對學習意義的熟悉，樹立新的學習觀和學習自信心、學會時刻治理，把握學習方式。1?學習伴我成長本課重點引導學生熟悉學習的意義,樹立新的學習觀（引發學習動力）。教材從嬰兒期、幼兒期、兒童期三個時期的成長經歷中感悟到人的成長離不開學習。本課引導學生從兩個方面來熟悉和把握新的學習觀。—是從人的自然屬性上看，人是學習的動物，每一個人的成長離不開學習，學習不該該成為人的一種負擔,學習應當是歡樂的。二是從學習的本質特點來看，學習是綜合的，包括了學習空間的多重，學習內容的多元,學習途徑的多樣,學習時刻的終身。維持空杯心態：引導學生觀看、訪問身旁的人、初步具有不斷學習、終身學習的觀念。本課的不斷學習和終身學習對教師也應該有啟發。本課要注意對學生調查采訪能力的初步指導。強調“做”中學：通過范例引導學生知道學習內容和學習途徑的多樣性和普遍性,明白生活處處皆學問。玩耍”也是重要的學習,“玩耍”指向的是會玩,而不是貪玩,“會玩”是指在玩中能制造和增加知識。要注重在“做”中學。2?我學習，我歡樂本課重點引導學生體驗學習本身所包括的歡樂,激發學生對學習的龐大愛好。學會克服學習中碰著的困難。若是讓幼小的小孩對學習產生恐懼,那確實是教育的失敗。教材從引導學生參與游戲活動、做家務活動、交流活動、閱讀活動、制作活動等方面來體驗學習的歡樂。學習是歡樂的，但不等于學習中沒有困難、挫折和失敗。每一個人在學習上都會碰著不同的困難，關鍵是對待困難的態度，讓學生體驗戰勝困難的歡樂是本課的著力點。以“戰勝困難更歡樂”命名其中的小題目的用意是要讓學生明白一個歡樂的學習者，能以踴躍樂觀的態度對待困難、挫折和失敗。教材提供的范例引導學生知道碰著困難只要需要具有良好的心態和堅持不懈的毅力，就必然能戰勝困難。教材呈現的幾個小山頭，是給學生的留白，讓學生把自己在學習中碰著的困難寫進小山頭里。“實話實說”欄目里呈現了碰著困難時，人們表現出的6種心理狀態。教材注意了運用心理的力量引導學生解決生活世界中的沖突和困惑，以達到道德修養和心理健康的和諧進展。框里面呈現了解決困難的兩種方式，省略號是引導學生試探和尋覓還有哪些解決困難的方式。3?做學習的主人本課要緊針對學生在學習上表現出泄氣和不自信,幫忙學生覺察自己學習上的潛力,樹立學習的自信心，把握適合自己的學習方式，從而達到勤學和會學。教材通過范例引導學生尋覓自己的智能優勢和閃光點，熟悉自己的學習潛力，樹立學習的自信心。學習上多提問和勇于質疑，既是一種學習品質，也是一種學習方式，具有這一品質和適應超級重要。愛迪生說“一個不時能產生問號的頭腦是一項極大的財富”。有效的學習是從問題起身的學習。兒童在幼年期，好問是一種本性，但隨著年齡的增加，這種主動發問的熱情就會降低，為了讓兒童強化和維持這種好問的本性，由好問的本性上升為勇于質疑的品質。18頁的范例是引導學生開展提問的活動。"評一評”欄目引導學生對自己做一個自我評判。19頁是引導學生知道提出問題后，能夠通過哪些途徑來解決問題。教材提供了請教、查閱、調查3種方式。卡通兒童問題后的省略號是留給學生試探的空間。本課重在引導學生從小學會治理時刻，養成合理安排和利歷時刻的好適應。學會治理自己的時刻，是人一生一項重要的能力。時刻治理的核心是提高效率。做情形要有截止時刻和時期目標。教材提供了幾個小孩可不能合理利歷時刻的事例，教學時要注意反面事例正面用，引導學生給教材中的小孩從正面提出建議。訂打算是治理時刻的一種有效方式。教材設計了一個合理安排禮拜天時刻的活動。教學時能夠拓展到下學后，還能夠拓展到寒假或暑假。最后一框是引導學生知道學習是要講究方式的。學習方式是阻礙學習的各類因素中最起作用的因素，調查說明70%的人都可不能學習。把握學習方式比盡力更重要。良好的學習方式能夠使自己的才能取得充分的發揮，讓自己越學越感到輕松。第二單元全套教材有8個單元對學生進行愛學校的教育。低年級：從適應學校生活入手。一上二單元《校園生活真歡樂》初步了解校園空間布局，明白在學校活動的注意事項。中年級：從物與人的角度增強對學校和教師的鐘愛，增加了訪問、參觀、調查、繪制平面圖等新的學習方式。高年級：從民主和平等的角度。本單元重點從人與物的角度引導學生熟悉學校和教師，注重了鐘愛的雙重含義一一尊重與感激，批評與行動。4?說說咱們的學校本課重點引導學生熟悉校園的物理環境、組織機構和學校歷史，讓學生在活動中增強對學校的靠近感和歸屬感。教材從校園一角引入,教學時要注意打開,從校園一角引導學生熟悉學校的其它功能教室和活動場館。引導學生關注學校的歷史和人文環境，增進學生對學校的深切了解。指導學生運用調查訪問的方式，即探討學習的方式了解學校的建校時刻、學校的榮譽和學校變遷。教材給出了調查內容、并給了方式指導，給學生留了空間。教材右邊是一個引導學生開展介紹學校的活動。引導學生從問題解決的角度來熟悉學校的不同部門及它們的功能，進一步增進學生對學校的了解和認同感。培育學生熟悉和運用地圖的能力是本學科的任務之一。讀地圖、識地圖、用地圖的能力是一個現代人必備的大體生活技術。隨著社會的進展，人們會愈來愈多地借助地圖來出行和識路。平面圖是地圖的一種，是把必然范圍的空間用平面圖形表現出來。教學時要注意對地圖三要素：方向、圖例、比例尺中方向和圖例的熟悉了解。5?走近咱們的教師本課重點幫忙學生進一步深刻地了解和明白得教師,體會教師對學生的關愛。師生關系是兒童生活中的重要關系。三年級學生關于教師的了解和熟悉有限，呈現出模糊化和碎片化偏向。教材應引導學生挖掘熟悉教師的正能量。我和教師的故事，引導學生回憶自己生活中碰著過的教師，回憶和教師發生過的故事，激發師生之情。教材右邊呈現的是一篇學生作文,引導學生從身旁小事中,看到教師對自己的愛。表現學生對教師的不睬解，幫忙學生明白得教師，了解教師的良苦用心。學生需要學會同意不完美的教師。教材引導學生學會如何處置師生關系要緊從兩個方面表現的：—是學生對教師的不睬解。引導學生明白得教師對學生關心的良苦用心。二是教師對咱們的不睬解。若是被教師誤解或被教師疏忽時,應該怎么應付。對教師故意見的時候如何與教師溝通。（說明情形、提出建議、注意尊重）引導學生通過觀看和統計,了解教師工作的辛苦,因此明白得教師，體諒教師。教材設計了一個較為巧妙的活動,引導學生通過對教師與同窗在一路的時刻涂一涂,讓學生明白得教師工作的辛苦。讓學生通過采訪,—名教師,了解教師的故事,走進教師的心里世界。閱讀角呈現了一個教師從一件具體的小事中所感受到學生的關心與愛時的感動。教材還注意了引導學生熟悉學校其他工作人員為學生做的效勞工作,學會尊重學校里的每一個工作人員。6?讓咱們的學校更美好本課重點引導學生熟悉自己的成長與學校教育的緊密關系，增進學生對學校重要性的熟悉，提升學生對學校的責任感。學校為學生的成長提供了全面的教育環境。教材通過算一算及范例引導學生試探學校對成長的重要意義。小玲的例子進一步引導學生討論,不去學校學習行不行。古語曾云：“獨學而無友,那么孤陋而寡聞”。教材針對相應的問題和情景,需要相應法律條文時，便用知識窗呈現,本法律條文要緊引導學生樹立權利意識，明白自己上學念書受法律珍惜。學校是學生公共生活的場地,關心學校的公共事務,在自己生活的公共領域中力所能及地“行動”，是學生公民意識和公民能力的具體表現。教材引導學生通過調查學校不如意的地址，為學校建設和進展提出有利建議的方式，讓學生為學校的進展出謀獻策，引導學生樹立公民意識。教材在那個地址第一次顯現了問題解決學習。教材的留白是引導學生開展問題解決學習活動。在教學中，教師應注意本課的基調不是為了批評學校，而是通過調查報告改良學校不如意地址的方式，引導學生關心學校，增強學生對學校的責任感，踐行公民行動。第三單元避免兒童意外損害是一個世界難題，全世界每一年有100萬14歲以下兒童死于意外損害。教材在低中年級都安排了平安教育內容。低年級重點增進學生具有初步的自我珍惜意識和能力。中年級強調了生命高度的平安教育、要緊有珍惜生命的平安技術學習和人際平安的教育。7?生命最寶貴本課重點引導學生體會生命來之不易,知道生命不可重來,形成珍愛生命的意識。鐘愛生命，珍愛生命，學會珍惜寶貴的生命，這既是對學生進行平安教育的情感基礎，也是平安教育的最終目的所在。教材以問題導學的方式引導學生從自己成長的故事中，熟悉生命孕育的不易和生命成長的不易。引導學生通過“5分鐘媽媽”體驗活動，進一步明白得媽媽孕育生命的艱辛。教材通過嬰兒時期洗澡、關心生活、照顧生病三個場景，引導學生了解生命養育的艱辛。教材通過呈現一個小孩玩火被燒傷的故事，引導學生熟悉到若是不注意平安，會給自己的軀體惹來不幸，乃至造成終身殘障。教材左側的圖文要緊引導學生反思自己在珍惜軀體和生命方面做得如何。圖片中給出了幸免受涼、不做危險動作、多運動、不挑食等方面引導學生珍惜軀體。教材通過體驗性活動，引導學生熟悉到若是軀體某個部位受了傷，會給自己帶來不便與困難。從而熟悉健全、健康軀體的重要性。閱讀角中的小詩，告知學生軀體不能再生、生命不可重來，只有好好活著才能有希望教材通過呈現一個父親的札記，引導學生熟悉到，若是咱們受到龐大的損害和失去生命，最痛楚的是咱們的父母。8?平安記心上本課重點幫忙學生樹立生命平安觀。學會珍惜生命的大體技術。本課選擇了交通、溺水、火災三個最為重要的危險源，可依照本地情形擴展到其它方面的平安教育。第一框要緊講交通平安，低年級的交通平安教育重在熟悉交通標志。中年級重在遵守交通規那么。教材呈現了馬路上違背交通規那么的四種現象，教學時結合《道路交通平安法》進行教學。知識窗呈現的數據是讓學生熟悉到交通事故的嚴峻性。教材第55頁呈現了馬路上踢球和翻越護欄及爸爸酒駕的事例。知識窗呈現了對酒駕的懲罰的法律條文。這一框是預防溺水教育。我國每一年溺水死亡的人數占意外死亡人數的10%。教材左側呈現了3個案例，引導學生探討溺水發生的緣故。留白能夠拓展到不在水邊玩耍、不要下河摸魚……教材右邊要緊幫忙學生把握平安游泳的小技術。小貼士引導學生熟悉到平安游泳的常識，抽筋、嗆水、卷入漩渦、在保全自身平安的情形下如何營救他人。本框是防火平安教育,右邊內容是火災發生時如何自護和逃生。四幅圖別離選取了不同情境下的火災逃生方式。左側三幅圖是火災發生的緣故。教材以冬季生火、室內燃燒、郊外點燃三個問題情境呈現了火災發生的緣故。小貼士提示了撥打119時的注意事項。本課教學時，還能夠聯系《中華人民共和國消防法》。本框是一個綜合性的平安教育，可從居家平安、戶外平安、校園平安幾個方面來展開教學。教材呈現了濕手插電源插頭，攀爬樓梯扶手，不滿十二歲騎行自行車上馬路等四個案例引導學生辨析。教學時能夠拓展，豐碩教學內容。“通行過關”活動，選擇了出行平安、電器利用、燃氣搶險、電梯求生四個方面，教學時還可能拓展到如何防觸電、防食物中毒、防疾病、防運動損害、防震、防煤氣中毒等，以提高學生大體的平安自救和防護技術。9?心中的“110”本課的重點是讓學生熟悉到社會的復雜性,能識破人為欺騙,初步成立人際平安防范意識，能預防拐騙、盜竊、性侵等。教材第62頁通過角色扮演活動引導學生試探獨自在家時，如何面對不同外人來家。角色扮演是一種較好的德育方式。有利于切軀體會其中所涉及沖突、情感，習得正確的行為方式。教材第63頁呈現了一個故事，要緊引導學生知道遇事要有聰慧。教學時，教師可利用小主持人的提問引導學生學會自我珍惜。教材通過吳華被騙被騙的事例，引導學生明白在生活中要注意平安自護，機智自救。教材第65頁呈現幾個具體情境，引導學生試探碰著這些情形應當怎么機智應付。教材增加了避免性侵的內容，要注意引導學生熟悉到自身的隱私部位除自己、爸爸媽媽、醫生之外，他人不能隨意觸摸。第四單元家庭教育的單元在低中高各年段都有。低年級強調對家人和家庭愛的情感,—下第9課我和我的家,第10課家人的愛。中年段重在對家長愛的明白得和對家人愛的能力，對家庭歷史的了解。高年級強調家庭民主和家庭和諧及家風。?父母多愛我本課重點引導兒童體會父母的愛,嘗試走進父母的心里世界，增進對父母的明白得。父母對小孩的愛往往是默默的,小孩也習以為常,并沒能從天天的生活細節中體會父母對自己的愛。教材引導學生回憶或觀看記錄父母天天為子女做些什么。填愛心樹的活動和“媽媽喜愛吃魚頭”的故事都是引導學生從生活的細節中體會和覺察父母的愛。引導學生熟悉到在自己成長進程中母愛和父愛一樣重要。由于兒童的熟悉和明白得有限,關于父母有些愛的方式不能明白得,需要給予相應的引導和體驗。教材的幾幅圖呈現了在日常生活中對父母有哪些不能明白得的做法。本頁在承接上一頁的基礎上,引導學生試探對父母不睬解中所包括著的愛。教材借助表格的輔助,幫忙學生學會理性試探,學會明白得父母。表格沒必要然要學生全數填滿,只是告知學生那個地址需要讓學生去反思自己的問題。用書信的形式呈現了一名爸爸不被自己小孩明白得的心聲。主持人的提問交流是教學的重難點。?爸爸媽媽在我心中本課重點是引導學生走進父母的生活世界,通過觀看和調查，加深對父母的了解,并學會用具體行動去愛父母。72頁從生活中3個具體場景切入,表達學生愛父母的情感,從中表達出父母愛咱們,咱們也愛著父母。73頁教材呈現了3個案例，說明小孩對父母的了解。我為父母寫檔案的活動，旨在進一步增進學生對父母的了解。留白是對寫檔案活動的提升，引導學生寫下自己的感受和覺察。案例要緊引發學生說出自己愛父母的行為表現。本頁呈現了一篇美文和兩個具體情境，旨在引導學生知道愛父母既要有心，還需要有愛的行動和能力。教材設計了一個小孩如何幫爸爸改掉抽煙這一不健康適應的具體情境，引導學生依照自己家庭情形，嘗試著幫父母改掉一個不健康的生活適應。目的是讓學生知道對父母的愛也包括一些理性的成份，比如幫忙父母更正不健康的生活適應。?家庭的經歷本課重點引導學生了解家庭這一大體的社會機構,體會中國人重視家庭的文化傳統。本課對家庭的了解包括三個方面：其一是通過填寫家庭樹和搶答，了解家庭結構（橫向的社會學習）；其二通過家史小調查，了解家庭的歷史（縱向的社會學習）；其三是通過傳統節日和語言文字增進對中國家庭傳統文化的了解。“家庭大事記”，讓學生通過小調查和采訪的形式搜集家中過去幾十年發生的情形，初步了解一下家庭的歷史，感受自己家的轉變。圖文引導學生依據生活體會回憶自己家吃年夜飯的場景和感受。“知識窗”對年夜飯及其意義做出了介紹。“閱讀角”呈現了一家人回家過春節的情形和心情。主持人的問題是引導學生試探什么緣故中國人過春節必然要回家與親人團聚。最后以一個半開放的表格形式,引導學生去探討還有哪些傳統節日與中國人重視家庭的傳統觀念有關。教材以猜謎語（家、合、吉、喜）說諺語、說成語、讀古詩的方式，引導學生體會中華語言文字中的家庭觀念。以一首古詩和水墨畫配合形式，讓學生體會詩人離家后想念家人的情感，并從中體會中國人重視家庭的傳統觀念。活動園是引導學生搜集與“家”有關的成語、諺語、格言和詩篇等，進一步感受語言文字中的家庭觀念。四、三年級上冊教材利用答疑1?三上教材每一課應當劃分為幾課時進行教學？三年級道德與法治教材每課2-4個框題，大體是按每課兩課時的量來進行設計的，要注意課時的合理劃分和課時目標的適當確信。上課不要圖快，要能慢下來。教材的序不是教學的序。將邏輯關系相近的內容劃分成一個課時。課時之間的邏輯關系要理清。課時劃分好后，要確信明確具體的課時教學目標，教學目標的確信要注意三點：教材的序不是教學的序；將邏輯關系相近的內容劃分成一個課時；課時之間的邏輯關系要理清。2?怎么確信一節課的教學思路并進行活動設計？教學思路是一節課學生“學”與教師“教”的步驟和流程，也是教師對一節課教學進程所做出的試探、安排與策劃，它表現了本節課“學”與“教”的邏輯。—堂成功的課必然有一條超級清楚的教學主線，顯得有條有理，環環相扣，重點突出，深切淺出,超卓紛呈。凡是不成功的課必然是主線不明，思路混亂,教學淺薄。3?應該如何利用教材，才能達到引導學生有效學習？新的教材觀以為,教材是一種教學資源,它是達到課程目標的范例和橋梁。作為全國統編教材，教材內容反映的場景和事件更多表現的是教育的共性，不可能兼顧到全國不同地域學生的實際，因此教師在利用教材時必需要注意靈活利用，做到"用教材"而不是"教教材”（1） 要注重開發學生身旁的、熟悉的課程資源來豐碩教學內容。教材是第一課程資源，上課時既不能照搬教材，也不能完全拋開教材不用，要在運用好教材資源的情形下，注意開發學生身旁的、熟悉的人、事、物作為課程資源，以提高教學的針對性和實效性。（2） 以學生的“在場因素”作為教學的起點“在場因素"是指兒